Comisionado para el Espacio Europeo

GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA

CURSO 2009/2010

1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA

FAX: 950 01 40 44

1.2. Código
1.1.Nombre HISTORIA DE LA ORTOGRAFÍA ESPAÑOLA 012937303
UNESCO
1.5.Curso 1.6. Ciclo
1.3. Código 12937303 1.4.Plan 1993 2009-2010 Primero
académico formativo
1.8.Tipo: 1.10
1.7. Curso de la 1.9.
obligatoria, Optativa Segundo Créditos 4
Titulación Cuatrimestre
optativa LRU
1.11.2. Horas
1.11.1. Horas
1.11. Créditos no
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3.5 presenciales 28 59’5

ECTS presenciales
del estudiante
del estudiante
Organización de Actividades previstas para el aprendizaje y distribución horaria del trabajo
Horas 87’5
las actividades del estudiante por actividad
Clases de Teoría 18
I. TRABAJO Clases Prácticas 8
PRESENCIAL DEL
ESTUDIANTE
Seminarios
Tutorías individuales Tutorías colectivas
Realización de pruebas de evaluación 2
II. TRABAJO NO Trabajo en grupo 9’5
PRESENCIAL DEL
ESTUDIANTE
(Trabajo Autónomo) Trabajo individual 50

TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE 87’5

2. DATOS DEL PROFESOR
2.1. Nombre José Luis Muñío Valverde
2.2. Departamento Filología
2.3. Despacho 2.97. Fac. Humanidades y Ciencias de la Educación II
2.4. Horario de
Consultar página web
tutoría
2.4.1. 1er
2.4.2. 2º Cuatrimestre
Cuatrimestre
2.5. Teléfono 950015395 2.6. E-mail: jlmunio@ual.es 2.7. Apoyo virtual Web-CT
2.8. Página web personal
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3. ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

3.1. Breve descripción de los contenidos
Con el estudio de esta materia se pretende que el estudiante, fundamentalmente el de la licenciatura en Filología
Hispánica, conozca el proceso a lo largo del cual la ortografía española ha llegado a consolidar sus características
actuales. El poco tiempo asignado a la misma, su ubicación en el primer ciclo de la licenciatura, así como su carácter de
optativa le confieren la función de complemento de otras asignaturas como Historia de la lengua española o Fonética y
fonología españolas.

3.2. Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios

La Historia de la ortografía española se relaciona de manera directa con la Historia de la lengua española, asignatura de la
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que, en realidad, debería formar parte en un futuro plan de estudios. También está relacionada de manera importante con
la Fonética y fonología españolas

3.3. Relación con las competencias del perfil académico y profesional de la titulación
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El licenciado en Filología Hispánica debe conocer por qué la ortografía de una lengua es una convención, asumirlo y
explicarlo en los ámbitos en que se desarrolle su profesión, si ésta tiene relación con la lengua. Que la ortografía sea un
‘acuerdo’ entre las gentes de una sociedad determinada implica, por lo tanto, que su cumplimiento es obligatorio en
cuanto que ese pacto es ‘aceptado’ por los miembros de la comunidad, como se acepta no conducir por dirección
prohibida o no pescar en determinadas épocas. Si esos acuerdos no se cumplen, la sociedad sanciona al infractor, de
muy diversas maneras. El incumplimiento del acuerdo ortográfico se pena con el desprestigio general o, en el ámbito
académico, con calificaciones negativas. Debe aceptarse, además, que nos entendemos por la ortografía, que la
ortografía consolida el idioma. Entre los hablantes de una lengua, cada cual en cada lugar, en cada circunstancia habla de
una manera, pero escribe su lengua con la misma ortografía.

3.4.Conocimientos necesarios para abordar la asignatura (Conocimiento previos, idioma en que se imparte, etc.)

Para el correcto desarrollo de esta asignatura se deberían tener conocimientos de fonética y fonología, tanto diacrónicas
como sincrónicas. Pero dado que es una materia que se imparte como optativa en el primer ciclo de la licenciatura, como
apuntábamos en 3.1. eso no es posible. Por lo tanto, habrá que hacer una introducción en que se expongan los principios
generales de la evolución del español aunque sea elemental.
Toda la asignatura se imparte en español, por lo tanto los alumnos del Programa Erasmus deben poseer un conocimiento
avanzado de este idioma.
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4. OBJETIVOS

Conocimiento general de los diversos estados por los que ha pasado la ortografía española hasta la consolidación del
modelo actual.

Conocimiento de las posiciones adoptadas por los gramáticos españoles ante las cuestiones ortográficas, a lo largo del
tiempo

Comprensión de textos de diferentes épocas y lugares escritos en español y conocimiento de las características
ortográficas de los mismos.
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5. COMPETENCIAS
5.1. Competencias genéricas

El estudio de esta asignatura, como el de cualquier otra, debe contribuir a:

la formación integral del alumno,
la adquisición de hábitos de estudio,
la adquisición de hábitos de trabajo, tanto individual como en equipo,
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el conocimiento y aplicación de los fundamentos de la investigación científica,

la adopción de actitudes respetuosas ante la diversidad de opiniones,
etc.

5.2. Competencias específicas

Véanse 3.1, 3.3 y 4.

Esta materia no se explica para que el estudiante escriba correctamente desde el punto de vista ortográfico, sino para que
conozca cómo y por qué se han llegado a establecer las normas ortográficas de nuestra lengua.
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6. 1 BLOQUES TEMÁTICOS Y MODALIDAD ORGANIZATIVA DE ENSEÑANZA

Modalidad propuesta siguiendo Metodología de trabajo del estudiante

Bloques temáticos
modelo CIDUA (procedimientos y actividades formativas)

Bloque I. Introducción. origen de

la ortografía española.

TEMA 1. El lenguaje humano y la

aparición de la escritura.
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Consideraciones generales. Las Clase magistral participativa

lenguas prerromanas de la
Explicación teórica por parte del
Península Ibérica. Para este bloque los alumnos trabajarán con
profesor de los aspectos que se
textos latinos y españoles primitivos para
describen en los temas 1-3
TEMA 2. La lengua latina. Fonética y observar cómo, sobre la base de las grafías
Se procurará que el estudiante
fonología latinas. La ortografía latina. latinas, se van configurando unas tendencias
participe y aporte sus puntos de
Principales cambios fonéticos y gráficas en el naciente castellano.
vista ante las explicaciones del
ortográficos en el paso del latín al Prestarán especial atención a las
profesor
castellano.. confusiones y vacilaciones gráficas de los
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textos más antiguos.

TEMA 3. Del latín al español.
Orígenes de la ortografía castellana.
Las grafías castellanas en la Edad
Media. De la confusión al orden. El
castellano alfonsí: fonemas y grafías
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Bloque II. Intentos de
sistematización de la ortografía
española.
TEMA 4. Los primeros intentos de
sistematización: las tendencias
fonetistas: Antonio de Nebrija, La
Gramática castellana de 1492;
Reglas de Orhtografía castellana de
1517. Juan de Valdés, Diálogo de la
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lengua. Otros gramáticos del siglo
XVI.
TEMA 5. Las corrientes ortográficas
del siglo XVII: fonetistas. Mateo
Alemán, Ortografía castellana de
1609. Gonzalo de Correas, Trilingüe
de tres artes de las Lenguas
Kastellana, Latina y Griega de 1627;
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Ortografía kastellana, nueva y
perfeta de 1630.
TEMA 6. Las corrientes ortográficas
del siglo XVII: etimologistas. Juan de
Robles, Censura de la ortografia que
el Maestro Gonzalo Correas …
pretende introducir de 1629.
Gonzalo Bravo Grajera, Breve
discurso en que se modera la
nueva Orthographia de España.
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Para que los estudiantes adquieran la
formación adecuada en esta asignatura, en
Clases de contenido teórico. este bloque deberán realizar una serie de
El profesor explicará el contenido de actividades:
los temas del bloque. Se facilitará laa) estudio individual de las explicaciones del
participación de los alumnos para profesor, consultando cuando así se les
que comenten sus posiciones en requiera la bibliografía pertinente.
torno a las explicaciones a medida
que estas se vayan desarrollando. b) realización de los trabajos que proponga
el profesor, bien individualmente, bien en
Clases de contenido práctico. equipos. Estos trabajos consistirán, sobre
A medida que se vayan todo, en la realización de análisis,
desarrollando los contenidos del comentarios y descripciones de los aspectos
temario, se propondrán análisis, ortográficos de textos propuestos por el
descripciones, comentarios e profesor, adecuados al asunto teórico que se
interpretaciones sobre textos está desarrollando.
escritos para comprobar la
adquisición de los conocimientos También se propondrá la redacción de
que se pretenden. Tras estas algunos textos de acuerdo con la ortografía
comprobaciones habrá que insistir de unas u otras posiciones.
en aquellos aspectos que parezcan
más problemáticos.
En esta parte de la asignatura se
pretende, sobre todo, que el
estudiante conozca los intentos de
sistematización del sistema
ortográfico del español. Se
compararán textos sobre las
distintas posiciones teóricas al
respecto.
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Para que los estudiantes adquieran la

formación adecuada en esta asignatura, en
este bloque deberán realizar una serie de
actividades:
a) estudio individual de las explicaciones del
profesor, consultando cuando así se les
requiera la bibliografía pertinente.

b) realización de los trabajos que proponga

el profesor, bien individualmente, bien en
equipos. Estos trabajos consistirán en:
-- realización de análisis, comentarios y
descripciones ortográficas de textos
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Clases de contenido teórico. propuestos por el profesor o por los propios

Bloque III. Las ortografías de los
siglos XVIII y XIX. La Real
Academia Española.
TEMA 7. La creación de la Real
Academia Española (1713). Sus
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El profesor explicará el contenido de alumnos.
los temas del bloque. Se facilitará la
participación de los alumnos para -- estudio de la evolución de los criterios
que comenten sus posiciones en ortográficos de la Real Academia. Habrá de
torno a las explicaciones a medida comprobarse si es cierta la posición ecléctica
que estas se vayan desarrollando. de esa institución en relación con las
anteriores de fonetistas y etimologistas o
prevalece alguno de aquellos criterios.

primeras obras: el Diccionario de Clases de contenido práctico.

Autoridades (1726-1739). La A medida que se vayan
Orthographia Española (1741). La desarrollando los contenidos del
Gramática de la Lengua Castellana temario se propondrán análisis,
(1771) descripciones, comentarios e
interpretaciones sobre textos, para
TEMA 8. El desarrollo de las ideas comprobar la adquisición de los
ortográficas de la Real Academia conocimientos y las destrezas que
Española en las siguientes se pretenden. Tras estas
ediciones de su Ortografía: 1815; el comprobaciones habrá que insistir
Prontuario de de ortografía de la en aquellos aspectos que parezcan
lengua castellana de 1844. más problemáticos.

En esta parte de la asignatura se

TEMA 9. La ortografía en las pretende, sobre todo, que el
gramáticas del siglo XIX: Vicente estudiante observe cómo, a partir de
Salvá, Andrés Bello. la creación de la Real Academia
Española de la Lengua, hay una
'autoridad' que unifica los criterios
ortográficos en todo el territorio y los
va 'imponiendo' hasta que se
aceptan de modo general por la
sociedad.
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Bloque IV. La ortografía española en

el siglo XX. Clase de contenido teórico A través del estudio de una selección
Explicación del profesor. Tras ella, de textos, procedentes de diversas
TEMA 10. La ortografía española debate en clase. épocas, se realizarán ejercicios para
actual. Las últimas modificaciones. La comprobar, observar, describir y tratar
Ortografía de la lengua española de la de justificar la evolución ortográfica del
Real Academia (1999). El Diccionario español, en general, y de determinados
panhispánico de dudas ( 2005) fonemas, en particular

6.2 PLANIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN TEMPORAL DE ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE

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BLOQUES DESCRIPCIÓN DE TAREAS DEL HORAS

CONTENIDOS/TEMA
TEMÁTICOS ESTUDIANTE Presencial + trabajos. + estudio

Estudio de las explicaciones del profesor.

I Temas 1-3 7 + 3 + 19’5 = 29’5
Preparación de 'antología' de textos

Preparación de los ejercicios que se

II Temas 4-6 propongan en clase: comentarios y 7 + 3 + 19’5 = 29’5
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elaboración de textos, con la finalidad de

afianzar las explicaciones teóricas.

Preparación de los ejercicios que se

III Temas 7-9 propongan en clase: comentarios y 7 + 3 + 19’5 = 29’5
elaboración de textos, con la finalidad de
afianzar las explicaciones teóricas.

Búsqueda de textos y comentario de los

IV Tema 10 7 + 3 + 7 = 17
enlaces extraoracionales, marcadores y
muletillas

7. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

7.1. Criterios de evaluación

Se valorará, en primer lugar, la adquisición de los conocimientos y destrezas a que se refieren 4., 5.2. y 6.1.

Se tendrá también en cuenta el trabajo realizado a lo largo del curso, la participación en las clases prácticas y en los
debates que se susciten en el desarrollo teórico del temario, así como la realización de los ejercicios que se propongan.

Como las exposiciones teóricas se acompañarán regularmente de la realización de ejercicios prácticos, la asistencia a
clase será también un criterio para la evaluación.

Así mismo, se valorará la presentación y la corrección ortográfica, expresiva y expositiva de los ejercicios.

7.2. Instrumentos de evaluación

a) Para la evaluación del aprendizaje y de la adquisición de las destrezas descritas se propondrá un examen final que
constará de dos partes: en la primera de ellas se plantearán algunas cuestiones teóricas generales relacionadas con los
temas de que trata el programa; la segunda consistirá en:
-comentario de algunas cuestiones ortográficas breves que planteen especial interés en las posiciones teóricas al res-
pecto. Por ejemplo: Comente hazer / hacer. ¿es posible haçer?.
-comentario ortográfico completo de un texto de extensión adecuada. Valoración para la calificación final: 60%.
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b) La valoración de ese ejercicio será complementada con las calificaciones obtenidas en

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b1) los ejercicios que se hayan ido realizando en clase a lo largo del curso,
b2) la participación en las actividades, debates, seminarios que se propongan,
b3) la asistencia a clase.
Valoración para la calificación final: 25%.

En los ejercicios que se realicen durante el curso y en el ejercicio final se valorará la presentación, la corrección ortográfica,
expresiva y expositiva. Valoración para la calificación final: 15%.

7.3. Recomendaciones para la recuperación

Estudio de la teoría expuesta.

Realización de ejercicios con la guía del profesor en las horas de tutoría.
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7.4. Mecanismos de seguimiento (se recogerán aquí los mecanismos concretos que los docentes propongan para el
seguimiento del/la estudiante. p. ej: asistencia a tutoría, etc.)

Se valorará la asistencia a clase. Se hará un seguimiento de los ejercicios que vayan realizando los alumnos y de su
participación en seminarios y debates. Se procurará que ante determinado tipo de dudas se consulte al profesor en las
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horas de tutoría, bien individualmente, bien en grupos reducidos.

8. BIBLIOGRAFÍA DE LA ASIGNATURA
8.1. Bibliografía básica

ALEMÁN, MATEO, Ortografía castellana, 1609.

CORREAS, GONZALO, Ortografía castellana nueva y perfeta, 1630.
MARTÍNEZ DE SOUSA, JOSÉ, Diccionario de ortografía de la lengua española, Madrid, Paraninfo, 1995.
NEBRIJA, E. ANTONIO, Reglas de Orthographia en la Lengua Castellana, 1517.
POLO, JOSÉ, Ortografía y ciencia del lenguaje, Madrid, Paraninfo, 1974.
Real Academia Española, Gramáticas y ortografías en sus diversas ediciones.
ROSENBLAT, ÁNGEL, “Las ideas ortográficas de Bello”, Prólogo a las Obras completas de Andrés Bello, Caracas, 1951
SALVADOR, GREGORIO y RAMÓN LODARES, Historia de las letras, Madrid, Espasa-Calpe, 1996
VALDÉS, JUAN DE, Diálogo de la Lengua, varias ediciones.

NOTA. Es de lectura obligatoria el trabajo de Rosenblat. Los demás trabajos se tendrán en cuenta cuando lo indique el
profesor. Convendrá consultar también Textos clásicos sobre la historia de la ortografía castellana, compilados por María
José Martínez Alcalde en un CD, Serie VIII/10 de la Colección Clásicos Tavera.

8.2. Direcciones Web/ Uso de plataforma virtual

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