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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Por qué vivir en democracia es una opción de vida?


1. Área : FCC
2. Grado y sección : tercero
3. Duración : 2 horas
4. Docente : Jerzy Max Angulo Cuesta
5. Fecha : 13 de agosto 2018

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive Interactúa con cada persona Explica la relación entre democracia como
respetándose a sí reconociendo que todas son sistema político y democracia como forma
mismo y a los sujetos de derecho y tienen de vida.
demás. deberes.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (10 minutos)


El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la situación significativa:
Cada uno de nosotros, en la vida cotidiana, entablamos diferentes lazos o relaciones con otras
personas e interactuamos con ellas, directa o indirectamente. Convivimos con la familia, amigos,
vecinos y con todos aquellos con los que compartimos un espacio: el hogar, el barrio, la localidad,
la ciudad, el campo, el distrito, la región, el país, el mundo. Incluso, espacios tan específicos
como es un medio de transporte, un parque, una escuela, un centro comercial, una playa, un
bosque, la ribera de un río, etc. Y es que vivimos en sociedad, en comunidad de manera
permanente y a lo largo de nuestras vidas.
Para el buen vivir, dicen que hay que practicar valores éticos. En este sentido, se plantean las
preguntas:
¿Realmente los ciudadanos ponemos en práctica valores éticos para una vida democrática?
¿Cuáles son necesarios? Y ¿Por qué?

El docente cita a Miguel Giusti ( 1988)


“No hay democracia sin ética. Hay, sí, ética sin democracia, pero no democracia sin ética. La ética es una
concepción evaluativa de la vida, un sistema de creencias o una escala de valores socialmente compartidos,
que animan la interpretación de la realidad y que subyacen a las diferentes formas de organización
institucional que una sociedad decide darse.”
El docente interpreta la cita y señala que el núcleo vertebrador de la convivencia es la democracia, palabra
o concepto del que ellos y ellas tienen algo que decir. Así mismo, el docente menciona el producto más
importante que van a producir en la unidad y les explica como lo van construir.

Desarrollo (30 minutos)


 En equipos, los estudiantes recibirán del docente un grupo de las frases que han escrito y realizarán
lo siguiente:
- Analizarán cada una de las frases y las integrarán en una frase que las sintetice.
- Elaboran un dibujo alusivo a la democracia que esté vinculada a la frase síntesis.
- Elaborarán un título que integre frase de síntesis y dibujo.
- Lo presentan en un afiche.

Título

Dibujo

Epígrafe (frase síntesis)

Cierre (5 minutos)
 El docente revisa los avances en la elaboración de los afiches, felicita la creatividad y la capacidad de
organización.

Inicio (5 minutos)
 El docente realiza un sorteo o selecciona a dos o tres equipos que presenten su afiche y los invita a
compartir su trabajo.

Desarrollo (35 minutos)


 Cada equipo lee los insumos que les permitió construir el afiche y expone el resultado de su trabajo.
 El docente invita a los otros estudiantes a participar de la construcción o fortalecimiento del concepto
democracia y de la importancia de esta como forma de vida. Por ello, el docente promoverá que esta
construcción se haga a partir de ejemplos de la vida cotidiana.
 El docente pide a los estudiantes que den lectura a la Pág. 54 del libro de FCC, específicamente los
subtítulos “La democracia” y “La democracia como estilo de vida”.
 Luego de la lectura, de forma individual, los estudiantes extraen las ideas principales y organizan la
información, bajo el monitoreo del docente en un organizador visual.
 El docente clarifica las ideas fuerza para que los estudiantes verifiquen sus organizadores visuales.

Cierre (5 minutos)
 El docente verifica el avance y término de los organizadores visuales.
Inicio (10 minutos)
 El docente retoma las ideas trabajadas en las dos horas previas y pide a los estudiantes que elaboren
un texto en el que expresan la importancia de la democracia en la vida cotidiana de cada uno de ellos.

Desarrollo (30 minutos)


 Los estudiantes de manera individual redactan su texto de 15 a 20 líneas sobre la relación e
importancia entre democracia como sistema político y democracia como estilo de vida (título,
introducción, cuerpo o desarrollo y conclusión). Usará como fuentes los productos trabajados, tanto
en equipo como de manera personal.
 El docente monitorea y acompaña a los estudiantes en su proceso de creación.
 Los estudiantes (uno o dos como máximo) leerán por sorteo su texto a toda la clase.
 El docente hace un epílogo del trabajo de la sesión presentando las ideas que los estudiantes han
plasmado en su texto.

Cierre (5 minutos)
 El docente cierra la sesión preguntando a los estudiantes: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aplicarán en
su vida escolar y familiar?

Mejorar la calidad de los productos trabajados en clase, incluido el texto producido.

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Firma del docente Firma del directivo