Equipo 1: Modelo de Rescorla y Wagner, Combinaciones y configuraciones de

estímulo, Aplicaciones del Condicionamiento Clásico.

1. ¿En qué consiste el modelo de Rescorla-Wagner?

R= Es un modelo de condicionamiento clásico en el que se

teoriza que el sujeto aprende de la discrepancia entre lo que se espera que suceda
y lo que sucede en realidad.

2. La Teoría del Condicionamiento Clásico, defendida por Ivan Pavlov, sostiene que
el aprendizaje es producto de la sustitución de un estímulo natural por el
condicionado.

3. ¿En qué año surge el modelo de Rescorla y Wagner?

R= 1972
4. ¿Cuáles son los tipos de estímulos que participan en el modelo de Rescorla
Wagner?

R= Estímulos condicionados e Incondicionados

5. El Condicionamiento Operante destaca el valor del refuerzo y experiencia en todo

aprendizaje.

6. Según el modelo la sorpresa producida por el EI es un factor que determina el

aprendizaje.
Verdadero Falso

7. Thorndike llegó a la conclusión que las respuestas animales que eran

recompensadas, es decir que recibían una recompensa (reforzador positivo), tenían
más tendencia a repetirse en el futuro. Por el contrario, las respuestas que eran
castigadas, es decir no recibían recompensa y/o recibían un castigo (reforzador
negativo), tenían tendencia a no repetirse en el futuro.

8. ¿Que implica el condicionamiento por configuración?

R= implica el aprendizaje de asociaciones con combinaciones de estímulos que son

diferentes de las asociaciones con los estímulos individuales.

9. En la teoría del aprendizaje por condicionamiento reflejo la respuesta

incondicionada es una conducta no aprendida

10. Cuando hay múltiples EC, la teoría de Rescorla y Wagner asume que competirán
por la fuerza asociativa total.

Verdadero Falso

11. El Condicionamiento Instrumental es un tipo de aprendizaje por condicionamiento,

en el que, a diferencia del condicionamiento clásico, las personas aprenden a
relacionar o asociar una conducta con sus consecuencias.
12. Cuando decimos que cuanto más juntos en el tiempo, mejor condicionamiento
existirá nos referimos a la

R= Contigüidad entre el EC y el EI

13. La ley del efecto de Thorndike propone que las recompensas motivan el
aprendizaje, es decir: si una respuesta (R) ejecutada en presencia de un estímulo
(E) va seguida de una consecuencia satisfactoria (Reforzador positivo), la
asociación entre la E-R se fortalecerá. Por el contrario, si la R va seguida de una
consecuencia no deseada (Reforzador negativo), la asociación E-R no se
fortalecerá, sino que se debilitará.

14. En el siguiente ejemplo menciona si es un EI o un EC.

En el momento de la siesta, de un bebe, se canta una canción que le relaje.
La canción actuara como:

15. Cuando se puede utilizar el condicionamiento clásico

R= se suele utilizar a la hora de establecer rutinas asociando estímulos neutros a

ciertas conductas con las que en un principio no guardan ninguna relación.

16. Cuando la sola presencia de una regla de plástico origina que un niño incremente
su ritmo cardiaco y exceso de la secreción sudorosa, estamos frente a una conducta
aprendida

En el ejemplo anterior explica por qué se aplica el condicionamiento clásico

• R= se aplica el condicionamiento clásico porque el sujeto ha aprendido o se han

modificado respuestas reflejas, emotivas y orgánicas. En este ejemplo se aprendió
una respuesta emocional.

17. Programa de razón fija: este programa consiste en la administración de una

recompensa tras un número determinado de respuestas.

18. Programa de intervalo fijo: es programa consiste en que la respuesta es

recompensada después de haber transcurrido un determinado intervalo fijo de
tiempo (que no varía, es siempre el mismo).

19. Programa de razón variable: este programa consiste en que la recompensa está
determinada por el número de respuestas emitidas. Pero este número de
respuestas emitidas puede variar de un momento a otro (por ejemplo: unas veces
se puede dar la recompensa tras haber emitido la conducta dos veces, y otras se
dará al haber emitido la conducto cuatro veces. Pero nunca se dará la recompensa
sin haber emitido la respuesta).

20. Programa de intervalo variable: este programa consiste en que la respuesta es

reforzada después de haber transcurrido un cierto periodo de tiempo. Este período
 de tiempo es variable, por lo que puede variar de un momento a otro (por ejemplo:
en algunos casos se dará tras 10 segundos, en otros tras 5 segundos, etc).

21. Según el condicionamiento instrumental, para que tenga lugar el aprendizaje de

una respuesta (R), esta respuesta tiene que predecir un reforzador, es decir una
consecuencia positiva.
22. Reforzamiento positivo: es un procedimiento en el que la respuesta instrumental
produce un estimulo apetitivo. Si se da la respuesta el estimulo apetitivo se
presenta, si no se da la respuesta el estimulo apetitivo no se presenta: existe una
contingencia positiva entre la respuesta instrumental y el estimulo positivo. El
reforzamiento positivo produce incremento en la tasa de respuesta.
23. Castigo: En un procedimiento de castigo, la respuesta instrumental produce o
aproxima un estimulo molesto o aversivo. Produce disminución en la respuesta
instrumental.
24. Reforzamiento negativo: En una contingencia negativa, la respuesta retira o
previene la presentación de un suceso ambiental. Un procedimiento en el que la
respuesta instrumental finaliza o previene la entrega de un estimulo aversivo de
denomina reforzamiento negativo. Hay dos tipos, escape y evitación. En el
escape, el estimulo aversivo se presenta pero puede ser eliminado por la
respuesta instrumental. La presencia de un estimulo aversivo establece la ocasión
para la ocurrencia de la respuesta instrumental, entonces es reforzada por la
terminación del estimulo aversivo. La evitación implica la programación de
un estimulo aversivo para ser presentado en algún momento del futuro. En este
caso la respuesta instrumental previene la entrega del estimulo aversivo

Los factores temporales y causales son independientes unos de otros.

25. El reforzamiento inmediato es preferible al reforzamiento demorado. Los
psicólogos del aprendizaje han resaltado que el condicionamiento instrumental
requiere proporcionar el reforzador inmediatamente después de la ocurrencia de
la respuesta instrumental. Grice informó que el aprendizaje instrumental puede
deteriorarse con demoras tan cortas como 0.5 seg. El hecho recurrente es que el
aprendizaje instrumental se altera demorando el reforzador tras la ocurrencia de
la respuesta instrumental.

26. La conducta supersticiosa descansa en la idea de reforzamiento accidental o

adventicio, se refiere al emparejamiento accidental de una respuesta con la
entrega de un reforzador, un segundo emparejamiento accidental aumenta aun
más la probabilidad de la respuesta, de esta forma cada emparejamiento ayuda a
estampar una respuesta particular.
27.
Equipo 2: LA DISCRIMINACIÓN DE ESTÍMULOS Y RESPUESTAS, CONTROL DE
ESTÍMULOS, CONTIGÜIDAD Y CONTINGENCIA.

1. ¿Cómo es la discriminación de un estímulo?

R= Es el proceso de descomponer o controlar generalizaciones y así es capaz de

responder de manera diferente a cada uno de ellos.

2. Da un ejemplo de discriminación de estímulos

R= Cuando Juanito juega en la calle con los amigos y dice “wey o estúpido” es
probable que la atención y las risas que recibe sirvan de refuerzo, pero cuando está
comiendo con sus padres, es poco probable que le refuercen decir esas palabrotas
y más probable que reciba un castigo.

3. ¿Qué es un estímulo?

R= Es una energía o factor físico o químico que excita un receptor y que produce
una respuesta del organismo.

4. Escribe un aspecto de gran importancia en el control de la conducta

R= Se trata de los estímulos, objetos o eventos que se preceden a la respuesta que

refuerza.

5. Thorndike y Skinner establecieron el condicionamiento instrumental, consta de

3 componentes, ¿Cuáles son?

R= Estimulo, Respuesta y Conducta.

6. ¿Cómo se encuentra una conducta bajo un estímulo?

R=Cuando la presencia de dichos estímulos le anuncia al sujeto que la conducta

será reforzada.

7. ¿Cómo son los estímulos discriminativos?

R= Son los que indican si una respuesta particular dará lugar a un resultado
especifico.

8. ¿Qué es contigüidad?

R=Existe contigüidad entre dos objetos o sucesos cuando se tocan entre si o están
muy próximos en el tiempo y el espacio. Hay una tendencia en las personas a
asociar entre sí tales objetos o sucesos.

9. ¿Qué es contingencia?

R= Es la probabilidad de que se presente un estímulo incondicionado después

de presentar un estímulo condicionado.
10. Menciona los tipos de contigüidad que existen

R= Nula (0), baja (0,33), alta (0,66), perfecta (1).

Equipo 3: Conducta instrumental, Condicionamiento instrumental

1. ¿Qué es conducta instrumental?

R= Es el uso de un objeto para conseguir un determinado fin, de modo que

el uso del objeto aumente la eficiencia del individuo para alcanzar un fin.

2. ¿Qué determinaran las consecuencias de la conducta instrumental?

R= El tipo de consecuencias determinaran que aumente la aparición de esta

conducta, o bien que esta se deje de hacer.

3. ¿Qué es el condicionamiento?

R= Es un procedimiento que consiste en establecer ciertas condiciones de

control de estímulos.

4. ¿Qué es el condicionamiento instrumental?

R= Es aquel que conlleva a una consecuencia determinada y es susceptible

a cambiar esta.

5. ¿Qué es importante para el condicionamiento instrumental?

R= La contigüidad temporal y la contingencia que se establece entre la

respuesta y el reforzador.

6. ¿Qué es un programa de reforzamiento?

R= Es una pauta o una regla que determina cuando y como se va a entregar

un reforzador tras realizar una respuesta determinada.

7. ¿Cuántos tipos de programas de reforzamiento hay? Menciónalas.

R= Hay 4 tipos; Programa de razón fija, Programa de intervalo fijo, Programa

de razón variable y Programa de intervalo variable.

8. ¿En qué consiste el programa de razón fija?

R= Es cuando el refuerzo se obtiene después de un número fijo de

respuestas.
9. ¿En qué consiste el programa de intervalo fijo?

R= Es aquel en el que el reforzador se da después de que transcurre una

determinada cantidad de tiempo.

10. ¿Cuántos tipos de reforzadores hay? Menciónalos.

R= Hay dos tipos de reforzadores; primarios (comida) y secundarios (dinero).

Equipo 4: Naturaleza del reforzamiento y conducta de la elección.

1. ¿De qué habla la ley del efecto propuesta por Thorndike?

R= El aprendizaje solo ocurriría si había reforzamiento, el aprendizaje

proporciona el conocimiento y los reforzadores las metas que guían a los
organismos en su actuación con base a este principio.

2. ¿Cómo se define el reforzador o estímulo reforzador (Er)?

R= Se puede definir como el estímulo que al ser presentado, aumenta la

posibilidad de ocurrencia de una respuesta.

3. ¿Cómo se clasifican los estímulos reforzadores?

R= Se pueden clasificar en primarios (incondicionados), secundarios

(condicionados) y sociales.

4. Explica brevemente los estímulos reforzadores.

R= Reforzador primario: Son aquellos que no dependen de la historia del

sujeto, sino de las características biológicas. Reforzador secundario:
Estos no tienen relación directa con la supervivencia y dependen, más
bien, de la historia individual del sujeto. Reforzadores sociales: estos se
refieren a los estímulos que impliquen el reconocimiento del otro
(cuadros de honor, aplausos, frases de alabanza).

5. Da un ejemplo de los estímulos reforzadores

R= Respuesta propia.

6. ¿Cómo comezón la conducta elección?

R= Se empezó estudiando la conducta de elección utilizando laberintos

en T especialmente. Actualmente se utilizan cajas de Skinner equipadas
con dos manipulando, como dos teclas de picoteo.
7. ¿En qué consiste la Conducta de elección?

R= En dos Respuestas alternativas seguidas por un reforzador de

acuerdo a su propio programa de reforzamiento.

8. ¿Medidas de la conducta de elección?

R= La forma de distribución de la conducta entre las 2 alternativas de

respuesta está muy influida por el programa de reforzamiento que
funciona en cada respuesta.

9. ¿Cuáles son los 2 tipos de conducta de elección?

R= Calcular la tasa relativa de la respuesta de cada alternativa y calcular

la tasa relativa de reforzamiento conseguido para cada alternativa de
respuesta se calcula igual que la anterior

10. ¿En que se basa Ley de la igualación?

R= La tasa relativa de respuesta y la tasa relativa de reforzamiento son

iguales.