Haciendo uso de la lectura referida, indagando en los recursos de la plataforma o apoyándote de otras fuentes:

1. Realiza un esquema del tema procesos del aprendizaje cognoscitivo, considerando:

a. Adquisición de habilidades

b. Habilidades generales y específicas,

c. diferencias en ciencia entre expertos y novato

d. conocimiento condicional

e. meta cognición

f. conocimiento condicional

g. meta cognición y aprendizaje

DIFERENCIAS EN
ADQUISICIÓN HABILIDADES META
CIENCIA ENTRE CONOCIMIENTO META CONOCIMIENTO
DE GENERALES Y COGNICIÓN Y
EXPERTOS Y CONDICIONAL COGNICIÓN CONDICIONAL
HABILIDADES ESPECÍFICAS APRENDIZAJE
NOVATO
Proceso a Los novatos se
Las habilidades Contiene al Se refiere al
través del cual centran en las
generales se procedimental y conocimiento,
se adquieren o críticas positivas.
aplican a una al declarativo en concientizació
modifican los expertos en la
amplia gama de un nivel teórico, n, control y
habilidades, criticas negativas,
disciplina y las influye en la toma naturaleza de
destrezas o ya que están
específicas solo de decisiones los procesos
conocimiento interesados en
en ciertas áreas para saber de aprendizaje
s seguir
cuándo y porque
progresando y
hacer algo y no
mejorando.
hacer lo
contrario.

Tarea 5
1. Realiza un esquema del tema. ’’ Procesos del aprendizaje cognoscitivo’’, del texto básico considerando los siguientes
aspectos: Adquisición de habilidades generales y específicas, diferencias en ciencia entre expertos y novatos, conocimiento
condicional y meta cognición, conocimiento condicional, meta cognición y aprendizaje, variables que influyen en la meta
cognición y conducta.

Adquisición de habilidades generales y específicas

Las habilidades generales se aplican a una amplia gama de disciplina y las especificas solo en ciertas aéreas. Es posible distinguir
las habilidades por su grado de especificidad; por ejemplo, establecer metas y supervisar el progreso hacia ellas son habilidades
generales. Como observa Bruner (1985), ciertas tareas, como “aprenden ajedrez, a tocar la flauta, matemática o a leer las rimas
explosivas de Gerard Manley Hopkins”. También argumenta que las concepciones sobre el aprendizaje no son del todo buenas o
malas. La especificidad de área emplea el termino para referirse a estructuras discretas de conocimiento declarativo. Tal vez es lo
mejor pensar que la especificidad de las habilidades se ordena en una secuencia continua, como perkins y salomón(1989)explican:

El ajedrez implica conocimiento muy especifico que incluyen las reglas del juego y saber como enfrentar innumerables situaciones
particulares, como las distintas aperturas o el jaque mate. Los conceptos estratégicos el dominio del centro del tablero, que tienen
alguna especificidad para el ajedrez; pero también invitan a aplicaciones mas amplias por analogía. Con frecuencia, los aspectos
en solucionar problemas emplean estrategias generales cuando se encuentran con tareas poco familiares. Perkins y Salomón (1989)
señalan que las estrategias generales son útiles para enfrentar los problemas poco comunes en cada área, estos hallazgos implican
que los estudiantes necesitan bases firmes en los conocimientos fundamentales de cada materia y las estrategias generales
autorregulatorias y de solución de problemas.

Estas conclusiones se sacan de un estudio del Journal of Consumer Research, con lo que también podemos preguntarnos lo siguiente:
si quieres saber si eres aún un principiante o estás ya llegando a experto, pregúntate qué clase de feedback prefieres: si críticas
negativas o positivas. Si prefieres oír críticas negativas, entonces es que estás entrando en la zona del experto.

Conocimiento condicional y meta cognición

El concepto de Metacognición es complejo y de reciente inclusión en la Ciencia Psicológica. Específicamente, los primeros estudios
serios sobre la misma datan de la década de los años ’70 del siglo pasado y se han focalizado en examinar los procesos que, de
forma consciente, ponen en práctica los estudiantes realmente eficientes cuando estudian o resuelven problemas.

Actualmente, todos los psicólogos reconocen la importancia de este constructo pero pocos coinciden en brindar una respuesta única
a la pregunta: qué es la Metacognición. De esta forma, en la literatura pueden encontrarse varios conceptos de Metacognición.

Meta cognición y aprendizaje,

La Metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje.

El aprendizaje Meta cognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas.

Cada persona tiene, de alguna manera, puntos de vista Meta cognitivos, algunas veces en forma inconscient

Variables que influyen en la Metacognición:

Variables del aprendiz, variables de las tareas, variables de las estrategias. Recordemos que las estrategias de memorización, el
repaso y la elaboración también mejoran con el desarrollo y son importantes ya que ayudan y guían a los estudiantes para alcanzar
mejores niveles en el aprendizaje.

Aunque muchos alumnos son capaces de servirse de estrategias metacognoscitivas quizá no sepan cuáles favorecen el aprendizaje
y la recuperación de la memoria a largo plazo (MLP) ni empleen las que resultan útiles.
Habitualmente, las variables del individuo, las tareas y las estrategias interactúan cuando los alumnos realizan actividades metas
cognoscitivas. Los estudiantes consideran la clase y las dimensiones del material por aprender (tarea), los métodos posibles
(estrategias) y su habilidad para usar las distintas estrategias (aprendiz).

Por lo tanto, si piensan que tomar notas y subrayar son buenas estrategias para identificar los puntos principales de un artículo técnico,
y además creen que son buenos para subrayar pero malos para toma notas, se decidirán por aquella actividad.

2-Elabora un cuadro y describa: aprendizaje de conceptos, naturaleza adquisición, enseñanza, procesos motivacionales
solución de problemas.

El aprendizaje de conceptos implica incorporar a la estructura cognitiva, los elementos

básicos del proceso de conocimiento, que luego nos llevará a armar proposiciones,
relacionándolos.
Llamamos conceptos a aquellos objetos, hechos o propiedades, que reúnen
características comunes y que por ello son identificados con un nombre particular de tipo
convencional.

NATURALEZA DE LA ADQUISICIÓN
Los investigadores y especialistas del lenguaje sostienen que el habla o expresión verbal
es una función especial y compleja, en la que participan, en forma estructurada y
organizada, desde habilidades motoras automatizadas, hasta procesos cognoscitivos
(conocimientos y experiencias) en progresivos y distintos niveles de abstracción.
Similarmente la adquisición del habla es un proceso de naturaleza quizás mucho más
complejo, el cual está estrechamente relacionado con la maduración del sistema nervioso,
con el desarrollo cognoscitivo y socioemocional. De allí que este proceso se considera
como un aspecto del desarrollo integral del niño que viene a ser, en suma, consecuencia
de la interrelación de múltiples factores procedentes, por un lado, del mismo niño
(endógenos) y, por otro lado, del medio ambiente en el que vive (exógenos).
La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de cuatro
elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o
varios alumnos o discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o mundo
educativo donde se ponen en contacto a profesores y alumnos.
La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas,
normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a través de una serie
de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.

La resolución de problemas es la fase que supone la conclusión de un proceso más

amplio que tiene como pasos previos la identificación del problema y sumodelado. Por
problema se entiende un asunto del que se espera una solución que dista de ser obvia a
partir del planteamiento inicial. El matemático G.H. Wheatley lo definió de forma ingeniosa:
«La resolución de problemas es lo que haces cuando no sabes qué hacer».
La resolución de problemas reside principalmente en dos áreas: la resolución
de problemas matemáticos y la resolución de problemas personales —en los que se
presenta algún tipo de obstáculo a su resolución—, mientras que los fundamentos son
estudiados en psicología del pensamiento, ciencia cognitiva y teoría de la decisión.

Tarea 6
1. Realiza un resumen con los aspectos más relevantes del Enfoque sociocultural educativo. Usa como referencia el libro
de texto básico. Destaca los siguientes aspectos: Supuestos característicos, contribuciones, aplicaciones. Teoría del
desarrollo cognitivo de Piaget, sociocultural de Vygotsky, Antecedentes, principios básicos, Zona de desarrollo próximo,
aplicaciones y críticas.

La distinción básica entre las tres grandes corrientes (conductismo, cognitivismo y constructivismo) radica en la forma en que se
concibe el conocimiento. Para el conductismo, el conocimiento consiste fundamentalmente en una respuesta pasiva y automática a
factores o estímulos externos que se encuentran en el ambiente.

El cognitivismo considera el conocimiento básicamente como representaciones simbólicas en la mente de los individuos.

El constructivismo, cómo el término lo sugiere, concibe al conocimiento como algo que se construye, algo que
cada individuo elabora a través de un proceso de aprendizaje.
Para el constructivismo, el conocimiento no es algo fijo y objetivo, sino algo que se construye y, por consiguiente, es una
elaboración individual relativa y cambiante.
Con frecuencia, el constructivismo también se considera una teoría cognitiva, puesto que postula la existencia de procesos mentales
internos, a diferencia de las corrientes conductistas que no la consideran.

El supuesto fundamental del constructivismo es que los seres humanos construyen, a través de la experiencia, su propio conocimiento
y no simplemente reciben la información procesada para comprenderla y usarla de inmediato; es necesario crear modelos mentales
que puedan ser cambiados, amplificados, reconstruidos y acomodarlos a nuevas situaciones.
El constructivismo es una teoría del aprendizaje que se basa en el supuesto de que los seres humanos construyen su propia
concepción de la realidad y del mundo en que viven.
Cada uno de nosotros genera su propio conocimiento, sus propias reglas y modelos mentales con los que damos sentido y significado
a nuestras experiencias y acciones. El aprendizaje, dicho en forma simple, es el proceso de ajustar nuestras estructuras mentales
para interpretar y relacionarnos con el ambiente. Desde esta perspectiva, el aprender se convierte en la búsqueda de sentidos y
la construcción de significados. Es por consiguiente, un proceso de construcción y generación, no de memorizar y repetir información.
El constructivismo, al igual que el conductismo y el cognitivismo, presenta una gran variedad de formas. La principal y más general
clasificación es la que considera dos tipos de teorías: las teorías con orientación cognitiva o psicológica y las teorías con orientación
social. De las primeras, el máximo exponente es Piaget y de las segundas es Vygotsky.

El enfoque sociocultural.

Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de él, se han desarrollado
diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican algunos de sus postulados, pero la esencia
del enfoque constructivista social permanece. Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como el
resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso
de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente físico, como lo considera
primordialmente Piaget.
En Vygotsky, cinco conceptos son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo,
las herramientas psicológicas y la mediación. En este sentido, se explica cada uno de estos conceptos.

La teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget es una teoría sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Fue
desarrollada por primera vez por el psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980). Piaget creía que la infancia del individuo juega un papel
vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende a través de hacer y explorar activamente. La teoría del
desarrollo intelectual se centra en la percepción, la adaptación y la manipulación del entorno que le rodea. Es conocida principalmente
como una teoría de las etapas de desarrollo, pero, de hecho, se trata de la naturaleza del conocimiento en sí y cómo los seres
humanos llegan gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo.

La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea,
siendo el desarrollo cognoscitivofruto de un proceso colaborativo. Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan
su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico

2. Elabora una acción de aprendizaje, donde apliques las siguientes estrategias:

a. Aprendizaje por descubrimiento. Es una metodología de aprendizaje en la que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma
pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
La enseñanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del discente y se basa
principalmente en el método inductivo, en la lección inductiva herbatiana y en la solución de los problemas

La enseñanza por indagación.

El aprendizaje asistido por los pares. Es una actitud ante la vida, en donde la misma esencia de este implica involucrar al individuo
en un problema y desde esta óptica, debe aportar soluciones. Dentro del ambiente de aprendizaje, pretende que el docente ayude a
los alumnos a externar todas esas grandes ideas a través de preguntas y de la indagación constante. Además, que los alumnos
busquen con interés, penetrando en el fondo de las ideas, desarrollando esa capacidad de asombro ante la realidad, analizando,
entendiendo y reflexionando.

3-. Explica 4 razones de cómo los profesores pueden ser más reflexivos en su proceso de docencia.
4. Expresa en una nube de palabras, las características fundamentales de los ambientes de aprendizaje constructivistas.

El ambiente de aprendizaje constructivista se puede diferenciar por cuatro características:

1) Proveer a las personas del contacto con múltiples representaciones de la realidad,que evaden las simplificaciones y representan la
complejidad del mundo real.

2) Enfatizar al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo.

3) Resaltar tareas auténticas de una manera significativa en el contexto en lugar de instrucciones abstractas fuera del contexto.

4) Proporcionar entornos de aprendizaje constructivista fomentando la reflexión en la experiencia,permitiendo que el contexto y el

contenido sean dependientes de la construcción del conocimiento, apoyando la «construcción colaborativa del aprendizaje, a través
de la negociación social, no de la competición entre los estudiantes para obtener apreciación y conocimie