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Educação a Distância -
Métodos e Tecnologia
Profº Alex Sandro de França
Profª Drª Elisamara de Oliveira
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Educação a Distância - Métodos e Tecnologia
Apresentação.....................................................................................................3
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Referências Bibliográficas...............................................................................38
Sites recomendados............................................................................................... 39
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Educação a Distância - Métodos e Tecnologia
Alex Sandro
Elisamara de Oliveira
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As origens da EaD, usualmente, são apresentadas Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.º 9.394,
como tendo início nos cursos por correspondência, cujo de 20 de dezembro de 1996). Essa lei foi regulamentada
primeiro registro se dá no Reino Unido, em meados do século pelo Decreto n.º 5.622, publicado no D.O.U. de 20/12/05.
XIX. De acordo com Zamlutti (2006), embora seja possível Este revogou o Decreto n.º 2.494 de 10 de fevereiro de
identificar outras experiências desenvolvidas por europeus 1998 e o Decreto n.º 2.561 de 27 de abril de 1998 com
e norte-americanos, é, realmente, no século XX que a normatização definida na Portaria Ministerial n.º 4.361 de
2004 (que revogou a Portaria Ministerial n.º 301, de 07 de
modalidade estende seus domínios a todos os continentes,
abril de 1998).
sendo considerada uma importante aliada da manutenção
das relações de produção vigentes. Posteriormente, foi Com base nessa normatização é importante deixar
usada para tornar a educação convencional acessível às claro que a Educação a Distância bem como os alunos
pessoas residentes em áreas isoladas ou àqueles que não dessa modalidade não deve ser discriminada em nenhuma
tinham condições de cursar o ensino regular no período hipótese. Por ser uma modalidade considerada ainda nova
apropriado, o que lhe deu a reputação de educação de e desconhecida por muitos, o profissional acaba sofrendo
baixo custo e de segunda classe. preconceitos, no entanto, vale destacar que conhecer o
aspecto legal do ponto de vista da lei, acaba derrubando
Assista à reportagem do Jornal qualquer tipo de preconceito por parte da sociedade e das
Nacional da TV Globo sobre as origens organizações.
da EaD e a EaD no Brasil:
Ensino médio e fundamental
Disponível em: http://youtu.be/
Frrnfi_PG0U De acordo com o Artigo 2º do Decreto n.º 2494/98, “os
cursos a distância que conferem certificado ou diploma de
conclusão do ensino fundamental para jovens e adultos
Legislação e Políticas do MEC - do ensino médio, da educação profissional e de graduação
serão oferecidos por instituições públicas ou privadas
Regulamentação da EaD no Brasil
especificamente credenciadas para esse fim (...)”.
A educação a distância pode contribuir para a busca de
novos paradigmas educacionais no sentido de deslocar- Para oferta de cursos a distância dirigidos à
se da concepção “de educação como sistema fechado, educação fundamental de jovens e adultos, ensino
voltado para a transmissão e transferência, para um médio e educação profissional de nível técnico, o
sistema aberto, implicando processos transformadores Decreto 2.494/98, posteriormente alterado pelo Decreto n.º
que decorrem da experiência de cada um dos sujeitos da 2.561/98, delegou competência às autoridades integrantes
ação educativa”. [FORGRAD , 2002] dos sistemas de ensino, de que trata o artigo 8º da LDB,
para promover os atos de credenciamento de instituições
Assim, a EaD utiliza-se de certos recursos didáticos, localizadas no âmbito de suas respectivas atribuições.
no caso os multimeios tecnológicos que têm por objetivo
substituir, ou tentar aproximar, a relação de professor e Assim, as propostas de cursos nestes níveis deverão ser
aluno, mesmo que estejam fisicamente distantes. De encaminhadas ao órgão do sistema municipal ou estadual
acordo com o Ministério da Educação no Decreto nº responsável pelo credenciamento de instituições e
5622 de dezembro de 2005, que regulamenta a EaD, autorização de cursos, a menos que se trate de instituição
esta modalidade de ensino é apresentada como “uma vinculada ao sistema federal de ensino, quando, então,
modalidade educacional na qual a mediação didático- o credenciamento deverá ser feito pelo Ministério da
pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem Educação.
ocorre com a utilização de meios e tecnologias de
informação e comunicação, com estudantes e professores Ensino superior (graduação) e educação
desenvolvendo atividades educativas em lugares ou profissional em nível tecnológico
tempos diversos”.
No caso da oferta de cursos de graduação e
A legislação do Ensino a Distância no Brasil está educação profissional em nível tecnológico, a instituição
fundamentada nas bases legais estabelecidas pela Lei de interessada deve credenciar-se junto ao MEC, solicitando,
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para isto, a autorização de funcionamento para cada curso Para onde vamos?
que pretenda oferecer.
Uma mudança na Lei de Diretrizes e Bases vai beneficiar
O processo será analisado na Secretaria de Educação instituições de Educação a Distância com a redução de
Superior - SESU, por uma Comissão de Especialistas na custos na utilização da internet como meio de transmissão
área do curso em questão e por especialistas em Educação de conteúdo. A nova redação do texto inclui o uso de
a Distância e, então, encaminhado ao Conselho Nacional “outros meios de comunicação que sejam explorados
de Educação. Portanto, o trâmite é o mesmo aplicável aos mediante autorização de concessão ou permissão do
cursos presenciais. A qualidade do projeto da instituição poder público” no benefício, afirma Adriana Natali (2012).
será o foco principal da análise.
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Isso é ainda mais evidente em um país de dimensões transformam-se em barreiras naturais para milhares
continentais como o Brasil, onde a Educação a Distância de estudantes, sendo que muitos nem começam a
tornou-se, ao longo das últimas décadas, uma ferramenta estudar por falta de oferta de escolas. E, entre aqueles
indispensável para ajudar a contornar os problemas que conseguem vários abandonam a escola, não por
enfrentados pelo ensino formal. falta de vontade, mas pelas dificuldades encontradas para
se chegar a uma escola distante, o que representa um
Regiões de difícil acesso, florestas, rios e estradas
obstáculo intransponível para um ensino de qualidade.
sem asfalto e sem nenhuma condição de trafegar
Fonte: http://migre.me/ckyzu
2) Por que o Brasil que é considerado um país de Comparando o desenvolvimento da EaD no Brasil com
dimensões continentais aderiu à Educação a distância? a experiência mundial, Carmem Maia e João Mattar
Neto (2011) ressaltam que há muitas diferenças.
3) No caso da oferta de cursos de graduação Em um primeiro momento, a EaD brasileira seguiu
e educação profissional em nível tecnológico, a o movimento internacional, com a oferta de cursos
instituição interessada deve credenciar-se onde? por correspondência. Entretanto, mídias como o rádio e
a televisão foram exploradas com bastante sucesso no
4) O que é Mídia? Brasil por meio de soluções específicas e muitas vezes
a) Meios de comunicação em massa. criativas, antes do advento da internet. A adesão do
b) Rádio, TV e Jornal. Brasil no projeto mundial referente à universidade
c) Internet. aberta se deu apenas em 2005. De acordo com Ronaldo
d) CD, DVD e Blu-ray. Mota (2007), as potencialidades da
e) Todas anteriores. UAB – Universidade Aberta do
Brasil proporcionam uma alternativa
5) A prática de aprendizagem a distância tem sua para o atendimento às demandas
origem por volta de: reprimidas pela educação superior,
a) 1850 que têm gerado um cenário nacional
b) 1855 de assimetrias educacionais, seja em relação à oferta de
c) 1950 formação inicial, seja em relação às possibilidades de
d) 1855 oferta de formação continuada ao longo da vida. Mota
e) 2001 afirma que no Brasil apenas 11% dos jovens entre 18 e 24
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anos têm acesso ao ensino superior. A oferta de cursos de iniciação profissionalizante a distância. Algumas dessas
educação a distância por meio da UAB já está em curso, instituições atuam até hoje. Ainda no ano de 1941, surge
por intermédio de um projeto piloto iniciado em março de a primeira Universidade do Ar, que durou até 1944.
2006 em 20 estados, com o curso de Administração em
parceria especial com as empresas estatais, principalmente
o Banco do Brasil.
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• 2002 – o CEDERJ é incorporado à Fundação Centro • 2007 – entra em vigor o Decreto nº 6.303 de 12 de
de Ciências de Educação Superior a Distância do Rio de dezembro de 2007 que altera dispositivos do Decreto n°
Janeiro (Fundação CECIERJ). 5.622 que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação
• 2004 – vários programas para a formação inicial e Nacional.
continuada de professores da rede pública, por meio • 2008 – em São Paulo, uma Lei permite o ensino médio
da EaD, foram implantados pelo MEC. Entre eles o a distância em que até 20% da carga horária poderá ser
Proletramento e o Mídias na Educação. Estas ações não presencial.
conflagraram na criação do Sistema Universidade • 2009 – entra em vigor a Portaria nº 10 de 02 julho
Aberta do Brasil. de 2009 que fixa critérios para a dispensa de avaliação
in loco e define outras providências para a Educação a
Distância no Ensino Superior no Brasil.
• 2011 – A Secretaria de Educação a Distância é extinta.
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Ainda ronda na EaD algum preconceito sobre a modalidade imaginando um condicionamento mais um menos como
e para quebrar essa visão torna-se imprescindível combater Pavlov experimentava com cachorros em seu laboratório.
os cursos ruins, pois a qualidade do ensino não está na Nada poderia estar mais longe da verdade. A boa prática
modalidade e sim no curso em si, em função da má qualidade da EaD hoje vai muito além do mero processo de leitura,
e ingerência das instituições que oferecem os cursos. memorização e prova.
Segundo Litto (2010), o Brasil está numa fase educacional Alguns autores questionam a própria possibilidade da
transitória, saindo de um ambiente educacional elitista, modalidade EaD possuir qualidade e proporcionar uma
unidirecional (informação passando do professor para o efetiva aprendizagem para os alunos.
aluno) e pobre em recursos quanto à oferta de aprendizagem
para a maioria daqueles que querem aprender. Números crescentes da EaD no Brasil
Litto ainda afirma que muitos educadores não conseguiram Paralelamente ao debate relativo à qualidade do EaD,
soltar os laços nostálgicos com a forma pelo qual eles a modalidade a distância tem experimentado uma grande
mesmos aprenderam. Tanto no ensino básico quanto no expansão no Brasil e em todo o mundo.
fundamental e no superior, há professores resistentes às novas
abordagens, que estão mais alinhadas com o temperamento Segundo boletim do universo EaD do SENAC disponível
dos jovens, com as descobertas sobre a cognição humana em http://www.ead.sp.senac.br/newsletter/julho07/ead.
(que as ciências neurológicas já alcançaram) e com as asp?nome=mercado, “a educação a distância veio para ficar.
possibilidades oferecidas pela novas TICs. Esses docentes, Aos que ainda estavam reticentes sobre a evolução desta
quando questionados sobre a eficácia da EaD, respondem: modalidade de ensino no Brasil, um estudo recente realizado
“Não vi e não gostei!” ou “ Minha disciplina não pode ser pela Associação e-Learning Brasil não deixa dúvidas: o
ensinada a distancia”. Essa posição conservadora que busca setor vem se consolidando ano a ano e deve manter taxas
preservar as estratégias pedagógicas do passado (“Foi assim de crescimento de 40% ao ano até 2010, quando deve
que eu aprendi!”), vai contra o estabelecimento de um novo movimentar um volume de R$ 3 bilhões”.
ambiente para a aprendizagem.
O boletim cita ainda que, “para dar uma ideia de evolução,
Ao invés de confrontar as vantagens e desvantagens a ABED – Associação Brasileira de Educação a Distância
da EaD com imparcialidade, esses professores incidem sua registrou que, entre 1999 e 2005, os gastos feitos por
crítica sobre aquilo que consideram “furos” no processo, empresas e escolas envolvendo iniciativas como treinamento
como por exemplo a avaliação. Eles supõem que deve haver de funcionários, cursos rápidos, graduação e pós-graduação
muita desonestidade nos exames e provas na EaD, pois os somaram R$ 470 milhões. Somente em 2005, foram R$ 168
alunos estão distantes do examinador e podem “colar” ou milhões”.
usar recursos ilícitos para serem aprovados. Litto defende que
O Departamento de Educação dos Estados Unidos
a credibilidade da EaD é inequívoca, em razão de milhões de
realizou em 2010 um levantamento no qual se chegou à
pessoas ao redor do mundo estarem estudando a distância
conclusão de que estudantes com aprendizagem, parcial ou
em instituições de prestígio acadêmico, com muito sucesso.
integral em EaD obtiveram, na média, desempenho melhor
Há várias estratégias para se avaliar o aluno a distância,
que os alunos de mesmo curso no ensino presencial afirma
evitando procedimentos desonestos.
Udo Simons (2011).
Outra crítica que não se sustenta, provém da ignorância
O recente artigo publicado por João Machado (2012) no
sobre o funcionamento da EaD, supondo tratar-se de uma
site da TV Cultura traz números atualizados da EaD. Neste
metodologia educacional “robotizada”, com máquinas fazendo
perguntas ao aluno, que responde, também como máquina, artigo, em parte aqui reproduzido, os grifos são nossos.
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“Em dez anos, entre 2001 e 2011, o Brasil disponibilizadas somente naquele ano, tendência
passou de pouco mais de 5 mil estudantes que continuou alta nos anos seguintes, com
matriculados em cursos a distância a adesão de novas instituições de ensino a
para um contingente superior a 930 mil modalidade EAD.
alunos que estão se graduando ou pós-
graduando nesta modalidade de ensino. Em 2008 já estavam atuando em EAD mais
Os números demonstram que a Educação a de 30 mil docentes que atendiam, em média,
Distância chegou para ficar e que se consolida 140 estudantes por ano, incluindo-se neste
como alternativa para muitos brasileiros que não número, além do ensino superior, cursos em
contam com universidades em seus municípios outros níveis, como formações em nível técnico
ou em localidades próximas assim como para ou atendimento voltado ao Ensino Médio.
muita gente que não tem tempo disponível para Considerando-se também tutores e monitores
frequentar aulas presenciais. dedicados à formação em EAD, que não entram
no cálculo anterior, a média de alunos por
A EAD já representa quase 15% do profissional que atua na formação era de 44
total das matrículas de graduação no país. alunos per capita. Comparativamente com o
Diferentemente do que se pensa, a qualidade ensino presencial, atendiam-se, em média, 16
dos serviços oferecidos tem melhorado e alunos a mais através de cursos de EAD por
os dados do último Enade (Exame Nacional profissional (professores, tutores, monitores)
de Desempenho dos Estudantes), aplicado que em sala de aula.
pelo MEC/INEP, revelam que os alunos de
turmas de EAD apresentam desempenho Há uma tendência cada vez mais
superior de aproximadamente 6,7 pontos presente e forte de aproximação entre
em comparação aos estudantes que o presencial e a educação a distância,
frequentam cursos presenciais. com o estabelecimento de modalidades
semipresenciais. A participação mais frequente
O Censo Educa.Br, organizado pela ABED e ativa de grandes universidades americanas e
(Associação Brasileira de Educação a Distância) já europeias entre aquelas que oferecem cursos
havia diagnosticado que o universo atendido pelo online ou que disponibilizam todas as aulas
EAD no país tinha cerca de 42% dos estudantes de uma disciplina através de vídeos on-line
desta modalidade de ensino estudando a partir de são indicadores não apenas desta tendência,
Estados diferentes daquele onde se encontrava a mas da compreensão de que é preciso ampliar
instituição em que se matricularam. o raio de ação e ofertar alternativas seguras
de formação qualificada também através da
Neste mesmo documento foi percebido que web. Exemplos claros destas iniciativas
as mulheres superavam os homens em acontecem com o MIT (Massachussetts
quantidade de matriculas, respondendo Institute of Technology) e Harvard, nos
por mais de 53% dos alunos inscritos. A Estados Unidos, que oferecem materiais
faixa etária que prevalece entre aqueles e cursos on-line para cidadãos do mundo
que fazem cursos a distância pela internet inteiro através da internet. No caso de países
é a de pessoas entre 30 e 34 anos de idade. avançados nestas ações de EAD, vale referenciar
os esforços feitos pelo Canadá, em que 53 das 55
O crescimento ano a ano na oferta de
universidades públicas disponibilizam formação
cursos, conforme amostragem do Censo
a partir de cursos presenciais e também on-line.”
Educa.Br, de 2008, chegou a ser de 90%,
com quase 270 novas ofertas de formação sendo
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Também deve procurar o professor tutor, sempre que Mas isso não é tudo. Os recursos da computação
tiver necessidade de esclarecer dúvidas ou buscar novos também são muito importantes. O aluno deve ter
aprendizados. acesso à internet de banda larga, dominar as técnicas
de navegação, ter domínio das ferramentas e programas
Carmem Maia e João Mattar Neto (2011) afirmam que
que o curso utiliza, além de possuir um computador bem
o aluno virtual:
configurado, caixas de som, webcam, meios de impressão
• precisa ter acesso a um computador e a um modem e outros dispositivos.
ou conexão de alta velocidade e saber usá-los;
• deve ter a mente aberta e compartilhar detalhes Por tudo isso, percebe-se maior percentual de evasão
sobre a sua vida, seu trabalho e outras experiências nos cursos a distância de graduação em comparação com
educacionais; os cursos de pós-graduação. Os alunos de pós-graduação
• não pode se sentir prejudicado pela ausência de sinais tendem a ser mais experientes e aceitar e dominar mais e
auditivos ou visuais no processo de comunicação;
melhor os recursos tecnológicos à sua disposição.
• deve desejar dedicar uma quantidade significativa de
seu tempo semanal a seus estudos e não ver o curso
como “a maneira mais leve e fácil” de obter nota ou um Dicas: Como Avaliar os Cursos/Instituições antes
diploma; de fazer sua escolha
• é, ou pode passar a ser, uma pessoa que pensa • Visite o polo de apoio presencial onde ocorrerão
criticamente; atividades presenciais obrigatórias. Estando lá, veja
• deve ter a capacidade de refletir, qualidade fundamental
se o ambiente é apropriado e se possui biblioteca e
para o aluno virtual de sucesso;
laboratórios (se o curso exigir);
• deve acreditar que a aprendizagem de alta qualidade
• Converse com alunos e ex-alunos do curso.
pode acontecer em qualquer lugar e a qualquer
Caso você não tenha contato com nenhum, solicite
momento.
indicação aos responsáveis;
Os aprendizes devem ter novas habilidades para serem • Verifique a instituição responsável, sua
capazes de estudar em ambientes informatizados de idoneidade e sua reputação, bem como a dos
aprendizagem, característicos da sociedade da informação coordenadores e dos professores do curso;
e do conhecimento: autodeterminação e orientação, • Confira ou solicite informações sobre a estrutura
capacidade de selecionar, de tomar decisões e de de apoio oferecida aos alunos (suporte técnico,
organização. apoio pedagógico e orientação acadêmica);
• Solicite uma cópia do instrumento legal:
Esperam-se, também, novas atitudes de forma que o
credenciamento da instituição e do polo de apoio
aluno virtual se capacite a aprender de modo autônomo,
presencial e autorização do MEC ou do Conselho
desenvolver estratégias de estudo adequadas e utilizar e
Estadual de Educação para o curso escolhido;
explorar os novos recursos de comunicação. Esperam-se,
• Avalie o investimento e todos os custos
ainda, insights pedagógicos do aprendiz virtual, confiança
envolvidos, diretos e indiretos;
no uso da tecnologia e motivação extra para os estudos.
• Faça uma aula-teste, caso a instituição ofereça
essa opção. Avalie a interatividade, o tempo que o
Dicas importantes para o Aluno Virtual: professor demora para interagir com o aluno e o
• Organizar o tempo de estudos (semanalmente) material oferecido.
• Ter autonomia Fonte: Rovani, Andressa. Saiba como escolher seu
• Participar ativamente (comentários construtivos) curso a distância. Jornal Agora, São Paulo, 21/3/2011.
• Interagir com o grupo Educação a Distância Agora, pg. E-3.
Assista à animação: http://youtu.be/mItFjZBM-rU
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Fonte: http://migre.me/clFIg
Fonte: http://migre.me/clFAn
Quanto maior é a interação entre os participantes de
Na EaD, as atividades didáticas orientam-se para
um processo de ensino e aprendizagem virtual, menor a
privilegiar um tipo de trabalho em que o professor passa
distância transacional. A natureza interativa das mídias
a ser um membro participante. Perissé (2008) relata que
utilizadas para a EaD influi diretamente na quantidade e
o estudante adulto não pode ser tratado pelos professores
qualidade do diálogo entre professores e alunos. A internet
como se fosse um adolescente e estivesse apenas
possibilita uma grande interação, um diálogo intenso e
começando a entrar no labirinto da vida. Os professores
dinâmico por meio de ferramentas como fóruns e chats,
devem ser capazes de compreender que este aluno
bem como videoconferência, em que os alunos podem
(com mais idade do que eles, às vezes) requer desafios.
participar com comentários. A manipulação das mídias
Mais do que ficar ouvindo passivamente a exposição de
permite ampliar o diálogo entre alunos e professores e
videoaulas, muitas vezes abstrata e tediosa, precisa gerir
diminuir a distância transacional e a sensação psicológica
seu aprendizado e seu desenvolvimento profissional. O
de separação, gerando um senso de comunidade.
professor deve aprender que os adultos precisam que
ele lhes ajude a compreender a importância prática do
Tempo do docente
assunto sendo estudado, experimentar a sensação de que
cada conhecimento fará diferença e mudará efetivamente
suas vidas.
Fonte: http://migre.me/clFKF
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• Desenvolver interações entre pessoas e objetos de • Atividade - comunicação um-a-um, pode ser
aprendizagem; individual ou em grupo, pode ser avaliativa ou não
• Controlar as atuações dos participantes; • Correio - comunicação um-a-um, de forma assíncrona
• Socializar e elaborar produções tendo em vista atingir • Encontro Virtual - comunicação de um para muitos,
determinados objetivos. de forma síncrona. Mais conhecido como chat ou bate-
papo.
Embora os recursos sejam muitos, é importante ressaltar
que o sucesso do processo de ensino-aprendizagem está
baseado em um plano pedagógico funcional. Por exemplo,
se transportamos um plano pedagógico ruim para o AVA, o
uso dos recursos tecnológicos disponíveis não garantirá o
seu sucesso, apenas mascarará algo fraco e inconsistente.
Kenski (2003) afirma sobre isto que “Não se trata,
portanto, de adaptar as formas tradicionais de ensino aos
novos equipamentos ou vice-versa. Novas tecnologias e
velhos hábitos de ensino não combinam”.
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Fonte: http://www.dee.feb.unesp.br/~ead/salav.htm
O TelEduc é um ambiente para a criação, participação ser colocadas para o aluno usando ferramentas como:
e administração de cursos na Web. Ele foi concebido Material de Apoio, Leituras, Perguntas Frequentes, etc.
tendo como alvo o processo de formação de professores
para informática educativa, baseado na metodologia de A intensa comunicação entre os participantes do curso e
formação contextualizada desenvolvida por pesquisadores ampla visibilidade dos trabalhos desenvolvidos também são
do NIED- Núcleo de Informática Aplicada à Educação da pontos importantes, por isso foi desenvolvido um conjunto
Unicamp. O TelEduc foi desenvolvido de forma participativa, de ferramentas de comunicação como o Correio Eletrônico,
ou seja, todas as suas ferramentas foram idealizadas, Grupos de Discussão, Mural, Portfólio, Diário de Bordo, Bate-
projetadas e depuradas segundo necessidades relatadas Papo etc., além de ferramentas de consulta às informações
por seus usuários. Com isso, ele apresenta características geradas em um curso como a ferramenta Intermap, Acessos,
que o diferenciam dos demais ambientes para educação etc.
a distância disponíveis no mercado, como a facilidade
O TelEduc é um software livre; você pode redistribuí-lo
de uso por pessoas não especialistas em computação, a
e/ou modificá-lo sob os termos da GNU General Public
flexibilidade quanto a como usá-lo e um conjunto enxuto de
License versão 2, como publicada pela Free Software
funcionalidades.
Foundation.
O TelEduc foi concebido tendo como elemento central a
Principais Características:
ferramenta que disponibiliza Atividades. Isso possibilita a ação
em que o aprendizado de conceitos em qualquer domínio • Fácil instalação
do conhecimento é feito a partir da resolução de problemas, • Recursos gratuitos
com o subsídio de diferentes materiais didáticos como textos, • Mais de 4 mil instituições cadastradas
softwares, referências na Internet, dentre outros, que podem • Traduzido em 3 línguas.
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Fonte: http://www.guiadaweb.net/2012/08/11/download-de-moodle-2-3-1/
O Moodle é um sistema Open Source de Gerenciamento para construir comunidades amplamente colaborativas
de Cursos ou Course Management System (CMS), também de aprendizagem em torno de seu tema (na tradição
conhecido como Learning Management System (LMS) ou construcionista social), enquanto outros preferem utilizar
um Ambiente Virtual de Aprendizagem. Tornou-se muito o Moodle como um meio de fornecer conteúdo aos alunos
popular entre os educadores de todo o mundo como e avaliar a aprendizagem utilizando tarefas ou testes.
uma ferramenta para criar sites de web dinâmicos para O Moodle é gratuito para download e o seu registro é
seus alunos. Para funcionar ele precisa ser instalado em voluntário. No entanto, o site do produto disponibiliza as
um servidor web, em um computador pessoal ou numa seguintes estatísticas:
empresa de hospedagem.
Estatísticas Moodle
O foco do projeto Moodle é sempre disponibilizar aos
educadores as melhores ferramentas para gerenciar e Sites registrados 68,781
promover a aprendizagem, mas há muitas maneiras de se
Países 222
utilizar o Moodle:
Cursos 6,699,655
• O Moodle possui características que lhe permitem
usabilidade em grande escala para centenas de milhares Usuários 62,415,157
de estudantes, mas também pode ser usado para uma Professores 1,289,358
escola primária ou um entusiasta da educação. Inscrições 43,900,172
• Muitas instituições utilizam como plataforma para
Postagens no fórum 111,399,347
realização de cursos totalmente on-line, enquanto
outros simplesmente usam como contato em seus Recursos 60,227,044
cursos (conhecido como blended learning). Questões do quiz 129,151,239
• Muitos dos usuários gostam de usar os módulos
de atividade (como fóruns, wikis e bancos de dados)
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Fonte: http://try.bbcollaborate.com/trial/register.go
um ambiente interativo que permite novas possibilidades O ambiente permite diversas formas de avaliação,
de planejamento, execução e avaliação das atividades auto avaliações, atividades individuais e em grupo. Com o
acadêmicas. Blackboard os alunos a distância têm flexibilidade de tempo
e de local para estudar. O acompanhamento da turma, pelo
Por meio dessa plataforma de aprendizagem é possível docente, é facilitado pela plataforma que gera relatórios e
que professores e alunos interajam e compartilhem várias estatísticas sobre o desempenho acadêmico dos alunos.
mídias, como textos, imagens, filmes entre outras. Nesse
ambiente são realizadas atividades de comunicação O Blackboard é utilizado nos cursos a distância e
síncrona e assíncrona, criando condições para a formação também como ferramenta de apoio para os alunos do
de comunidades de aprendizagem colaborativa. ensino presencial.
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Quando pensamos em material didático para ser Muitos aspectos devem ser considerados na escolha e
utilizado na Educação a Distância, devemos lembrar que na produção do material didático, como:
faz parte desses recursos, além do material escrito, as
• O perfil do aluno;
diversas mídias audiovisuais e os recursos tecnológicos
• Infraestrutura e soluções tecnológicas para o
como softwares educacionais, vídeos, músicas, entre
desenvolvimento do curso proposto;
outros.
• Potenciais obstáculos das linguagens das mídias
utilizadas (linguagem hipermidiática);
• Objetivos gerais e específicos da disciplina;
• Probabilidade de armazenamento, cópia e uso livre;
• Miscigenação das diferentes mídias.
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Além disso, o material didático, quando pensado l) Evite usar em demasia palavras tais como “este”,
no contexto da cibercultura, deve seguir uma lógica “isso” ou “o qual”.
hipertextual, promovendo a não-linearidade dos m) Transforme palavras abstratas em verbos. Isso
conteúdos e possibilitando que o aluno participe da reduz a carga cognitiva necessária para interpretação
construção de seu caminho de aprendizagem. das frases/textos.
n) Ative o conhecimento prévio do aluno. Ele deve ser
utilizado a seu favor, melhorando, assim, a retenção de
Linguagem dialógica conteúdo e tornando a leitura mais agradável.
Sugere-se que todo e qualquer conteúdo destinado o) Sempre que puder, inclua exemplos e estabeleça
à EaD, deva apresentar-se em forma dialógica e comparações entre diferentes situações ou abordagens.
contextualizada, favorecendo o processo de ensino
aprendizagem. Direitos autorais e propriedade
intelectual na EaD
“... A compreensão é uma forma de diálogo;
ela está para a enunciação assim como uma
A falta de informação quanto ao direito autoral
réplica está para a outra no diálogo. Compreender
pode resultar até em crime. Nem tudo que está na
é opor à palavra do locutor uma contra palavra.”
internet é de uso público.
[BAKHTIN, 1999]
Caro aluno, apresentamos a você algumas dicas de Segundo Carmem Maia e João Mattar Neto (2011),
como elaborar um material funcional usando a linguagem são inúmeros e complexos os problemas relacionados aos
dialógica: direitos autorais em educação a distância. Esses problemas
a) Usar sentenças curtas e evitar sentenças compostas. estão subordinados a um universo bem mais amplo: o
b) Evitar excesso de informações na sentença. dos direitos autorais na internet. As questões de direitos
c) Usar voz ativa e pronomes pessoais. autorais em EaD estão, ainda, delimitadas ao campo da
d) Manter itens iguais ou equivalentes em paralelo e educação, que tem características próprias, indicadas na
listar as condições separadamente. própria legislação.
e) Usar exemplos familiares ao público alvo. Adote
Ainda segundo os autores, é possível diferenciar pelo
um estilo de linguagem claro e que seja facilmente
menos 4 tipos de proteção da propriedade intelectual:
compreensível pelos alunos.
f) Escrever o mais próximo possível de como se fala. • Os segredos de negócios
Converse no texto com os alunos, usando palavras como • O registro de marcas
“você” e “eu”. • O registro de patentes
g) Evitar jargões e palavras difíceis e desnecessárias. • Direitos autorais
h) Utilizar termos técnicos somente quando necessário Eles afirmam que os direitos autorais proíbem
e, sempre que possível, devem vir acompanhados de terceiros de criar trabalhos derivativos (ou seja, obras que
explicações. constituem criação individual nova, mas que resultem da
i) Colocar as sentenças e parágrafos em uma transformação de obra originária), o que também pode
sequência lógica: primeiro as coisas que sensibilizam ou ser encarado por seu lado negativo. Um autor, entretanto,
são contextualizadas por muitos e depois as coisas com pode dar a permissão para que outros realizem qualquer
baixa sensibilização e contextualização; primeiro o geral, uma dessas atividades.
depois o específico; primeiro os conceitos permanentes,
depois os temporários.
j) Evite sobrecarregar o texto com frases na negativa.
k) Evite o uso da voz passiva. Utilize verbos ativos e
diretos. Exemplo: use fez (ativo) no lugar de se fez ou
foi feito (passivo).
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Assim, caro aluno, para finalizarmos, seria interessante lermos o artigo publicado no site da TV Cultura em 04/06/2012,
disponível em http://cmais.com.br/educacao/educacao-a-distancia-numeros-consolidam-a-modalidade, que traz um
resumo do cenário da EaD no qual estamos mergulhados. Neste artigo, em parte aqui reproduzido, os grifos são nossos.
“Imaginar professores que estão em sala de Na internet o que se espera é que a conjunção
aula e que não utilizam atividades pela internet, de todas estas mídias proporcione para o estudante
em redes organizadas e orientadas para tal intuito uma experiência educacional enriquecedora. Que o
pelas próprias instituições em que lecionam, aluno seja instado a procurar e ler materiais
públicas ou privadas, é estar cada vez mais de apoio, assistir vídeos educativos e
distante da realidade educacional do mundo e culturais relacionados, participar de fóruns
também, em crescente escala, no Brasil. ou salas de discussão, visitar instituições de
apoio como museus ou bibliotecas, acessar
Plataformas de educação a distância gráficos e infográficos, consultar bases
estão sendo aperfeiçoadas tanto em governamentais ou privadas...
tecnologia aberta, como é o caso do Moodle e
do Brainhoney, ou ainda de outras tecnologias, O acompanhamento dos tutores on-line,
produzidas e vendidas por empresas privadas, assim como por parte da instituição credenciada,
como o Blackboard. precisa realizar-se diariamente, com o envio
de atividades, correção de produções dos
Todos estes números são expressivos e estudantes, atendimento de dúvidas, atualização
demonstram o quanto as tecnologias, que de recursos e links, realização de atividades
além das possibilidades de estudo em que reúnam vários alunos para debates (como
localidades nas quais não se oferecem participação em chats ou fóruns), atendimento
cursos presenciais e que, além disso, pedagógico e administrativo, feedback quanto
permitem ao estudante organizar seus ao sistema e suas funcionalidades e outras
estudos dentro de horários e agenda demandas relacionadas a cursos de graduação e
que lhe sejam pertinentes, reúnem em si pós-graduação na web.
ferramentas variadas a lhes facilitar o acesso à
informação atualizada proveniente de qualquer De qualquer modo, diante dos dados e fatos
parte do mundo. auferidos, o que se percebe é que a Educação
a Distância está consolidada e que, de
O fato do professor não estar presente, diante agora em diante, a questão passa a ser
do aluno, como acontece em aulas presenciais aperfeiçoar os processos pedagógicos
exige, no entanto, que os matriculados definam realizados através desta modalidade de
bases regulares de estudo e acompanhem, ensino para que os formandos a partir de cursos
de forma disciplinada, as orientações e on-line sejam cada vez mais reconhecidos,
encaminhamentos dirigidos a eles por parte dos prestigiados e capazes de concorrer em condições
organizadores dos cursos. de igualdade no mercado de trabalho.”
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BELLONI, M. L. Educação a Distância. São Paulo: Autores MOTA, Ronaldo. Universidade Aberta do Brasil. 2007.
Associados, 1999. Disponível em: http://www.abraead.com.br/artigos_
ronaldo.html. Acesso em 20 out. 2012.
DE MARCHI, A. C. B.; ARAÚJO, D. D. D; STREIT, I. R.
Disciplinas semipresenciais em cursos de graduação: relato NATALI, Adriana. Para onde vamos? In: Revista Ensino
de experiência da UPF. In: Anais do Simpósio Brasileiro de Superior Ano 14. Nº 164. Março de 2012. Disponível
Informática da Educação. Fortaleza, 2008. em: http://revistaensinosuperior.uol.com.br/textos.
asp?codigo=12941. Acesso em 20 out. 2012.
FRANCO, Lúcia R. H. EAD Virtual – Entre a Teoria e a
Prática. UNIFEI Cidade: Ed. Premier, 2010. PAZ, C. R. et al. Algo de novo sob o sol. In: SILVA, M.
(Org.). Educação Online. 2. ed. São Paulo: Loyola, 2006.
FORGRAD- Fórum Nacional de Pró-Reitores de Graduação
das Universidades Brasileiras. Educação a Distância (EAD) PERRENOUD, Phillipe. et al. Formando professores
na graduação: as políticas e as práticas. 2002. Disponível profissionais. Quais estratégias? Quais competências?.
em: http://www.forgrad.com.br/. Acesso em 20 out.2012. Porto Alegre: Artmed, 2001.
HIPOLITO, Oscar. Educação a distância: uma nova PERISSÉ, Gabriel. Andragogia. 2008. Disponível em:
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PORTILHO, Gabriela. Quem é quem na EaD. In: Revista
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SÁ, Iranita M. A. A educação a distância: processo
LITTO, Frederic M. Aprendizagem a Distância. São Paulo: contínuo de inclusão social. Fortaleza: CEC, 1998.
Editora, 2010.
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Sites recomendados
• Associação Brasileira de Educação a distância –
ABED: http://www2.abed.org.br/
• Associação Brasileira de Mantenedores de Ensino
Superior – ABMES: http://www.abmes.org.br/abmes/
• Ministério da Educação – MEC – principalmente as
áreas sobre Legislação Educacional, conselho Nacional
de Educação a Distância: http://portal.mec.gov.br/
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