Sesión de aprendizaje

I. TÍTULO: Leemos y reflexionamos sobre las especies en peligro de

extinción. CT. COM. 121-127
.
1.1 Institución Educativa : N° 5128 “Sagrado Corazón de María”
1.2 Director de la I.E. : Moisés David Álvaro Quincho
1.3 Subdirectora : Ana Brígida Salazar Robles
1.4 Docente : FABIAN CARBAJAL RODAN
1.5 Grado y Sección : 5° “D”
1.6 Nivel : Primaria
1.7 Área : COMUNICACIÓN
1.8 Duración : 4 horas pedagógicas.
1.9 Fecha : Lunes 01 de octubre del 2018.

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Usamos el lenguaje al planificar y escribir textos para organizar las ideas que queremos transmitir, pensar en la
claridad de nuestros mensajes y utilizar otros recursos como parte de la expresión.
III. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

LEE DIVERSOS  Obtiene información del texto escrito.  Deduce el tema en un texto
TIPOS DE
 Infiere e interpreta información del
COMUNICACIÓN

informativo con algunos elementos

TEXTOS
ESCRITOS EN SU texto. complejos en su estructura y con
LENGUA  Reflexiona y evalúa la forma, el diversidad temática.
MATERNA.
contenido y contexto del texto.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Búsqueda de la Excelencia. Los estudiantes y el docente desarrollan estrategias para que los
estudiantes lean un texto informativo.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN QUE RECURSOS O MATERIALES SE UTIZARÁN EN ESTA SESIÓN
1. Revisa la siguiente información sobre la diversidad
peruana. Pág. 121-127
2. Estructura del texto informativo
3. Leer las actividades de la sesión Sesión del día

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO
Y MATERIALES

Inicio ACTIVIDADES PERMANENTES. Dialogo 15΄

En grupo clase Pizarra
 Saluda a los niños y a las niñas y recuerda con ellos las actividades Plumones
que realizaron en el aniversario del colegio.
 Pide que mencionen algunas antorchas que observaron.
 Pregunta a los niños si habían antorchas en forma de animales.
¿cuáles?, ¿dónde viven estos animales?, ¿De qué se alimentan? Cartel de
propósito de
 Comenta que en nuestro país hay muchísimos animales y que
la sesión de
 algunos están desapareciendo a causa de la influencia del hombre. aprendizaje
 Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán el texto sobre las
especies en peligro en extinción, para conocer más sobre el tema e
intercambiar opiniones con sus demás compañeros. (Ver pág. 121)
 Selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que
pondrán en práctica durante el desarrollo de la sesión.

Desarrollo 75΄
Imagen

Diálogo

“ Leemos y reflexionamos sobre las especies en peligro de

extinción ”
 Contesta las preguntas de la página 121-123 del cuaderno de trabajo de
comunicación.
 Invita a un voluntario a que lea en voz alta el título; luego, a partir de esta
lectura, induce a que anticipen el contenido del texto mediante estas Papelote
preguntas: ¿en alguna ocasión han visto o leído un texto con este título?,
¿de qué tratará?; ¿por qué estarán desapareciendo estas especies?,
¿cómo creen podemos ayudar a conservarlos? Pizarra
 Señala que observen la estructura del texto y las imágenes que plumones
acompañan a este. Luego, formula preguntas como las siguientes: ¿en
qué consiste el término en peligro en extinción?, ¿creen que podemos
hacer algo?,
 Registra las hipótesis de los estudiantes en la pizarra o en un papelote, Copias
así ellos podrán confrontarlas durante y después de la lectura.

DURANTE LA LECTURA laicero

 Propicia un ambiente libre de interrupciones y pide que lean el texto de

manera silenciosa y en forma individual. Pág. 122 y 123 del cuaderno de
trabajo de comunicación.
 Recalca que deben subrayar aquellas palabras que no conozcan y releer
todo el párrafo donde se encuentran, a fin de deducir su significado
según el contexto. Además, mientras lean, deberán escribir al costado de
cada párrafo de qué trata.
 Promueve que los niños y las niñas comenten libremente sobre el texto
leído con sus compañeros. Luego, pide que completen las actividades
propuestas de la pág. 124-127 del cuaderno de trabajo.
 Define junto con ellos el tema de la lectura. Para ello, pregunta: ¿de qué
trata principalmente el texto? Escucha sus respuestas y continúa
preguntando: ¿qué tipo de texto leímos? Indúcelos a reconocer que el
texto leído es un texto informativo. Refuerza esta información
presentando las partes de un texto informativo.
  Esquematiza la estructura del texto informativo en la pizarra y solicita a
los estudiantes que hagan lo mismo en su cuaderno.
 Indica que señalen en su hoja de lectura las partes del texto según el
esquema realizado.
 Al finalizar, pide que confronten las hipótesis con la información del
texto.
 En grupos de cuatro integrantes
 Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante
alguna dinámica que conozcas. Luego, motívalos a que respondan la
siguiente pregunta: ¿están de acuerdo con la tesis de este texto?, ¿por
qué?
 Pide que socialicen sus respuestas al interior de los grupos.
 Selecciona las oraciones que estaban entre comillas y explica la razón de
usarlas.

Cierre  En grupo clase Reflexiona con los niños y las niñas sobre la importancia cartel 5΄
de valorar la diversidad peruana. metacognitivo
 Estimula la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿para qué
nos sirvió conocer esta lectura?, ¿qué aprendimos de ella?, ¿con qué
propósito escribió el autor esta lectura?, ¿resultó fácil reconocer la
estructura del texto argumentativo?
VI. TAREA O
TRABAJO EN Encarga a los estudiantes que investiguen y mencionen qué otras especies están en peligro de extinción.
CASA

VII. REFLEXION SOBRE LO APRENDIDO

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

VII. EVALUACIÓN:

Competencias Criterios de evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumentos de

aprendizaje valoración
SE COMUNICA  Deduce el tema en un texto informativo con -Lee un texto Ficha de aplicación
ORALMENTE EN informativo.
algunos elementos complejos en su
SU LENGUA estructura y con diversidad temática.
MATERNA

VIII. BIBLIOGRAFÍA:

 Currículo Nacional de la Educación Básica

 Programa Curricular de Educación Primaria 2016
 Unidad de aprendizaje N° 8.
 LISTA DE COTEJO
Competencia:
Evidencia de aprendizaje que será evaluada:

 Deduce el tema en un texto

informativo con algunos
N° Nombres y apellidos de los niños y niñas elementos complejos en su
estructura y con diversidad
temática.

1. ALVAREZ SUAREZ, CARLOS DANIEL

2. ARAUJO CARDENAS, LUCERO MASCIEL
3. AULLA CCAHUANA, MARGARITA EVA
4. BARBOZA ENCISO, ANTHONY DANILO
5. CAMACHO VILLANUEVA, LIZETH
6. CARACHOLE CRUZATT, FABIOLA MAYTE
7. ITZIAR
CASTILLO ALVARADO, LUIS MAYKELL
8. CHAMORRO RAMIREZ, AARON
9. VLADIMIR
CHAVEZ RAMIREZ, ANDREA ANTONELA
10 CHUMPE ORTIZ, ESTEVAN
.11 CHUNGA LACHIRA, KIMBERLY DAYANA
.
12 CUEVA VASQUEZ, MARLON ARON
.13 DAVILA MACHA, CARLOS DANIEL
.
14 DIAZ RICALDE, MERARY TATIANA
.15 ESCOBAR PARRA, HEIDY BELLA
.16 ESPINOZA PAPAS, IHARY AZUL
.17 ESPINOZA VILLADEZA, ANGEL LUIS
.18 INOCENTE OLORTEGUI, LUIS ANGEL
.19 DAVID
MARTEL SALDAÑA, SARITA YUDITH
.20 PALACIOS ABANTO, LEONARD DAVID
.21 PARIONA ALBITES, EDUARDO JESUS
.
22 PARRA OSORIO, ARONN ANDREE
.23 PEÑA HUICHO, CRISTIAN ESMUNDO
.
24 PEREZ ESPINOZA, KIARA YAMELY
.25 PORTAL HURTADO, HUBERTH MAX
.
26 PUGA RODRIGUEZ, JEFFERSON ALDAIR
.27 QUINTANA ALZAMORA, JOHANS DANIEL
.
28 RIVERA JAYACC, ANGEL ERICK
.29 ROMANI BAUTISTA, DAANA LISBETH
.30 SUAREZ LAUREANO, YAJAIRA SHANTALL
.31 TANANTA PAPAS, BERENICE BEATRIZ
.32 TORRES BLAS, LUIS FERNANDO
.33 VASQUEZ SAMILLAN, LINDA MELINA
.
34
.35
.
√ Lo hace
• En proceso
X No lo hace