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Guión de Clase No.

Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 1º Año de Bachillerato UNIDAD 1


Fecha: 19-21 Enero PRIMER PERIODO 2015
Tiempo 4 hrs Lic. Marlon Alberto Casco Ramírez
Contenido Conceptual 1.1. Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología
Indicadores de Logro 1.1. 1 Indaga, reflexiona y describe críticamente las relaciones 1.1.2 Indaga, analiza y describe con interés la naturaleza de la
de la ciencia, tecnología, sociedad y el medio ambiente. actividad científica y las características de una científica o científico.

Competencia Describir las diferentes formas de expresar y comunicar el conocimiento científico.


o Metodología:
 Anticipación de Conocimientos
Se iniciará la unidad estableciendo, en colaboración con los estudiantes el concepto, propósito y aplicaciones de la ciencia en general y las ciencias naturales,
con el objetivo de aclarar y profundizar en conceptos hasta ahora adquiridos. Se delimitará y ejemplificara el objeto de estudio de cada ciencia natural y se
explicarán ejemplos en los cuales se interrelaciónenlos componentes físicos, químicos y biológicos. Ejemplos: Fotosíntesis, locomoción, alimentación, visión
de vertebrados, etc.
 Construcción de Conocimientos
Se propiciará la lógica del Método científico como un instrumento de aproximación al análisis de la realidad y compararlo con las creencias. Es importante
establecer claramente el propósito y los pasos del método científico con el fin de aplicarlo regularmente.
Lectura dirigida pags.. 8-9 Libro texto.
Se facilitará mediante un experimento sencillo la facultad de aplicar el método científico implicando la capacidad de observación, hacer preguntas, obtener,
registrar e interpretar información relevante, usar la imaginación y el razonamiento para proponer hipótesis, diseñar experimentos y ofrecer explicaciones
que den sentido a la evidencia reunida.
 Consolidación de Conocimientos
Se realizarán experimentos en donde se puedan separar las partes del mismo, ofreciendo oportunidad para desarrollar las respectivas destrezas, paso a paso.
Criterios de  En una lista de disciplinas, el estudiante debe identificar cuál es el propósito y método de cada una, identificando si se trata de
evaluación una ciencia o no.
 Los estudiantes realizaran un ejercicio en el cual se identificara cuales son las partes del fenómeno u objeto le competen a
cada ciencia.
 Se pedirá a los estudiantes que elaboren un reporte de laboratorio de las experiencias planteadas acerca de la explicación de
las mismas y como podría mejorarse el experimento
Observaciones Se realizarán las actividades propuestas en el libro texto.
Guión de Clase No. 2

Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 1º Año de Bachillerato UNIDAD 1


Fecha: 22-27 Enero PRIMER PERIODO 2015
Tiempo 4 hrs Lic. Marlon Alberto Casco Ramírez
Contenido Conceptual 1.2 Magnitudes Físicas
1.2.1 Fundamentales y derivadas; 1.2.2. Escalares y vectoriales
Indicadores de Logro Indaga, identifica y describe con interés las magnitudes Diferencia y representa, con seguridad, los elementos que
físicas fundamentales y derivadas. definen a una magnitud escalar y a una magnitud vectorial.
Competencia Aplicación de procedimientos científicos, comprendiendo la importancia de las magnitudes físicas, sus interrelaciones y su medición
o Metodología:
 Anticipación de Conocimientos
Se establecerá con ayuda de los conocimientos y experiencias de años anteriores que los objetos y fenómenos en general poseen ciertas “propiedades
físicas”, y que algunas de estas pueden cuantificarse, a estas las denominaremos “magnitudes físicas” y el valor concreto que le asignamos es la “cantidad
física”. Para ello se auxiliará de los conceptos de propiedad y magnitud física en objetos y fenómenos que nos rodean.
 Construcción de Conocimientos
Lectura dirigida Pags…10-13 Libro texto
Se puede enumerar algunas propiedades físicas de la materia, De esta lista se eligen las propiedades cuantificables , lo que equivaldrá a identificar su
magnitud. Se aprovecharan de esa lista aquellas que son cualificables para establecer y clasificar a la magnitudes físicas como básicas, derivadas, escalares y
vectoriales.
Es preciso desarrollar los conceptos de medición, medida, patrón, unidad y sistema de unidades , asi como los principios de precisión y exactitud en las
diferentes escalas de medida, y en instrumentos de medición.
 Consolidación de Conocimientos
Se señalara la conveniencia de seleccionar adecuadamente un conjunto de magnitudes básicas identificando en fenómenos periódicos que ocurren en la
naturaleza, indicando su efectividad, importancia práctica, exactitud y conveniencia.

Criterios de  Se encargará a los estudiantes la medición de algunas magnitudes físicas que se encuentran en su medio (ej, área, volumen de
evaluación su casa, densidad de cuerpos irregulares, etc. . Se evaluará: descripción de los métodos a utilizar, ejecución de las mediciones,
expresión de las medidas (directas e indirectas)
Observaciones Se realizarán las actividades propuestas en el libro texto.
Tarea: Se investigará el desarrollo histórico de los sistemas de unidades de medida: métrico decimal, MKS, CGS, Inglés
Guión de Clase No. 3

Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 1º Año de Bachillerato UNIDAD 1


Fecha: 28 – 30 Enero PRIMER PERIODO 2015
Tiempo 5 hrs Lic. Marlon Alberto Casco Ramírez
Contenido Conceptual 1.2 Magnitudes Físicas
1.2.3. Vectores unitarios; 1.2.4. Suma y resta de vectores
Indicadores de Logro Identifica y representa vectores Resuelve con interés la suma y resta Identifica y representa vectores
unitarios y su utilización en la suma de de dos o tres vectores por medio de unitarios y su utilización en la suma de
sus componentes rectangulares. métodos analíticos y gráficos. sus componentes rectangulares.
Competencia Razonamiento e interpretación científica, resolviendo ejercicios de suma y resta de vectores por métodos gráficos y analíticos
o Metodología:
 Anticipación de Conocimientos
La naturaleza vectorial de las magnitudes físicas se evidenciará mediante la observación y experimentación de efectos en los cuales su explicación sólo sea
posible mediante las propiedades vectoriales. Por ejemplo, comprender como dos fuerzas en diferentes direcciones aplicadas sobre un cuerpo producen un
efecto neto equivalente a una fuerza resultante obtenida por métodos vectoriales.
Los estudiantes deberán tener presente los criterios matemáticos sobre las funciones trigonométricas seno, coseno y tangente para triángulos rectángulos,
obtusángulos y acutángulos, vistos en noveno grado, por lo que se hará un ejercicio para comprobar este conocimiento.
 Construcción de Conocimientos
Lectura dirigida Pags…18-19 Libro texto
Se dará la explicación sobre los componentes físicos de un vector: magnitud, dirección, sentido y punto de aplicación.
Se harán ejemplos sobre como sumar magnitudes vectoriales por métodos gráficos (polígono y paralelogramo) y analíticos (por componentes rectangulares,
ley del seno, ley del coseno, teorema de Pitágoras, tangente para ángulos) comprobando que en ambos métodos se obtiene la misma magnitud, dirección y
sentido de la fuerza resultante.
Se especificará que las resultante de un vector se puede expresar en un plano cartesiano, mediante la aplicación del concepto de VECTOR UNITARIO
 Consolidación de Conocimientos
Se realizarán ejercicios para constatar la correcta aplicación de los métodos gráficos y analíticos, por medio de ecuaciones y gráficas, rersaltando que un
vector está incompleto cuando se omite su dirección y sentido.
Criterios de  Se encargará a los estudiantes la elaboración de una guía de ejercicios sobre vectores, se evaluará la precisión y exactitud en
evaluación respuestas, asignación correcta de escalas, trazo de puntas de flecha en vectores y correcta posición de vectores unitarios en
el plano cartesiano.
Observaciones Se realizarán las actividades propuestas en el libro texto.
Tarea: Guía de ejercicios.
Guión de Clase No. 4

Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 1º Año de Bachillerato UNIDAD 1


Fecha: 2-4 Febrero PRIMER PERIODO 2015
Tiempo 3 hrs (LABORATORIO PRÁCTICO) Lic. Marlon Alberto Casco Ramírez
Contenido Conceptual 1.3 Tipos y composición de fuerzas
1.3.1 Fuerzas de fricción; 1.3.2. Resultante de varias fuerzas
Indicadores de Logro Experimenta, representa y explica con originalidad y Experimenta, representa, analiza y calcula correctamente el
objetividad la forma de cómo se genera la fuerza de valor de la fuerza resultante de un sistema de fuerzas que
fricción entre superficies en contacto. actúan simultáneamente sobre un mismo cuerpo.
Competencia Razonamiento e interpretación científica, resolviendo ejercicios sobre comportamiento vectorial de fuerzas en una práctica de
laboratorio.
Metodología:
 Anticipación de Conocimientos
Se aprovechará el concepto anterior sobre suma de vectores por métodos gráficos y analíticos para realizar una práctica de laboratorio sobre cómo se
pueden medir fuerzas mediante la utilización de dinamómetros. Los estudiantes deberán haber realizado la guía de ejercicios que quedo de tarea, ya que su
aplicación será importante en esta práctica.
 Construcción de Conocimientos
Lectura dirigida Pags…23-26 Libro texto
Se dará la explicación la explicación de la práctica de laboratorio.
Se aprovechará los conocimientos previos sobre los vectores y fuerzas para explicar los efectos que cotidianamente observamos y experimentamos.
El profesor armará un sistema físico utilizando poleas, soportes universales, hilos, pesas y dinamómetros para que las alumnas calculen analíticamente la
fuerzas resultantes de las mismas.
Se especificará que las resultante de un vector se puede expresar en un plano cartesiano, mediante la aplicación del concepto de VECTOR UNITARIO
 Consolidación de Conocimientos
Se realizarán ejercicios para constatar la correcta aplicación de los métodos gráficos y analíticos, por medio de ecuaciones y gráficas, resaltando que un
vector está incompleto cuando se omite su dirección y sentido.

Criterios de  Se encargará a los estudiantes la elaboración de un reporte de laboratorio. Las actividades de construcción serán evaluados
evaluación atendiendo criterios como ingenio, sencillez, precisión del aparato y de los cálculos realizados.
Observaciones Se realizarán las actividades propuestas en el libro texto.
Tarea: Investigar cómo se relacionan los fenómenos gravitatorios con las fuerzas estudiadas en este laboratorio.
Guión de Clase No. 5

Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 1º Año de Bachillerato UNIDAD 1


Fecha: 5-6 Febrero PRIMER PERIODO 2015
Tiempo 2 hrs Lic. Marlon Alberto Casco Ramírez
Contenido Conceptual 1.4 Sistema Internacional de Unidades
1.4.1. Equivalencias y conversiones; 1.4.2 Análisis dimensional (despeje de variables)
Indicadores de Logro Identifica y describe con seguridad las unidades básicas y Resuelve con persistencia problemas de equivalencias y
derivadas del SI. conversiones de unidades físicas aplicando correctamente el
análisis dimensional.
Competencia Aplicación de procedimientos científicos al ir resolviendo ejercicios sobre conversiones de unidades y efectuar el correcto análisis
dimensional junto con el despeje de variables en fórmulas
Metodología:
 Anticipación de Conocimientos
Retomando la tarea del guión No. 2, se señalara la conveniencia de seleccionar adecuadamente un conjunto de magnitudes básicas, buscando entre ellas las
que sean susceptibles de ser medidas tanto directa como indirectamente, creando al final una pequeña discusión sobre las unidades que el ser humano ha
tomado como referencia a partes de su cuerpo: pulgada, yarda, el pie, el codo, la cuarta, etc.
 Construcción de Conocimientos
Lectura dirigida Pags…11 Libro texto
Para la expresión de medidas se hará énfasis en el uso del Sistema Internacional de Unidades, así como en la equivalencia y conversión de medidas de otros
sistemas.
Se darán a conocer las reglas de representación correcta de los nombres y símbolos de las unidades en el SI, así como otras formas de nombrar a las
unidades. Se aprovechará este momento para explicar cómo expresar un número en Notación Científica.
Se repasarán los prefijos de los múltiplos y sub múltiplos de las unidades, revisando las formas correctas de escribirlos
 Consolidación de Conocimientos
Se elaborara un cuadro con las unidades básicas y derivadas del SI, luego sobre el análisis dimensional se resaltará con ejemplos concretos la necesidad y
utilidad de su aplicación. El profesor propondrá a la clase ejercicios que ayuden a afianzar estos conocimientos de conversión de unidades. Luego, se le
propondrán a los estudiantes que de un conjunto de ecuaciones y fórmulas que se utilizan en Física, determine cuáles son dimensionalmente correctas.

Criterios de  Basado en las explicaciones sobre la conversión de unidades, los estudiantes desarrollarán ejercicios que ayuden a consolidar
evaluación estos conocimientos. Se evaluará la precisión en la conversión y la exactitud del resultado.
Observaciones Se realizarán las actividades propuestas en el libro texto.
Tarea: Investigar cómo se calculan cifras significativas en una medición
Guión de Clase No. 6

Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 1º Año de Bachillerato UNIDAD 1


Fecha: 9-10 Febrero PRIMER PERIODO 2015
Tiempo 3 hrs Lic. Marlon Alberto Casco Ramírez
Contenido Conceptual 1.5 Error e incerteza en las mediciones
1.5.1. Errores instrumentales y personales; 1.5.2. Incerteza absoluta y relativa
Indicadores de Logro Explica con claridad y esmero los tipos Realiza con exactitud cálculos de Explica con seguridad la diferencia
de errores instrumentales y personales incertezas absolutas y relativas en entre incertezas absolutas y relativas.
que se pueden cometer al realizar medidas directas e indirectas.
mediciones directas.
Competencia Comunicación de la información con lenguaje científico al realizar cálculos sobre los errores e incertezas más comunes en las
mediciones
Metodología:
 Anticipación de Conocimientos
Se iniciará aclarando que toda medida conlleva cierto error, especialmente por razones técnicas; sin embargo, también hay razones teóricas , reconociendo
que es imposible conocer el error de una medida, dado que implicaría conocer el valor exacto de la misma, y que las variantes de incerteza pueden
clasificarse en absolutas y relativas. Se lanzarán preguntas como. ¡¿Todas las medidas tienen errores? ¿cuan confiables son las medidas?
 Construcción de Conocimientos
Lectura dirigida Pags…28-30 Libro texto
Se dará la explicación la explicación de INCERTEZA ABSOLUTA Y RELATIVA, tomando conciencia de que una medida expresada correctamente debe estar
acompañada de una información que nos permita conocer el grado de confianza que podemos concederle, estableciendo la importancia del manejo
apropiado de las cifras significativas y notación científica (revisión de tarea previa).
Se aprovechará los conocimientos previos sobre los vectores y fuerzas para explicar los efectos que cotidianamente observamos y experimentamos.
El profesor propondrá la realización de ejercicios donde se calcule o estime la incerteza absoluta, la relativa y el porcentaje de error en una medición,
estableciendo patrones confiables y procedimientos adecuados de obtención de datos.
 Consolidación de Conocimientos
Se realizarán ejercicios para constatar la correcta aplicación de la propagación de incertezas absolutas y relativas

Criterios de  Con las mediciones hechas en el guión No. 2, se evaluará la expresión de las medidas con su respectiva incerteza y el calculo
evaluación de las incertezas relativas y porcentuales, estableciendo los márgenes de error de las mismas.
Observaciones Se realizarán las actividades propuestas en el libro texto.
Guión de Clase No. 7

Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 1º Año de Bachillerato UNIDAD 1


Fecha: 12-13 Febrero PRIMER PERIODO 2015
Tiempo 4 hrs Lic. Marlon Alberto Casco Ramírez
Contenido Conceptual 1.6 Proporcionalidades y gráficas
1.6.1. Escalación y factores de escala 1.6.2. Relaciones d/t, d/v, vt, a/t y otras.
Indicadores de Logro Representa, analiza gráficos y resuelve correctamente Representa, analiza e interpreta con precisión, la relación
problemas de proporcionalidades directas e inversas. entre magnitudes: d/t, d/v, v/t, a/t y otras.
Competencia Razonamiento e interpretación científica al graficar variables, estableciendo cuales son independiente, dependientes y calculando su
constante de proporcionalidad que las identifica como directas, lineales, inversas y cuadráticas.
Metodología:
 Anticipación de Conocimientos
Al expresar correctamente los patrones de medición, utilizando incertezas y evaluando márgenes de error, los estudiantes deberán expresar y representar
dichas mediciones en un sistema de gráficos en donde los desarrollos tecnológicos y la necesidad de comunicación impone la utilización de íconos o
símbolos, cuya forma está de acuerdo con la función que desempeñan. Así es deseable que al inicio de este tema, los estudiantes deben ser capaces de
graficar correctamente resultados de mediciones y traducir al lenguaje oral la información que dichos gráficos contienen.
 Construcción de Conocimientos
Lectura dirigida Pags…34-39 Libro texto
El profesor explicará cómo establecer el tipo de proporcionalidad que realacionan dos magnitudes , graficar correctamente los distintos tipos de
proporcionalidad, el concepto de escalación y su importancia en ciertas estructuras materiales.
Se explicará y comparara entre sí ejemplos prácticos donde se manifiesten proporcionalidades. Por ejemplo en Biología, la cantidad de Glucosa producida
por la planta y la cantidad de luz que recibe; en Química, el volumen de un gas y su presión. Aprovechar este apartado para entrar a los conceptos de
Movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente variado, realizando sus gráficos correspondientes.

 Consolidación de Conocimientos
Se realizarán ejercicios de análisis e interpretación de gráficos utilizando datos obtenidos experimentalmente.

Criterios de  Basado en las explicaciones , los estudiantes idearan experimentos en donde se demuestre la variación de las magnitudes
evaluación físicas utilizadas, se evaluará: originalidad del experimento, adecuación del experimento a la manipulación de sus variables (si
son directa o inversamente proporcionales) y la justificación teórica del experimento.
Observaciones Se realizarán las actividades propuestas en el libro texto.
Tarea: Resolver la guía de ejercicios sobre interpretación de gráficos.
Guión de Clase No. 8

Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 1º Año de Bachillerato UNIDAD 2


Fecha: 16-20 Febrero PRIMER PERIODO 2015
Tiempo 5 hrs Lic. Marlon Alberto Casco Ramírez
Contenido Conceptual 2.1. MRU, MRUV, Caída libre y Tiro vertical
2.2. Relatividad del Movimiento
Indicadores de Logro Investiga, experimenta, analiza, explica y resuelve Analiza y explica con claridad la relatividad del movimiento en
problemas del movimiento Rectilíneo Uniforme y diferentes circunstancias.
uniformemente Variado
Competencia Aplicación de procedimientos científicos al calcular velocidad, distancia, tiempo y aceleración en el movimiento de los cuerpos.
Metodología:
 Anticipación de Conocimientos
Retomando los conceptos vectoriales y de despejes de variables repasados en la unidad anterior, serán retomados para la deducción correcta de las
ecuaciones cinemáticas , auxiliándose de recursos algebraicos, geométricos, trigonométricos y gráficos, evitando que los estudiantes se memoricen las
fórmulas. Se hara alusión a que el movimiento es relativo, ya que depende del observador. Es en este momento donde se clasificaran los tipos de
movimiento existentes en rectilíneos y curvilíneos
 Construcción de Conocimientos
Lectura dirigida Pags…38-39 Libro texto
El profesor explicará la relación y diferencia entre los movimientos llamados rectilíneos uniformes (con velocidad constante) y uniformemente acelerados,
diseñando experimentos para medir la velocidad y aceleración de los cuerpos aplicando las ecuaciones cinemáticas a problemas concretos, enfatizando la
importancia del marco de referencia, ubicación y flexibilidad.
En este momento, se observará una escena de la película “SUPERMAN RETURNS”, en donde los estudiantes calcularán la posición del avión en la altura
máxima y la velocidad de caída del avión y la velocidad con que Superman debe llegar para salvarlo según la película, tomando en cuenta ciertos datos que el
profesor previamente ha realizado. Se aprovechará la resolución de problemas para incluir como se deben resolver, indicando primeramente los datos del
problema, la fórmula a utilizar, la sustitución y la respuesta.
 Consolidación de Conocimientos
Se realizarán ejercicios de análisis e interpretación utilizando los conceptos de MRU, MRUV y caída libre
Criterios de  Estructurar problemas de cinemática basándose en situaciones reales, se evaluara. La exactitud en las respuestas, la
evaluación utilización de los pasos para resolver problemas (datos – formula – sustitución y respuesta), la corrección y análisis de
resultados
Observaciones Se realizarán las actividades propuestas en el libro texto.
Tarea: Resolver la guía de ejercicios sobre MRU, MRUV y caída libre
Guión de Clase No. 9

Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 1º Año de Bachillerato UNIDAD 2


Fecha: 23-26 Febrero PRIMER PERIODO 2015
Tiempo 4 hrs Lic. Marlon Alberto Casco Ramírez
Contenido Conceptual 2.3. MOVIMIENTO PARABÓLICO
Indicadores de Logro Investiga, experimenta, analiza y describe correctamente Investiga, experimenta, analiza, explica y resuelve problemas
el movimiento parabólico. del movimiento con respecto a caída libre
Competencia Aplicación de procedimientos científicos al calcular el movimiento en dos dimensiones, rectilíneo y curvilíneo
Metodología:
 Anticipación de Conocimientos
Retomando los conceptos sobre MRU y MRUV, se analizara el movimiento que sigue una pelota de beisbol cuando es lanzada por el pitcher con MRUV y es
bateada, haciendo un movimiento de tipo parabólico, explicando a la misma vez que el movimiento parabólico es una combinación de MRUV con caída libre
y tiro vertical.
 Construcción de Conocimientos
Lectura dirigida Pags…46-50 Libro texto
El profesor explicará la forma de como el movimiento parabólico es determinado por un movimiento rectilíneo uniforme con velocidad constante en línea
recta, y un movimiento de caída libre con aceleración igual a la fuerza de gravedad. Para este concepto se retomarán lo que ya se sabe de componentes
rectangulares de un vector y la interpretación de las mismas en conceptos de velocidad y aceleración.
Dada la complejidad de los movimientos de la naturaleza, el profesor identificará algunos sencillos que se aproximen mejor a los modelos estudiados,
haciendo notar por primera vez la omnipresencia de la energía.

 Consolidación de Conocimientos
Se realizarán ejercicios de análisis e interpretación utilizando los conceptos de Movimiento Parabólico
Criterios de  Estructurar problemas de cinemática basándose en situaciones reales, se evaluara. La exactitud en las respuestas, la
evaluación utilización de los pasos para resolver problemas (datos – formula – sustitución y respuesta), la corrección y análisis de
resultados
Observaciones Se realizarán las actividades propuestas en el libro texto.
Tarea: Resolver la guía de ejercicios sobre MRU, MRUV y caída libre
Guión de Clase No. 10

Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 1º Año de Bachillerato UNIDAD 2


Fecha: 2-4 Marzo PRIMER PERIODO 2015
Tiempo 3 hrs Lic. Marlon Alberto Casco Ramírez
Contenido Conceptual TIPOS DE MOVIMIENTO (PRÁCTICA DE LABORATORIO)
Indicadores de Logro Investiga, experimenta, analiza, explica y resuelve Investiga, experimenta, analiza, explica y resuelve problemas
roblemas del movimiento Rectilíneo Uniforme y del movimiento con respecto a caída libre
uniformemente Variado
Competencia Aplicación de procedimientos científicos al calcular el movimiento en dos dimensiones, rectilíneo y curvilíneo
Metodología:
 Anticipación de Conocimientos
Se aprovecharán los concepto anterior sobre cinemática, para realizar la práctica de laboratorio en la que se realizaran dos actividades. Los estudiantes
deberán haber realizado la guía de ejercicios que quedo de tarea, ya que su aplicación será importante en esta práctica.
 Construcción de Conocimientos
Lectura dirigida Pags…50 Libro texto
Se dará la explicación la explicación de la práctica de laboratorio.
Se aprovechará los conocimientos previos para explicar y comprender las actividades a realizar sobre MRU y MRUV.
El profesor armará un sistema físico utilizando equipo de CINEMÁTICA para calcular velocidad, distancias, tiempos y aceleración.
 Consolidación de Conocimientos
Se realizarán ejercicios para constatar la correcta aplicación de los métodos gráficos y analíticos, por medio de ecuaciones y gráficas, resaltando que un
vector está incompleto cuando se omite su dirección y sentido.

Criterios de  Estructurar problemas de cinemática basándose en situaciones reales, se evaluara. La exactitud en las respuestas, la
evaluación utilización de los pasos para resolver problemas (datos – formula – sustitución y respuesta), la corrección y análisis de
resultados
Observaciones Se realizarán las actividades propuestas en el libro texto.
Guión de Clase No. 11

Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 1º Año de Bachillerato UNIDAD 3


Fecha: 5-10 Marzo PRIMER PERIODO 2015
Tiempo 4 hrs Lic. Marlon Alberto Casco Ramírez
Contenido Conceptual 3.1. Leyes del Movimiento de Newton
3.1.1. Ley de la Inercia 3.1.2. Ley de la Fuerzas 3.1.3. Ley de Acción y Reacción
Indicadores de Logro Investiga, experimenta, analiza y explica con seguridad Aplica el concepto de Fuerza = masa x gravedad, analizando
cada una de las leyes del movimiento de Newton. un Diagrama de Fuerzas (de cuerpo libre)
Competencia Interpretación de la información con carácter científico al explicar las Leyes de Newton
Metodología:
 Anticipación de Conocimientos
El tratamiento de las Leyes de newton debe hacerse de manera sencilla, utilizando ejemplos concretos, pero sin descuidar el nexo entre el movimiento y su
causa. Por ejemplo, se presentaran situaciones en las cuales pueda identificarse cuál de las leyes de Newton es central en su explicación. Se observará el
video: “NEWTON, EL GENIO QUE DESCUBRIÓ EL FUTURO” para indagar un poco sobre la vida de este científico inglés del siglo XVII. El video se retomará de
la siguiente página web: https://www.youtube.com/watch?v=_JCCIMoSYb8&spfreload=10
 Construcción de Conocimientos
Lectura dirigida Pags…66-69 Libro texto
Se dará la explicación comenzando con una motivación sobre el tema, utilizando situaciones cotidianas, tecnológicas, biológicas, etc., a las cuales se les
intente dar una explicación.
Diseñar experimentos para evidenciar las tres leyes de Newton:
 1ª Ley: tirar bruscamente un papel o un mantel sobre el cual haya colocados objetos, sin derribarlos.
 2ª Ley: Deducción de la Fuerza = masa por gravedad, utilizando las ecuaciones cinemáticas, cronometrando el tiempo que tarda en caer cierto objeto de una
altura específica.
 3ª Ley: Analizar que fuerza es la que impulsa a un estudiante cuando camina
El profesor armará un sistema físico, utilizando poleas, dinamómetros e hilos para calcular un SISTEMA DE FUERZAS.
 Consolidación de Conocimientos
Se realizarán ejercicios para constatar la correcta aplicación de los métodos gráficos y analíticos PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS utilizando diagramas
de cuerpo libre.
Criterios de  Se pedirá a los estudiantes que construyan sistemas mecánicos en los cuales se apliquen los principios de equilibrio, de
evaluación trabajo y de máquinas simples, utilizando las Leyes de Newton para su funcionamiento. Se evaluará: creatividad en
construcción, funcionalidad de los aparatos, explicación mediante la teoría.
Observaciones Se realizarán las actividades propuestas en el libro texto.
Guión de Clase No. 12

Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 1º Año de Bachillerato UNIDAD 3


Fecha: 11-13 Marzo PRIMER PERIODO 2015
Tiempo 4 hrs Lic. Marlon Alberto Casco Ramírez
Contenido Conceptual 3.1. Leyes del Movimiento de Newton
3.1.4. Fuerzas Coplanares, concurrentes y centro de gravedad
Indicadores de Logro Indaga, representa, experimenta, analiza y resuelve con responsabilidad Aplica el concepto de Fuerza = masa x gravedad,
problemas para calcular magnitudes sobre las leyes del movimiento y de analizando un Diagrama de Fuerzas (de cuerpo
equilibrio en un sistema de fuerzas. libre)
Competencia Interpretación de la información con carácter científico al explicar las Leyes de Newton
Metodología:
 Anticipación de Conocimientos
Una vez visto el video: “NEWTON, EL GENIO QUE DESCUBRIÓ EL FUTURO” para indagar un poco sobre la vida de este científico inglés del siglo XVII. El video
se retomará de la siguiente página web: https://www.youtube.com/watch?v=_JCCIMoSYb8&spfreload=10, se elaborará una guía de observación con
preguntas referentes a la historia mostrada, y como Newton demuestra el orden del sistema del mundo en su obra: “Los principios matemáticos de la
filosofía natural”
 Construcción de Conocimientos
Lectura dirigida Pags…68 Libro texto
Se dará la explicación comenzando con una motivación sobre el tema, utilizando situaciones cotidianas, tecnológicas, biológicas, etc., a las cuales se les
intente dar una explicación. Diseñar experimentos relacionados con la medición de fuerzas, masas, pesos, constantes elásticas. Diseñara un experimento
para que los alumnos puedan encontrar el centro de gravedad de varios sistemas físicos hechos por el profesor en el laboratorio.
No se debe descuidar en este punto el aspecto formal del tratamiento vectorial de las fuerzas a este nivel, por ejemplo, mediante su representación y
operación gráfica, teniendo en cuenta el nivel de complejidad. Se ilustrará con aplicaciones físicas, químicas y biológicas los conceptos de centro de gravedad
y equilibrio estático. Por ejemplo comparar la estabilidad de un cuerpo, de una silla o de un animal, a la volcadura, en relación con su centro de gravedad. En
animales comparar la estabilidad de una tortuga con una jirafa.
 Consolidación de Conocimientos
Aprovechando el análisis de situaciones de equilibrio estático, se estudiará la teoría de las máquinas simples y los conceptos de ventaja mecánica y
eficiencia, identificando el uso de palancas en la vida cotidiana.
Criterios de Resolver la siguiente pregunta: ¿Cómo puede aplicarse la teoría de fuerzas, momento de fuerzas y máquinas simples para evitar
evaluación accidentes en el hogar o en el trabajo cuando se levantan objetos muy pesados? Elaborar un ensayo con las respuestas
Observaciones Se realizarán las actividades propuestas en el libro texto.
Guión de Clase No. 13

Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 1º Año de Bachillerato UNIDAD 3


Fecha: 16-18 marzo PRIMER PERIODO 2015
Tiempo 4 hrs Lic. Marlon Alberto Casco Ramírez
Contenido Conceptual 3.2. Trabajo y energía cinética
3.2.1. Trabajo; 3.2.2. Potencia
Indicadores de Logro Indaga, representa y analiza con seguridad situaciones Plantea y resuelve con dedicación problemas
de producción del trabajo realizado por una fuerza. prácticos para calcular el trabajo y potencia.
Competencia Aplicación de procedimientos científicos al calcular correctamente al trabajo y la potencia ejercida por un cuerpo sometido a la acción
de fuerzas.
Metodología:
 Anticipación de Conocimientos
Se enfocará el concepto de trabajo como medida de utilidad de fuerza, definiéndola sencillamente como el producto de la fuerza aplicada sobre un cuerpo
por el desplazamiento que ella provoca. Y el concepto de potencia como la medida de la rapidez con que se hace el trabajo.
 Construcción de Conocimientos
Lectura dirigida Pags…72-74 Libro texto
Sobre la teoría anterior, se reflexionará cómo los conceptos de fuerza, trabajo y potencia en máquinas simples son aplicables al sistema músculo esquelético
como máquina simple. Por ejemplo, brazo y antebrazo humanos como palancas. Además se deberá comparar la funcionabilidad del sistema musculo –
esquelético de vertebrados y artrópodos.
Utilizar las fórmulas de trabajo y potencia para resolver problemas de aplicación en las cuales se requiera la utilización de las mismas.
 Consolidación de Conocimientos
Aprovechando el análisis de situaciones de equilibrio estático, se resolverán ejercicios de discusión de cálculo de trabajo y potencia en máquinas simples.
Criterios de Pertinencia en la resolución de problemas
evaluación
Observaciones Se realizarán las actividades propuestas en el libro texto.
Guión de Clase No. 14

Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 1º Año de Bachillerato UNIDAD 3


Fecha: 19-20,23 Marzo PRIMER PERIODO 2015
Tiempo 4 hrs Lic. Marlon Alberto Casco Ramírez
Contenido Conceptual 3.2. Trabajo y energía cinética
3.2.3. Energía mecánica; 3.2.4. Energía cinética y potencial
Indicadores de Logro Indaga, representa y analiza con seguridad situaciones de Plantea y resuelve con dedicación problemas prácticos para
producción del trabajo realizado por una fuerza. calcular el trabajo y potencia.
Competencia Aplicación de procedimientos científicos al calcular correctamente la energía mecánica, cinética y potencial de un sistema de fuerzas
Metodología:
 Anticipación de Conocimientos
El estudio de la energía en el movimiento deberá iniciar con la idea de trabajo, momento apropiado para introducir el concepto de producto escalar entre
vectores. Luego, deberá examinarse la energía mecánica con sus variantes cinética y potencial (tanto elástica como gravitatoria).
 Construcción de Conocimientos
Lectura dirigida Pags…76-79 Libro texto
Sobre la teoría anterior, deberá tratarse la conservación de la energía, teniendo en cuenta que es un tema que ha sido abordado en diferentes ocasiones con
diferentes enfoques, haciendo alusión a que esta vez se hará más formal utilizando las ecuaciones de conservación respectivas. Así lograremos estudiar la
energía potencial gravitatoria y el principio de la conservación de la energía, observando el trabajo que es capaz de desarrollar un cuerpo que cae por
ejemplo de una altura dada.
La construcción del concepto de energía debe hacerse mediante la idea de que ella representa una medida de la capacidad que posee un cuerpo para hacer
un trabajo. En ese sentido, se debe adquirir un panorama de la diversidad de manifestaciones de la energía en la naturaleza y mostrar que no solo ocurren
transformaciones de uno a otro tipo, cumpliéndose el principio de la conservación.
 Consolidación de Conocimientos
Aprovechando el análisis de situaciones energéticas, en todo el desarrollo de la temática de energía, debe tenerse presente los ejes transversales (educación
ambiental, educación del consumidor, por ejemplo) Asimismo, es recomendable resaltar la importancia que algunos tipos de energía tienen en la tecnología
y en la vida económica de los países
Criterios de 1. En ejemplos concretos se deberán identificar los casos de transformaciones energéticas y los tipos involucrados,porejemplo
evaluación en una vela que arde, al calentarse las manos frotándolas, la batería en un radio, el sol radiante, etc.
2. Si se tiene acceso a máquinas simples, se comparara cualitativamente el trabajo que requiere en cada caso para realizar una
tarea determinada
Observaciones Se realizarán las actividades propuestas en el libro texto.
Guión de Clase No. 15

Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 1º Año de Bachillerato UNIDAD 3


Fecha: 24-26 Marzo PRIMER PERIODO 2015
Tiempo 4 hrs Lic. Marlon Alberto Casco Ramírez
Contenido Conceptual 3.3. Momento Lineal
3.3.1. Cantidades de momento lineal
Indicadores de Logro Explica y realiza con seguridad un proyecto científico para Representa y explica con claridad los principios y resolución
comprobar la Ley de Hooke al comprimir o estirar un de problemas del momento lineal o ímpetu.
resorte.
Competencia Razonamiento e interpretación científica al calcular, explicar y la cantidad de movimiento apoyado en la segunda ley de Newton
Metodología:
 Anticipación de Conocimientos
Retomar el concepto de la 2ª. Ley de Newton en términos de la variación del vector, insistiendo en la conservación del mismo cuando no hay fuerzas netas
externas y caracterizar tanto los choques elásticos como inélasticos. Se explicará la Ley de Hook utilizando resortes para verificar movimiento y deformación
en el mismo lugar, y también su momento lineal.
 Construcción de Conocimientos
Lectura dirigida Pags…82-85 Libro texto
Sobre la teoría anterior, el profesor dará ejemplos biológicos de APLICACIÓN DEL PRINCIPIO DE LA CONSERVACION DE LA CANTIDAD DE MOVIMIENTO.
Ejemplo la propulsión a reacción de un calamar en el agua comparado con la propulsión a reacción de un cohete. El profesor deberá ilustrar con situaciones
concretas, la ocurrencia de distintos tipos de choque y el comportamiento de los cuerpos que intervienen, por ejemplo: vehículos de distinto tamaño y
consistencia, que choquen entre si; la bolas de billar, choque con bolas de plastilina en la pared, una bola de futbol o baloncesto contra el piso, etc.
 Consolidación de Conocimientos
Aprovechando el análisis de situaciones energéticas, en todo el desarrollo de la temática de energía, debe tenerse presente los ejes transversales (educación
ambiental, educación del consumidor, por ejemplo) Asimismo, es recomendable resaltar la importancia que algunos tipos de energía tienen en la tecnología
y en la vida económica de los países
Criterios de En un experimento de choque de cuerpos se deberá analizar la conservación del momento lineal total y la conservación de la energía. Se
evaluación puede evaluar mediante exposición o reporte escrito: la medición de las cantidades correspondientes, la aplicación de la teoría básica
que fundamente el tema y análisis de errores en las mismas mediciones.
Observaciones Se realizarán las actividades propuestas en el libro texto.

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