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Cada salón nombrará un delegado quien irá con una pancarta con los nombres de los alumnos
hasta llegar al auditorio.
Distribuir un espacio interactivo: Lugares estratégicos donde encontrar los elementos a usar.
(CAJAS con ejercicios, de matematica, lenguaje, )
Los niños y niñas del público realizarán las mismas actividades que los que se hace en la
pizarra.
DEBATE
15. Dividir las actividades largas en varias actividades cortas. Esta es una de las
técnicas cruciales entre todas las técnicas de enseñanza para niños con falta de
atención.
Las actividades largas rápidamente agotan al niño y él regresará al tipo de
respuesta
emocional: "yo nunca seré capaz de hacer esto". Dividiendo el trabajo en partes
más
manejables, cada componente aparece suficientemente pequeño para ser realizado,
el niño
puede dejar de lado la sensación de estar agotado. En general, estos niños, pueden
hacer
más de lo que ellos mismos piensan. Dividiendo los trabajos, puede dejar al niño
que se de
cuenta de esto por sí mismo. Con los niños pequeños esto puede ser
extremadamente
importante para evitar "la aparición de las rabietas" que son las primeras bases de
la
frustración anticipada. Y con niños mayores puede ayudarlos a evitar las actitudes
de
derrota, que se presentan tan frecuentemente en su camino.
23. Ayudar a los niños a hacerse autobservadores. Ellos no tienen idea de cómo se
encuentran o cómo se han estado comportando. Tratar de darle esta información
de forma
constructiva. Hacerle preguntas como:
• ¿sabes lo que acabas de hacer?
• ¿cómo crees tú que pudieras haber dicho eso en forma diferente?
• ¿por qué crees que aquella niña, mamá o la señorita se ha puesto triste cuando tú
le
dices lo que estás diciendo?
Unos breves intercambios al final de la clase o del día pueden ayudar con esto
Recomendaciones para el aula
Los niños que sufren del Trastorno por Bajo Nivel de Atención no deben ser sacados del sistema educativo
normal, porque esto tiene un efecto contraproducente: no se les debe tratar como si fueran niños especiales.
Por lo tanto, deben seguir estudiando en el colegio habitual, pero el docente debe tener en cuenta que tiene
bajo su responsabilidad un estudiante con el trastorno y de esta forma establecer estrategias que ayuden al
infante a ser exitoso en los estudios. En todo caso, estas recomendaciones redundarán en una mejor clase para
todos los alumnos del salón.
El consejo principal es que las aulas cuenten con un alto nivel de organización y predictibilidad y las reglas
deben ser claras y consistentes. En cuanto a la clase, se debe dar en lugares preferiblemente cerrados para
limitar las distracciones, las reglas deben estar a la vista y situar al niño en un asiento cerca de estudiantes que
le puedan ofrecer un ejemplo positivo a seguir.
Los descansos frecuentes son recomendados, se debe entrenar a los alumnos para que reconozcan cuándo es el
tiempo para trabajar y es bueno usar mecanismos distintos para llamar la atención de la clase.
También es útil establecer una señal secreta entre el profesor y el alumno para avisarle que se está desviando
de la tarea o la clase.
Sobre el cumplimiento del programa de estudio, el maestro debería disminuir la cantidad de tareas o
modificarlas, permitir al niño más tiempo para completar los trabajos o pruebas, combinar las tareas de alto
interés con las que tienen menor atractivo y alternar las actividades para evitar el cansancio del pupitre.
Otra estrategia positiva es crear asociaciones para el aprendizaje en las que un estudiante tranquilo o avanzado
tenga de pareja a un niño que sufre de este trastorno para ayudarlo en el aprendizaje de nuevos conceptos o
para practicar conocimientos adquiridos anteriormente.
Por último es importante no hacerle preguntas cuando esté 'distraído', sino más bien preguntarle cuando preste
atención: esto ayudará a no avergonzarlo y aumentará su autoestima