AGOSTO-SEPTIEMBRE

DOCENTE: Rosalba Conde Grada PERIODO DE APLICACIÓN: ,OCTUBRE Y

NOVIEMBRE
Ciencias III (ÉNFASIS GRADO
ASIGNATURA: 3° GRUPO: “A”, “B” y “C” TIEMPO: Sesiones 42
EN QUÍMICA) :
BLOQUE: I LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES FECHA DE ELABORACIÓN 20-08-18
Objetivos ¿Para qué?
Rasgos del perfil de egreso Competencias para la vida
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en -Competencias para el
distintos contextos sociales y culturales. aprendizaje permanente.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite -Competencias para el manejo
juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. de la información.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. -Competencias para el manejo
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera de situaciones.
colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se -Competencias para la
esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. convivencia.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un -Competencias para la vida en
estilo de vida activo y saludable. sociedad.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener
información y construir conocimiento.

PROPÓSITOS
Propósitos para el estudio en la Educación Básica
• Participen en el mejoramiento de su calidad de vida
a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción
de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo
sustentable.
• Aprecien la importancia de la ciencia y la
tecnología y sus impactos en el ambiente en el marco de la
sustentabilidad.
• Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento
científico y sus niveles de representación e interpretación
acerca de los fenómenos naturales.
• Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia
escolar, procesos y fenómenos biológicos, físicos y
químicos.
• Integren los conocimientos de las ciencias
naturales a sus explicaciones sobre
Propósitos para el estudio de las Ciencias en la educación secundaria.
• Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones,
con el desarrollo tecnológico y proceso histórico, cultural y social.
• Participen de manera activa, responsable en la promoción de
su salud del funcionamiento del cuerpo humano y de la cultura de la
prevención.
• Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y
colectivas a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del
ambiente.
• Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar,
interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos biológicos, físicos
y químicos.
• Amplíen su conocimiento de los seres vivos, diversidad y
evolución.
•Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para
proponer soluciones a situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

Estándares curriculares de Ciencias 1. Conocimiento científico

Estándares de Ciencias III (Énfasis Química).
Campo formativo de Ciencias
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia
C.C.1.17. Identifica los componentes de las mezclas, su
clasificación, los cambios de sus propiedades en función de su
concentración, así como los métodos de separación.
A.C.C.T. 2.3. Identifica los beneficios y riesgos de las
aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida, el
cuidado del ambiente, la investigación científica, y el desarrollo de
la sociedad.
H.A.C. 3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para
trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones científicas.
A.A.C. 4.1. Manifiesta un pensamiento científico para investigar y
explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad
de contextos.
Exploración y comprensión del mundo natural y social

Competencias disciplinares o de asignatura Competencia particular

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la -Adquieran conocimientos, habilidades y actitudes.
perspectiva científica.
-Comprendan mejorar los fenómenos naturales y relacionar estos
 aprendizajes con la vida cotidiana, de manera que entiendan que
la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar
fenómenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los
materiales, las interacciones, el ambiente y la salud.

-Plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos

fenómenos y procesos naturales para fortalecer su comprensión
del mundo. A partir del análisis, desde una perspectiva sistémica,
los alumnos también podrán

-Diseñe y realizar proyectos, experimentos e investigaciones.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente
y la promoción de la salud orienta- das a la cultura de la
prevención.
-Participen en acciones que promuevan el consumo responsable
de los componentes naturales del ambiente
-Colaboren de manera informada en la promoción de la salud, con
base en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento
integral del cuerpo humano.

-Analicen, evalúen y argumenten respecto a las alternativas

planteadas sobre situaciones problemáticas socialmente
relevantes y desafiantes desde el punto de vista cognitivo.

-Actúen en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando

sus conocimientos científicos y tecnológicos, sus habilidades,
valores y actitudes.

- Tomen decisiones y realicen acciones para el mejoramiento de

su calidad de vida.

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y -Reconozcan y valoren la construcción y el desarrollo de la ciencia
del desarrollo tecnológico en diversos contextos y se apropien de su visión contemporánea, entendida como un
proceso social en constante actualización, con impactos positivos
y negativos.

- Implica estimular en los alumnos la valoración crítica de las

repercusiones de la ciencia y la tecnología en el ambiente natural,
social y cultural.

-Relacionen los conocimientos científicos con los de otras

disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y
aplicarlos en contextos y situaciones de relevancia social y
ambiental.

Evaluación ¿Por qué?

Situación de aprendizajes
Alejandro y Sarahi son dos grandes científicos de la UNAM y analizaran la relación de la química y la tecnología con el ser humano, la
salud y el ambiente del municipio de Tlaxco perteneciente al estado de Tlaxcala, ya que en el municipio surgen muchas dudas sobre
las ventajas y desventajas del uso de la tecnología por la sociedad. Con las siguientes actividades se mostraran que si es importante
el uso de la tecnología conceptos, cuadro comparativo, esquemas, diagramas, conclusiones, organizadores gráficos y proyectos que a
la población del municipio los lleven a una mejor calidad de vida.
Utilizando instrumentos de evaluación (Rubricas, listas de cotejo y observación directa etc.)
Metodologías/estrategias ¿Cómo?
Modalidad de Secuencia didáctica
trabajo:
Secuencia de actividades
Entrada Bloque: I las características de los materiales
Estrategias y actividades Sesio
Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha
de enseñanza nes
LA CIENCIAS Y Aplicación de examen de Diagnostico Libreta de notas, 20 al 23- sesió
TECNOLOGÍA EN EL Inicio: libro de texto, 08-18 n/clas
MUNDO ACTUAL Actividad 1:Lluvia de ideas plumones, papel e
bond, plumón 4
Subtema: Relación de la Tiempo: 20 minutos para pizarrón,
química y la tecnología con el Desarrollo: diccionario,
ser humano, la salud y el Act.2: Lectura del libro de texto de la pag.16-23 en binas enciclopedia e
ambiente. subrayando las palabras importantes con marca texto y en internet,
APRENDIZAJE cerrando con rojo las palabras desconocidos para su computadora,
ESPERADO: proyector digital,
glosario.(Esta actividad también se implementa por la
•Identifica las aportaciones pinturas y
del conocimiento químico y ruta de mejora) lapiceros.
tecnológico en la satisfacción
de necesidades básicas, en -En equipo de tres integrantes exponen los conceptos de
la salud y el ambiente. ciencia, tecnología, química, humano, salud y conclusión
•Analiza la influencia de los de los conceptos.
medios de comunicación y las
actitudes de las personas -Equipo de tres integrantes realizan un cuadro comparativo
hacia la química y la de las ventajas y desventajas de la ciencia, tecnología y la
tecnología.
química para el ser humano.

Conceptos Ventajas Desventajas

Ciencia

Tecnología

Química

Salud
-En lista en tu libre de notas 10 productos, comestible,
bebibles, de aseo personal o para tu hogar que anuncien
en la televisión.

Tiempo: 100 Minutos

Cierre:
-En equipo de tres integrantes realizan una conclusión de
10 renglones de las ventajas y desventajas de la ciencia,
tecnología y la química para el ser humano.
-Proyección de un video de la ciencia, tecnología, química
y el humano.

-El instrumento de evaluación es una lista de cotejo

Tiempo: 50 minutos

-Todos los alumnos realizan lectura, escritura y

operaciones básicas multiplicaciones dos. ( (Esta
actividad también se implementa por la ruta de mejora)
Instrucciones: Marque con una X la opción que mejor presente la situación, en la escala del 0al 3, en donde
la nunca es 0, 1 a veces, 2 casa siempre y 3 siempre.

LISTA DE COTEJO DEL TEMA LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN EL MUNDO ACTUAL

La conclusión de las ventajas y desventajas de la de la ciencia, Siempre Casi A veces Nunca

tecnología y la química para el ser humano. siempre

El título del tema presenta claridad.

No se muestran faltas de ortografías.

Las ideas importantes del tema están claras y se relacionan.

La redacción lleva un orden de sus ideas.

Argumentan claramente la importancia de la ciencias en la conclusión

Argumentan claramente la importancia de la tecnología en la vida del ser

humano.

Subtotal
Total

Observaciones
Estrategias y actividades Sesio
Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha
de enseñanza nes
1.2 Identificación de las Inicio: Libreta de notas, 24 al 29- 4
propiedades físicas de los Actividad 1: lapiceros, 08-18
materiales: Cualitativas, -El alumno investiga individual conceptos como pinturas, libro de
Extensivas e Intensivas. propiedades, cualitativas, estado, materia, agregación, texto, pinturas,
expansión, color, forma, olor, solido, liquido, temperatura. diccionario,
Aprendizajes esperados Minutos: 30 enciclopedia o
• Clasifica diferentes Desarrollo: internet.
materiales con base en su -En equipo de tres integrantes lee de la pag.25-28
estado de agregación e subrayando las palabras desconocidas con marcatexto y
identifica su relación con las en cerrando con rojo las desconocidas para su glosario.
condiciones físicas del medio. -En equipo de tres integrantes elaboran la siguiente tabla
clasificando las sustancias y objetos sus propiedades
cualitativas.

Objeto Color forma olor Expan Estado

s o sión de
sustan agrega
cias ción
Melón
Pepino
Sandia
Comp
utador
a
Libro
-Contesten en equipo de tres integrantes las siguientes
preguntas: ¿Todas las frutas tienen las mismas
propiedades? ¿Cuáles de los sentidos que te permiten
percibir sus propiedades de las frutas y objetos? ¿Podrás
percibir las propiedades cuantitativas de con los sentidos?
Minutos: 100
Cierre:
-En equipo de tres integrantes elaboren el siguiente
esquema utilizando la información de la tabla ya antes
realizada:

-Instrumento escala
valorativa
Minutos: 70
-Todos los alumnos realizan lectura, escritura y
operaciones básicas dos multiplicaciones. (Esta actividad
también se implementa por la ruta de mejora)
Escala estimativa
Nombre de los integrantes de quipo:

PROPIEDADES CUALITATIVAS

Indicadores Iniciado En proceso Logrado

1 2 3

Ubican correctamente el título del tema.

Existe relación entre el tema, el objeto o fruta y las palabras.

Presenta ninguna falta de ortografía.

Se identifica coloreado la fruta o el objeto.

Explican correctamente el esquema de las propiedades.

Tiene las ideas claramente.

Estrategias y actividades Sesio
Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha
de enseñanza nes
1.2 Identificación de las Inicio: Libreta de notas, 30,31-08 al 5
propiedades físicas de los -Contesta las siguientes preguntas individual: lapiceros, 4-09-18
materiales: Cualitativas, ¿Qué es masa? ¿Qué es volumen?¿Qué es densidad? diccionario.
Extensivas e Intensivas. Minutos: 20 Enciclopedia,
Desarrollo: internet, libreta
Aprendizajes esperados Realiza la lectura en equipo de cuatro integrantes de laboratorio,
-Identifica las propiedades individual de la pag.28-39 en cerrados con marcatexto las material de
extensivas (masa y volumen) palabras importantes y con rojo las palabras laboratorio, bata
e intensivas (temperatura de desconocidas para investigarlas de tarea para tú glosario. de laboratorio,
fusión y de ebullición, -Investiguen en otra fuente de información las propiedades pinturas y
viscosidad, densidad, extensivas e intensivas. plumones
solubilidad) de algunos -Representen los estados de temperatura de la
materiales. materia(Solido, líquido y gaseoso) con recortes:
-Explica la importancia de los
instrumentos de medición y
observación como
herramienta que amplían la
capacidad de nuestros
sentidos. .
-En equipo de cuatro integrantes elaboren un esquema
donde representen las propiedades extensivas e
intensivas representando en cada uno de ellos sus
características y agregándole un dibujo representativo.

-Elaboren en equipo de cuatro integrantes el siguiente

esquema con cinco tipos de balanza y cinco recipientes
volumétricos.

Minutos: 100
Cierre:
-En equipo de 6 integrantes realizaran la siguiente.
-Práctica de laboratorio: (Viscosidad)
Material que se requiere: Reloj con cronómetro, tres vasos
de plástico transparente, tres platos chicos de plástico,
muestra de tres líquidos diferentes (miel, aceite y jugo de
alguna fruta, libreta de prácticas, pinturas, lapiceros,
pinturas y bata de laboratorio.
-Instrumento de evaluación rubrica
Minutos: 100
-Todos los alumnos realizan lectura, escritura y
operaciones básicas dos divisiones. ( (Esta actividad
también se implementa por la ruta de mejora)
Rubrica para evaluar práctica de laboratorio

Criterios de evaluación 5 4 3 Regular 2 1

Excelente Bueno Deficiente Pobre

El equipo trabaja colaborativamente.

Cumple con todo el material para la elaboración de la

práctica

Cuenta con todo el procedimiento desarrollado la práctica.

Muestra más de tres faltas de ortografía.

Los dibujos se encuentran coloreados

En la conclusión el equipo tiene la idea clara de lo que es

viscosidad.
Estrategias y actividades Sesio
Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha
de enseñanza nes
Tema: Experimentación con Inicio: Libreta de notas, 5 al 10- 5
mezclas -Lluvia de ideas libro de textos, 09-18
-Investigue conceptos de mezcla, homogénea y diccionario,
Subtema: Homogéneas y heterogénea. enciclopedia,
heterogéneas. Minutos:40 internet,
lapiceros,
Desarrollo: pinturas y
-En binas realicen la lectura pag.42-46 subrayando las recortes.
Aprendizaje esperado: palabras importantes con marcatexto las palabras
- Identifica los componentes importantes y con rojo las palabras desconocidas para
de las mezclas y las clasifica realizar su glosario.
en homogéneas y -En binas elaboren el siguiente esquema explicando lo que
heterogéneas. es una mezcla, mezcla homogénea y heterogenia
- Identifica la relación entre la representándolas también con un dibujo.
variación de la concentración
de una mezcla (porcentaje en
masa y volumen) y sus
propiedades.

-En binas Investiguen los tipos de disolución y representen

cada uno con su respectivo dibujo.
-En binas Realicen 5 ejercicios de
Minutos: 100
Cierre:
-En binas Realicen 10 ejercicios de
Concentración = % en masa donde el soluto y el
disolvente se expresan así:
Concentración= % en volumen donde el soluto y el
disolvente se expresan así:
-Instrumento de evaluación análisis de contenido(
cualitativa y cuantitativa)
Minutos:100
-Todos los alumnos realizan lectura, escritura y
operaciones básicas serie de 6 en 6 hasta el 600. ( (Esta
actividad también se implementa por la ruta de mejora)
Estrategias y actividades
Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha Sesiones
de enseñanza
Tema: Experimentación con Inicio: Libreta de notas, 11 al 14- 4
mezclas -Proyección de un video de métodos de separación de libro de texto, 09-18
mezclas. enciclopedia,
Subtema: internet,
-Individual contesta las siguientes preguntas:¿De qué tipo
Métodos de separación de lapiceros,
de métodos habla el video?¿Cuantos métodos de pinturas,
mezclas con base en las separación muestra el video?¿Consideras que en casa plumones, papel,
propiedades físicas de aplicas uno de ellos? bond,
sus componentes. Tiempo: 20 computadora y
Desarrollo: proyector digital.
Aprendizaje esperado:
-Lean en equipo de cuatro integrantes el libros de texto
Deduce métodos de
pag.47-52 subrayando las palabras importantes con
separación de mezclas
marcatexto, en cerrando con rojo las palabras
con base en las
desconocidas para su glosario.
propiedades físicas de
sus componentes. -Investiguen en otra fuente de información los métodos de
separación de mezclas.
-En equipo de cuatro integrantes elaboren la siguiente
tabla de 6 métodos de separación de mezclas.
Nombre Características Dibujo
Destilación
Cristalización
Cromatografía
Extracción
Filtración
Magnética
Minutos: 100
Cierre:
-Expongan en equipo de cuatro integrantes los métodos
de separación de mezclas.
-Instrumentos de evaluación rubrica
Tiempo: 50
-Todos los alumnos realizan lectura, escritura y
operaciones básicas 7 en 7 hasta el 700. ( (Esta
actividad también se implementa por la ruta de
mejora)
INDICADORES NIVEL: 1 (ACERO) NIVEL 2(BRONCE) NIVEL 3 (PLATA) NIVEL 4 (ORO)
Todos los integrantes Ningún integrante de Trabajan Trabajan Trabajan
del equipo trabajan equipo trabaja colaborativamente colaborativamente colaborativamente
colaborativamente en colaborativamente solo dos integrantes solo tres integrantes todos los integrantes
la preparación de su para presentar su del equipo para del equipo para del equipo para
exposición. exposición. presentar su presentar su presentar su
exposición. exposición. exposición.
La exposición Ninguna de las Las imágenes o Hay relación entre lo Lo explicado muestra
muestra imágenes o imágenes o recortes recortes que contiene expresado y las imágenes o recorte y
recortes y palabras que contiene su su exposición imágenes o recortes tiene congruencia con
clave. exposición muestra al muestran al grupo en el contenido del lo representado en él
grupo confusión y no confusión y no tema pero no hay tema y hay claridad y
corresponde al corresponde al claridad en el fluidez en la
contenido del tema. contenido del tema. contenido completo. expresión.
El equipo muestra No muestra glosario Muestra glosario con Muestra glosario con Muestra glosario con
glosario. en ninguno más de 5 conceptos. más de 7 conceptos. más de 10 conceptos.
momento.
El equipo muestra La explicación dada al La explicación dada al Todos los integrantes Todos los integrantes
dominio de tema en grupo muestra grupo es confusa y no exponen con claridad exponen con claridad
su exposición. confusiones y no corresponde al el tema. y dominio de tema.
corresponde al contenido del tema.
contenido del tema.
La exposición La exposición La exposición tiene La exposición tiene La exposición no
muestra faltas de muestra en todo más de 5 faltas de más de 3 faltas de muestra faltas de
ortografía. momento faltas de ortografía. ortografía. ortografía.
ortografía.

Subtotal

Total

Observaciones:
Estrategias y actividades
Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha Sesiones
de enseñanza
1.4 ¿Cómo saber si la Inicio: Libreta de notas, 17 al 22-09- 4
muestra de una mezcla está -Investiguen conceptos de toxico, toxicidad, dosis libro de texto, 18
más contaminado que otra? -Contesten individual las siguientes preguntas: ¿Sabes diccionario,
enciclopedia,
por qué los seres vivos estamos expuestos a la acción de
Toma de decisiones internet,
relacionada con: diversos tóxicos, ya sean físicos, biológicos o químicos? lapiceros y
-Contaminación de una ¿De dónde viene? ¿Quiénes los transportan? ¿Conoces pinturas.
mezcla. algunas sustancias química que estén en el ambiente y
que sean toxicas? ¿Qué otra sustancias toxicas puedes
Aprendizajes esperados nombrar?
Minutos: 30
-Identifica que los Desarrollo
componentes de una mezcla
Leer el libro de texto pag.55-65 y en cierren las palabras
pueden ser contaminantes,
aunque no sean perceptibles desconocidas para investigar y con marcatexto las
a simple vista. palabras importantes de la lectura.
-Expliquen con sus propias palabras ¿Qué es toxicidad?
¿Qué es toxico? Y ¿Dosis mínima letal?
Minutos:100
Cierre:
-Realicen un mapa mental
-Instrumento de evaluación lista de cotejo.
Minutos: 50
-Todos los alumnos realizan lectura, escritura y
operaciones básicas serie de 8 en 8 hasta el 800. ( (Esta
actividad también se implementa por la ruta de
mejora)
LISTA DE COTEJO DEL TEMA LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN EL MUNDO ACTUAL

Instrucciones: Marque con una X la opción que mejor presente la situación, en la escala del 0al 3, en donde
la nunca es 0, 1 a veces, 2 casa siempre y 3 siempre.

La conclusión de las ventajas y desventajas de la de la ciencia, Siempre Casi A veces Nunca

tecnología y la química para el ser humano. siempre

El mapa mental muestra título

El mapa mental presenta puros dibujos relacionados al tema.

Presenta falta de ortografía.

Todos los dibujos del mapa mental se muestran coloreados.

El mapa mental muestra creatividad.

Tiene mínimo diez dibujos.

Subtotal

Total

Observaciones
Estrategias y actividades
Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha Sesiones
de enseñanza
1.4 ¿Cómo saber si la Inicio: Libro de texto, 23 al 26- 4
muestra de una mezcla está -Mapa de lluvia de ideas libreta de notas, 09-18
más contaminado que otra? Tiempo:20 minutos pinturas,
Desarrollo: lapicero, libreta
Toma de decisiones de práctica, bata
relacionada con: -Investiguen en equipo de 6 integrantes tres tipos de de laboratorio,
Concentración y efectos. mezclas concentrada, saturada, sobresaturada y material que se
represéntenlas con un dibujo explicando cada una de requiere para la
Aprendizajes esperados: ellas. práctica,
-Identifica la funcionalidad de Tiempo: 50 minutos computadora y
expresar la concentración de Cierre: proyector digital.
una mezcla en unidades de
Práctica de laboratorio ppm
porcentaje (%) o en partes
por millón (ppm). -proyección de un video sobre mezclas contaminadas.
-Identifica que las diferentes Tiempo 100 minutos
concentraciones de un -Todos los alumnos realizan lectura, escritura y
contaminante, en una operaciones básicas serie de 9 en 9 hasta el 900. ( (Esta
mezcla, tienen distintos actividad también se implementa por la ruta de
efectos en la salud y en el mejora)
ambiente, con el fin de tomar
decisiones informadas.

Rubrica para evaluar práctica de laboratorio

Criterios de evaluación 5 4 3 Regular 2 1

Excelente Bueno Deficiente Pobre

El equipo trabaja colaborativamente.

Cumple con todo el material para la elaboración de la

práctica

Cuenta con todo el procedimiento desarrollado la práctica.

Muestra más de tres faltas de ortografía.

Los dibujos se encuentran coloreados

En la conclusión el equipo tiene la idea clara de lo que es

viscosidad.
Estrategias y actividades
Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha Sesiones
de enseñanza
1.5 Primera revolución de Inicio: Diccionario, 29 al 31- 4
la química enciclopedia, 09 al 6-
Aportaciones de Lavoisier: la -El alumno Investiga individual conceptos como internet, libreta 10 -18
Ley de conservación de la aportación, ley, conservación, medición, masa y de notas, libro de
masa. fenómenos. texto, pinturas,
Aprendizajes esperados: imágenes,
Argumenta la importancia del plumones, hojas
Minutos.20
trabajo de Lavoisier al de colores,
computadora y
mejorar los mecanismos de Desarrollo: proyector digital.
investigación (medición de -Leen en binas las pag.67-72, subrayan las palabras
masa en un sistema cerrado) importantes con marcatexto y las palabras desconocidas
para la comprensión de los en cierren con rojo para elaborar tú glosario.
fenómenos naturales. -Investiguen en binas en otra fuente de información de
tarea sobre la primera revolución de la química.
-Elaboren en binas una línea de tiempo sobre la primera
revolución de la química.

Minutos:100
Cierre:
-Explican en binas su línea de tiempo
-Proyección de video de la primera revolución de la
química.
-Instrumento de evaluación lista de cotejo
Minutos 50
-Todos los alumnos realizan lectura, escritura y
operaciones básicas 4 multiplicaciones. ( (Esta actividad
también se implementa por la ruta de mejora)

Lista de cotejo
Nombre de los integrantes de quipo:

Indicadores si No Observaciones

En la línea de tiempo ubican correctamente el título del tema.

Existe relación entre el tema, el contenido y dibujos.

Presenta faltas de ortografía.

Mencionan las aportaciones de Lavoisier en la línea de

tiempo.

Muestra creatividad la línea de tiempo.

Explican todo el contenido de la línea de tiempo.
Estrategias y actividades
Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha Sesiones
de enseñanza
1.6 Proyectos: ahora tú Inicio: Libro de texto, 7 al 14- 6
explora, experimenta y actúa libreta de notas, 10-18
(preguntas opcionales)* -En equipo de 5 integrantes realicen la lectura del libro de enciclopedia,
texto de las pag.76-79. internet,
Integración y aplicación.
monografías,
revistas
¿Cómo funciona una salinera -Contesten las preguntas previas.
informativas,
y cuál es su impacto en el hojas blanca y de
ambiente? Minutos: 50
colores, material
para el filtro,
¿Qué podemos hacer para Desarrollo: papel bond,
recuperar y reutilizar el agua plumones,
-Elaboren la planeación del proyecto. proyector digital
del ambiente?
y computadora.
-Desarrollen su exposición de la salinera o el filtro para
Aprendizajes esperados
reutilizar el agua del ambiente.
-A partir de situaciones
Minutos:200 minutos
problemáticas plantea
premisas, supuestos y Cierre
alternativas de solución,
considerando las Comunicación: expongan su proyecto que hayan elegido.
propiedades de los
materiales o la conservación -Instrumento de evaluación rubrica y lista de cotejo.
de la masa.
Minutos: 50
-Identifica, mediante la
experimentación, algunos de
los fundamentos básicos que
se utilizan en la investigación
científica escolar.

-Argumenta y comunica las

implicaciones sociales que
tienen los resultados de la
investigación científica.

-Evalúa los aciertos y

debilidades de los procesos
investigativos al utilizar el
conocimiento y la evidencia
científicos.
INDICADORES NIVEL: 1 (ACERO) NIVEL 2(BRONCE) NIVEL 3 (PLATA) NIVEL 4 (ORO)
Todos los integrantes Ningún integrante de Trabajan Trabajan Trabajan
del equipo trabajan equipo trabaja colaborativamente colaborativamente colaborativamente
colaborativamente en colaborativamente solo dos integrantes solo tres integrantes todos los integrantes
la preparación de su para presentar su del equipo para del equipo para del equipo para
exposición. exposición. presentar su presentar su presentar su
exposición. exposición. exposición.
La exposición Ninguna de las Las imágenes o Hay relación entre lo Lo explicado muestra
muestra imágenes o imágenes o recortes recortes que contiene expresado y las imágenes o recorte y
recortes y palabras que contiene su su exposición imágenes o recortes tiene congruencia con
clave. exposición muestra al muestran al grupo en el contenido del lo representado en él
grupo confusión y no confusión y no tema pero no hay tema y hay claridad y
corresponde al corresponde al claridad en el fluidez en la
contenido del tema. contenido del tema. contenido completo. expresión.
El equipo elaboro su No muestra glosario Muestra glosario con Muestra glosario con Muestra glosario con
glosario. en ninguno más de 5 conceptos. más de 7 conceptos. más de 10 conceptos.
momento.
El equipo muestra La explicación no La explicación es Todos los integrantes Todos los integrantes
dominio del tema. corresponde al confusa y no exponen con claridad exponen con claridad
contenido del tema. corresponde al el tema. y tienen dominio de
contenido del tema. tema.
La exposición La exposición La exposición tiene La exposición tiene La exposición no
muestra faltas de muestra en todo más de 5 faltas de más de 3 faltas de muestra faltas de
ortografía. momento faltas de ortografía. ortografía. ortografía.
ortografía.

Lista de cotejo
Nombre de los integrantes de quipo:

Indicadores si No Observaciones

Todos los integrantes del equipo trabajaron

colaborativamente en la elaboración de su filtro.

Realizaron una investigación para la elaboración de su filtro.

Muestra creatividad el filtro.

Exponen claramente los pasos que realizaron para elaborar el
filtro.
El material que utilizaron para elaborar su filtro es el
adecuado.

El filtro está bien terminado para ponerlo a funcionar.

 Elaboró. Coordinador académico

Mtra. Rosalba Conde Grada Mtro. Orlando Pérez García

Observaciones
CIENCIAS I (Énfasis en NO IMPARTIDAS O CAMBIO DE ACTIVIDAD
FECHAS química)

PUNTOS A EVALUAR DE CIENCIAS I (ÉNFASIS EN QUÍMICA) EN CADA BIMESTRE DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR
2015-2016

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 25%

PRÁCTICAS DE LABORATORIO 20%

EXPOSICIONES 20%

EXAMEN 15%

PROYECTO 20%

Nota: Puede haber modificaciones de acuerdo a los tiempos, días de suspensión, reuniones previas que se
hacen, cambio de actividades o a las necesidades de los alumnos para el logro de los aprendizajes
esperados.