Proyecto 3-2018

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3
 Título del Proyecto de Aprendizaje: “PROTEGIENDO MI CUERPO ME SIENTO SANO Y SEGURO”

 Tiempo de duración: Del 21 de mayo al 08 de junio
 Productos:
o Rompecabezas del cuerpo
o Camino de texturas
o Afiches
o Carteles
o Recetas nutritivas
• Sección: Tolerancia
• Edad: 4 años
• Profesora: Keyla Fuentes Rivera Flores
PRE PLANIFICACION DOCENTE
¿QUÉ HACER? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARÉ?

Conocen su esquema corporal y sus  Dibujaran su cuerpo en papelotes, pintaran  Espacios del aula.
partes. cada parte de su cuerpo de diferentes
colores.
 Realizaran actividades psicomotrices para
identificar las partes de su cuerpo que está
en movimiento.
 Dibujaran en papelotes niños y niñas.  Papelotes
Identificaran su genero  Elaboraran la vestimenta que usan los niños  Plumones
y las niñas
Identificaran los Hábitos de  Elaboramos afiches sobre el aseo personal,  Cartulinas
higiene. el correcto lavado de manos.  Papel arcoíris
 Goma.
Conocerán los Alimentos  Elaboramos un listado de loncheras  Papelote
nutritivos. nutritivas.  Plumones
Evaluación del proyecto  Dialogaremos sobre las actividades  Cuadro de cumplimiento en la

realizadas. planificación del proyecto.
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN
Recibimos la visita de una amiga, (títere), la maestra la saluda, y la presenta a todos los niños.
Nos reunimos en asamblea, y observamos que Lita está sucia y despeinada.
Preguntamos a Lita ¿qué paso?
La maestra les preguntará ¿Qué paso con esta amiga? ¿Por qué está sucia? ¿Qué podemos hacer para que esté limpia?
¿Qué necesitamos? ¿A ustedes les gusta estar limpios?, ¿Qué pasa si estamos sucios?
SITUACION SIGNIFICATIVA
SITUACION SIGNIFICATIVA
En el aula de 4 años amorosos de la I.E.I N° 107 en Hijos de Grau, se observa en los niños y
niñas inadecuados hábitos de aseo ,cuidado y protección de la piel , esto provoca que los
niños sean vulnerables a adquirir diversas enfermedades; por lo tanto proponemos realizar
diversas actividades que favorezcan a la salud ,realizando visitas y contando con los aliados
estratégicos. Por otro lado evidenciamos en las loncheras el consumo de alimentos poco
nutritivos ,provocando desnutrición infantil que repercute en su desarrollo de aprendizaje,
se pretende lograr promover el consumo de alimentos nutritivos a través de la preparación
de recetas nutritivas ,sensibilización de a los padres.
¿Cómo cuidas tu cuerpo?
¿Sabes cómo protegerte del sol?
¿Qué alimentos te gusta comer?
Esto se evidenciará en su participacion y la elaboración de sus diferentes trabajitos.
PLANIFICACION CON LOS NIÑOS:
¿QUÉ VAMOS A ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

HACER?
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Competencias Capacidades Desempeños Evidencias de Instrumentos de
aprendizaje Valoración
SE COMUNICA Obtiene información Expresa sus necesidades, ideas al Participa Rúbricas
ORALMENTE EN del texto oral interactuar con personas de su oralmente en la Registro auxiliar
SU LENGUA entorno escolar. asamblea
MATERNA
Participa en conversaciones o
Interactúa escucha cuentos, leyendas, Cuando participa
estratégicamente con adivinanzas y otros relatos de la en las adivinanzas
distintos interlocutores tradición oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido o responde
a lo que le preguntan.
Recupera información explícita de

Reflexiona y evalúa la un texto oral. Menciona algunos
forma, el contenido y hechos, el nombre de personas y
contexto del texto oral. personajes. Sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que
más le gustaron
Comenta lo que le gusta o le

LEE DIVERSOS Infiere e interpreta disgusta de personas, personajes,
TIPOS DE TEXTOS información del texto hechos o situaciones de la vida
ESCRITOS EN SU escrito. cotidiana a partir de sus
LENGUA experiencias y del contexto en que
MATERNA se desenvuelve
Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que
observa en ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, Cuando identifica
carteles, que se presentan en los personajes del
variados soportes. texto
CREA PROYECTOS Explora y experimente Explora por iniciativa propia
DESDE LOS los lenguajes del arte. diversos materiales de acuerdo con
LENGUAJES sus necesidades e intereses.
ARTÍSTICOS Descubre los efectos que se
producen al combinar un material
con otro
CONSTRUYE SU Expresa sus emociones; utiliza
IDENTIDAD Se valora a sí mismo. palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las
emociones en los demás, y muestra Participa en el
su simpatía o trata de ayudar. levantamiento de
su proyecto
CONVIVE Y Toma la iniciativa para realizar
PARTICIPA Autorregula sus acciones de cuidado personal, de
DEMOCRATICAM emociones. alimentación e higiene de manera
ENTE EN LA autónoma. Explica la importancia
BÚSQUEDA DEL de estos hábitos para su salud.
BIEN COMÚN Busca realizar con otros algunas
actividades cotidianas y juegos
Participa en acciones según sus intereses. Ejemplo: El Cuando explica la
que promueven el niño se cepilla los dientes luego de importancia del
bienestar común tomar la lonchera y explica que con aseo personal
ello evita las caries
CONVIVE Y .Interactúa con todas
PARTICIPA las palabras -Se relaciona con adultos de su
DEMOCRATICAM . entorno, juega con otros niños y se
ENTE EN LA integra en actividades grupales del
BÚSQUEDA DEL aula. Propone ideas de juego y las
BIEN COMÚN normas del mismo, sigue las reglas
de los demás de acuerdo con sus
intereses.
Participa en acciones -Colabora en actividades colectivas

que promueven el orientadas al cuidado de los
bienestar común recursos, materiales y espacios
compartidos.
SE DESENVUELVE Comprende su cuerpo. Reconoce sus sensaciones Cuando reconoce
DE MANERA corporales, e identifica las las partes de su
AUTÓNOMA A necesidades y cambios en el estado cuerpo
TRAVÉS DE SU de su cuerpo, como la respiración y
MOTRICIDAD sudoración después de una
actividad física. Reconoce las partes
de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.
RESUELVE Utiliza el conteo hasta 5, en
PROBLEMAS DE Traduce cantidades a situaciones cotidianas en las que Cuando cuenta
CANTIDAD expresiones numéricas requiere contar, empleando los objetos
material concreto o su propio peligrosos
cuerpo
-Establece relaciones entre los

objetos de su entorno según sus Cuando agrupa
características perceptuales al siguiendo un
comparar y agrupar aquellos criterio
objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos elementos
Usa estrategias y sueltos.
procedimientos de
estimación y cálculo -Realiza seriaciones por tamaño de Cuando ordena
hasta tres objetos. Ejemplo: Luisa los útiles de aseo
ayuda a su mamá a ordenar los según su criterio
platos en la cocina. Ella decide
colocar primero los platos grandes,
luego los medianos y después los
pequeños
-Problematiza -Hace preguntas que expresan su
INDAGA situaciones para hacer curiosidad sobre los objetos, seres Cuando realiza
MEDIANTE indagación. vivos, hechos o fenómenos que experimentos
MÉTODOS acontecen en su ambiente; y, al
CIENTÍFICOS responder, da a conocer lo que sabe
PARA acerca de ellos.
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS -Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para
buscar información del objeto, ser
-Diseña estrategias vivo o hecho de interés que le
para hacer indagación genera interrogantes. Ejemplo: Para
averiguar dónde viven las hormigas,
los niños proponen utilizar lupas,
salir al patio para encontrarlas y
seguirlas
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONS OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN Cuando el niño y niña participan de manera espontánea
en su proyecto para realizar afiches, experimentos,
recetas, rompecabezas del cuerpo, aseo, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
LUNES 21 mayo MARTES 22 de mayo MIÉRCOLES 23 de mayo JUEVES 24 de mayo VIERNES 25 de mayo
Levantamiento de proyecto
LUNES 28 de mayo MARTES 29 de mayo MIÉRCOLES 30 de mayo JUEVES 31 de mayo VIERNES 01 de junio
SESION DE SIMULACRO
LUNES 04 de junio MARTES 05 de junio MIERCOLES 06 de junio JUEVES 07 de junio VIERNES 08 de junio
EVALUACION DE PROYECTO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
FECHA: LUNES 21 DE MAYO
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeño precisado Evidencias Instrumentos Momentos
CURRICULAR
construye su identidad Autorregula sus emociones Expresa sus emociones; utiliza palabras, En el juego libre de los Observación
gestos y movimientos corporales. Reconoce sectores, interactúa con Ficha del juego libre Juego libre en
PERSONAL SOCIAL anecdotario sectores
las emociones en los demás, y muestra su sus amigos
simpatía o trata de ayudar.
convive y participa Participa en acciones que Colabora en actividades colectivas Participa en la Observación
democráticamente en la promueven el bienestar orientadas a planificación de su proyecto planificación para el Anecdotario Sesión de
PERSONAL SOCIAL Registro auxiliar Aprendizaje
búsqueda del bien común común levantamiento de su
proyecto
crea proyectos desde los Explora y experimente los Muestra y comenta de forma espontánea a Cuando elabora un Registro auxiliar
lenguajes artísticos lenguajes del arte. compañeros y adultos de su entorno, lo que juguete con reciclaje
ha realizado, al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos. Ejemplo:
COMUNICACIÓN Marcela construyó una casita con material Taller
reusable y comunica a sus compañeritos lo
que hizo y cómo lo hizo: “Miren, con las
cajitas de medicina, he construido mi casita

ENFOQUE ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN Cuando el niño y niña participan de manera espontánea en su proyecto para
realizar afiches, experimentos, recetas, rompecabezas del cuerpo, aseo, etc.
ACTIVIDAD: “LEVANTAMIENTO DE PROYECTO.”
MOMENTO/ ACTIVIDAD SITUACIÒN DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS
ACTIVIDAD PERMANENTE DE Saludo, oración, calendario, tiempo
ENTRADA
 Planificación: Nos reunimos en semicirculo y conversamos sobre las cuerdos de convivencia durante la Materiales del aula
actividad.
 Organización: cada niño elige en que sector desea jugar.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES  Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
 Orden: ordenan el material utilizado
 Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes jugaron, como se
sintieron.
 Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.
Recibimos la visita de una amiga, Lita, (títere), la maestra la saluda, y la presenta a todos los niños.
Preguntamos a Lita ¿qué paso?, La maestra les preguntará ¿Qué paso con Lita? ¿Por qué está sucia? ¿Qué podemos
INICIO hacer para que esté limpia? ¿Qué necesitamos? ¿A ustedes les gusta estar limpios?, ¿Qué pasa si estamos sucios?,
la maestra les menciona el propósito del día: participar para levantar nuestro nuevo proyecto sobre el cuidado de
SECUENCIA DIDÁCTICA
nuestro cuerpo.
 PROBLEMATIZACIÓN: Los niños analizan la problemática a resolver. ¿qué podemos hacer? ¿por qué debemos Papelógrafos
PROCESO DIDÁCTICO
DESARROLLO
bañarnos? ¿Qué podemos hacer para estar limpios? Plumones
 BUSQUEDA DE INFORMACIÓN: la maestra muestra información a través de imágenes de cómo debemos Hojas
cuidarnos y estar limpios. colores
 ACUERDO O TOMA DE DECISIONES: toman decisiones y establecen los acuerdos para este proyecto, ayudan a
realizar la planificación de lo que harán, cómo lo harán
La docente guía a los estudiantes para que se realicen un recuento de las actividades realizadas y del aprendizaje
desarrollado:
CIERRE
Se consolida a través del recuento de actividades. Se pregunta ¿Qué es lo que han aprendido? ¿Cómo lo han
aprendido? ¿Para qué lo han aprendido? ¿Logramos nuestro propósito? ¿Cómo se sintieron?
JUEGO LIBRE EN EL PATIO  
ACTIVIDAD DE RUTINA LONCHERA O ALIMENTACIÓN /ASEO  
INICIO Propósito: Mostramos a los niños diversos materiales (CD, conos de papel, tapitas, etc), ¿qué podemos hacer con  Témperas
DESARROLLO ellos? Colores
Asamblea: Los estudiantes conversan sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan los acuerdos de uso y cuidado Cartulinas
TALLER de los materiales. Crayolas
GRAFICO Exploración del material: eligen el material a utilizar y exploran de manera libre las posibilidades que tienen con su plumones
PLASTICO CIERRE uso.
Desarrollo de la actividad: los estudiantes realizan su propuesta con el material elegido y la técnica que la maestra
propone junto a su mamá
Verbalización: El estudiante que desea enseña y comenta lo realizado.
ACTIVIDADES PERMANENTES   
DE SALIDA
BIBLIOGRAFÍA  DCN  
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

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¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
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¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
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¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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FECHA: MARTES 22 DE MAYO
ÁREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeño precisado Evidencias Instrumentos Momentos
gestos y movimientos corporales. sectores, interactúa con Ficha del juego libre Juego libre en
Reconoce las emociones en los demás, y sus amigos
muestra su simpatía o trata de ayudar.
SE COMUNICA ORALMENTE Infiere e interpreta Participa en conversaciones o escucha Cuando participa en las Observación
EN SU LENGUA MATERNA información del texto oral. cuentos, leyendas, adivinanzas y otros adivinanzas Anecdotario
relatos de la tradición oral. Formula Registro auxiliar Sesión de
COMUNICACION
preguntas sobre lo que le interesa saber o Aprendizaje
lo que no ha comprendido o responde a lo
que le preguntan.
CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las Se relaciona con adultos de su entorno, Cuando participa en los Registro auxiliar
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA palabras. juega con otros niños y se integra en juegos tradicionales
DEMOCRATICAMENTE BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN actividades grupales del aula. Propone
Taller
EN LA BÚSQUEDA DEL ideas de juego y las normas del mismo,
BIEN COMÚN sigue las reglas de los demás de acuerdo
con sus intereses.

ENFOQUE ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN Cuando el niño y niña participan de manera espontánea en las adivinanzas
ACTIVIDAD: “hablamos sobre las adivinanzas”

ENTRADA
actividad.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES  Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
sintieron.
Apertura para el aprendizaje:
La maestra muestra una caja de sorpresas, ¿Qué tendrá la caja? ¿Quién lo trajo? ¿Quieren saber que hay dentro? ,
INICIO mostramos a los niños el contenido, la maestra les informa que tenemos un problema, para que nos servirán estos
dibujos, les dice el propósito del día: nuestro propósito de hoy es decir adivinanzas
Nos organizamos en asamblea.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Cantamos con los niños la ronda de los animales e imitamos lo que hace cada uno de ellos. Se utiliza la estrategia Papelógrafos
de la adivinanza Plumones
PROCESO DIDÁCTICO
Mostramos a los niños un papelote con una adivinanza, donde los niños adivinaran que será. Hojas
DESARROLLO
Luego junto a los niños sacamos imágenes que encontramos en la caja y adivinaremos que será según las colores
características que se muestra
Formulamos la adivinanza
Presentamos la adivinanza para que los niños hallen la solución
Jugamos junto a ellos a formular las adivinanzas
La docente al cierre de la sesión pregunta a los estudiantes ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Creen que es importante?,
CIERRE ¿Por qué?, ¿Para qué nos servirá?
Luego invita a los estudiantes a participar dando a conocer sus opiniones.

INICIO  Témperas
SEMANA DE DESARROLLO “JUGAR ES VIVIR” Colores
EDUCACIÓN Jugamos juegos tradicionales en el patio de la institución, invitamos a los padres de familia a disfrutar de una Cartulinas
INICIAL CIERRE mañana y tarde junto a sus pequeños. Crayolas
LIGA, MUNDO, TUMBA LATAS, CIRCUITOS plumones
DE SALIDA

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FECHA: MIERCOLES 23 DE MAYO
ÁREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeño precisado Evidencias Instrumentos Momentos
gestos y movimientos corporales. sectores, interactúa con Ficha del juego libre Juego libre en
Reconoce las emociones en los demás, y sus amigos
muestra su simpatía o trata de ayudar.
INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su curiosidad Cuando van a realizar un Observación
METODOS CIENTIFICOS PARA para hacer indagación. sobre los objetos, seres vivos, hechos o experimento Anecdotario
Registro auxiliar Sesión de
CIENCIA Y TECNOLOGÍA CONSTRUIR SUS fenómenos que acontecen en su ambiente;
Aprendizaje
CONOCIMIENTOS y, al responder, da a conocer lo que sabe
acerca de ellos
CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las Se relaciona con adultos de su entorno, Cuando participa en ju Registro auxiliar
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA palabras. juega con otros niños y se integra en
DEMOCRATICAMENTE BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN actividades grupales del aula. Propone
Taller
EN LA BÚSQUEDA DEL ideas de juego y las normas del mismo,
BIEN COMÚN sigue las reglas de los demás de acuerdo
con sus intereses.

ENFOQUE ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN Cuando el niño y niña participan de manera espontánea al realizar un
experimento
ACTIVIDAD: “RESPONDEMOS PREGUNTAS DEL EXPERIMENTO”

ENTRADA
actividad.
 Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
sintieron.
N
U
D
A
A
C
C
T
E
E
S
INICIO Apertura para el aprendizaje:

I
I
La maestra les menciona a los niños y niñas que la profesora del otro salón hizo un experimento para saber si el
agua sirve para disolver y pregunta si podemos hacerlo ¿podemos hacer el experimento? ¿Qué es disolver? ¿Qué
puede disolver el agua? ¿El agua puede disolver todo?
La maestra les dice que tenemos un reto de hacer ese experimento, y les menciona el propósito del día, halar del
experimento.
OBSERVACIÓN: la docente entrega diferentes materiales: jabón líquido, agua, tierra, azúcar, sal, sorbete Los Papelógrafos
estudiantes observan, exploran, la docente pasa preguntando cual es el propósito de hoy? Plumones
PLANTEAMIENTO DE LAS HIPÓTESIS: Los estudiantes mencionan sus hipótesis de qué se puede disolver con el agua Hojas
podemos hacer Estas respuestas serán anotadas en el cartel de hipótesis para luego ser verificadas con los propios colores
PROCESO DIDÁCTICO
estudiantes. A través de preguntas ¿se disuelve el agua con el azúcar? ¿Qué pasará con la tierra? ¿Cómo saben si
DESARROLLO
se disolvió?
EXPERIMENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN: Los estudiantes utilizan los diversos materiales
teniendo en cuenta sus hipótesis. Realizan un experimento
Recojo de análisis y resultados La docente acompaña por los equipos realizando preguntas ¿Lo que elegiste es el
correcto? ¿Qué harás para saber si se disuelve? ¿Cuál de estos materiales se puede disolver?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO: los niños y niñas contrastan sus hipótesis ¿funcionó tu hipótesis?
COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS: luego de experimentar los estudiantes explican como lo hicieron y dan a
conocer sus conclusiones de modo oral verificándolas con sus hipótesis previas
La docente al cierre de la sesión pregunta a los estudiantes ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Creen que es importante
CIERRE hacer experimentos?, ¿Por qué?, ¿Para qué nos servirá?
INICIO “JUGAMOS EN LOS ESPACION PUBLICOS”  Témperas
SEMANA DE DESARROLLO Juego en los sectores en el patio de la institución, invitamos a los padres de familia a jugar junto a su niño (a) y así Colores
EDUCACIÓN reafirmar el vínculo entre madre e hijo. Cartulinas
INICIAL CIERRE Crayolas
DE SALIDA

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FECHA: JUEVES 24 DE MAYO
ÁREA
CURRICULAR
resuelve problemas de Traduce cantidades a Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones Cuando cuenta los Observación
cantidad expresiones numéricas cotidianas en las que requiere contar, objetos peligrosos Anecdotario Sesión de
MATEMATICA Registro auxiliar Aprendizaje
empleando material concreto o su propio
cuerpo
crea proyectos desde los Explora y experimente los Representa ideas acerca de sus vivencias Al representar el cuento Registro auxiliar
lenguajes artísticos lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes dramatizado que
COMUNICACIÓN artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el observan Taller
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).

ACTIVIDAD: “CONTAMOS LOS OBJETOS Y A LOS AMIGOS”

ENTRADA
actividad.
sintieron.
Apertura para el aprendizaje:
DIDÁCTI
SECUEN
La maestra les menciona a los niños y niñas conoceremos los objetos que son peligrosos, mostramos una caja
CIA
CA
INICIO
cuantos objetos habrán ¿podemos contarlos? ¿qué es contar? ¿Cómo se puede contar? ¿Para qué se puede contar?
les menciona el propósito del día: contamos los objetos peligrosos
Comprensión del problema: La maestra les pregunta ¿qué vamos a hacer?, invita a los niños al patio, y jugamos a Papelógrafos
Simón dice: que contemos cuantos ojos tenemos, que contemos nuestros dedos, que contemos cuantos niños hay, Plumones
que contemos cuantas niñas hay, qué más podemos contar. Hojas
•Búsqueda de estrategias: Luego en el aula, se entrega a los niños diversos materiales como maderitas, tapas, colores
ganchos, que encontramos en los sectores. Se guía en su exploración con preguntas ¿qué estrategias estas
PROCESO DIDÁCTICO
utilizando para lograr tu propósito?, ¿crees que las estrategias que has propuesto te ayudará a encontrar la
DESARROLLO
respuesta? ¿Cómo estas contando?
•Representación: Se pide a los niños que representen de manera vivencial la solución al problema.
Luego con otros materiales como posahuevos, explican cómo pueden cumplir su propósito de contar
Dibujan lo relacionado a la solución del problema.
•Formalización: Los niños de manera grupal o individual argumentan o explican cómo solucionaron la situación
problemática, y contrastan con el cuadro de saberes ¿coincidieron con la respuesta? ¿a qué conclusiones llegan?
•Reflexión: Mencionan como llegaron a solucionar el problema ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lograron hallar la
respuesta?; ¿pueden proponer otras formas de resolver el problema?, ¿te sirvió el gráfico realizado?
•Transferencia: Se plantea un problema o situación retadora a los niños.
La docente al cierre de la sesión pregunta a los estudiantes ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Creen que es importante
CIERRE contar?, ¿Por qué?, ¿Para qué nos servirá?

INICIO “CUENTA CUENTOS”  Témperas
SEMANA DE DESARROLLO Las maestras presentan en el patio un cuento dramatizado “EL MUÑECO DE BREA”, en el aula realizan su Colores
EDUCACIÓN representación. Cartulinas
plumones
DE SALIDA

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FECHA: VIERNES 25 DE MAYO
ÁREA
CURRICULAR
lee diversos tipos de textos Infiere e interpreta Comenta lo que le gusta o le disgusta de Cuando comenta acerca Observación
escritos en su lengua materna información del texto escrito personas, personajes, hechos o situaciones del cuento Anecdotario
Registro auxiliar Sesión de
COMUNICACION de la vida cotidiana a partir de sus
Aprendizaje
experiencias y del contexto en que se
desenvuelve
escribe diversos tipos de textos Adecua el texto a la situación Escribe por propia iniciativa y a su manera Cuando escribe o dibuja Registro auxiliar
en lengua materna comunicativa. sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, lo que le gusto del
COMUNICACIÓN grafismos u otras formas para expresar sus cuento Taller
ideas y emociones a través de una nota,
para relatar una vivencia o un cuento

ACTIVIDAD: “DECIMOS LO QUE NOS GUSTÓ DEL CUENTO”

ENTRADA
actividad.
sintieron.
N
U
D
A
A
C
C
T
E
E
S
INICIO Apertura para el aprendizaje:

I
I
Conversamos con los niños acerca del cuidado de nuestro cuerpo, ¿Qué debemos hacer para estar limpios?, a
ustedes les gusta estar limpios?, mostramos la imagen de un cuento, ¿Qué será? ¿Les gustaría leerlo?,
mencionamos a los niños que tenemos un problema de que tratara el cuento que tenemos, indicamos a los niños
nuestro propósito de hoy es comentar acerca del cuento.
Estrategia de la comprensión lectora. Papelógrafos
PROCESO DIDÁCTICO
* ANTES DE LA LECTURA: Mostramos el cuento, y preguntamos ¿de qué tratara el cuento?, ¿Quiénes serán los Plumones
DESARROLLO
personajes? Hojas
* DURANTE LA LECTURA: ¿Qué pasara con los personajes?, ¿quieren terminar de leerlo?, ¿seguimos leyendo? colores
* DESPÚES DE LA LECTURA: preguntamos a los niños que pasó con los personajes, ¿te gusto el cuento?, ¿Qué fue
lo que más te gusto?, ¿Por qué no te gusto?
Pedimos a los niños lo que le gusto o disgusto del cuento.
La docente guía a los estudiantes para que se realicen un recuento de las actividades realizadas y del aprendizaje
desarrollado;
 Saquen sus conclusiones de la experiencia realizada
CIERRE  Consolidar los aprendizajes en base al aprendizaje esperado o propósito didáctico.
 Generar espacios para que el estudiantes se autoevalué
 El docente refuerza aspectos en los que se evidencian debilidades de los estudiantes o potenciar
determinados procesos.
INICIO Todos los niños y niñas asisten con su PIJAMA.  Témperas
SEMANA DE DESARROLLO En el patio se proyectara una película. Colores
EDUCACIÓN Luego en el aula cada niño (a) realiza su representación Cartulinas
plumones
DE SALIDA

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Proyecto 3-2018

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3

 Título del Proyecto de Aprendizaje: “PROTEGIENDO MI CUERPO ME SIENTO SANO Y SEGURO”

PRE PLANIFICACION DOCENTE

¿QUÉ HACER? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARÉ?

Evaluación del proyecto  Dialogaremos sobre las actividades  Cuadro de cumplimiento en la

PLANIFICACION CON LOS NIÑOS:

¿QUÉ VAMOS A ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

Recupera información explícita de

Comenta lo que le gusta o le

Participa en acciones -Colabora en actividades colectivas

-Establece relaciones entre los

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONS OBSERVABLES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONS OBSERVABLES

ACTIVIDAD: “LEVANTAMIENTO DE PROYECTO.”

MOMENTO/ ACTIVIDAD SITUACIÒN DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

ÁREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeño precisado Evidencias Instrumentos Momentos

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONS OBSERVABLES

ACTIVIDAD: “hablamos sobre las adivinanzas”

MOMENTO/ ACTIVIDAD SITUACIÒN DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

JUEGO LIBRE EN EL PATIO  

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

ÁREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeño precisado Evidencias Instrumentos Momentos

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONS OBSERVABLES

ACTIVIDAD: “RESPONDEMOS PREGUNTAS DEL EXPERIMENTO”

INICIO Apertura para el aprendizaje:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONS OBSERVABLES

ACTIVIDAD: “CONTAMOS LOS OBJETOS Y A LOS AMIGOS”

JUEGO LIBRE EN EL PATIO  

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONS OBSERVABLES

ACTIVIDAD: “DECIMOS LO QUE NOS GUSTÓ DEL CUENTO”

MOMENTO/ ACTIVIDAD SITUACIÒN DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

INICIO Apertura para el aprendizaje:

Estrategia de la comprensión lectora. Papelógrafos

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

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