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Rua 9 de Julho, N.º 64 4050-433 – PORTO – Tel. 22.830.53.02 – Fax. 22.830.65.21
Rua Sá da Bandeira, N.º 10, 1º 3000-350 – COIMBRA – Tel. 23.982.20.66 – Fax. 23.982.20.44
MANUAL
Orientação Vocacional
Índice
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Instituto de Psicologia Aplicada e Formação
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1. Introdução
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2. Antecedentes Históricos
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3. Modelos Explicativos
Herr & Cramer (1992) defendem que um dos aspectos mais fracos do
modelo traço-factor (a perspectiva estática dos traços individuais/exigências
do meio) tem sido actualmente ultrapassada, à medida que os procedimentos
se alteram, em vez de se relacionar um preditor (como por exemplo o
resultado de um teste) a uma profissão, tem-se cada vez mais em conta os
padrões dos atributos e a as relação com a sequência das decisões que os
indivíduos estabelecem no mundo do trabalho, evidenciando uma perspectiva
mais dinâmica.
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Goodstein (1972, cit. por Crites, 1981, pp. 145) faz a distinção entre
indecisão versus indecidibilidade ("indecision vs indecisiveness") que se
desenvolve em origens diversas. O factor que está na origem de "estar
indeciso" parece ter a ver com a falta de informação do sujeito relativamente
ao trabalho. Assim, ou o cliente não faz a escolha ou fá-la de forma irrealista,
tendo como consequência sentir-se ansioso. Este processo de ansiedade é
uma consequência e não um antecedente da indecisão.
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4. Orientação Vocacional
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A. Composição/Conteúdo:
Os itens estão organizados em 14 clusters de interesses profissionais
alguns dos quais possuindo dois níveis. Os clusters de interesses
profissionais e respectivos níveis são os seguintes:
C. Material:
Folha de instruções;
Lista de 168 actividades;
Folha de respostas (em anexo);
Folha de perfil (em anexo).
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D. Administração:
Individual ou em grupo;
Tempo de duração: 20 a 30 minutos.
E. Instruções:
• Não há respostas certas nem erradas, todas as respostas são
válidas;
• Vão responder a uma lista de 168 actividades que englobam
diferentes tipos de profissões;
• Para cada item que vai ler tem de responder de acordo com uma
escala (gosto muito / gosto moderadamente / não gosto / não gosto
mesmo nada);
• Não tem limite de tempo.
F. Correcção:
• Gosto muito – vale três (3) pontos;
• Gosto moderadamente – vale dois (2) pontos;
• Não gosto – vale um (1) ponto;
• Não gosto mesmo nada – vale zero (0) pontos.
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A. Composição:
Exemplo:
1 2 4 8 16 - - (32) (64)
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Exemplo:
Exemplo:
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Exemplo:
Exemplo:
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B. Material:
• Caderno 1: Prova NR e Prova AR;
• Caderno 2: Prova SR e Prova VR;
• Caderno 3: Prova MR.
• Folha de respostas (em anexo);
• Grelha de correcção (em anexo);
• Normas.
C. Administração:
Esta bateria pode ser aplicada no seu todo ou apenas em algumas das
suas provas. As normas elaboradas não consideram uma nota global
de realização, sendo específicas para cada prova. Ao mesmo tempo, a
aplicação pode ser individual ou colectiva.
O tempo de realização varia consoante a de prova:
• Prova NR – 17 minutos;
• Prova AR – 9 minutos;
• Prova VR – 7 minutos;
• Prova SR – 16 minutos;
• Prova MR – 15 minutos.
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1º Momento: Entrevista
Pretende-se saber as expectativas/perspectivas, dinâmicas escolar,
familiares e sociais, neste sentido, é dada ao adolescente uma ficha (em
anexo) onde se pretende ter mais informações sobre o mesmo.
A primeira sessão tem como objectivo principal estabelecer relação com o
sujeito e perceber quais as suas perspectivas em relação ao meio
escolar/profissional, tendo esta a durarão de 1H.
2º Momento: Avaliação
São aplicados os testes de avaliação dos interesses profissionais do
indivíduo, (COPS), aptidões (BPRD) e personalidade (Rorschach - Exner),
tendo sensivelmente a durarão de 3H.
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a) Frequência do 9º ano;
b) Frequência dos 10º e 11º anos;
c) Frequência do 12º ano e universitária.
1º Momento: Entrevista
Apresentação do grupo; saber as expectativas/perspectivas do grupo
através de actividades, elaboração de fichas (em anexo): "Eu penso que
és..." para possibilitar a cada membro entrevistar um outro membro do
grupo; e "As minhas preocupações são..." que serão comentadas no
mesmo. Por fim a elaboração de um contrato no sentido de os
responsabilizar e manter um compromisso entre o grupo e o psicólogo
(ficha - em anexo). Tem a durarão de sensivelmente 2H.
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3º Avaliação e Planeamento
Elaboração da ficha "Quando decidiste procurar..." (em anexo); Discussão
dos resultados do MMPI; avaliação das aptidões (BPRD); discussão e
comentários sobre crenças relativamente às profissões. Tem a duração de
aproximadamente 2H.
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1º Momento:
Criar uma relação de confiança procurando estabelecer um clima de
empatia/suporte de apoio ao adolescente e sensibilização para o processo
de orientação. Definição clara do papel e responsabilidades do psicólogo e
do grupo e pedir opiniões sobre a melhor forma de os ajudar. Ficha em
anexo. Tem a duração de uma hora.
2º Momento
Estabelecimento de um contrato/compromisso com os participantes no
programa e responsabilizar os jovens pelo empenho no programa.
Discussão e estabelecimento de um acordo com os jovens, relativamente
aos seguintes pontos:
● Hora e dias das sessões;
● Duração das sessões;
● Numero de sessões;
● Compromisso de assiduidade;
● Compromisso de participação e regras de funcionamento geral
do grupo (o que eles pensam que é importante para que um grupo
funcione). Passagem da Folha de contrato (Ficha em anexo).
Tem a duração de 40 minutos.
3º Momento
Facilitar o conhecimento mútuo como forma de garantir o estabelecimento
de inter-relações propícias ao trabalho a desenvolver, e mostrar que
nenhum membro do grupo pode passar despercebido. Propõe-se a
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4º Momento
Promover o conhecimento de si próprio e dos membros do grupo.
Explorar as representações que os jovens possuem de um grupo; definir
grupo e salientar a importância do conhecimento de si próprio e dos
elementos do grupo. Distribuir a ficha (em anexo) em que cada jovem
elabora uma descrição de si próprio e do seu par, leitura realizada pelos
jovens seguida da discussão das descrições, o psicólogo deverá fazer com
que o grupo acrescente mais elementos às descrições apresentadas.
Jogos de grupo cujo tema é a profissão. Identificação do percurso escolar
e dos projectos escolares e profissionais e discussão em grupo dos
resultados.
Através da discussão em grupo, desmistificar a situação de resposta a um
questionário (que poderá ser considerado pelo grupo como um teste).
Passagem de um questionário de orientação onde são focados: a
identificação individual; meio familiar e historia escolar (fichas em anexo).
Tem a duração de 1 H30.
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5º Momento
Avaliar a que níveis existem mais dificuldades de relacionamento
interpessoal e avaliação de dificuldades sentidas ao nível da comunicação
(efeito da passagem de informação dentro de um grupo).
6º Momento
Confrontar os jovens com um conjunto de crenças sobre a vocação
(síntese entre o campo escolar e profissional) de modo a transformar
posteriormente as crenças que inibem a exploração de outras alternativas:
"Nós todos temos uma vocação dentro de nós e que sempre existiu,
logo devo saber qual é, para escolher o que vou ser".
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- “Vou ter pouca consideração por mim se não tiver mais sucesso que
os meus colegas".
7º Momento
Inventariar interesses profissionais em áreas e níveis.
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8º Momento
Confrontar preferências e capacidades. Comunicar aos jovens que iniciarão
um teste para avaliar as capacidades de cada um. No entanto, se alguma
prova for mais difícil deverão realiza-la sem abandonar o empenho,
salientando-se que ninguém é bom em todos os desempenhos, evitando
ansiedades impossibilitantes para a tarefa.
Passagem da BPRD. Tem a duração de 1H30.
9º Momento
Comunicação e discussão dos resultados individualizados (COPS e BPRD)
e fomentar a exploração da relação eu/mundo do trabalho mesmo fora
das sessões, incentivando os elementos do grupo a inventariar outras
fontes de informação e explorá-las.
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10º Momento
Confronto com uma situação de entrevista, visando a tomada de
consciência das dificuldades e da necessidade de planeamento e
preparação para essa situação, aproveitando para iniciar a ideia da inter-
relação de papéis, para promover a identificação de várias dimensões de
uma profissão que é importante ter em conta quando se pensa no seu
exercício; sensibilização para a utilidade dessa entrevista, como forma de
motivação dos elementos do grupo e confrontação das representações
profissionais com a realidade do exercício profissional, como forma de
atingir avaliações mais complexas sobre essa mesma realidade.
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11º Momento
Promoção da consciencialização da importância da perspectiva temporal
da profissão, equacionando as decisões tomadas e a tomar, com as
consequências para a vida de cada um, e promoção do planeamento
vocacional enquanto dimensão importante no processo. (ficha em anexo).
Tem a duração de 1H00.
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8. BIBLIOGRAFIA
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Herr, L. & Cramer, S. (1992). Career guidance through the life span:
systematc approaches. New York: Harper Collins.
Super, D. (1957). The psychology of careers. New York: Harper & Row.
Super, D. (1984). A career and life development. San Francisc: Jossey Bass.
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NOME:......................................................SEXO:............... DATA:..../..../.....
DADE:...........................ESCOLA SECUNDARIA.............................................
LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: (desde do ciclo)...................................................
QUEM EU SOU
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
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11. Que disciplinas gostarias de não ter nos anos escolares seguintes?
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
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15. Antes das acções em que vais participar já tinhas pensado no problema
das tuas escolhas escolares e profissionais?
O - Sim
O - Não
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19. Porquê?
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
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NOME:........................................................................................................
NOME:........................................................................................................
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NOME:...............................................................................DATA:..../..../.....
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CONTRATO
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1º OUTORGANTE
1º ………………………………………………………………………
2º ………………………………………………………………………
3º ………………………………………………………………………
4º ………………………………………………………………………
5º ………………………………………………………………………
6º ………………………………………………………………………
2º- OUTORGANTE
……. de …… de ……
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FICHA DE AUTO-AVALIAÇÃO
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NOME:...............................................................................DATA:..../..../.....
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6. Eu sou:
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
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10 A trabalhar, eu:
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
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ENTREVISTA A UM PROFISSIONAL
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Quais é que acham que foram mais importantes para o desempenho actual
da profissão?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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Como profissional que conselhos dá a alguém que queira vir a exercer esta
profissão?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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Ganha bem?
_______________________________________________________________
Com a sua formação, que outros empregos pode ter? Já pensou em mudar de
profissão?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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CIÊNCIAS FISICAS
Geógrafo Médico
Geólogo Farmacêutico
Geofísico Químico
Meteorologista Oceanógrafo
Físico especialista em energia nuclear
CIÊNCIAS MATEMÁTICAS
Actuário Esteticista
Analista de balanços Analista de sistemas
Especialista de matemática aplicada Astrónomo
Especialista em matemática pura
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CIÊNCIAS FISICAS
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AERONAUTICA - MARINHA
CONSTRUÇÃO CIVIL
ELECTRICIDADE
Engenheiro electrotécnico
Engenheiro de telecomunicações
MECANICA - QUIMICA
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CONSTRUÇÃO CIVIL
Ferreiro Desenhador
Assentador Canalizador
Carpinteiro
ELECTRICIDADE
MECÂNICA
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ECONOMIA DO CONSUMIDOR
PRODUTOS ALIMENTARES
PRODUTOS TÊXTEIS
Alfaiate Costureira
Estofador de viaturas Peleiro
Assentador de alcatifas Tricotador
Acabador de móveis de madeira Sapateiro
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EXTERIOR
Engenheiro agrónomo
Guarda especial de caça
Guarde florestal
Apicultor
Avicultor
Tratador de gado equino
Horticultor
Jardineiro
Agricultor
Ferreiro
Mineiro
Veterinário
100
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Contabilista Auditor
Analista Economista
Especialista de estudos de mercado Tesoureiro
Analista de sistemas Administrador
Agente bancário Advogado
Director administrativo Solicitador
Engenheiro químico industrial Secretário – geral
Gerente comercial – retalho Gerente comercial – grosso
Especialista em ciências políticas Superintendente de rotas
Superintendente operacional
Contabilista Colocador
Comprador Agente de venda de serviços
Gestor bancário Angariador comercial
Secretário de direcção ou administração Demonstrador
Agente do ministério publico Vendedor de automóveis
101
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BUROCRACIA
COMUNICAÇÃO
Arquivista Bibliotecário
Critico de livros, música, rádio, arte Filólogo
Editor de livros Historiador
Escritor de peças de teatro Poeta
Locutor de rádio ou televisão Tradutor
Escritor (prosa ou ficção) Professor universitário
Anunciante Advogado /Juiz
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Acrobata Maestro
Coreógrafo Dançarino
Actor (cinema ou teatro) Cantor
Director de cena Ilusionista
Produtor teatral Cabeleireiro
Atleta profissional Escultor
Estilista Arquitecto
Decorador/ Desenhador - criador de interiores Ilustrador
Desenhador – criativo de móveis Joalheiro
Artista de variedades Desenhador
Desenhador criador de produtos industriais Pintor de arte
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RACIOCÍNIO NUMÉRICO
1* 18 - 21 11* 10 - 3 21* 37 - 42
2*- 51 - 56 12* 2 - 30 22* 14 - 1
3* 7 – 5 13* 32 - 5 23* 48 - 19
4* 11 - 3 14* 44 - 45 24* 7 - 39
5* 17 - 17 15* 19 - 27 25* 172 - 36
6* 28 - 26 16* 26 - 16 26* 105 - 110
7* 6 - 3 17* 81 - 243 27* 11 - 12
8* 9 - 12 18* 50 - 51 28* 74 - 138
9* 20 - 25 19* 23 - 29 29* 120-720
10* 22 - 31 20* 75 - 28 30* 12-15
RACIOCINIO ESPACIAL
1 C 11 A 21 B
2 D 12 E 22 E
3 D 13 C 23 D
4 B 14 A 24 D
5 E 15 B 25 B
6 A 16 E 26 B
7 C 17 A 27 D
8 B 18 C 28 D
9 B 19 D 29 E
10 C 20 D 30 E
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RACIOCÍNIO MECÂNICO
1 A 15 C 29 D
2 A 16 C 30 C
3 C 17 A 31 C
4 A 18 B 32 A
5 C 19 B 33 A
6 B 20 C 34 C
7 C 21 C 35 D
8 A 22 B 36 A
9 A 23 A 37 C
10 B 24 B 38 D
11 A 25 B 39 C
12 D 26 B 40 D
13 C 27 C
14 B 28 D
RACIOCÍNIO ABSTRACTO
1 B 13 C 25 D
2 D 14 D 26 C
3 A 15 B 27 C
4 C 16 E 28 A
5 D 17 C 29 B
6 B 18 C 30 A
7 A 19 E 31 E
8 E 20 C 32 E
9 C 21 A 33 C
10 D 22 D 34 A
11 E 23 B 35 E
12 A 24 E
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RACIOCÍNIO VERBAL
1 E 15 A 29 A
2 B 16 C 30 E
3 E 17 E 31 E
4 B 18 C 32 C
5 D 19 C 33 D
6 A 20 B 34 A
7 C 21 D 35 C
8 C 22 E 36 C
9 B 23 B 37 B
10 E 24 B 38 B
11 D 25 C 39 C
12 B 26 C 40 B
13 C 27 B
14 D 28 A
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TABELAS DA BPRD
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NOTAS NR AR VR SR MR NOTAS
1 1
2 1 1 2
3 3 1 2 3
4 6 2 5 1 4
5 9 4 8 1 5
6 13 5 12 2 6
7 17 7 1 17 3 7
8 22 8 1 21 5 8
9 29 10 2 27 9 9
10 37 13 3 33 16 10
11 45 15 4 40 24 11
12 57 18 6 47 34 12
13 67 20 8 53 46 13
14 76 23 12 60 56 14
15 83 26 16 67 66 15
16 88 30 21 74 74 16
17 93 35 27 80 81 17
18 96 42 34 86 87 18
19 97 49 41 91 91 19
20 98 57 47 94 94 20
21 99 65 54 96 96 21
22 73 62 97 97 22
23 80 70 98 98 23
24 86 78 99 99 24
25 90 84 25
26 92 89 26
27 95 92 27
28 97 94 28
29 98 96 29
30 99 97 30
31 98 31
32 99 32
33 33
34 34
35 35
36 36
37 37
38 38
39 39
40 40
M 11.2 18.0 20.1 12.4 13.7 M
D.P. 4.21 5.94 4.99 4.94 3.81 D.P.
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NOTAS NR AR VR SR MR NOTAS
1 1
2 2
3 1 1 3
4 2 2 4
5 5 1 3 1 5
6 8 2 5 2 6
7 10 3 8 3 7
8 13 4 1 12 5 8
9 17 4 1 16 6 9
10 24 5 2 20 12 10
11 32 7 3 27 18 11
12 41 8 4 34 26 12
13 51 9 5 41 36 13
14 61 11 7 48 48 14
15 70 14 9 55 57 15
16 79 18 12 63 67 16
17 86 22 16 71 76 17
18 90 27 21 79 84 18
19 93 35 26 85 89 19
20 95 43 33 90 93 20
21 97 53 41 94 95 21
22 98 63 50 96 97 22
23 99 73 58 97 98 23
24 81 68 98 99 24
25 86 76 99 25
26 90 82 26
27 92 88 27
28 94 90 28
29 96 93 29
30 97 95 30
31 98 96 31
32 99 97 32
33 98 33
34 99 34
35 35
36 36
37 37
38 38
39 39
40 40
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M 17.3 23.9 25.2 18.8 23.8 M
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M 18.6 24.5 26.1 19.5 24.3 M
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NOTAS NR AR VR SR MR NOTAS
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39 39
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M 17.0 23.4 24.6 18.1 23.6 M
D.P. 4.60 4.19 4.83 5.36 5.47 D.P.
140
Instituto de Psicologia Aplicada e Formação
141
Instituto de Psicologia Aplicada e Formação
142
Instituto de Psicologia Aplicada e Formação
Escola:
Perfil de Aptidões
ALTAS 75 e Acima
50 a 74
MEDIANO
25 a 49
BAIXO Abaixo de 25
Aplicado por :
143
Instituto de Psicologia Aplicada e Formação
144
Instituto de Psicologia Aplicada e Formação
RELATÓRIO DA BPRD
145
Instituto de Psicologia Aplicada e Formação
146
Instituto de Psicologia Aplicada e Formação
147
Instituto de Psicologia Aplicada e Formação
**********
148
Instituto de Psicologia Aplicada e Formação
149
Instituto de Psicologia Aplicada e Formação
150
Instituto de Psicologia Aplicada e Formação
ENSINO SECUNDARIO:
Curso secundário de caracter geral (C.S.P.O.P.E.);
Cursos tecnológicos (C.S.P.O.V.A.);
Escolas profissionais;
Escolas especializadas de ensino artístico.
• Aprendizagem
- Diploma de especialização tecnológica/artística
- Diploma do ensino secundário
- Certificação de qualificação profissional nível III
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Instituto de Psicologia Aplicada e Formação
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Instituto de Psicologia Aplicada e Formação
Disciplinas:
∗ Português;
∗ Introdução á Filosofia;
∗ Língua Estrangeira I ou II;
∗ Educação Física;
∗ Desenvolvimento Pessoal e Social ou Educação Moral Religiosa.
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Instituto de Psicologia Aplicada e Formação
C.T. (cursos):
∗ Informática
∗ Construção civil
∗ Electrotecnia/Electrónica
∗ Mecânica
∗ Química
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Instituto de Psicologia Aplicada e Formação
C.T. (cursos):
∗ Design
∗ Artes e ofícios
C.T. (cursos):
∗ Serviços comerciais
∗ Administração
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Instituto de Psicologia Aplicada e Formação
C.T. (cursos):
∗ Comunicação
∗ Animação social
ESCOLAS PROFISSIONAIS
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Instituto de Psicologia Aplicada e Formação
Áreas de Formação:
1. Administração, serviços e comércio
2. Agro-alimentar e produção aquática
3. Ambiente e recursos naturais
4. Artes do espectáculo
5. Artes gráficas
6 Construção civil
7. Design e desenho técnico
8. Electricidade e electrónica
9. Hotelaria e turismo
10 Informação, comunicação e documentação
11. Informática
12. Intervenção pessoal e social
13. Metalomecânica
14. Património cultural e produção artística
15. Química
16 Têxtil, vestuário e calçado
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Instituto de Psicologia Aplicada e Formação
C.C.G. (disciplinas):
∗ Oficina de expressão dramática
∗ Oficina de artes
∗ Técnicas de organização empresarial
∗ Técnicas laboratoriais físicas / química / biologia / geologia
∗ Desporto
∗ Introdução as técnicas da informação
∗ Aplicações de electrónica
∗ Desenho técnico - construção civil
∗ Desenho técnico - mecânica
∗ Técnicas de tradução; alemão / francês / inglês
∗ Métodos quantitativos
Área - Escola
⇒ Conjunto de actividades de ligação entre várias disciplinas, organizadas
em projectos:
⇒ Concretização das aprendizagens nas diversas componentes e promoção
do conhecimento do meio.
⇒ Possibilidade dos alunos proporem temas e projectos nos quais desejam
trabalhar.
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