Destrezas de Septimo

PLANIFICACION UNIDADES DIDACTICAS
PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha SEPTIEMBRE
Área Ciencias Grado/Curso SEPTIMO. Año lectivo 2017 - 2018

Naturales
Asignatura LENGUA Y CULTURA Tiempo 6 SEMANAS
Unidad didáctica UNIDAD 1.

La Lengua Escrita
Objetivo de la unidad  Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
escrita
 Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de
la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
 Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las
convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
 Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos
con sentido crítico.
 Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje,
y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto
 Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
 Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
 Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
 Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la
escritura creativa.
Ejes transversales La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.
Criterios de Evaluación CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las
características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando
respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales,
según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
CE.LL.3.3. CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para
identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso
tipo.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra
cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos
característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
¿Qué van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? Indicadores de Técnicas e
CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) unidad Evaluación
LL.3.1.1. Participar en LENGUA Y CULTURA Textos de Nombro los beneficios Técnica:
contextos y situaciones Observo la imagen y pienso en las lectura y ventajas que tiene la Observación
que evidencien la dificultades que presenta la lengua oral. Afiches lengua escrita y Instrumento:
funcionalidad de la lengua En parejas, realizamos las siguientes Carteles reconozco la Lista de Cotejo
escrita como herramienta actividades. Buzón de importancia de la Técnica: Prueba
cultural. Exponemos el trabajo a toda la clase. cartas lengua escrita. Instrumento:
a. Identifico la causa de la molestia de Diarios Cuestionario
las personas de la escena. escolares
b. Expreso cómo la lengua escrita Textos de
resolvería este malestar. lectura. Conozco los usos y
c. Digo dos dificultades que tiene la beneficios que aporta
lengua oral. la exposición oral, y
d. Reconozco, en pareja, las ventajas puedo proponer
que proporciona la lengua escrita. exposiciones con una
Leo el siguiente texto e identifico la idea intención comunicativa.
principal de cada párrafo.
Importancia de la lengua escrita
Realizo un organizador gráfico sobre los
beneficios que ha aportado la lengua
escrita.
Escribo dos párrafos sobre los Sigo un proceso para
beneficios que ha aportado la lengua leer usando estrategias
escrita. cognitivas para
Observo las escenas y expreso las comprender un texto
ventajas que proporciona la lengua
escrita.
En mi cuaderno, escribo las diferencias
que existen con la lengua oral.
Nombro estos dos medios de Reconozco la utilidad y
comunicación y en parejas estructura que tienen
identificamos las ventajas que los folletos.
proporciona la lengua escrita.
Leo las siguientes características de la Técnica: Prueba
lengua escrita y con ellas pienso un Instrumento:
LL.3.1.2 Proponer texto que compare a la lengua escrita Cuestionario
intervenciones orales con con la oral. Expongo mi texto a la clase; Videos e Técnica:
una intención luego, lo escribo en mi cuaderno. imágenes de Observación
comunicativa, organizar el las culturas y Reconozco qué es una Instrumento:
discurso según las Observo cómo las personas aprenden lengua del leyenda e identifico Lista de Cotejo
estructuras básicas de la sin usar la lengua escrita y cómo lo Ecuador. algunas de sus
lengua oral y utilizar un hacen usándola. En parejas, Mapa características.
vocabulario adecuado a encontramos las ventajas de usar la etnográfico
diversas situaciones lengua escrita para aprender y las Ejemplos de
comunicativas. explicamos a la clase. expresiones
Leo el siguiente cartel y explico, con mis en otras
propias palabras, las ventajas que el lenguas.
mensaje proporciona cuando este está
escrito. En parejas, comentamos cómo
se podría lograr el mismo propósito sin
usar la lengua escrita.
COMUNICACIÓN ORAL
Observo la escena y comento con mis
compañeros.
Leo y formulo cuatro preguntas cuyas
respuestas estén en el texto. Socializo
mis preguntas con la clase.
EXPOSICIÓN ORAL
La exposición oral consiste en hablar en
público sobre un tema determinado.
Este tipo de exposición también se le
llama conferencia o ponencia y exige
una presentación clara y estructurada
de las ideas sobre un determinado
tema, con la finalidad de informar o
convencer a un público específico.
Observo la escena y continúo con la
búsqueda de información.
Anotamos en un cuaderno todo lo que
sabemos sobre cada una de estas
ciudades.
Exploramos en libros o en el Internet
información sobre los sitios más
importantes que tienen estas tres
ciudades.
Definimos y elaboramos los elementos Técnica:
de apoyo: uso del power point para Observación
proyectar las fotos de las tres ciudades. Instrumento:
Recursos Escala de
ESTRUCTURA DE LA EXPOSICIÓN audiovisuales. Valoración
Toda exposición oral se estructura de la Textos de
misma manera que cualquier discurso; consulta.
es decir, introducción, desarrollo y Internet.
conclusiones. Instrumento
Leo y analizo con un compañero o de evaluación
compañera la estructura de la de la
LL.3.2.2. exposición y ordenamos la información exposición
Usar estrategias y según este esquema. oral.
procesos de pensamiento Redacto el guion de mi exposición en Esquemas.
que apoyen la escritura. / mi cuaderno, siguiendo su estructura. Registros de
Organizar las ideas con Observo el ejemplo de cómo despertar escucha.
unidad de sentido a partir el interés.
de la construcción de Leo un ejemplo del texto de
párrafos. / Mejorar la presentación de la ciudad de Quito y lo
cohesión interna del comparo con el que hice.
párrafo y la organización Repasamos la exposición en parejas y
del texto mediante el uso tomamos en cuenta
de conectores lógicos las siguientes sugerencias:
LECTURA
Observo la escena y comento con mis
compañeros y compañeras
Selecciono y leo en voz alta el propósito
que tengo para leer un folleto sobre el
café que produce el Ecuador.
Leo en silencio y hago un organizador
Expresar sus ideas con gráfico sobre las características de este
precisión e integrar en las tipo de texto.
producciones escritas los Contesto las preguntas.
diferentes tipos de En parejas, respondemos estas
sustantivos, pronombres, preguntas de manera oral.
adjetivos, verbos, Leo primero en silencio, y luego en voz
adverbios y sus alta con mis compañeros y
modificadores. / Relatar compañeras.
textos con secuencia Releo el folleto sobre el café para Textos de
lógica, manejo de comprenderlo mejor. lectura
conectores y coherencia Las siguientes preguntas me ayudan: Internet
en el uso de la persona y Elijo la oración que mejor parafrasea el Bibliotecas
tiempo verbal, e integrarlos siguiente texto del folleto y comento con virtuales.
en diversas situaciones mis compañeros y compañeras las Normas de
comunicativas. razones de mi elección. citación.
Valoro la información que obtuve del Organizadores
texto ¿De dónde viene el café que Gráficos.
tomamos? Las siguientes preguntas me Papelotes con
ayudan preguntas.
Analizo el siguiente texto:
Expresar sus ideas con “La siembra fracasará si el tipo de
precisión e integrar en las café no ha sido seleccionado de
producciones escritas los acuerdo a su capacidad de
diferentes tipos de adaptación al suelo y clima”.
sustantivo, pronombre,
adjetivo, verbo, adverbio y ESCRITURA
sus modificadores. Observo la escena y comento con mis
compañeros y compañeras cómo la
escritura permite difundir una
información con mayor eficiencia.
Leo y parafraseo el texto a mis
compañeros y compañeras.
Observo la estructura del folleto. Recojo
la información pertinente y anoto las
ideas de manera ordenada.
Leo los siguientes textos y los tomo en
cuenta al momento de escribir el folleto.
En grupos, pensamos oraciones en los
que los sujetos tengan sustantivos y
frases en aposición.
Reconocer en un texto Leo con mis compañeros las siguientes
literario los elementos oraciones.
característicos que le dan Identifico el sujeto y señalo la palabra
sentido./ Participar en que compara.
discusiones sobre textos Leo con mis compañeros y las
literarios con el aporte de transformo en comparativas.
información, experiencias Reconozco que la construcción
y opiniones para comparativa es un recurso expresivo de
desarrollar lenguaje que permite ser más explícitos
progresivamente la lectura y hasta literarios.
crítica Construyo oraciones comparativas
precisando mejor al sujeto de la
oración. Textos de
Formulamos en parejas, cuatro lectura
oraciones utilizando los Computadoras
adjetivos determinativos posesivos del Instrumento
recuadro: de evaluación.
Completamos las oraciones del Papelotes con
recuadro y formulamos tres oraciones proceso para
utilizando otras concordancias. escribir.
Formulamos una oración con cada tipo
de adjetivo numeral.
Formulo cuatro oraciones utilizando
adjetivos interrogativos
del recuadro:
Formulo con un compañero, cuatro
oraciones utilizando
adjetivos exclamativos del recuadro:
Completo las oraciones del recuadro y
formulo otras cuatro
oraciones utilizando adjetivos
determinativos
Sigo con mis compañeras y
compañeros la estructura del folleto y
redactamos el primer borrador.
Pedimos a los compañeros y
compañeras de otro grupo que lean
esta primera escritura y nos indiquen lo
que está claro y aquello que no se
entiende. Nos cercioramos que la
información contenida sea la correcta.
Reescribimos el texto tomando en
cuenta las sugerencias de nuestros
compañeros y compañeras y otras
mejoras que consideramos. Nos
esforzamos en hacer un texto claro y
comprensivo.
LITERATURA
Leemos el siguiente texto y nos
hacemos tres preguntas sobre su
contenido.
¿QUÉ ES UNA LEYENDA?
Observo las escenas y narro la historia
de cómo nacieron las estrellas.
Leo con mis compañeros y
compañeras, comentamos por qué este
texto es una leyenda.
El maíz colorado
Leo el título de la leyenda El barco
fantasma. En una hoja de papel anoto
todos los temas que creo esta leyenda
puede tratar. Luego de leerla, confirmo
si acerté o no.
El barco fantasma
Participar en discusiones sobre textos
literarios con el aporte de información,
experiencias y opiniones para
desarrollar progresivamente la lectura
crítica. / Elegir lecturas basándose en
preferencias personales de autor,
género o temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como lector
autónomo.
Leo las siguientes frases y, con mi
pareja, escojo
la oración que mejor parafrasea cada
una:
Releo la leyenda El barco fantasma y
completo oralmente
los cuadros que registran elementos
verosímiles y los fantásticos.
Leo la siguiente leyenda popular y luego
la narro oralmente.
Uso varios recursos para hacerlo de
manera creativa. El regalo del fuego.
6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES

De acceso al currículo
Problemas de TEA - Grado 2 Ubicar al estudiante en los primeros puestos del aula.
Participar en actividades que desarrollen su memoria, concentración y
atención.
Dar órdenes claras, si es necesario describir paso a paso el proceso que
debe seguir para ejecutar la actividad.
Proporcionar la oportunidad de trabajo en equipo, compartiendo los
intereses y experiencias.
Fomentar la creación de hábitos de trabajo y estudio.
No ridiculizarle frente a sus compañeros/as.
Procurar que entiendan las razones exactas de un error, en función de
mejorar.
Solicitar sus propias opiniones sobre lo que van aprendiendo.
Desarrollar estrategias en función de la comprensión de textos.
Fomentar la lectura por placer.
Reflexionar sobre la escritura y generar procesos de revisión de sus propios
errores.
Realizar recuperación pedagógica en las asignaturas que presente
dificultad.
BIBLIOGRAFIA.
Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito -
Ecuador.
Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de LENGUA Y CULTURA, 2011, Quito - Ecuador.
Cassany, Daniel, Taller de textos, Paidós, Barcelona, España, 2006.
Condemarín, M, Relaciones entre la lectura y la escritura en el desarrollo de la comprensión de la lectura. PDF. Recuperado en
enero 2015.
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a6n2/06_02_Condemarin.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=OC83NA5tAGE
https://www.youtube.com/watch?v=PWzV3QOUJA4
http://www.losmejorescuentos.com/cuentos/cuentosdeterror.php
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/poe/eap.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1descrip.htm
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
DESTREZAS
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2017 - 2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE La OBJETIVOS
DE UNIDAD DE Lengua ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
: Escrita
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Participo en contextos y situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua escrita como herramienta
cultural.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
:
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Observo la imagen y pienso en las dificultades Libro de LENGUA Nombro los beneficios y TÉCNICA:
que presenta la lengua oral. Y CULTURA ventajas que tiene la lengua Observación
En parejas, realizamos las siguientes -Cuaderno de escrita y reconozco la
actividades. trabajo importancia de la lengua INSTRUMENTO
Exponemos el trabajo a toda la clase. -Cuaderno de escrita. Lista de cotejo
materia. Resuelve las páginas 5 y
a. Identifico la causa de la molestia de las -Fotos 6 del cuaderno de trabajo
personas de la escena. -Documentos de LENGUA Y CULTURA
b. Expreso cómo la lengua escrita resolvería este -Cartas
malestar. -Objetos varios
c. Digo dos dificultades que tiene la lengua oral. -Libros
d. Reconozco, en pareja, las ventajas que
Leo el siguiente texto e identifico la idea principal
de cada párrafo.
Importancia de la lengua escrita
Realizo un organizador gráfico sobre los
beneficios que ha aportado la lengua escrita.
Escribo dos párrafos sobre los beneficios que ha
aportado la lengua escrita.
Observo las escenas y expreso las ventajas que
En mi cuaderno, escribo las diferencias que
existen con la lengua oral.
Nombro estos dos medios de comunicación y en
parejas identificamos las ventajas que
Leo las siguientes características de la lengua
escrita y con ellas pienso un texto que compare
a la lengua escrita con la oral. Expongo mi texto
a la clase; luego, lo escribo en mi cuaderno.
Observo cómo las personas aprenden sin usar la
lengua escrita y cómo lo hacen usándola. En
parejas, encontramos las ventajas de usar la
lengua escrita para aprender y las explicamos a
la clase.
Leo el siguiente cartel y explico, con mis propias
palabras, las ventajas que el mensaje
proporciona cuando este está escrito. En
parejas, comentamos cómo se podría lograr el
mismo propósito sin usar la lengua escrita.
Tic: Observo el video: La Importancia De La
Escritura. Canal Encuentro. YouTube.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLEXIA • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
ERRORES • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-
Escritura: Rotaciones, Inversiones discriminación auditiva y visual.
Confusiones, Omisiones • Auto verbalizaciones o frases.
Agregados • Trabajo cooperativo.
Lectura: • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Lenta • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
Dificultosa criterio de desempeño.
Incomprensiva
Silábica

Docente: Director: Líder pedagógico:

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
Y
CULTURA
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Hago una OBJETIVOS
DE UNIDAD DE exposición ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
 Identifica la intención comunicativa y las características
de una biografía oral.

:
Observo la escena y comento con mis Libro de LENGUA Conozco los usos y TÉCNICA:
compañeros. Y CULTURA beneficios que aporta la Observación
Leo y formulo cuatro preguntas cuyas respuestas -Cuaderno de exposición oral, y puedo
estén en el texto. Socializo mis preguntas con la trabajo proponer exposiciones con INSTRUMENTO
clase. -Cuaderno de una intención comunicativa. Lista de cotejo
EXPOSICIÓN ORAL materia. Resuelve las páginas 8 y 9
La exposición oral consiste en hablar en público -Fotos del cuaderno de trabajo de
sobre un tema determinado. -Documentos LENGUA Y CULTURA.
Este tipo de exposición también se le llama -Cartas
conferencia o ponencia y exige una presentación -Objetos varios
clara y estructurada de las ideas sobre un -Libros
determinado tema, con la finalidad de informar o
convencer a un público específico.
Observo la escena y continúo con la búsqueda
de información.
Anotamos en un cuaderno todo lo que sabemos
sobre cada una de estas ciudades.
Exploramos en libros o en el Internet información
sobre los sitios más importantes que tienen estas
tres ciudades.
Definimos y elaboramos los elementos de apoyo:
uso del power point para proyectar las fotos de
las tres ciudades.
ESTRUCTURA DE LA EXPOSICIÓN
Toda exposición oral se estructura de la misma
manera que cualquier discurso; es decir,
introducción, desarrollo y conclusiones.
Leo y analizo con un compañero o compañera la
estructura de la exposición y ordenamos la
información según este esquema.
Redacto el guion de mi exposición en mi
cuaderno, siguiendo su estructura. Observo el
ejemplo de cómo despertar el interés.
Leo un ejemplo del texto de presentación de la
ciudad de Quito y lo comparo con el que hice.
Repasamos la exposición en parejas y tomamos
en cuenta
las siguientes sugerencias:
educativa
Incomprensiva
Silábica


CULTURA
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Leo para OBJETIVOS
DE UNIDAD DE informar- ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓ PLANIFICACIÓ me DE LA UNIDAD
N: N: y DE
aprender PLANIFICACIÓ
N:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
 Desarrollo estrategias cognitivas como: lectura de los
para textos.

TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Observo la escena y comento con mis Libro de LENGUA Sigo un proceso para leer TÉCNICA:
compañeros y compañeras Y CULTURA usando estrategias Observación
Selecciono y leo en voz alta el propósito que -Cuaderno de cognitivas para comprender INSTRUMENTO
tengo para leer un folleto sobre el café que trabajo un texto Lista de cotejo
produce el Ecuador. -Cuaderno de
Leo en silencio y hago un organizador gráfico materia.
sobre las características de este tipo de texto. -Fotos
Contesto las preguntas. -Documentos
En parejas, respondemos estas preguntas de -Cartas
manera oral. -Objetos varios
Leo primero en silencio, y luego en voz alta -Libros
con mis compañeros y compañeras.
Releo el folleto sobre el café para
comprenderlo mejor.
Las siguientes preguntas me ayudan:
Tic: Para profundizar más sobre lo que es el
“folleto”, observo el video ¿Qué es un folleto?
Realizo un cartel con la información obtenida
y la presento a toda la clase.
Elijo la oración que mejor parafrasea el
siguiente texto del folleto y comento con mis
compañeros y compañeras las razones de mi
elección.
Valoro la información que obtuve del texto
¿De dónde viene el café que tomamos? Las
siguientes preguntas me ayudan
Analizo el siguiente texto:
“La siembra fracasará si el tipo de café

no ha sido seleccionado de acuerdo a su
capacidad de adaptación al suelo y
clima”.
educativa
Incomprensiva
Silábica

Y
CULTURA
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Es la OBJETIVOS
DE UNIDAD DE hora de ESPECÍFICOS DE
: escribir PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Uso estrategias y procesos de pensamiento que apoyen
la escritura.

Observo la escena y comento con mis compañeros y Libro de Reconozco la utilidad y TÉCNICA:
compañeras cómo la escritura permite difundir una LENGUA Y estructura que tienen los Observación
información con mayor eficiencia. CULTURA folletos. INSTRUMENTO
Leo y parafraseo el texto a mis compañeros y -Cuaderno de Lista de cotejo
compañeras. trabajo
Observo la estructura del folleto. Recojo la información -Cuaderno de
pertinente y anoto las ideas de manera ordenada. materia.
Leo los siguientes textos y los tomo en cuenta al -Fotos
momento de escribir el folleto. -Documentos
En grupos, pensamos oraciones en los que los sujetos -Cartas
tengan sustantivos y frases en aposición. -Objetos varios
Leo con mis compañeros las siguientes oraciones. -Libros
Identifico el sujeto y señalo la palabra que compara.
Leo con mis compañeros y las transformo en
comparativas.
Reconozco que la construcción comparativa es un
recurso expresivo de lenguaje que permite ser más
explícitos y hasta literarios.
Construyo oraciones comparativas precisando mejor al
sujeto de la oración.
Formulamos en parejas, cuatro oraciones utilizando los
adjetivos determinativos posesivos del recuadro:
Tic: Para profundizar el tema de la clasificación de los
adjetivos entro en la página.
Completamos las oraciones del recuadro y formulamos
tres oraciones utilizando otras concordancias.
Formulamos una oración con cada tipo de adjetivo
numeral.
Formulo cuatro oraciones utilizando adjetivos
interrogativos
del recuadro:
Formulo con un compañero, cuatro oraciones
utilizando
adjetivos exclamativos del recuadro:
Completo las oraciones del recuadro y formulo otras
cuatro
oraciones utilizando adjetivos determinativos
Sigo con mis compañeras y compañeros la estructura
del folleto y redactamos el primer borrador.
Pedimos a los compañeros y compañeras de otro
grupo que lean esta primera escritura y nos indiquen lo
que está claro y aquello que no se entiende. Nos
cercioramos que la información contenida sea la
correcta.
Reescribimos el texto tomando en cuenta las
sugerencias de nuestros compañeros y compañeras y
otras mejoras que consideramos. Nos esforzamos en
hacer un texto claro y comprensivo.
educativa
Incomprensiva
Silábica

CULTURA
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Conozco OBJETIVOS
DE UNIDAD DE mi país ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: mediante DE LA UNIDAD
sus DE
PLANIFICACIÓN:
leyendas
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Reconozco en un texto literario los elementos característicos que
le dan sentido.

:
Leemos el siguiente texto y nos hacemos tres Libro de Reconozco qué es una TÉCNICA:
preguntas sobre su contenido. LENGUA Y leyenda e identifico Observación
¿QUÉ ES UNA LEYENDA? CULTURA algunas de sus INSTRUMENTO
Observo las escenas y narro la historia de cómo -Cuaderno de características. cuestionario.
nacieron las estrellas. trabajo
Leo con mis compañeros y compañeras, -Cuaderno de
comentamos por qué este texto es una leyenda. materia.
El maíz colorado. Leo el título de la leyenda El -Fotos
barco fantasma. En una hoja de papel anoto todos -Documentos
los temas que creo esta leyenda puede tratar. -Cartas
Luego de leerla, confirmo si acerté o no.
-Objetos varios
El barco fantasma
-Libros
Participar en discusiones sobre textos literarios con
el aporte de información, experiencias y opiniones
para desarrollar progresivamente la lectura crítica. /
Elegir lecturas basándose en preferencias
personales de autor, género o temas y el manejo
de diversos soportes para formarse como lector
autónomo.
Leo las siguientes frases y, con mi pareja, escojo
la oración que mejor parafrasea cada una:
Releo la leyenda El barco fantasma y completo
oralmente los cuadros que registran elementos
verosímiles y los fantásticos.
Leo la siguiente leyenda popular y luego la narro
oralmente.
Uso varios recursos para hacerlo de manera
creativa El regalo del fuego
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Confusiones, Omisiones, Agregados. • Auto verbalizaciones o frases.
Lectura: Lenta, Dificultosa, Incomprensiva, • Trabajo cooperativo.
Silábica. • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas.
UNIDAD 2
PLANIFICACION UNIDADES DIDACTICAS

Naturales
Asignatura LENGUA Y CULTURA. Tiempo 6 SEMANAS

El castellano se enriquece con las lenguas originarias
Objetivo de la unidad Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la
interculturalidad en el país.
Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
Participar en diversos contextos sociales y culturales, utilizar de manera adecuada las conversaciones
de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con

Criterios de Evaluación CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las
características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando
respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales,
según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar,
comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso tipo.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara,
contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de comprensión.
¿Qué van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? Indicadores de Técnicas e
CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) unidad Evaluación
 Indagar sobre las LENGUA Y CULTURA Textos de Explico cómo influyen Técnica:
influencias lingüísticas Respondemos las preguntas y lectura las lenguas nativas en Observación
y culturales que compartimos las respuestas Afiches el castellano, por qué Instrumento:
explican los dialectos con toda la clase: Carteles el castellano no es Lista de Cotejo
del castellano en el Leo el siguiente texto y formulo cuatro Buzón de lengua nativa Técnica: Prueba
Ecuador. / Valorar la preguntas cuyas respuestas estén de cartas Instrumento:
diversidad cultural manera literal en el texto. Socializo mis Diarios Cuestionario
mediante el preguntas con la clase. escolares Explico las diferentes
conocimiento de las Realizo las siguientes actividades: Textos de funciones que tienen el
lenguas originarias, Leo las expresiones y su explicación, y lectura. lenguaje oral y el
para fomentar la con un compañero escrito
interculturalidad en el o compañera reflexionamos sobre cómo
país. enriquecen el castellano
Elijo las palabras que utilizo en mi Reconozco la
cotidianidad o que las escucho estructura global de un
 Indagar sobre las frecuentemente. Averiguo su texto usando el
influencias lingüísticas y significado. parafraseo, formulando
culturales que explican Pienso y comento con un compañero o preguntas, releyendo
compañera por
los dialectos del
castellano en el qué en gran parte del Ecuador se usa el
Ecuador giro: Reconozco el
Averiguamos, con mis compañeros y significado, las
compañeras, la variación lingüística que características, utilidad
usamos, en lo que se refiere a de la autobiografía.
 Indagar sobre las vocabulario, pronunciación de palabras,
características de los entonación y forma gramatical.
pueblos y Exponemos el trabajo a la clase.
nacionalidades del Con un compañero o compañera Reconozco qué es una
Ecuador que tienen analizamos el siguiente texto. Lo historieta e identifico
otras lenguas. parafraseamos y damos nuestra opinión algunas de sus
crítica a la clase. características.
Escucho la frase: “Deme dejando al
gato”. Explico a mi clase por qué se la
usa en Ecuador y expongo mi posición
 Escuchar discursos sobre si es correcto o no hacerlo
orales y formular juicios
de valor con respecto a COMUNICACIÓN ORAL
su contenido y forma, y Leo la siguiente situación y diálogo.
participar de manera Respondo las preguntas.
respetuosa frente a las Quiero convencer a alguien de algo.
intervenciones de los Elijo las frases que usaría para ello. Las
demás. / Proponer utilizo en un ejemplo.
intervenciones orales Imagino que quiero ir a un paseo y mis
con una intención padres no me dan permiso. ¿Cómo
comunicativa, organizar intentaría convencerles para que me
el discurso según las dejen ir? Escribo mi texto y lo presento
estructuras básicas de a la clase.
la lengua oral y utilizar Con un compañero o compañera,
un vocabulario representamos las escenas a
adecuado a situaciones continuación. Debemos argumentar
comunicativas. posiciones contrarias.
Observo los siguientes diálogos y elijo
el que trata de convencer y digo por
 Proponer qué.
intervenciones orales Leo el siguiente anuncio e identifico su
con una intención función comunicativa. Transformamos
comunicativa, organizar este anuncio escrito en uno de manera
el discurso según las oral. Preparamos nuestros argumentos,
estructuras básicas de los cuales deben ser convincentes para
la lengua oral y utilizar lograr persuadir al resto de la clase.
un vocabulario Para ello, utilizo las siguientes
adecuado a diversas estrategias:
situaciones Practicamos nuestros argumentos y
comunicativas. cuando estemos listos los exponemos a
toda la clase.
Utilizo los siguientes criterios para
evaluar si el trabajo de mi grupo y el de
los otros grupos lograron el objetivo.
 Autorregular la Leo el siguiente texto y parafraseo cada
comprensión de textos uno de los párrafos. Presento mi trabajo
mediante el uso de a la clase.
estrategias cognitivas Elaboramos “con la guía del docente”
de comprensión: un esquema gráfico que represente el
parafrasear, releer, texto anterior.
formular preguntas,
leer selectivamente, LECTURA
consultar fuentes Observo los retratos y comento con mis
adicionales. compañeros y compañeras
Selecciono y leo en voz alta el propósito
que tengo para leer una biografía.
Observo las siluetas y leo los títulos.
Elijo aquellos que creo relatan la vida de
un personaje. Comento con mis
 Comprender los compañeros y compañeras cuáles son
contenidos implícitos las pistas que me llevaron a esta
de un texto mediante la elección.
realización de Leemos, en parejas, el siguiente texto.
inferencias Formulamos tres preguntas cuyas
fundamentales y respuestas estén en el mismo texto y
proyectivo- valorativas después respondemos las preguntas
a partir del contenido que nos hagan otras parejas.
de un texto. Leo con mi docente y luego realizo una
segunda lectura por párrafos con mis
compañeros y compañeras de clase.
 Autorregular la José Mejía Lequerica
producción escrita (1775-1813): Una vida breve.
mediante el uso Elijo la oración que mejor parafrasea lo
que el texto dice y comento con mis
habitual del compañeros y compañeras las razones
procedimiento de de mi elección.
planificación, Pienso y comento lo que ocurría en
redacción y revisión Quito en el año 1810 y la relación de
del texto. estos hechos con la aceptación, por
parte de las Cortes de Cádiz, de
suspender los juicios en contra de los
acusados de apoyar el primer gobierno
 Escribir criollo de América.
descripciones Releo nuevamente la biografía de José
organizadas y con Mejía Lequerica y en parejas
vocabulario analizamos el punto de vista y las
específico relativo al motivaciones que tuvo su autora para
ser, objeto, lugar o escribirla. Las preguntas nos ayudan.
hecho que se
describe e ESCRITURA
integrarlas en
producciones
escritas. / Escribir Leo el siguiente texto y pienso en algún
exposiciones momento de mi vida en el que estuve
organizadas en lejos de mi familia y la extrañé mucho.
párrafos según Nostalgia
esquemas de Leo y parafraseo el texto a mis
comparación, compañeros y compañeras.
problema-solución y Leo con un compañero o compañera e
antecedente- identificamos la idea principal de cada
consecuente, en las párrafo.
situaciones En grupos, desarrollamos las ideas que
comunicativas que lo vamos a escribir.
requieran. Utilizamos la estrategia de hacer una
lluvia de preguntas que desencadenen
nuestro recuerdo:
 Expresar sus ideas Una vez que ya identificamos la
con precisión e situación o pasaje que vamos a tratar
integrar en las en nuestra autobiografía, la registramos
producciones en nuestro cuaderno, según la siguiente
escritas los pauta:
diferentes tipos de Busco la información que precise mejor
sustantivo, mi recuerdo.
pronombre, adjetivo, Reúno fotos, documentos, cartas u
verbo, adverbio y sus objetos que me ayuden a recordar las
modificadores circunstancias, el ambiente, las
personas que rodearon los
acontecimientos que voy a narrar.
Con todos estos datos, organizo la
secuencia de las ideas de mi relato. Los
 Relatar textos con hechos deben expresar una secuencia
secuencia lógica, temporal clara. Anoto también detalles
manejo de que son pertinentes que den mayor
conectores y realce a mi historia.
coherencia en el uso Invento un título que sea llamativo e
de la persona y intrigante. Debe ser corto y memorable.
tiempo verbal, e Leo los títulos de autobiografías
integrarlos en famosas.
diversas situaciones Leo y analizo los siguientes textos y los
comunicativas. tomo en cuenta para escribir mi
 autobiografía.
 Elegir lecturas LITERATURA

basándose en Observo las imágenes y comento con
preferencias mis compañeros y compañeras sobre
personales de autor, este tipo de textos y sus personajes.
género o temas y el Leo el siguiente texto
manejo de diversos Reconocer en un texto literario los
soportes para formarse elementos característicos que le dan
como lector autónomo. sentido. / Participar en discusiones
sobre textos literarios con el aporte de
información, experiencias y opiniones
para desarrollar progresivamente la
 Incorporar los recursos lectura crítica.
del lenguaje figurado en Leo la siguiente historieta y comento
con mis compañeros y compañeras.
sus ejercicios de
Leo la siguiente historieta y comento
creación literaria. con mis compañeros cómo está hecha,
qué elementos tiene, en qué se parece
y se diferencia de otros tipos de texto.
Contesto las preguntas.
 Participar en Leo la siguiente información y la ordeno
discusiones sobre en un esquema gráfico.
textos literarios con el Leo la siguiente historieta y comento
aporte de información, con mis compañeros y compañeras.
experiencias y
opiniones para Leo la siguiente historieta e identifico
desarrollar sus características.
progresivamente la Transformo en mi cuaderno la historieta
lectura crítica. en un cuento.
 Participar en
discusiones sobre
textos literarios con el
aporte de información,
experiencias y
opiniones para
desarrollar
progresivamente la
lectura crítica.

De acceso al currículo Ubicar al estudiante en los primeros puestos del aula.
Problemas de TEA - Grado 2 Participar en actividades que desarrollen su memoria,
concentración y atención.
Dar órdenes claras, si es necesario describir paso a paso el
proceso que debe seguir para ejecutar la actividad.
Proporcionar la oportunidad de trabajo en equipo, compartiendo
los intereses y experiencias.
Procurar que entiendan las razones exactas de un error, en
función de mejorar.
Reflexionar sobre la escritura y generar procesos de revisión de
sus propios errores.
Realizar recuperación pedagógica en las asignaturas que
presente dificultad.
BIBLIOGRAFIA.
Ecuador.
enero 2015.

DESTREZAS
ACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO
CULTURA :
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE El castellano OBJETIVOS
DE UNIDAD DE se enriquece ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: con las DE LA UNIDAD
lenguas DE
originarias PLANIFICACIÓN
:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Indago sobre las influencias lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del castellano en el Ecuador

Observo la escena y comento con mis compañeros y Libro de Explico cómo influyen las TÉCNICA:
compañeras. LENGUA Y lenguas nativas en el Observación
Respondemos las preguntas y compartimos las respuestas CULTURA. castellano, por qué el INSTRUMENTO:
con toda la clase: Leo el siguiente texto y formulo cuatro -Cuaderno de castellano no es lengua Lista de cotejo.
preguntas cuyas respuestas estén de manera literal en el trabajo. nativa
texto. Socializo mis preguntas con la clase. -Cartulina
Realizo las siguientes actividades: Leo las expresiones y su -Fomi
explicación, y con un compañero o compañera -Tijeras
reflexionamos sobre cómo enriquecen el castellano. Elijo las -Pega
palabras que utilizo en mi cotidianidad o que las escucho -Lápices
frecuentemente. Averiguo su significado. Pienso y comento -Pinturas o
con un compañero o compañera por qué en gran parte del témperas.
Ecuador se usa el giro: Averiguamos, con mis compañeros y -Pega.
compañeras, la variación lingüística que usamos, en lo que
se refiere a vocabulario, pronunciación de palabras,
entonación y forma gramatical. Exponemos el trabajo a la
clase.
Con un compañero o compañera analizamos el siguiente
texto. Lo parafraseamos y damos nuestra opinión crítica a la
clase. Escucho la frase: “Deme dejando al gato”. Explico a
mi clase por qué se la usa en Ecuador y expongo mi
posición sobre si es correcto o no hacerlo.
Tic: Profundizo el tema de las variaciones lingüísticas al
escuchar “Los castellanos del Perú 1”
educativa
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
Se refiere a la dificultad significativa en la • Promover el uso del diccionario.
transcripción del código escrito de forma • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
inexacta. • Rotular el aula con palabras.
ERRORES • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Inversiones de sonidos de grafemas, • Fortalecer el proceso lector.
sílabas o palabras. • Errores viso-espaciales, • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
sustitución de letras que se diferencian por • Uso de otro color en la letra.
su posición espacial o por sus • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de desempeño.
características visuales. • Omisiones de
sílabas completas o cambio de palabras.
CULTURA
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Sugerir, OBJETIVOS
DE UNIDAD DE persuadir, ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
: convencer DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Formulo juicios de valor con respecto a su contenido y
forma, y participar de manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás
Leo la siguiente situación y diálogo. Libro de Explico las diferentes TÉCNICA:
Respondo las preguntas. LENGUA Y funciones que tienen el Observación
Quiero convencer a alguien de algo. Elijo las frases CULTURA. lenguaje oral y el escrito.
que usaría para ello. Las utilizo en un ejemplo. -Cuaderno de INSTRUMENTO:
Imagino que quiero ir a un paseo y mis padres no me trabajo. Lista de cotejo.
dan permiso. ¿Cómo intentaría convencerles para -Lápiz
que me dejen ir? Escribo mi texto y lo presento a la -Hojas
clase. -Pinturas.
Con un compañero o compañera, representamos las
escenas a continuación. Debemos argumentar
posiciones contrarias.
Observo los siguientes diálogos y elijo el que trata de
convencer y digo por qué.
Leo el siguiente anuncio e identifico su función
comunicativa. Transformamos este anuncio escrito
en uno de manera oral. Preparamos nuestros
argumentos, los cuales deben ser convincentes para
lograr persuadir al resto de la clase.
Para ello, utilizo las siguientes estrategias:
Practicamos nuestros argumentos y cuando estemos
listos los exponemos a toda la clase.
Tic: Investigo sobre el arte de persuadir.
Utilizo los siguientes criterios para evaluar si el
trabajo de mi grupo y el de los otros grupos lograron
el objetivo.
Leo el siguiente texto y parafraseo cada uno de los
párrafos. Presento mi trabajo a la clase.
Elaboramos “con la guía del docente” un esquema
gráfico que represente el texto anterior.
educativa
sílabas o palabras. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Errores viso-espaciales, sustitución de • Uso de otro color en la letra.
letras que se diferencian por su posición • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
espacial o por sus características desempeño.
visuales.
• Omisiones de sílabas completas o
cambio de palabras.
Y
CULTURA
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Leo y aprendo OBJETIVOS
DE UNIDAD DE de la vida ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN de personajes DE LA UNIDAD
: DE
importantes PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Comprendo los contenidos implícitos de un texto
mediante la realización de inferencias fundamentales.

Observo los retratos y comento con mis compañeros y Textos de Reconozco la estructura TÉCNICA:
compañeras los global de un texto usando Observación
Selecciono y leo en voz alta el propósito que tengo estudiantes. el parafraseo, formulando INSTRUMENTO:
Internet preguntas, releyendo Lista de cotejo.
para leer una biografía.
Observo las siluetas y leo los títulos. Elijo aquellos que
creo relatan la vida de un personaje. Comento con mis
compañeros y compañeras cuáles son las pistas que
me llevaron a esta elección.
Leemos, en parejas, el siguiente texto. Formulamos
tres preguntas cuyas respuestas estén en el mismo
texto y después respondemos las preguntas que nos
hagan otras parejas.
Leo con mi docente y luego realizo una segunda
lectura por párrafos con mis compañeros y compañeras
de clase.
José Mejía Lequerica
(1775-1813): Una vida breve.
TiC Entro en la página: Fabricadelamemoria.com;

Historia de las Mujeres- Fábrica de la Memoria
Elijo la oración que mejor parafrasea lo que el texto
dice y comento con mis compañeros y compañeras las
razones de mi elección.
Pienso y comento lo que ocurría en Quito en el año
1810 y la relación de estos hechos con la aceptación,
por parte de las Cortes de Cádiz, de suspender los
juicios en contra de los acusados de apoyar el primer
gobierno criollo de América.
Releo nuevamente la biografía de José Mejía
Lequerica y en parejas analizamos el punto de vista y
las motivaciones que tuvo su autora para escribirla. Las
preguntas nos ayudan.
educativa
letras que se diferencian por su posición • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio
espacial o por sus características visuales. de desempeño.
• Omisiones de sílabas completas o cambio
de palabras.

CULTURA
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Me toca OBJETIVOS
DE UNIDAD DE a mí ESPECÍFICOS
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Escribo descripciones organizadas y con vocabulario
específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se
describe e integrarlas en producciones escritas.
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Leo el siguiente texto y pienso en algún momento de Textos de los Reconozco el significado, TÉCNICA:
mi vida en el que estuve lejos de mi familia y la estudiantes. las características, utilidad Observación
extrañé mucho. Internet de la autobiografía. INSTRUMENTO:
Nostalgia Lista de cotejo.
Leo y parafraseo el texto a mis compañeros y
compañeras.
Leo con un compañero o compañera e identificamos
la idea principal de cada párrafo.
En grupos, desarrollamos las ideas que vamos a
escribir.
Utilizamos la estrategia de hacer una lluvia de
preguntas que desencadenen nuestro recuerdo:
Una vez que ya identificamos la situación o pasaje
que vamos a tratar en nuestra autobiografía, la
registramos en nuestro cuaderno, según la siguiente
pauta:
Busco la información que precise mejor mi recuerdo.
Reúno fotos, documentos, cartas u objetos que me
ayuden a recordar las circunstancias, el ambiente, las
personas que rodearon los acontecimientos que voy a
narrar.
Con todos estos datos, organizo la secuencia de las
ideas de mi relato. Los hechos deben expresar una
secuencia temporal clara. Anoto también detalles que
son pertinentes que den mayor realce a mi historia.
Invento un título que sea llamativo e intrigante. Debe
ser corto y memorable. Leo los títulos de
autobiografías famosas.
Leo y analizo los siguientes textos y los tomo en
cuenta para escribir mi autobiografía.
Analizo el siguiente cuadro que resume lo que hemos
explicado:
Recuerdo que debo escribir en primera persona.
Leo el ejemplo y señalo el modelo a seguir:
Redacto el primer borrador de mi autobiografía,
aplicando toda la información gramatical y los datos
recabados. Los hechos se deben entrelazar para
crear una imagen de cómo soy.
Reescribo el texto tomando en cuenta las
sugerencias de mis lectores y otras mejoras que
considere. Me esfuerzo en hacer un texto claro y
comprensivo.
educativa
espacial o por sus características visuales. desempeño.
cambio de palabras.

CULTURA
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Narro con OBJETIVOS
DE UNIDAD DE palabras ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: e DE LA UNIDAD
: DE
imágenes PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Participo en discusiones sobre textos literarios con el
aporte de información, experiencias y opiniones para
desarrollar progresivamente la lectura crítica
:
Observo las imágenes y comento con mis Textos de los Reconozco qué es una TÉCNICA:
compañeros y compañeras sobre este tipo de textos y estudiantes. historieta e identifico Observación
sus personajes. Internet algunas de sus INSTRUMENTO:
Leo el siguiente texto características. Lista de cotejo.
Reconocer en un texto literario los elementos
característicos que le dan sentido. / Participar en
discusiones sobre textos literarios con el aporte de
información, experiencias y opiniones para desarrollar
progresivamente la lectura crítica.
Leo la siguiente historieta y comento con mis
compañeros cómo está hecha, qué elementos tiene,
en qué se parece y se diferencia de otros tipos de
texto.
Contesto las preguntas.
Leo la siguiente información y la ordeno en un
esquema gráfico.
Leo la siguiente historieta e identifico sus
características.
Transformo en mi cuaderno la historieta en un cuento.
educativa
espacial o por sus características desempeño.
visuales.
cambio de palabras.

UNIDAD 3
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

Naturales
Unidad didáctica UNIDAD 3. La escritura en el tiempo
Objetivo de la unidad Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
escrita.
Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones
sentido crítico.
Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diveros contextos de la
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y
utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.
Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
escritura literaria y no literaria, en interación y colaboración con los demás.
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
Utilizar los recursos de las TIC para emplearlos como medios de comunicación, aprendizaje y
desarrollo del pensamiento.
Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en
los procesos de composición y revisión de textos escritos.
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la
escritura creativa.

Criterios de Evaluación Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como
herramienta cultural.
Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar
de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás
Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos
Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar
fuentes.
Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos
Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales. /
Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario según un
determinado campo semántico.
Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de
diversos soportes para formarse como lector autónomo.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE Indicadores de Evaluación de Técnicas e
CRITERIOS DE APRENDIZAJE RECURSOS la unidad instrumentos
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) de Evaluación
 Participar en contextos LENGUA Y CULTURA Videos e Expreso porque surgido la Técnica:
y situaciones que Observo la escena y comento imágenes de las lengua escrita. Prueba
evidencien la con mis compañeros y culturas y Instrumento:
funcionalidad de la compañeras. lengua del Cuestionario
lengua escrita como Tic: Ver y escuchar el video: Ecuador.
herramienta cultural. Historia de la escritura. Mapa Explico las ventajas que
Realizo las siguientes etnográfico aporta la conversación en la
actividades. Ejemplos de modalidad de coloquio.
En mi cuaderno hago un expresiones en
esquema que explique los otras lenguas.
diferentes momentos de la Reconozco los elementos
historia de la escritura. explícitos en el texto Técnica:
Utilizo un organizador gráfico identificando la idea principal Organizadores
como: y las secundarias de los gráficos.
Leo el siguiente texto y comento párrafos de un texto. Instrumento:
 Escuchar discursos con mis compañeros y Mapa de
orales y formular juicios compañeras. caracterización.
de valor con respecto a Tic: Para profundizar en el tema Reconozco la utilidad y Mandala
su contenido y forma, y de los jeroglíficos ver el video. estructura que tienen las Diagrama de
participar de manera Descubro los nombres cartas, escribo una carta con Venn
respetuosa frente a las representados por jeroglíficos ideas claras y bien Mapa
intervenciones de los distintos a los egipcios. organizadas. conceptual
demás. / Proponer Tic: Investigo cómo se escribe mi Cuadro
diálogos con una nombre en jeroglíficos, en comparativo.
intención comunicativa, Recursos para la educación
y organizar el discurso infantil. Reconozco a la metáfora
según las estructuras como recurso del lenguaje
básica de la lengua COMUNICACIÓN ORAL figurado para expresar las
oral y con el ideas con mayor precisión.
vocabulario adecuado Observo la escena y comento
a diversas situaciones con mis compañeros y
comunicativas. compañeras.
Leo y parafraseo cada párrafo
del texto. Socializo mis ideas con
la clase.
Nos organizamos en grupos de
siete y preparamos el tema
Tic Profundizar el tema en las
siguientes páginas:
 Construir acuerdos en Leemos la siguiente información
los intercambios orales sobre el tema y anotamos las
que se establecen en ideas que nos parecen más
torno a temas importantes.
conflictivos Las Mascotas
Redacto el guión de mi
argumento en mi cuaderno,
siguiendo las siguientes
preguntas:
 Establecer las Para abrir el coloquio se
relaciones explícitas recomienda que el moderador de
entre los contenidos de cada grupo presente el tema de
dos o más textos, reflexión en forma de una frase o
comparar y contrastar como pregunta, las mismas que
fuentes. Comprender deberán haber sido preparadas
los contenidos con anterioridad.
implícitos de un texto Participo con el tono de voz
mediante la realización adecuado, tranquilo y mirando a
de inferencias mis compañeros y compañeras.
fundamentales y A pesar de que estamos en
proyectivo-valorativas grupos contrarios, debemos
cuidar de ser muy respetuosos.
a partir del contenido Discrepar es un derecho que
de un texto. tenemos.
Evaluamos la participación de
todos los grupos, con base
en los siguientes criterios:
 Aplicar los LECTURA

conocimientos Observo los gráficos y comento
lingüísticos (léxicos, con mis compañeros y
compañeras.
semánticos, sintácticos
Respondo estas preguntas:
y fonológicos) en la Observo estas cartas, leo su
decodificación y contenido y expreso qué
comprensión de textos propósito tiene cada una. En
parejas, comparamos nuestras
respuestas.
Leo el siguiente texto y en mi
cuaderno lo represento en un
 Inferir y sintetizar el organizador gráfico.
contenido esencial de Leo la carta con un compañero o
un texto al diferenciar compañera
el tema de las ideas En parejas respondemos las
principales. / siguientes preguntas.
Autorregular la Presentamos nuestro trabajo a la
comprensión de textos clase.
mediante el uso de Señalamos la estructura que
estrategias cognitivas corresponde a la carta
de comprensión: y enumeramos sus partes
parafrasear, releer, Identificamos la idea principal de
formular preguntas, cada uno de los párrafos. Para
leer selectivamente, ello separamos cada párrafo en
consultar fuentes sus oraciones. Eliminamos las
adicionales.
ideas que se repiten o
información redundante.
Elegimos la oración que sin ella
 Escribir descripciones no se entendería el párrafo.
organizadas y con Compartimos nuestro trabajo con
vocabulario específico la clase.
relativo al ser, objeto, Con un compañero o compañera,
lugar o hecho que se releo los demás párrafos de la
describe e integrarlas carta, repito el proceso anterior e
en producciones identifico las ideas principales.
escritas. Organizar las Leo el siguiente texto y en
ideas con unidad de parejas pensamos en una idea
sentido a partir de la principal y tres ideas
construcción de secundarias.
párrafos. / Usar Leo nuevamente cada uno de los
estrategias y procesos párrafos de la carta e identifico
de pensamiento que las ideas que apoyan a la idea
apoyen la escritura. / principal. Para ello utilizo el
Mejorar la cohesión siguiente esquema.
interna del párrafo y la Tic: Para profundizar el tema de
organización del texto las ideas principales y
mediante el uso de secundarias
conectores lógicos. /
ESCRITURA
Observo la escena y leo el
siguiente diálogo.
Leo y parafraseo el texto a mis
 Lograr precisión y compañeros y compañeras.
claridad en sus Observo la estructura de la carta.
producciones escritas, En parejas, realizamos una lluvia
de ideas, con las razones por las
mediante el uso de que pensamos no se debería
vocabulario según un talar este árbol. Observo el
determinado campo ejemplo y lo completo con otras
semántico. razones en mi cuaderno.
Con un compañero o compañera
buscamos información que
enriquezca las razones o
argumentos elegidos para la
 Expresar sus ideas con carta.
precisión e integrar en Leemos en parejas el siguiente
las producciones texto y buscamos argumentos
escritas los diferentes objetivos y emocionales que
tipos de sustantivos, enriquezcan nuestra carta.
pronombres, adjetivos, Elijo cada uno de los argumentos
verbos, adverbios y que surgieron en la lluvia de
sus modificadores. / ideas y lo trabajo en detalle.
Relatar textos con Enriquezco el párrafo con
secuencia lógica, estrategias persuasivas que
manejo de conectores involucran al alcalde en esta
y coherencia en el uso decisión.
de la persona y tiempo Con base en estos ejemplos, uso
verbal, e integrarlos en estas estrategias y desarrollo
diversas situaciones uno a uno los argumentos para la
comunicativas. carta.
Incorporar los recursos Leo y realizo en mi cuaderno un
del lenguaje figurado organizador gráfico con la
en sus ejercicios de información más importante.
creación literaria. / Leo, en parejas, las siguientes
Participar en oraciones, identifico los
discusiones sobre verbos y defino el tiempo en que
textos literarios con el está conjugado cada uno
aporte de información,
experiencias y
opiniones para Leo y realizo en mi cuaderno un
desarrollar organizador gráfico con la
progresivamente la información más importante.
lectura crítica. Leo las siguientes oraciones e
identifico aquellas en las que el
verbo está en modo indicativo.
Leo las siguientes oraciones e
 Participar en identifico aquellas en las que el
discusiones sobre verbo está en modo imperativo.
textos literarios con el Juego con mis compañeros a
aporte de información, quién lo hace mejor.
experiencias y Tic: Para entender mejor indago
opiniones para esta página Modos y tiempos
desarrollar verbales en español - Es fácil!
progresivamente la Edito la carta y la paso a limpio.
lectura crítica. / LITERATURA
Recrear textos Walsh, y las memorizo.
literarios leídos o En parejas, leemos el texto y
escuchados mediante extraemos 3 ideas importantes.
el uso de diversos Compartimos a los compañeros y
medios y recursos compañeras de la clase.
(incluidas las TIC). En parejas leemos el texto del
 Elegir lecturas recuadro. Formulamos Para
basándose en recordar preguntas sobre su
preferencias contenido, de manera alternada.
personales de autor, Leo el siguiente texto y busco
género o temas y el otros ejemplos.
manejo de diversos METÁFORA
soportes para formarse Permite relacionar dos ideas
como lector autónomo. completamente diferentes
mediante la comparación:
aquello de lo que se habla, y
aquello con lo que se compara,
pero eliminando la palabra que
indica la comparación.
De esta manera, los dos
elementos de la comparación se
convierten en una expresión
nueva.
En otras palabras, una metáfora
es una comparación implícita.
En parejas, leemos estas
poesías.
Recuerdo infantil
Anoche cuando dormía
Tic: Para leer más poesías, entro
en estas páginas e indago
poemas.
Leo en silencio y luego en
parejas el poema de Rubén
Darío.
En parejas, leemos las cuatro
poesías hasta aprenderlas de
memoria.
Encuentro el significado de la
metáfora del verso.
Sigo el proceso.
Con un compañero o compañera
utilizamos el proceso
anterior y nos inventamos
metáforas de diferentes objetos o
situaciones. Presentamos
nuestro trabajo a la clase.
BIBLIOGRAFIA.
Ecuador.
enero 2015.

DESTREZAS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO
Y :
CULTURA
DE UNIDAD DE escritura ESPECÍFICOS
en el DE
tiempo PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
funcionalidad de la lengua escrita como herramienta
cultural.
Libro de Expreso porque surgido la TÉCNICA:
Observo la escena y comento con mis LENGUA Y lengua escrita. Observación
compañeros y compañeras. CULTURA. INSTRUMENTO:
Tic: Ver y escuchar el video: Historia de la -Cuaderno de Escala numérica.
escritura, trabajo.
Realizo las siguientes actividades. -Cuaderno de
En mi cuaderno hago un esquema que explique materia.
los diferentes momentos de la historia de la -Folletos.
escritura.
Utilizo un organizador gráfico como:
Leo el siguiente texto y comento con mis
Tic: Para profundizar en el tema de los jeroglíficos
ver el video.
Descubro los nombres representados por
jeroglíficos distintos a los egipcios.
Tic: Investigo cómo se escribe mi nombre en
jeroglíficos, en Recursos para la educación
infantil.
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Se entiende por digrafía cualquier • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
trastorno que afecte a la Escritura, • Realizar ejercicios digito-manuales.
ya sea desde el punto de vista del • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
contenido de lo escrito como de la • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
forma de las letras en sí. • Efectuar análisis-síntesis.
Escritura: • Trabajar en direccionalidad.
Rotaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Inversiones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
Confusiones
Omisiones
Agregados
Contaminaciones
Disociaciones
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO SEPTIMO PARALELO:
CULTURA :
N.º DE 3 TÍTULO DE Participo en OBJETIVOS
UNIDAD DE UNIDAD DE un coloquio ESPECÍFICOS
PLANIFICACI PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
ÓN: DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Propongo diálogos con una intención comunicativa, y
organizar el discurso según las estructuras básica de la
lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas
situaciones comunicativas

Observo la escena y comento con mis Libro de LENGUA Explico las ventajas que TÉCNICA:
compañeros y compañeras. Y CULTURA. aporta la conversación en Observación
Leo y parafraseo cada párrafo del texto. -Cuaderno de la modalidad de coloquio. INSTRUMENTO:
Socializo mis ideas con la clase. trabajo. Lista de cotejo.
Nos organizamos en grupos de siete y -Papel y lápiz o
preparamos el tema. una grabadora.
-Internet
Tic Profundizar el tema en las siguientes -Libros
páginas: -Hojas A4
-Lápices
Leemos la siguiente información sobre el tema y -Pinturas o
anotamos las ideas que nos parecen más marcadores.
importantes.
Las Mascotas
Redacto el guión de mi argumento en mi
cuaderno, siguiendo las siguientes preguntas:
Para abrir el coloquio se recomienda que el
moderador de cada grupo presente el tema de
reflexión en forma de una frase o como
pregunta, las mismas que deberán haber sido
preparadas con anterioridad.
Participo con el tono de voz adecuado, tranquilo

y mirando a mis compañeros y compañeras. A
pesar de que estamos en grupos contrarios,
debemos cuidar de ser muy respetuosos.
Discrepar es un derecho que tenemos.
Evaluamos la participación de todos los grupos,
con base en los siguientes criterios:
educativa
trastorno que afecte a la Escritura, ya • Realizar ejercicios digito-manuales.
sea desde el punto de vista del • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
contenido de lo escrito como de la forma • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
de las letras en sí. • Efectuar análisis-síntesis.
Confusiones
Omisiones
Agregados
Contaminaciones
Disociaciones
MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
Y
CULTURA
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Dialogamo OBJETIVOS
DE UNIDAD DE s por ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: escrito DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Aplico los conocimientos lingüísticos en la
decodificación y comprensión de textos
EJES El cuidado de la salud y SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: los hábitos de PERIODOS SEMANA DE FINALIZACION
recreación de los
estudiantes
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Observo los gráficos y comento con mis compañeros y Revistas Reconozco los elementos TÉCNICA:
compañeras. -Libro de explícitos en el texto Observación
Respondo estas preguntas: texto de identificando la idea
Observo estas cartas, leo su contenido y expreso qué LENGUA Y principal y las secundarias INSTRUMENTO
propósito tiene cada una. En parejas, comparamos CULTURA de los párrafos de un texto. Escala descriptiva
nuestras respuestas. -Cuaderno
Leo el siguiente texto y en mi cuaderno lo represento en de trabajo
un organizador gráfico. -Cuaderno
Leo la carta con un compañero o compañera de materia
En parejas respondemos las siguientes preguntas. -Copias
Presentamos nuestro trabajo a la clase. - Cartulina
Señalamos la estructura que corresponde a la carta A4
y enumeramos sus partes -Pega
Identificamos la idea principal de cada uno de los
párrafos. Para ello separamos cada párrafo en sus
oraciones. Eliminamos las ideas que se repiten o
información redundante. Elegimos la oración que sin ella
no se entendería el párrafo. Compartimos nuestro
trabajo con la clase.
Con un compañero o compañera, releo los demás
párrafos de la carta, repito el proceso anterior e identifico
las ideas principales.
Leo el siguiente texto y en parejas pensamos en una
idea principal y tres ideas secundarias.
Leo nuevamente cada uno de los párrafos de la carta e
identifico las ideas que apoyan a la idea principal. Para
ello utilizo el siguiente esquema.
Tic: Para profundizar el tema de las ideas principales y
secundarias
educativa
trastorno que afecte a la Escritura, ya • Realizar ejercicios digito-manuales.
sea desde el punto de vista del • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones
Omisiones
Agregados
Contaminaciones
Disociaciones


DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO SEPTIMO PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Escribo OBJETIVOS
DE UNIDAD DE para ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓ PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
N convencer
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Integro relatos, descripciones, exposiciones e
instrucciones en diferentes tipos de texto producidos
con una intención comunicativa y en un contexto
determinado.
Observo la escena y leo el siguiente diálogo. Libro de Reconozco la utilidad y TÉCNICA:
Leo y parafraseo el texto a mis compañeros y LENGUA Y estructura que tienen las Observación.
compañeras. CULTURA. cartas, escribo una carta INSTRUMENTO:
Observo la estructura de la carta. -Cuaderno de con ideas claras y bien Escala numérica.
En parejas, realizamos una lluvia de ideas, con las trabajo. organizadas.
razones por las que pensamos no se debería talar -Pizarrón
este árbol. Observo el ejemplo y lo completo con -Marcador.
otras razones en mi cuaderno.
Con un compañero o compañera buscamos
información que enriquezca las razones o
argumentos elegidos para la carta.
Leemos en parejas el siguiente texto y buscamos
argumentos objetivos y emocionales que
enriquezcan nuestra carta.
Elijo cada uno de los argumentos que surgieron en
la lluvia de ideas y lo trabajo en detalle.
Enriquezco el párrafo con estrategias persuasivas
que involucran al alcalde en esta decisión.
Con base en estos ejemplos, uso estas estrategias
y desarrollo uno a uno los argumentos para la
carta.
Leo y realizo en mi cuaderno un organizador
gráfico con la información más importante.
Leo, en parejas, las siguientes oraciones, identifico
los
verbos y defino el tiempo en que está conjugado
cada uno
Leo y realizo en mi cuaderno un organizador
gráfico con la información más importante.
Leo las siguientes oraciones e identifico aquellas
en las que el verbo está en modo indicativo.
Leo las siguientes oraciones e identifico aquellas
en las que el verbo está en modo imperativo. Juego
con mis compañeros a quién lo hace mejor.
Tic: Para entender mejor indago esta página
Modos y tiempos verbales en español - Es fácil!
Edito la carta y la paso a limpio.
educativa
Confusiones
Omisiones
Agregados
Contaminaciones
Disociaciones

CULTURA
DE UNIDAD DE poesía ESPECÍFICOS
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Recreo textos literarios leídos o escuchados mediante el
uso de diversos medios y recursos.
Observo la escena y leo las estrofas del poema El Libro de Reconozco a la metáfora TÉCNICA:
Reino del Revés de María Elena Walsh, y las LENGUA Y como recurso del lenguaje Prueba
memorizo. CULTURA. figurado para expresar las INSTRUMENTO:
En parejas, leemos el texto y extraemos 3 ideas -Cuaderno de ideas con mayor precisión. Cuestionario.
importantes. trabajo.
Compartimos a los compañeros y compañeras de -Hojas de
la clase. papel.
En parejas leemos el texto del recuadro. -Esferos.
Formulamos Para recordar preguntas sobre su -Cuaderno de
contenido, de manera alternada. materia.
Leo el siguiente texto y busco otros ejemplos. -Internet
METÁFORA -Libros de
Permite relacionar dos ideas completamente gramática.
diferentes mediante la comparación: aquello de lo
que se habla, y aquello con lo que se compara,
pero eliminando la palabra que indica la
comparación.
De esta manera, los dos elementos de la
comparación se convierten en una expresión
nueva.
En otras palabras, una metáfora es una
comparación implícita.
En parejas, leemos estas poesías.
Recuerdo infantil
Anoche cuando dormía
Tic: Para leer más poesías, entro en estas páginas
e indago poemas.
Leo en silencio y luego en parejas el poema de
Rubén Darío.
En parejas, leemos las cuatro poesías hasta
aprenderlas de memoria.
Encuentro el significado de la metáfora del verso.
Sigo el proceso.
Con un compañero o compañera utilizamos el
proceso
anterior y nos inventamos metáforas de diferentes
objetos o situaciones. Presentamos nuestro trabajo
a la clase.
educativa
Confusiones
Omisiones
Agregados
Contaminaciones
Disociaciones
UNIDAD 4
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDACTICAS

Naturales

La comunicación humana
Objetivo de la unidad Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
escrita.
Participar en diversos contextos sociales y culturales, y utilizar de manera adecuada las convenciones
Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
sentido crítico.
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y
utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en
los procesos de composición y revisión de textos escritos.
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
Criterios de Evaluación Participa en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como
herramienta de comunicación.
Proponga diálogos con una intención comunicativa, y organizar el discurso según las estructuras
básica de la lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
Autorregula la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
Comprenda los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. / Aplicar los conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos.
Escribe instrucciones con secuencia lógica, uso de conectores temporales y de orden, y coherencia en
el manejo del verbo y la persona, en situaciones comunicativas que lo requieran.
Expresa sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de
sustantivos, pronombres, adjetivos, verbos, adverbios y sus modificadores.
Mejora la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso de conectores
lógicos.
Reconozca en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
Participa en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones
para desarrollar progresivamente la lectura crítica. / Elija lecturas basándose en preferencias
personales de autor, género o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector
autónomo.
Recrea textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas
las TIC).
Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria. / Reinventa los
textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) RECURSOS Evaluación de la unidad instrumentos
DESEMPEÑO de
Evaluación
Participar en contextos LENGUA Y CULTURA Textos de Reconozco qué es un Técnica:
y situaciones que Observo y reflexiono sobre las lectura texto teatral y sus Observación
evidencien la diferentes formas de comunicación. Afiches características Instrumento:
funcionalidad de la Carteles Lista de
lengua escrita como Respondo con un compañero o Buzón de Cotejo
herramienta de compañera las siguientes preguntas. cartas Reconozco la intención Técnica:
comunicación. Diarios comunicativa de los textos Prueba
Expreso con mis propias palabras la escolares más usados en mi Instrumento:
historia y el desarrollo de la Textos de comunidad. Cuestionario
comunicación humana. lectura.
Leo el siguiente texto y formulo 5
preguntas, cuyas respuestas están en
el texto. Socializo mis preguntas con mi Utilizo apropiadamente los
clase y las respondemos. diversos recursos del
Proponer diálogos con lenguaje oral (vocabulario,
una intención estructuras sintácticas,
comunicativa, y COMUNICACIÓN ORAL expresividad) en mi
organizar el discurso descripción.
según las estructuras Observo la escena y comento con mis
básica de la lengua oral compañeros y compañeras.
y con el vocabulario LA DESCRIPCIÓN
adecuado a diversas La descripción es un tipo de texto, oral Leo con fluidez y
situaciones o escrito, mediante el cual la persona entonación en diversos
comunicativas. que habla o escribe detalla, de manera contextos (familiares,
ordenada, cómo son las personas, escolares y sociales) y con
animales, lugares, objetos y diferentes propósitos
sentimientos. (exponer, informar, narrar,
Autorregular la En otras palabras, se dice que describir compartir, etc.).
comprensión de textos es pintar con palabras. Hay muchos
mediante el uso de tipos de descripción. Según el lenguaje
estrategias cognitivas que se utilice y la intención que se Reconozco la
de comprensión: tenga, la descripción puede ser funcionalidad de los textos
parafrasear, releer, científica, literaria o coloquial. instructivos, Uso el
formular preguntas, Descripción de personas: conocimiento sobre los
leer selectivamente, A las personas hay como describirlas modificadores del sujeto y
consultar fuentes de varias maneras. La descripción del predicado para mejorar
adicionales. puede centrarse solo en los rasgos mis producciones escritas
físicos y en su apariencia externa, como
también en los rasgos psicológicos o
morales como son su manera de ser, de
actuar y su carácter. El retrato combina
estas dos modalidades.
Se sugiere describir los rasgos en
orden.
Primero los físicos y después las
cualidades, la forma de actuar, etc.
En parejas describimos la siguiente
Comprender los foto. Compartimos la descripción, para
contenidos implícitos eso; elegimos quién describe qué y
de un texto mediante la
realización de juntos exponemos a la clase. Las
inferencias preguntas ayudan.
fundamentales y
proyectivo-valorativas a
partir del contenido de LECTURA
un texto. / Aplicar los Observo la escena y comento con mis
conocimientos compañeros
linguísticos (léxicos, y compañeras
semánticos, sintácticos Leo la oración que mejor exprese el
y fonológicos) en la propósito que tengo para leer
decodificación y instrucciones sobre magia.
comprensión de textos. • Para expresar mis sentimientos y
emociones a mis amigos y amigas.
• Para divertir a mis amigos y amigas,
haciendo trucos de
magia
• Para estar informado sobre la magia y
sus trucos.
Tic: Profundizo el tema de los textos
Escribir instrucciones instructivos visitando:
con secuencia lógica, Actividad 2: Tipos de textos instructivos;
uso de conectores Los textos instructivos.
temporales y de orden, Leo los textos y elijo aquel que sea un Técnica:
y coherencia en el texto instructivo. Observación
manejo del verbo y la Argumento mi decisión. Instrumento:
persona, en situaciones Leo la mente de mis amigos y amigas y Escala de
comunicativas que lo adivino el número que han pensado. Valoración
requieran. Corrijo en mi cuaderno las siguientes
oraciones:
Corrijo en mi cuaderno el siguiente
texto:
Escribo en mi cuaderno los números
que pensé si me entregan las tarjetas
En grupo de tres, pensamos dónde está Técnica:
el truco de las tarjetas. Es decir, Prueba
desciframos la magia. Presentamos Instrumento:
Expresar sus ideas con nuestro trabajo a toda la clase. Cuestionario
precisión e integrar en Leo y jugamos con cinco compañeros y
las producciones compañeras.
escritas los diferentes Leo con un compañero o compañera la
tipos de sustantivos, oración correcta.
pronombres, adjetivos, En mi cuaderno dibujo la silueta de un
verbos, adverbios y sus texto instructivo.
modificadores. En parejas, reflexionamos sobre la
Mejorar la cohesión importancia de este tipo de texto.
interna del párrafo y la Ordeno las siguientes instrucciones en
organización del texto mi cuaderno y le pongo un título a este
mediante el uso de texto.
conectores lógicos.
ESCRITURA
Observo las escenas y comento con
mis compañeros y compañeras.
Leo la razón por la que escribo
instrucciones:
• Para proporcionar información sobre
algo.
• Para detallar las características de
algo.
• Para dar indicaciones de cómo hacer,
Reconocer en un texto llegar o conseguir algo.
literario los elementos Observo la estructura de un texto
característicos que le instructivo y digo las partes que lo
dan sentido. componen y sus características.
Participar en ¿QUÉ ES UN TEXTO INSTRUCTIVO?
discusiones sobre Un texto instructivo es aquel que orienta
textos literarios con el o guía los procedimientos en forma
aporte de información, detallada, clara y precisa para realizar
experiencias y una actividad. En otras palabras, dice
opiniones para cómo se debe hace algo. Un manual
desarrollar para arreglar un aparato, el reglamento
progresivamente la de funcionamiento de una institución,
lectura crítica. / Elegir una receta de cocina, los pasos para
lecturas basándose en desarrollar un juego o cómo se maneja
preferencias cierto programa de computación. Dan
personales de autor, las indicaciones, paso a paso, para que
género o temas y el se logre el objetivo de la forma prevista.
manejo de diversos Leo y analizo los siguientes textos y los
soportes para formarse tomos en cuenta para escribir
como lector autónomo. instrucciones y jugar la rayuela.
Reflexiono sobre las relaciones que
establecen las conjunciones y pienso
en oraciones para cada una y las
analizo con toda la clase.
Reflexionamos sobre cada preposición,
pensamos en oraciones para cada
acepción y las analizamos con toda la
clase.
Recrear textos literarios Tic: Para profundizar el tema de las
leídos o escuchados preposiciones observo el siguiente
mediante el uso de video y lo comentamos con mis
diversos medios y compañeros y compañeras Con base
recursos (incluidas las en estas observaciones, corrijo mi
TIC). trabajo y lo entrego a otros cursos para
Incorporar los recursos que lo jueguen
del lenguaje figurado LITERATURA
en sus ejercicios de Observo la escena y comento con mis
creación literaria. / compañeros y compañeras.
Reinventar los textos En parejas, leemos y extraemos cuatro
literarios y relacionarlos ideas importantes.
con el contexto cultural Observo y leo la estructura de un texto
propio y de otros teatral.
entornos. Leo y disfruto los siguientes textos
teatrales.
De azucena la cena
Leemos la siguiente historia y la
comparamos con la versión teatral del
cuaderno de trabajo. Con base a estas
dos versiones, y con la guía de nuestro
docente realizamos una nueva versión
teatral.
Con mis compañeros y compañeras
comentamos:
Revisamos el cuento y separamos su
estructura: inicio, desarrollo y final o
cierre.
Organizamos esta información en el
esquema de la obra
de teatro:

BIBLIOGRAFIA.
Ecuador.
enero 2015.

DESTREZAS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA GRADO/CURSO SEPTIM PARALELO
Y O :
CULTURA
DE UNIDAD DE comunicación ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓ PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
N: humana DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
funcionalidad de la lengua escrita como herramienta de
comunicación.
Observo y reflexiono sobre las diferentes formas de Libro de Reconozco la intención TÉCNICA:
comunicación. LENGUA Y comunicativa de los textos Encuesta escrita.
CULTURA. más usados en mi INSTRUMENTO:
Respondo con un compañero o compañera las -Cuaderno de comunidad. Cuestionario.
siguientes preguntas. trabajo.
-Libros de
Expreso con mis propias palabras la historia y el poemas.
desarrollo de la comunicación humana. -Internet.
Leo el siguiente texto y formulo 5 preguntas, cuyas -Cartulina
respuestas están en el texto. Socializo mis -Marcadores
preguntas con mi clase y las respondemos. -Grabadora
-CD
-Hojas
A4.
-Lápices
-Pinturas.
educativa
DISLALIA-DISLEXIA • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
ERRORES • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Confusiones, Omisiones Agregados • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Incomprensiva letras, Silábica • Efectuar análisis-síntesis.
DISORTOGRAFÍA • Trabajar en direccionalidad.
ERRORES • Realizar ejercicios figura-fondo.
• Inversiones de sonidos de grafemas, • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
sílabas o palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de
letras que se diferencian por su
posición espacial o por sus
características visuales.
cambio de palabras.
APROBADO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA GRADO/CURSO SEPTIM PARALELO
Y O :
CULTURA
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Describo de OBJETIVOS
DE UNIDAD DE manera oral ESPECÍFICOS
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Propongo diálogos con una intención comunicativa, y
organizar el discurso según las estructuras básica de la
lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas
situaciones comunicativas.
Observo la escena y comento con mis compañeros Libro de Utilizo apropiadamente los TÉCNICA:
y compañeras. LENGUA Y diversos recursos del observación
LA DESCRIPCIÓN CULTURA. lenguaje oral (vocabulario,
La descripción es un tipo de texto, oral o escrito, -Cuaderno de estructuras sintácticas,
mediante el cual la persona que habla o escribe trabajo. expresividad) en mi
detalla, de manera ordenada, cómo son las -Cartulina descripción.
personas, animales, lugares, objetos y -Marcadores INSTRUMENTO:
sentimientos. -Grabadora Lista de cotejo.
En otras palabras, se dice que describir es pintar -CD
con palabras. Hay muchos tipos de descripción. -Hojas
Según el lenguaje que se utilice y la intención que A4.
se tenga, la descripción puede ser científica, -Lápices
literaria o coloquial. -Pinturas.
Descripción de personas:
A las personas hay como describirlas de varias
maneras. La descripción puede centrarse solo en
los rasgos físicos y en su apariencia externa, como
también en los rasgos psicológicos o morales como
son su manera de ser, de actuar y su carácter. El
retrato combina estas dos modalidades.
Se sugiere describir los rasgos en orden.
Primero los físicos y después las cualidades, la
forma de actuar, etc.
En parejas describimos la siguiente foto.
Compartimos la descripción, para eso; elegimos
quién describe qué y juntos exponemos a la clase.
Las preguntas ayudan.
Tic: Para profundizar en el tema de la descripción
entrar en La descripción.
educativa
letras que se diferencian por su
posición espacial o por sus
características visuales.
cambio de palabras.
APROBADO

CULTURA
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Leo y sigo OBJETIVOS
DE UNIDAD DE instrucciones ESPECÍFICOS
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

Leo con fluidez y entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
Observo la escena y comento con mis compañeros TÉCNICA:
y compañeras Observación
Leo la oración que mejor exprese el propósito que INSTRUMENTO:
tengo para leer instrucciones sobre magia. Lista de cotejo.
• Para expresar mis sentimientos y emociones a mis
amigos y amigas.
• Para divertir a mis amigos y amigas, haciendo trucos
de
magia
Textos de los
• Para estar informado sobre la magia y sus trucos. Identifico las características
estudiantes.
Tic: Profundizo el tema de los textos instructivos principales del texto
Internet
visitando: instructivo
Actividad 2: Tipos de textos instructivos; Los textos
instructivos.
Leo los textos y elijo aquel que sea un texto
instructivo.
Argumento mi decisión.
Leo la mente de mis amigos y amigas y adivino el
número que han pensado.
Corrijo en mi cuaderno las siguientes oraciones:
Corrijo en mi cuaderno el siguiente texto:
Escribo en mi cuaderno los números que pensé si me
entregan las tarjetas
En grupo de tres, pensamos dónde está el truco de
las tarjetas. Es decir, desciframos la magia.
Presentamos nuestro trabajo a toda la clase.
Leo y jugamos con cinco compañeros y compañeras.
Leo con un compañero o compañera la oración
correcta.
En mi cuaderno dibujo la silueta de un texto
instructivo.
En parejas, reflexionamos sobre la importancia de
este tipo de texto.
Ordeno las siguientes instrucciones en mi cuaderno y
le pongo un título a este texto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
educativa
letras que se diferencian por su posición
espacial o por sus características
visuales.
cambio de palabras.

CULTURA
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Escribo OBJETIVOS
DE UNIDAD DE instrucciones ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
Expreso sus ideas con precisión e integrar en las
producciones escritas los diferentes tipos de
sustantivos, pronombres, adjetivos, verbos, adverbios y
sus modificadores.
SEMANA DE INICIO:
EJES PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
TRANSVERSALES:
Observo las escenas y comento con mis compañeros y
compañeras. Técnica:
Leo la razón por la que escribo instrucciones: Libro de LENGUA Reconozco la funcionalidad Encuesta escrita
• Para proporcionar información sobre algo. Y CULTURA. de los textos instructivos, Instrumento:
• Para detallar las características de algo. Cuaderno de Uso el conocimiento sobre Cuestionario
• Para dar indicaciones de cómo hacer, llegar o trabajo. los modificadores del
conseguir algo. Libros de sujeto y del predicado para
Observo la estructura de un texto instructivo y digo las poemas. mejorar mis producciones
partes que lo componen y sus características. Internet. escritas.
¿QUÉ ES UN TEXTO INSTRUCTIVO? Cartulina.
Un texto instructivo es aquel que orienta o guía los Marcadores.
procedimientos en forma detallada, clara y precisa para Grabadora.
realizar una actividad. En otras palabras, dice cómo se CD.
debe hace algo. Un manual para arreglar un aparato, el Hojas A4.
reglamento de funcionamiento de una institución, una Lápices.
receta de cocina, los pasos para desarrollar un juego o Pinturas.
cómo se maneja cierto programa de computación. Dan
las indicaciones, paso a paso, para que se logre el
objetivo de la forma prevista.
Leo y analizo los siguientes textos y los tomos en
cuenta para escribir instrucciones y jugar la rayuela.
Reflexiono sobre las relaciones que establecen las
conjunciones y pienso en oraciones para cada una y las
analizo con toda la clase.
Reflexionamos sobre cada preposición, pensamos en
oraciones para cada acepción y las analizamos con
toda la clase.
Tic: Para profundizar el tema de las preposiciones
observo el siguiente video y lo comentamos con mis
compañeros y compañeras Con base en estas
observaciones, corrijo mi trabajo y lo entrego a otros
cursos para que lo jueguen.
letras que se diferencian por su posición
espacial o por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio
de palabras.
APROBADO

CULTURA
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Vamos al OBJETIVOS
DE UNIDAD DE teatro ESPECÍFICOS
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
Elijo lecturas basándose en preferencias personales de
autor, género o temas y el manejo de diversos soportes
para formarse como lector autónomo.

Observo la escena y comento con mis compañeros y Técnica:
compañeras. Observación
En parejas, leemos y extraemos cuatro ideas importantes. Libro de Reconozco qué es un texto
Observo y leo la estructura de un texto teatral. LENGUA Y teatral y sus características Instrumento:
Leo y disfruto los siguientes textos teatrales. CULTURA. Lista de cotejo
De azucena la cena Cuaderno
Tic: En parejas miramos la obra de teatro: de trabajo.
“Instrucciones para abrazar el aire”, del grupo ecuatoriano Cartulina
Malayerba Marcadores
Grabadora
Leemos la siguiente historia y la comparamos con la versión CD
teatral del cuaderno de trabajo. Con base a estas dos Hojas A4
versiones, y con la guía de nuestro docente realizamos una Lápices
nueva versión teatral. Pinturas
Con mis compañeros y compañeras comentamos:
Revisamos el cuento y separamos su estructura: inicio,
desarrollo y final o cierre.
Organizamos esta información en el esquema de la obra
de teatro:
DISORTOGRAFÍA. ERRORES • Trabajar en direccionalidad.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o • Realizar ejercicios figura-fondo.
palabras. • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras
que se diferencian por su posición espacial o por
sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de
palabras.

Destrezas de Septimo

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PLANIFICACION UNIDADES DIDACTICAS

Área Ciencias Grado/Curso SEPTIMO. Año lectivo 2017 - 2018

Asignatura LENGUA Y CULTURA Tiempo 6 SEMANAS

Unidad didáctica UNIDAD 1.

6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

EJES SEMANA DE INICIO:

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

EJES SEMANA DE INICIO:

“La siembra fracasará si el tipo de café

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

EJES SEMANA DE INICIO:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

EJES SEMANA DE INICIO:

Área Ciencias Grado/Curso SEPTIMO. Año lectivo 2017 - 2018

Asignatura LENGUA Y CULTURA. Tiempo 6 SEMANAS

Unidad didáctica UNIDAD 2.

Ejes transversales La interculturalidad.

 Elegir lecturas LITERATURA

6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

EJES SEMANA DE INICIO:

EJES SEMANA DE INICIO:

TiC Entro en la página: Fabricadelamemoria.com;

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ELABORADO REVISADO APROBADO

Área Ciencias Grado/Curso SEPTIMO. Año lectivo 2017 - 2018

Unidad didáctica UNIDAD 3. La escritura en el tiempo

Ejes transversales La interculturalidad.

 Aplicar los LECTURA

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EJES SEMANA DE INICIO:

Participo con el tono de voz adecuado, tranquilo

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Área Ciencias Grado/Curso SEPTIMO. Año lectivo 2017 - 2018

Unidad didáctica UNIDAD 4.

6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES

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AÑO LECTIVO: 2017 - 2018

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DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

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EJES SEMANA DE INICIO:

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