DIDÁCTICA GENERAL II.

UNIDAD 02: EL CURRÍCULO EDUCATIVO SALVADOREÑO, SU ESTRUCTURA Y SUS NIVELES.

LECCIÓN 2.4:
El tercer nivel de
concreción curricular,
el Aula de Clases.

CATEDRÁTICO:
Dr. Raúl H. Velis Chávez
 DIDÁCTICA GENERAL II.
UNIDAD 02: EL CURRÍCULO EDUCATIVO SALVADOREÑO, SU ESTRUCTURA Y SUS NIVELES.
LECCIÓN 2.4: Tercer nivel de concreción curricular, el Aula de Clases.

PREGUNTAS GENERADORAS
1. ¿Qué es un aula de clases?
2. ¿Cuáles son las responsabilidades
del maestro fuera y dentro del aula
de clases?
3. ¿Cuáles estilos de enseñanza
conocemos o hemos
experimentado?
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LECCIÓN 2.4: Tercer nivel de concreción curricular, el Aula de Clases.

DESARROLLO DE LA LECCIÓN

I. El aula de clases.

II. Responsabilidades del profesor.

III. La intervención educativa.

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Referencias bibliográficas de la lección:

✓MINED (2003)
Gestión Curricular,
MINED, San Salvador,
El Salvador.
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LECCIÓN 2.4: Tercer nivel de concreción curricular, el Aula de Clases.

I. El aula de clases.
El tercer y último nivel de concreción.
En este espacio se concretizan las competencias, los
objetivos, los contenidos y las acciones educativas
(técnicas y actividades) que tienen relación con los
alumnos de un aula o un grupo de ellos.
En este nivel se desarrollan los bloques de contenidos
en unidades didácticas. En éstas se plantean las
estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación que
se realizarán diariamente adaptadas a las características
cognitivas de los alumnos y del grupo.
Aquí la responsabilidad de la concreción del currículo es
del docente, aunque los padres de familia pueden
auxiliar el proceso. Dr. Raúl H. Velis Chávez
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I. El aula de clases.
¿Una sola forma de concretizar el currículo?
Este nivel tiene múltiples formas, todas ellas
determinadas por las opciones metodológicas que el
centro acuerde y tenga por escrito en su proyecto
curricular.
La elección de la metodología dará características
propias a la realidad educativa de cada aula, puede
decirse que existen tantas formas de este tercer nivel
como maestros en el sistema educativo.
La responsabilidad del diseño de este tercer nivel
corresponde a los profesores y la ejecución, es
personalizada por cada profesor de cada materia o nivel.
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II. Responsabilidades del profesor.

Dentro de este nivel de concreción curricular el
profesor posee varias responsabilidades que debe
cumplir tanto en el diseño como en la aplicación del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Otras tareas o responsabilidades podrían surgir en el
proceso de planificación y ejecución del P.E.A, pero las
tres responsabilidades básicas son:
1. Diseñar los objetivos didácticos en base a las
competencias.
2. Seleccionar y organizar los contenidos.
3. Planificar y aplicar la metodología didáctica.
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II. Responsabilidades del profesor.

Diseñar los objetivos didácticos en base a las
competencias.
Cada profesor debe saber como diseñar objetivos
didácticos realistas y ejecutables. De un adecuado diseño
de los objetivos didácticos dependerá el éxito del
desarrollo del P.E.A.
La base para el diseño de estos objetivos podemos
encontrarla en algunos de los elementos del programa
de estudio:
a) Competencias de la asignatura.
b) Objetivos de grado.
c) Objetivos de Unidad. Dr. Raúl H. Velis Chávez
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II. Responsabilidades del profesor.

Seleccionar y organizar los contenidos.
Para poder organizar y presentar el conocimiento
(contenidos) que se desea impartir en el aula podemos
distinguir tres fases concretas:
1. Selección de la metodología.
2. Diseño de la secuencia didáctica.
3. Construcción de las lecciones.
Estas fases deberán ser aplicadas en orden sin alterarse,
es decir que no se puede construir las lecciones sin antes
haber diseñado la secuencia didáctica o sin haber
seleccionado la metodología de trabajo. También se
deben tener en cuenta los enfoques didácticos. Dr. Raúl H. Velis Chávez
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II. Responsabilidades del profesor.

Seleccionar y organizar los contenidos.
1. Selección de la metodología.
Cada metodología contiene diferentes pasos o fases, es
necesario conocer muy bien estas fases o pasos y
además las respectivas técnicas y actividades de cada una
de esas fases.
Una metodología prescrita puede ser alterada o
modificada por el docente para contextualizarla a su
realidad educativa, y en caso de establecer una
metodología personalizada es necesario definir muy
bien sus elementos, es decir, sus fases, técnicas y
actividades.
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II. Responsabilidades del profesor.

Seleccionar y organizar los contenidos.
2. Diseño de la secuencia didáctica.
Una vez identificadas y definidas las diferentes fases del
método didáctica se puede establecer la secuencia
didáctica.
Esta secuencia es la suma de los pasos que se seguirán
para el desarrollo de los contenidos, generalmente son
un “espejo” de las fases de la metodología seleccionada.
La gran diferencia entre la metodología y la secuencia
didáctica es que en esta última se deben ir distribuyendo
las acciones den profesor y del alumno y los tiempos de
ejecución según lo establezca el programa de estudio.
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II. Responsabilidades del profesor.

Seleccionar y organizar los contenidos.
3. Construcción de las lecciones.
Este es el último paso de la planificación y en donde
convergen todas las otras dos fases que discutimos
anteriormente.
Las lecciones didácticas deben ser planificadas y
ejecutadas de acuerdo al método didáctico seleccionado
y a la secuencia didáctica que se haya elaborado.
Generalmente las lecciones se organizan por cada
unidad didáctica, aunque también pueden organizarse
por períodos.

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II. Responsabilidades del profesor.

Seleccionar y organizar los contenidos.
3. Construcción de las lecciones.
Como regla general en la lección didáctica podemos
establecer tres momentos concretos:
a) Inicio de la lección: en donde puede haber un
repaso y una introducción al trabajo que se realizará.
b) Desarrollo de la lección: en donde se abordar los
conocimientos conceptuales, procedimentales y
actitudinales programados.
c) Finalización de la lección: en donde se evalúa el
aprendizaje adquirido únicamente durante la lección
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II. Responsabilidades del profesor.

Planificar y aplicar la metodología didáctica.
La programación o planificación didáctica es el proyecto
de enseñanza y aprendizaje previsto para un grupo de
alumnos en un determinado espacio temporal.
Éste debe contemplar unos objetivos previstos para
alcanzar después de finalizar el trabajo propuesto y los
contenidos que son considerados como posibles de ser
realizados.
En este último paso el profesor siempre debe tener en
cuenta sus acciones y considerar una acción en
respuesta de sus alumnos.

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II. Responsabilidades del profesor.

Planificar y aplicar la metodología didáctica.

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III. La intervención educativa.

Luego de diseñar la programación didáctica, el gran reto
del docente es llevarlo a la práctica, a esto también se le
conoce como “intervención didáctica o educativa”.
La intervención educativa debe apegarse a lo que se ha
planificado, aunque el docente siempre debe estar
atento a enriquecer su práctica y cambiar elementos si el
contexto se lo permite o lo amerita.
Al llevar a la practica lo que se ha planificado incluso
nos podemos enfrentar con situaciones imprevistas, es
por ello que el docente debe siempre tener flexibilidad y
resolver sobre la marcha muchos de los problemas que
pueden presentársele en el aula de clases.
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III. La intervención educativa.

Elementos de la intervención educativa.
Hay muchos aspectos que el docente debe tener en
cuenta al llevar a la práctica su planificación didáctica,
estos aspectos deberán estar contemplados en su
programación de lección. Algunos de estos elementos
más importantes son:
a) El estilo de enseñanza.
b) La organización social de la clase.
c) La distribución del espacio.
d) La distribución del tiempo.
e) El desarrollo de las actividades.
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III. La intervención educativa.

Elementos de la intervención educativa.
El estilo de enseñanza: La dinámica de clase puede variar
según sea la actuación del docente; ésta puede
proporcionar aprendizajes muy diferentes a los alumnos.
Actualmente se reconocen dos grandes estilo de
enseñanza: El mediador y el directivo.
Cada uno de ellos muestra estilos diferentes de gobernar
una clase y no existe una garantía de éxito al utilizar
exclusivamente uno de estos estilos. Lo más
recomendable es que el docente alterne ambos estilos
según la situación y las características de sus alumnos.
A continuación se plantean las características de estos
estilos de enseñanza… Dr. Raúl H. Velis Chávez
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III. La intervención educativa.

Elementos de la intervención educativa.
Estilo directivo

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III. La intervención educativa.

Elementos de la intervención educativa.
Estilo mediador

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Trabajo cooperativo en parejas:

Con base a los elementos estudiados en esta lección, realizar
las siguientes actividades:
✓ Describir cómo debería ser el aula ideal para poder
impartir una clase.
✓ Además de las discutidas en esta lección ¿Qué otras
responsabilidades tiene el maestro dentro del
desarrollo del PEA?
✓ Elabore una propuesta de como poder aplicar los
estilos de enseñanza estudiados en esta lección en el
desarrollo de una clase para una materia concreta.

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