UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
BASADA EN COMPETENCIAS EN LÍNEA

"PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS CONTEMPORANEOS"

PROYECTO INTEGRADOR. ETAPA I

MARTÍNEZ ESPINOZA MARLEN

JUNIO DE 2017.

Paradigmas psicopedagógicos contemporáneos 1

 PROYECTO INTEGRADOR PARTE I

E.S.T.I.C. 041

EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO

ASIGNATURA FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA HORAS TOTALES 12

HORAS DE
APRENDIZAJE
CICLO 2016-2017 HORAS CON 06 08
INDEPENDIENTE
DOCENTE

OBJETIVO

Ejerce sus derechos

sexuales y reproductivos
de manera responsable e
informada

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NÚMERO UNIDAD DE CONTENIDO

I LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

SUBTEMAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

UNIDAD DE
CONTENIDO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

I. LOS RETOS  Preguntas:  Lectura

DEL APRENDER A TOMAR  Analizan la definición de salud sexual
DESARROLLO
¿Piensan que es importante para  Historieta
DEISIONES DE MANERA y reconocen los derechos sexuales de
PERSONAL Y ustedes contar con la información  Elaboración de Informe
SOCIAL INFORMADA: Información las personas
veraz y confiable sobre salud  Cuadro Sinóptico
sobre salud reproductiva, una  Enumeran las ventajas de ejercer el
necesidad para tomar
reproductiva? ¿Por qué? ¿Cuentan  Exposición
derecho a la información sobre
ustedes con la información  Informe Ilustrado
decisiones responsables: sexualidad
necesaria sobre sexualidad?  Mapa Mental
métodos y avances  Resumen los derechos sexuales y
Conclusiones  Collage
tecnológicos de la reproductivos de las personas
 Trabajo de investigación:  Proyecto
anticoncepción.  Revisan los servicios de planificación
argumentaran la pregunta ¿Cuál es
El significado y el compromiso familiar regulados por la Norma Oficial
el momento idóneo para iniciar la
social y personal de la Mexicana
actividad sexual?
maternidad y paternidad en la  Diferencian los métodos
Compartirán respuestas
adolescencia anticonceptivos en temporales y
 Encuesta:
permanentes
A personas adultas a partir de:
 Reflexionan sobre la responsabilidad
¿Cuándo es la mejor edad para
de los hombres en la anticoncepción
formar una familia? ¿Por qué?
 Analizan los riesgos del embarazo no
Organización de resultados
planeado y maternidad y paternidad

Paradigmas psicopedagógicos contemporáneos 3

 precoces  Lectura comentada de los derechos
sexuales y reproductivos de las
personas.
Elaboración de una historieta
acerca de uno de estos derechos
 Consulta
Datos epidemiológicos del Centro
Nacional para la Prevención y el
Control del VIH/sida
http:censida.salud.gob.mx/descarg
as/epidemiologia/RN_3er_trim_201
3_v3.pdf
Elaboración de Informe:
Importancia de contar con
información confiable para ejercer
sus derechos sexuales y
reproductivos
 Trabajo colaborativo / exposición
Asignación de un método
anticonceptivo e investigaran en
qué consiste y cuáles son sus
indicaciones, ventajas y
desventajas (Cuadro Sinóptico)
Visitaran clínicas de salud e
indagaran qué información y apoyo
brindan a los adolescentes para
instruirlos acerca de los métodos
anticonceptivos y su adquisición
(Informe ilustrado)

Paradigmas psicopedagógicos contemporáneos 4

  Informe ilustrado
Investigaran con sus familiares los
cuidados que requiere un bebé el
primer mes de vida
 Mapa mental
Causas por las que el embarazo en
adolescentes deriva rechazo
familiar y social
 Collage "Maternidad y Paternidad
feliz"
 Proyecto "Padre/ Madre
Adolescente"
Con ayuda de semillas, vendas y/o
fajas se colocaran la panza de
embarazo debiendo portar durante
una semana las 7 hrs clase.
Comentará como se sintió con su
experiencia como mamá o papá
Análisis acerca del embarazo no
deseado en la adolescencia
 Lectura

BIBLIOGRAFÍA

Cerón Felix, 2015. Formación Cívica y Ética II. Editorial Nuevo México, ISBN 978-607-712-139-8

Tinoco Ramón, 2016. Formación Cívica y Ética II. Secundaría Conect@ Personas ISBN 978-607-24-1484-6

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 JUSTIFICACIÓN DE LA TEORÍA DE APRENDIZAJE A LA QUE TE ESTÁS
APEGANDO ACTUALMENTE

Los seres humanos, tenemos la capacidad de desarrollar un pensamiento crítico, basado en la metacognición y
comprensión., es decir, desarrollar a través de procesos cognitivos en función de lo que pensamos y explicamos
(auto: -dirigido, disciplinado, regulado, etc. ). El entorno en el cual nos desarrollamos sufre cambios constantes., es por
ellos, que los alumnos y docentes nos vemos en la necesidad de ser aun más competentes y desarrollar capacidades
y potencialidades, que nos lleven a tener una transformación efectiva a través del aprendizaje .

Basados en esta premisa, él ser humano actúa en base a la función de darse cuenta de algunos procesos sobre lo que
pensamos y cómo explicarlo (pensar, atender, comprender, memorizar). Esto implica tomar decisiones previas a la
práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.

Isabel Solé y Cassany, D., menciona que cada uno de nosotros procesamos de manera diferente (particular), es decir,
aprendemos, comprendemos e interpretamos de acuerdo a nuestros objetivos; es por ello que los docentes
implementan diversas estrategias para el logro de los aprendizajes, identificando las diversas formas de aprender de
los alumnos (Auditivo, Visual, Kinestésico). De acuerdo a lo anterior, actualmente estamos centrados en las teoría a
aprendizaje conductista y cognitiva (Jean Piaget, Ausubel), debido a que se estudia el comportamiento (Conducta) a
través del conocimiento empírico y por consiguiente se espera un estimulo-respuesta en busca del aprendizaje
efectivo, y por consiguiente esta transformación analiza los procesos que lo llevaran a la comprensión y análisis de la
información, estimulando el desarrollo intelectual y de habilidades que lo lleve a la construcción de su propio
conocimiento.

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 Referencias:

Trianes, M. (2013) Psicología del desarrollo y de la educación. España: Larousse. Enfoques cognitivos de aprendizaje escolar

Monereo Carles (coord.), Castelló Montserrat, Mercè Clariana, Palma Montserrat & Pérez Maria L. (1999). Estrategias de
enseñanza y aprendizaje Formación del profesorado y aplicación en la escuela

Pimienta Prieto Julio H. (2012). Estrategias de Enseñanza Aprendizaje, Docencia Universitaria basada en Competencias, México
(2012). pp 192. ISBN 978-607-32-0752-2.

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