ESCUELA PRIMARIA: TURNO:

NOMBRE DEL DOCENTE:

GRADO: SEGUNDO GRUPO:

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
BLOQUE I

SEMANA 8

ASIGNATURA: ESPAÑOL
LECCIÓN 17: LAS PALABRAS DE CANEK
Propósito:
Que los alumnos:
 Identifiquen los distintos significados de la palabra “sólo” y “solo”.
 Continúen avanzando en la comprensión y uso de la segmentación de la palabra en la escritura.
 Reconozcan el valor sonoro convencional de la “k” y su empleo en palabras del español.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
INICIO
 Escuche la explicación de la actividad de la lección, página 38 del libro de texto.
 Escuche la explicación sobre la diferencia entre las palabras “solo” y “sólo”.

DESARROLLO
 Lea las oraciones.
 Comente grupalmente el significado global y específico de la palabra “solo” en cada oración.

CIERRE
 Marque las oraciones en las que “solo” o “sólo” signifiquen lo mismo.
Evaluación: Actividad del libro de texto.

SESIÓN 2
INICIO
 Revise el ejercicio de la página 38 de su libro de texto.

DESARROLLO
 Escriba una oración en la use la palabra “sólo” con el mismo significado con que usó en el texto Sólo los hombres
lloran.
 Lea las oraciones de la página 39 de su libro de texto.
 Cuente las palabras que tiene cada oración.

CIERRE
 Escriba en su libro de texto las oraciones que tienen cuatro palabras.
 Escriba la oración más corta.
Evaluación: Actividad del libro de texto.

SESIÓN 3
INICIO
 Platique con sus compañeros: ¿qué letras tienen el mismo sonido en la palabra “Canek”?
 Comente si en el español usamos la letra “k” en muchas palabras o en pocas.

DESARROLLO
 Busque en libros, revistas o diccionarios las palabras en donde se use la letra “k”.
 Escriba las palabras en su libro de texto.

CIERRE
 Compare su lista de palabras con las de sus compañeros.
Evaluación: Actividad del libro de texto.
 LECCIÓN 18: DÍA DE TIANGUIS
Propósito:
Que los niños:
 Imaginen una historia a partir de la lectura de un cuento que sólo tiene imágenes.
 Lean oraciones que describen partes de la historia y las completen con los verbos adecuados, como preparación
para la escritura del cuento que intentarán.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 4
INICIO
 Escuche que durante esta sesión leerá un cuento que tiene el título “Día de tianguis”.

DESARROLLO
 Platique con sus compañeros:
¿Qué es un tianguis?
¿Con quién ha ido al tianguis?
¿Qué hace cuando está en un tianguis?
¿Qué cree que ocurrirá en el cuento titulado Día de tianguis?
¿Por qué leerá el texto?

CIERRE
 Busque en el índice el nombre del texto, localice la página donde comienza y observe las imágenes.
 Lea el texto.
 Comente si el texto trata de lo que imaginó al escuchar su título.

Evaluación: Predicción.

SESIÓN 5
INICIO
 Lea los verbos del recuadro de la página 42 de su libro de texto.

DESARROLLO
 Lea las oraciones de la actividad.
 Complete las oraciones utilizando los verbos del recuadro.

CIERRE
 Compare con sus compañeros los verbos que escribió y escuche los que los demás que anotaron.

Evaluación: Actividad del libro de texto.

ASIGNATURA: DESAFÍOS MATEMÁTICOS
DESAFÍO MATEMÁTICO 13: FIGURAS DIFERENTES
Intención didáctica
Que los alumnos construyan figuras compuestas y las comparen.
Contenido:
Identificación de semejanzas y diferencias entre composiciones geométricas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
INICIO
 Observe las figuras del tangram.

DESARROLLO
 Utilice las figuras del tangram para formar diferentes figuras.
 Marque en su cuaderno las figuras formadas.

CIERRE
 Decore las figuras que trazó.
 Muestre sus figuras a sus compañeros.

Evaluación: Composiciones geométricas.

SESIÓN 2
INICIO
 Tome el triángulo mediano, un triángulo pequeño y el cuadrado de su tangram.

DESARROLLO
 Arme diferentes figuras y dibújenlas en su cuaderno.
 Decore las figuras.

CIERRE
 Compare las figuras creadas e identifiquen las semejanzas y diferencias.
 Comente: ¿cuáles figuras se parecen?, ¿en qué se parecen?, ¿en qué son diferentes?, ¿colocaron las piezas
uniéndolas por un lado o por un vértice?, ¿qué piezas colocaron en la misma posición?, ¿cuál en diferentes
posición?

Evaluación: Construcción de figuras compuestas.

SESIÓN 3
INICIO
 Forme parejas y mezcle las figuras del tangram de cada uno.

DESARROLLO
 Utilice las figuras del tangram para formar figuras compuestas.
 Trace las figuras en una hoja de máquina.
 Decore las figuras.

CIERRE
 Exponga a sus compañeros las figuras que creó.

Evaluación: Figuras compuestas.

 DESAFÍO MATEMÁTICO 14: ¿CUÁNTO TIEMPO?
Intención didáctica
Que los alumnos busquen recursos para medir y comprar la duración de diversas actividades..
Contenido:
Comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades.
Medición del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 4
INICIO
 Forme equipos y lea las indicaciones de la consigna 1 del desafío matemático #14.

DESARROLLO
 Trate de adivinar cuál de las actividades de la consigna dura más tiempo. Discuta con su equipo sus respuestas.

CIERRE
 Comente y explique su respuesta a sus compañeros.

Evaluación: Consigna 1 del desafío matemático 14.

SESIÓN 5
INICIO
 Forme equipos y lea las indicaciones de la consigna 2 del desafío matemático #14.

DESARROLLO
 Piense cómo podría comprobar cuál actividad, entre leer una página de un libro y resolver un problema de
matemáticas, toma más tiempo.

CIERRE
 Escuche las propuestas de cada equipo y decida junto con sus compañeros cuál llevará a cabo.

Evaluación: Consigna 2 del desafío matemático 14.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
BLOQUE I. MI VIDA DIARIA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
información. • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
CONTENIDOS:
• Cómo celebramos: La defensa del Castillo de Chapultepec.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Identifica cómo y por qué se celebra la defensa del Castillo de Chapultepec y valora su importancia para los
mexicanos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
INICIO
 Comente por qué es importante para los mexicanos conmemorar la defensa del Castillo de Chapultepec.
 Explique cómo se celebra.

DESARROLLO
 Escuche el relato sobre la defensa del Castillo de Chapultepec.
 Comente el suceso con sus compañeros.

CIERRE
 Dibuje el calendario del mes de septiembre y marque el día en que se conmemora la defensa del Castillo de
Chapultepec.

Evaluación: Calendario.

SESIÓN 2
INICIO
 Comente qué piensa sobre lo que sucedió en el Castillo de Chapultepec.

DESARROLLO
 Realice un dibujo sobre el relató que le contó su maestra sobre la defensa del Castillo de Chapultepec.

CIERRE
 Dibuje cómo recuerda en su escuela a los Niños Héroes.

Evaluación: Dibujo.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE I. NIÑAS Y NIÑOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Conocimiento y cuidado de sí mismo.
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Distingue cambios personales que se han presentado durante sus años de vida.
• Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con características culturales propias, valiosas como las de
otras familias.
• Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creación de
entornos seguros y saludables.
• Identifica y valora las características físicas de las personas que le rodean.
ÁMBITO: Ambiente escolar y vida cotidiana.
CONTENIDOS:
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Conozco a alguna persona con discapacidad. Cómo viven las personas con discapacidad. Qué actividades realizan las
personas cuando tienen limitaciones de alguno de sus sentidos o con impedimento físico. Qué tipos de discapacidades
existen. Qué esfuerzos efectúan para realizar actividades cotidianas. Qué nos enseñan las personas con
discapacidad. Qué derechos tienen las personas con discapacidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Observe y comente lo que observa en la imagen de la página 28 de su libro de texto.

DESARROLLO
 Lea y comente la información de la lección.
 Participe en el ejercicio de empatía de la página 29.

CIERRE
 Observe en las imágenes de la página 30 a los niños que tienen alguna discapacidad.
 Relacione con una línea las condiciones que necesitan para desenvolverse y estudiar adecuadamente.

Autoevaluación: Página 30 del libro de texto.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: ARTÍSTICA Y CULTURAL
LENGUAJE ARTÍSTICO: TEATRO
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Expresa ideas relacionadas con una situación cotidiana utilizando el lenguaje corporal y verbal.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Comente cómo es un día de la semana para usted.
 Explique cuáles gestos y palabras utiliza diariamente.
 Comente cómo se comporta en su casa y en la escuela.
 Explique cómo cambia su comportamiento.

DESARROLLO
 Realice las actividades de la lección.

CIERRE
 Explique a sus compañeros cómo identificó las situaciones cotidianas que se fueron presentando y cuál fue el gesto
más frecuente.

TAREA: Un gis.

Evaluación: Participación.

OBSERVACIONES:
______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

___________________________________
ATENTAMENTE
PROF.

______________________________ ________________________________
Vo.Bo. Dirección de la Escuela Vo.Bo. Inspección Escolar
Prof. __________________________ Prof. _______________________________