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Primera Sesión

Productos contestados de la primera sesión


del consejo técnico escolar de primaria ciclo
escolar 2018 – 2019.

Profesor(a): _____________________________________________________
Escuela primaria: _______________________________________________
Grado: __________ Grupo: __________
Clave de la escuela: _________________ Zona: ______ Sector: ________
Lugar: __________________________________________________________
Fecha: __________________________________________________________

Productos:
 Planeación de la Ruta de Mejora Escolar 2018-2019.
 Estrategia Global de Mejora Escolar concluida.
ACTIVIDADES cuya realización favorece el logro del propósito de la sesión.
 Organicen, de manera individual para su presentación al colectivo, los resultados de la
evaluación diagnóstica de sus alumnos.
 Revisen e interpreten la información de que disponen, subrayen lo logrado en lectura,
producción de textos escritos y cálculo mental, así como aquellos datos relevantes y
significativos.
Se deben utilizar los resultados de la evaluación diagnóstica, la prueba SisAT y para
cuartos grados los resultados de PLANEA

 Destaquen lo que es necesario compartir con el colectivo docente para su


conocimiento y atención como escuela, como, por ejemplo: el nivel de desempeño del
grupo, la asignatura o asignaturas que presentan dificultades, las habilidades o
aprendizajes esperados que demandan atención, los alumnos que requieren un apoyo
inmediato, etc. Para apoyar este ejercicio pueden consultar la Guía de CTE. Primera
sesión ordinaria. Ciclo escolar 2017-2018, de su nivel educativo, y desarrollar la
actividad número 4.

Solicite a los docentes que, individualmente, revisen los resultados obtenidos en


su proceso de evaluación diagnóstica, y que a partir de esto:
 Establezcan el nivel de desempeño del grupo.
 Determinen los campos formativos, competencias y aprendizajes esperados que
demandan atención.
 Identifiquen a los alumnos que requieren un apoyo inmediato y proyecten acciones
que fortalezcan su desarrollo en los aprendizajes esperados que consideren de mayor
relevancia para cada grado.

Una manera de lograr lo anterior es dar respuesta a las siguientes preguntas.

¿Qué saben y qué no saben mis alumnos?


Los alumnos de cuarto grado grupo “B” tienen habilidades para resolver ciertos problemas básicos
matemáticos, los alumnos cuestionan constamente sobre que se va a realizar en cada una de las actividades,
debido a que no leen las instrucciones o bien no comprenden lo que leen, por lo cual se pretende trabajar
entorno a fomentar en los alumnos la comprensión lectora o bien el procesamiento de la información,
ayudando así a favorecer en el rezago de aprendizaje académico vinculado a las deficiencias en las
competencias comunicativas y de comprensión lectora, como herramientas de trabajo para posibilitar y
acceder más fácilmente a la asimilación de contenidos curriculares en general.

¿Los resultados coinciden con la “Ficha descriptiva del grupo” recibida del ciclo escolar
anterior? ¿Qué cambia y qué se mantiene?
Si, en la ficha descriptiva que se me entrego mencionan varios aspectos que encuentro de acuerdo a lo que he
observado en mi grupo y al diagnóstico aplicado y elaborado.

¿Qué fortalezas y áreas de oportunidad presentan mis alumnos, que no están descritas en la
ficha descriptiva del grupo recibida del ciclo escolar anterior?
Son alumnos muy participativos e interesados y motivados por la asignatura de las
matemáticas.

¿Quiénes de acuerdo con los resultados del proceso de evaluación diagnóstica, fueron
identificados como alumnos que requieren apoyo y que en la ficha descriptiva presentan
otro desempeño?

A partir de la aproximación que manifiestan mis alumnos a los aprendizajes esperados, ¿cuál
es mi expectativa de aprendizaje para ellos en este ciclo escolar?
Espero que mis alumnos sean capaces de capitalizar todo el conocimiento que reciben para ser
alumnos críticos y reflexivos, comprometidos con su aprendizaje con ganas de superar
desafíos, respetuosos y tolerantes con sus compañeros.

¿A qué me comprometo para que mis alumnos mejoren sus resultados a la mitad del ciclo
escolar?
Me comprometo a escucharlos, atenderlos y aprovechar todo el tiempo que estoy con ellos,
enseñándoles y formándolos para ser excelentes alumnos, buscare material y estrategias
adecuadas a mi grupo.
Una manera de lograr lo anterior es dar respuesta a las siguientes preguntas.

¿Qué saben y qué no saben mis alumnos?


En mi grupo de segundo grado, la mitad de mis alumnos saben leer y escribir, el 50% de mis
alumnos no sabe leer y escribir, mis alumnos presentan problemas para la resolución de
problemas de sumas y restas.
¿Los resultados coinciden con la “Ficha descriptiva del grupo” recibida del ciclo escolar
anterior? ¿Qué cambia y qué se mantiene?
Si, el profesor redacto de manera clara y precisa de acuerdo a las necesidades y características
de cada alumno, el grupo no logro los aprendizajes esperados por problemas fuera del control.
¿Qué fortalezas y áreas de oportunidad presentan mis alumnos, que no están descritas en la
ficha descriptiva del grupo recibida del ciclo escolar anterior?
Mis alumnos son alumnos con grandes capacidades y habilidades, durante receso escolar
tomaron clases particulares y muchos de ellos presentan aprendizajes logrados no descritos en
las fichas descriptivas.
¿Quiénes de acuerdo con los resultados del proceso de evaluación diagnóstica, fueron
identificados como alumnos que requieren apoyo y que en la ficha descriptiva presentan
otro desempeño?
Nombre del alumno
A partir de la aproximación que manifiestan mis alumnos a los aprendizajes esperados, ¿cuál
es mi expectativa de aprendizaje para ellos en este ciclo escolar?

¿A qué me comprometo para que mis alumnos mejoren sus resultados a la mitad del ciclo
escolar?
Mi compromiso es con mis alumnos, me comprometo a buscar las estrategias y actividades
necesarias para que cada alumno logre los aprendizajes esperados. Es necesario que cada
actividad sea elegida correctamente, elaborarla o adecuarla a cada alumno, de acuerdo a sus
necesidades de aprendizaje. Tengo que apoyar a mis alumnos en todo momento, motivarlos y
encaminarlos al aprendizaje.
 De ser el caso, en un primer momento compartan sus resultados con sus compañeros
de grado o ciclo escolar, con el fin de destacar las problemáticas y necesidades
educativas que les son comunes y su necesaria atención en cada grupo.

 Establezcan por grado o ciclo escolar:

¿cuáles son las probables causas que originan los resultados presentados?
Falta de atención, no comprenden lo que leen y por ende no saben seguir instrucciones.

¿Qué conocimientos requieren abordarse para que los alumnos estén en condiciones
de alcanzar los aprendizajes del grado que cursan?
Comprensión lectora.

¿Qué hacer para incrementar el nivel alcanzado por el grupo?


Desarrollar la comprensión lectora de mis alumnos.

 Elaboren los organizadores gráficos que representen de mejor manera sus resultados
para presentarlos al CTE.

2. Identificación como escuela de las problemáticas educativas y establecimiento de


soluciones para su resolución.
 Compartan en plenaria los resultados, enfatizando en aquello que es necesario que
todos conozcan, así como las razones y causas de ellos.

 Analicen en plenaria el resultado del trabajo realizado por grados; establezcan como
escuela: las asignaturas, los aprendizajes clave y las habilidades básicas que requieren
mayor atención.
 Observen si los conocimientos y habilidades por fortalecer se reiteran a lo largo de
todos los grados.

 Compartan algunas propuestas pedagógicas que llevan a cabo para abordar algunos
de los contenidos de estas problemáticas de aprendizaje.
La utilización de las Tics para el proceso de enseñanza aprendizaje de mis alumnos.
La utilización de recursos como materiales interactivos atractivos, interesantes y
motivadores para mis alumnos.
Utilizar estrategias innovadoras y diversas que favorezcan el aprendizaje de mis
alumnos.

 Analicen si las propuestas expuestas son las que ayudan a resolverlos; asimismo
determinen, qué se requiere fortalecer para su implementación y obtener mejores
resultados.
 Establezcan como escuela, a partir de la actividad anterior, los desafíos por enfrentar
con relación a los resultados obtenidos, así como las prácticas que contribuirán a
resolverlos.
 Registren en una línea del tiempo lo que por grado y escuela se comprometen a lograr
a la mitad y al final del ciclo escolar, a partir de estos desafíos.

RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO INICIAL


Después de analizar los resultados del
diagnóstico de mi grupo puedo decir que mi
grupo se encuentra en rezado educativo, se
necesita mejorar en todas las asignaturas,
nivelas a los alumnos que se encuentran más
rezagaos.

CAMBIOS ESPERADOS A LA MITAD DEL


CICLO ESCOLAR
Espero cambios notables en la
adquisición de los aprendizajes
esperados de mis alumnos más
rezagados, que ya hayan adquirido las
habilidades de lectoescritura y nociones
para resolución de problemas
matemáticas, suma y resta.

RESULTADOS AL FINAL DEL CICLO


ESCOLAR
Para el final del ciclo escolar espero que
mis alumnos tengan y alcancen los
aprendizajes esperados que deben tener
en segundo grado de primaria, que
todos mis alumnos sepan leer y escribir
y tengan las habilidades matemáticas
adecuadas.
3. Consolidación de la planeación de la RME y establecimiento de acciones para su
implementación.

 Revisen las acciones que establecieron en la fase intensiva, con el propósito de


identificar si corresponden y ayudan a resolver los desafíos de grupo y escuela, y si
contribuyen a lograr los cambios comprometidos. De ser necesario, identifiquen
aquello que es necesario incorporar, modificar o quitar.

 Determinen en consenso, con base en lo realizado, los ajustes o incorporaciones que


se requiere efectuar en la planeación de su RME. Incorporen lo acordado en la
planeación.
 Concluyan su Estrategia Global de Mejora considerando los ajustes hechos en su
planeación y la revisión de las acciones establecidas en la fase intensiva. Adicionen, de
ser necesario, las que surgieron en esta sesión y que corresponden con los objetivos y
las metas de su RME. Para apoyar este ejercicio pueden consultar la Guía de CTE.
Primera sesión ordinaria. Ciclo escolar 2016-2017, y desarrollar las actividades 14 y 15,
o la correspondiente al ciclo 2017-2018, actividades 17 y 18, de su nivel educativo.
17. Solicite al colectivo que concluya su EGM iniciada durante la fase intensiva, adicionando
las nuevas acciones propuestas en esta sesión o redefiniendo las ya registradas, teniendo
presentes las prioridades, los objetivos y las metas establecidas en la recién concluida
planeación de la RME de su escuela.
Descargar: https://educacionprimaria.mx/estrategia-global-de-mejora-escolar-y-ruta-de-
mejora-escolar-para-el-ciclo-escolar-2018-2019/
Descargar: https://educacionprimaria.mx/estrategia-global-de-mejora-escolar-para-el-ciclo-
escolar-2018-2019/
Descargar: https://educacionprimaria.mx/excelente-ejemplo-de-la-estrategia-global-de-
mejora-escolar/
ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR
ESTRATEGIA ACCIONES Materiales Para medir RESPONSABLES TIEMPOS
GLOBAL DE e insumos Avances
MEJORA
En el salón
de clases

Entre
maestros

En la escuela

Con los
padres
de familia
Asesoría
Descargar: https://educacionprimaria.mx/ruta-de-mejora-escolar-para-el-ciclo-escolar-
2018-2019/
Descargar: https://educacionprimaria.mx/excelentes-ejemplos-de-rutas-de-mejora-escolar/
Descargar: https://educacionprimaria.mx/excelente-material-automatizado-para-generar-
la-ruta-de-mejora-para-la-fase-intensiva-del-consejo-tecnico-escolar-2017-2018/
18. Para concluir las actividades de esta sesión y de la elaboración de su EGM, analicen en
plenaria cada una de las siguientes frases:
La RME y la EGM son formas de organizar y orientar el trabajo del colectivo docente. No son
documentos para entregar.
En la EGM no hay un formato preestablecido para su elaboración, pero sí rubros que no deben
faltar: En el salón de clases, Entre maestros, En la escuela, Con los padres de familia, Asesoría,
Materiales e insumos y Para medir avances.
El colectivo docente es el único responsable de establecer las prioridades, los objetivos y las
metas, así como de seleccionar acciones para su atención y logro en el ejercicio de su
autonomía de gestión.
El CTE establece la EGM en función de las prioridades por atender durante el ciclo escolar.
El tiempo de implementación de las acciones de una EGM lo determina el CTE, (un mes, dos
meses, seis meses, etc.), en función del cumplimiento de los objetivos y metas, por lo tanto,
no es necesario hacer una estrategia cada mes.
La modificación de acciones en ciertos ámbitos de gestión de una EGM, la determina el logro
de resultados o el cambio en algunas de las condiciones relacionadas con la meta.
La mejor Estrategia Global no es la que incluye más actividades, sino aquella que logra
articular acciones pertinentes que permiten al colectivo escolar avanzar en sus resultados
educativos.
La revisión de resultados se hace de acuerdo con lo establecido como parte del seguimiento,
no como un ritual mensual.
Los resultados de la evaluación diagnóstica son en principio, el punto de partida para
identificar las fortalezas y áreas de oportunidad de los alumnos que servirán para orientar de
manera inmediata, la intervención docente, y en otro momento serán los referentes para
comparar los avances logrados a la mitad y al final del ciclo escolar, como resultado de la
intervención de cada uno de los docentes.
Primera Sesión
Productos contestados de la primera sesión del consejo
técnico escolar de primaria ciclo escolar 2018 – 2019.
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tecnico-escolar-del-mes-de-septiembre-2018-2019/
Descargar: https://educacionprimaria.mx/formatos-de-los-productos-de-la-primera-
sesion-del-consejo-tecnico-escolar-ciclo-2018-2019-de-preescolar-primaria-y-
secundaria/
Descargar: https://educacionprimaria.mx/presentacion-en-powerpoint-de-la-primera-
sesion-del-consejo-tecnico-escolar-ciclo-2018-2019-de-preescolar-primaria-y-
secundaria/

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