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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Formato de syllabus de curso

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias


Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional complementaria
Curso: Proyecto de vida Código: 80002
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 2
Actualizador de curso: Edwin Gonzalo
Diseñador de curso: Sindy Acevedo
Vargas Castro
Fecha de elaboración: 20 de febrero de Fecha de actualización: 26 de
2017 diciembre de 2017
Descripción del curso:

La formación personal, socio-afectiva, ético-moral y social de los seres humanos es


un compromiso fundamental de la UNAD, lo cual se promueve por medio de la
formación complementaria que “ofrece múltiples posibilidades al estudiante para que
defina rutas alternativas para su formación integral, de acuerdo con sus intereses y
necesidades” (Proyecto Académico Pedagógico Solidario – PAPS, 2011).

En este sentido, el curso de proyecto de vida se constituye en una alternativa que


pretende aportar a la formación integral a través de la enseñanza y aprendizaje de un
pensamiento reflexivo y problematizador sobre lo que sucede en el contexto en el que
se desenvuelve el sujeto, fundamentado en el enfoque de constructivismo social y
ecología formativa mediado por el aprendizaje basado en proyectos.

De esta manera, el curso se constituye en un espacio de formación complementaria


que propende por generar espacios de encuentro para fortalecer el conocimiento de
si, el reconocimiento de motivaciones, intereses, experiencias previas (historicidad) y
relaciones intersubjetivas, en pro de aportar al fortalecimiento y/o consolidación del
proyecto de vida personal de los estudiantes y proyectos sociales que surgen del
mismo.

Finalmente, “proyecto de vida” busca que los sujetos se desempeñen en diversos


contextos como una persona formada integralmente, en tanto, es capaz de
comprender, analizar y transformar las realidades de los campos de acción en los que
se desempeña, brindando estrategias para que los sujetos se reconozcan como seres
éticos, auténticos con actitudes que contribuyen a la realización personal y
comunitaria del hombre y al mismo tiempo que logre construir una postura crítica
frente a la realidad.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

 Construye y/o fortalece su sentido de vida a través del reconocimiento de su


historicidad, identidad personal, social, cultural y política, como elementos
constitutivos de cada sujeto.
 Apropia herramientas y estrategias que le permiten reconocerse como ser
individual y social, constituyéndolas a su vez en guías que orientan la
transformación y reconstrucción de la sociedad.
Competencias del curso:
El curso de proyecto de vida fortalece la competencia social, relacionada con la
autonomía e iniciativa personal, la cual hace referencia a: conjunto de valores y
actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, el conocimiento de
sí, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir y decidir,
de afrontar y solucionar problemas. Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con
criterio propio, de imaginar proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para
desarrollar las potencialidades personales en el marco de proyectos tanto en el ámbito
personal, social y laboral.

 Reconoce su historia de vida, identidad personal, cultural y social, así como sus
fortalezas y debilidades como elementos constituyentes de su proyecto de vida.
 Identifica elementos potenciadores en su historia de vida, permitiéndose una
proyección a futuro a partir de la conceptualización personal de bienestar y
felicidad.
 Comprende y aplica las estrategias propuestas para la consolidación de su
sentido de vida personal y social, reconociéndose como actor responsable y
potenciador de la trasformación de su realidad.
3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades Recursos educativos requeridos


/temas
UNIDAD - Bernal, A. (2009). Reconceptualización de la identidad personal y
1: educación para la autodeterminación posible. Teoría De La
Identida Educación. Revista Interuniversitaria, 17.
d
Recuperado de: http://revistas.usal.es/index.php/1130-
personal
y 3743/article/view/3114/3143
construcc
ión de mi
Sentido
de Vida/
Identidad
personal
UNIDAD - Zemelman, H. (2015). Pensamiento y construcción de
1: conocimiento histórico una exigencia para el hacer futuro.
Identida (Spanish). El Ágora USB. pp. 343-362. Recuperado
d
de: http://www.scielo.org.co/pdf/agor/v15n2/v15n2a01.pdf
personal
y
construcc
ión de mi
Sentido
de Vida/
Historicida
d
UNIDAD - Cadavid, M. & Díaz, V. (2014). Propuesta de un modelo
1: antropológico-existencial del sentido de vida. (Spanish).
Identida Pensamiento Y Cultura, 17(2), 145-180. Recuperado
d
de: http://pensamientoycultura.unisabana.edu.co/index.php/pyc/
personal
y article/viewFile/4371/3779
construcc - Acevedo, S. (2017). Estrategias para la construcción de sentido de
ión de mi vida.OVI. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10811
Sentido
de Vida/
Conceptua
lización
del sentido
de vida
UNIDAD - Pérez, L & Franco, F. (2009). Proyecto de vida y territorio en la
2: contemporaneidad: una revisión conceptual y metodológica para
Identida examinar la constitución de subjetividades en la
d ciudad. Investigación & Desarrollo, 17() 412-433. Recuperado
Cultural: de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=26816278009
un
encuentr
o
intercult
ural con
los
otros/
Identidad
cultural y
los
proyectos
de vida.
UNIDAD - Novales, A. (2016). Ciudadanía y emociones: hacia una verdadera
2: interculturalidad (a propósito de la teoría cognitiva de la emoción
Identida de Martha Nussbaum). (Spanish). Díkaion, 25(1), 12-52.
d doi:10.5294/dika.2016.25.1.2. Recuperado
Cultural: de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=tr
un ue&db=zbh&AN=118922392&lang=es&site=ehost-live
encuentr
o - Fernández, M. (2009). Construyendo nuestra felicidad para ayudar
intercult a construirla. Revista Interuniversitaria de Formación del
ural con Profesorado, 23(), (Pp. 231-269). Recuperado
los de http://sociales.redalyc.org/articulo.oa?id=27419066013
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Reconocim Zuleta, E. (2016). Elogio a la dificultad. Colombia: Recuperado
iento del de: http://www.camaradellibro.com.uy/wp-
otro e content/uploads/2014/06/CONFERENCIA-Elogio-de-la-
intercultur
dificultad-Maria-Teresa-Andruetto.pdf
alidad.
-
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:

- Guerrero, A. (2011). POSTMODERNIZACIÓN Y EDUCACIÓN. NOTAS PARA EL


DEBATE DE UNA NARRATIVA PEDAGÓGICA CENTRADA EN LA IDENTIDAD.
(Spanish). Educacion XX1, (14), 285-302.
Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/706/70618742012.pdf

- Cañas, J. (2010). De la deshumanización a la rehumanización. (Spanish).


Pensamiento Y Cultura, 13(1), 67-79. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&
AN=53018922&lang=es&site=ehost-live

- Parra, F. (2007). Desafío del tiempo, memoria y esperanza. Teología y


vida, 48(4), 449-469. Recuperado de: http://ref.scielo.org/6h2dc3

- Mancilla, M. (2013). Experiencia de la historicidad e historicidad de la


experiencia: el mundo como espacio hermenéutico. (Spanish). Alpha: Revista
De Artes, Letras Y Filosofía, (36), 177-190. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&
AN=119865173&lang=es&site=ehost-live

- D'Angelo, O. (2003). "Sentido de Vida, Sociedad y Proyectos de Vida", CIPS, En


CD Caudales. La Havana. Recuperado
de: http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/cuba/cips/caudales05/Caudales/A
RTICULOS/ArticulosPDF/07D054.pdf

- Grondin, J. (2012). Hablar del sentido de la vida. Utopía y Praxis


Latinoamericana, Enero-Marzo,71-78. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&
AN=87380635&lang=es&site=ehost-live
- Whitman, W. (productor).(2013). Canto a mí mismo. [video]. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=DHVCDRRzF-Y

- Cáceres, A. (productor).(2012). Tienes un proyecto de Vida. [video].


Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=KTfIiZGzO6Y

- Jiménez, E. (2016). La autobiografía: proyecto de vida y escritura. Un


acercamiento desde la teoría de Mijaíl Bajtín. International Practice
Development Journal, 6(2), 53-63. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=a9h&
AN=119684225&lang=es&site=ehost-live

Unidad 2:

- Skliar, C. (2002). ¿Y si el otro no estuviera ahí?: notas para una pedagogía


(improbable) de la diferencia. Capitulo II pg. 47-70 Buenos Aires, AR: Miño y
Dávila. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=4
9&docID=10059960&tm=1481895820967
- D'Angelo, O. (2003). "Proyecto de Vida y Desarrollo Integral
Humano", CIPS, En CD Caudales. La Havana. Recuperado
de: http://biblioteca.clacso.edu.ar/Cuba/cips/20150429033758/07D050.pdf
- Torres, A. (2006). Organizaciones populares, construcción de identidad y
acción política. Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud alianza de
la Universidad de Manizales y el CINDE . Revista Latinoamericana de Ciencias
Sociales, Niñez y Juventud (Vol. 4 no. 2 jul-dic 2006). Recuperado
de: http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde-
umz/20131029053057/art.AlfonsoTorresC..pdf
- D'Angelo, O. (2000). "Proyecto de vida como categoría básica de
interpretación de la identidad individual y social", Revista Cubana de
Psicología, vol. 17, núm. 3, pp. 270-275. Recuperado
de: http://biblioteca.clacso.edu.ar/Cuba/cips/20120827125359/angelo8.pdf
- García, E. (2015). Anonimato, conflicto y reconocimiento como figuras de la
alteridad en la filosofía de M. Merleau-Ponty. (Spanish). Tópicos. Revista De
Filosofía, (49), 1-24. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&
AN=108643153&lang=es&site=ehost-live
- Skliar, C. (2015). Desobedecer el lenguaje: alteridad, lectura y escritura.
Buenos Aires, AR: Miño y Dávila. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1
54&docID=11162932&tm=1481896106109
- Uribe, M. (productor).(2013). Te atreves a Soñar. [video].Recuperado
de http://www.youtube.com/watch?v=ob0qM06L4MA
- Fromm, E. (2000). El arte de amar. Martins Fontes. Recuperado
de https://www.angelred.com/biblioteca/erich-fromm-el-arte-de-amar.pdf
- Frankl. V. (1991). El hombre en busca de sentido. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&
docID=11162047&tm=1481778547379

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:


El aprendizaje Orientado a Proyectos, se constituye en una metodología de
aprendizaje en la que se pide a los estudiantes que, en pequeños grupos, planifiquen,
creen y evalúen un proyecto que responda a las necesidades planteadas en una
determinada situación, que para el caso particular de Proyecto de vida responderá a
la consolidación del proyecto de vida de cada estudiante con una visión social del
mismo. partiendo de preguntas, situaciones o problemas que deseen resolver.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la


desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Expectativas y El estudiante dará respuesta a las preguntas
aportes del proyecto orientadoras enunciadas en la guía, en las
de vida cuales se evidencian preconceptos y su mirada
reflexiva
3 El estudiante elabora su autobiografía
4 prospectiva, como elemento de
5 reconocimiento de su identidad personal y
6 consolidación de su sentido de vida.
7 Reconocimiento de la
8 identidad personal e Responde preguntas orientadoras que
historicidad contribuirán al desarrollo del trabajo
colaborativo.
Conceptualización del
sentido de vida Reflexiona acerca del video propuesto en la
guía

9 Análisis de la Elabora un mapa conceptual, articulando


10 identidad cultural y conceptos como proyecto de vida, sentido de
11 los proyectos de vida. vida e interculturalidad
12
13 Valoración del otro e Responde preguntas orientadoras que
14 interculturalidad. contribuirán al desarrollo de la reflexión
acerca del video propuesto en la guía

Co-evaluación
15 y 16 Evaluación final Desarrolla el ejercicio de la camisa blanca, en
el que plasma aspectos de bienestar,
intereses, debilidades entre otros; como
elementos sustantivos que dan cuenta de su
proyecto de vida

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este


curso.
La red de docentes, implementará el acompañamiento sincrónico y a-sincrónico en el
curso de manera tal que pueda tener contacto constante con el estudiante; lo anterior
implica, atención permanente de foros y correos, establecimiento de horarios para
atención por Skype

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer
Momentos Productos a entregar Puntaje
o de Ponderación
de la según la estrategia de máximo/500
seman /500 puntos
evaluación aprendizaje puntos
a
Actividad individual:
Respuesta a las preguntas
1-2 Inicial orientadoras enunciadas 25 5%
en la guía. Actualización
perfil, presentación.
Actividad individual:
Elaboración de la
autobiografía. Reflexión
Intermedia
3-8 del video. Análisis 175 35%
Unidad 1
conceptual.
Actividad colaborativa:
Coevaluación
Actividad individual:
Elaboración del mapa
conceptual. Reflexión del
Intermedia
9-14 video. Respuesta a las 175 35%
Unidad 2
preguntas orientadoras.
Actividad colaborativa:
Coevaluación
Construcción del proyecto 125
15-16 Final de vida, a partir de la 25%
estrategia “camisa blanca”
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos