SESION DE APRENDIZAJE N°12

1. TÍTULO:
“APRENDEMOS A REPRESENTAR CLASES DE FRACCIONES”

2. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. Área : Matemáticas
2.2. Grado : 4º
2.3. Docente :
2.4. Fecha : 12/09/18

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

En esta sesión, los niños aprenderán a representar las clases de fracciones.

4. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO

Actúa y piensa Comunica y Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y Lista de Cotejo
matemáticamen representa idea simbólica de las fracciones como parte de un todo, como
reparto: Fracciones Propias e impropias, fracciones
te en matemáticas. homogéneas y heterogéneas.
situaciones de
cantidad.

5. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO

PEDAGÓGICOS
1.Problematización  Saludamos cordialmente a los niños y niñas y los organizamos en
2.Motivación/
intereses equipos de trabajo.
3.Saberes previos
4.Propósito y
 Recogemos los saberes previos de los estudiantes, sobre la
organización representación de las fracciones 15 min
 La maestra le entrega una hoja bond que representa la unidad.
 Los alumnos usando la hoja dividen en medios, tercios, cuartos, etc.
 Responden a las preguntas: ¿Cómo se llaman cada una de las partes
INICIO

obtenidas?, ¿Cuáles son los términos de la fracción?, ¿Representen

cuatro octavos?
 Responden de acuerdo a su conocimiento con ayuda y el
asesoramiento de la profesora.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a representar
las clases de fracciones.”
 Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permita
trabajar en un clima favorable.
 5.Gestión y
acompañamiento
del desarrollo de
 Se propone diferentes problemas para cada grupo:
las competencias
Grupo 1:

a) En una fiesta hay una torta que se ha repartido en 8 tajadas. Si

solamente quedan 5 niños para repartirlos, ¿Cuántas tajadas sobra y
que fracción representa las tajadas comidas?
b) Una señora compra dos tortas que reparte en 9 tajadas cada una y si
tiene catorce invitados ¿Cómo se representaría gráficamente?

Grupo 2:

c) En una fiesta hay una torta que se ha repartido en 8 tajadas. Si

solamente quedan 3 niños para repartirlos, ¿Cuántas tajadas sobra y
que fracción representa las tajadas comidas?
d) Una señora compra dos tortas que reparte en 7 tajadas cada una y
si tiene once invitados ¿Cómo se representaría gráficamente?

Grupo 3:

e) En una fiesta hay una torta que se ha repartido en 8 tajadas. Si

solamente quedan 2 niños para repartirlos, ¿Cuántas tajadas sobra y
DESARROLLO

que fracción representa las tajadas comidas?

f) Una señora compra dos tortas que reparte en 6 tajadas cada una y
se tiene 11 invitados ¿Cómo se representaría gráficamente?

 Para asegurar LA COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA, preguntamos a los

estudiantes: ¿qué deben hacer?, ¿cómo lo pueden hacer?, ¿cómo se
podrían resolver?, ¿cómo hallamos la fracción? ¿cómo lo podemos
representar?
 Observa las acciones que realizan al representar las fracciones homogéneas
y heterogéneas.
 Orienta de forma directa e indirecta a los niños para que puedan hallar el
solución del problema.
 Se orienta a los estudiantes hacia LA BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS para
solucionar el problema y optimizar el tiempo.
 Monitorea a los grupos para observar las estrategias a utilizar para dar
solución al problema.
 Una vez que hayan representado las fracciones homogéneas, preguntamos:
¿Cómo se podrá representar la fracción heterogénea?

REPRESENTACIÒN DE LO CONCRETO A LO SIMBOLICO

 En grupos registran la figura geométrica de la que van hallar el perímetro.
 Representan mediante dibujos las figuras geométricas del problema que le
ha tocado a cada grupo.
  Cada integrante del grupo expone sus trabajos realizados.
 Socializan sus respuestas de acuerdo al problema que le corresponde a
cada grupo.
 Puntualiza como representaron las fracciones, mencionando las
diferencias.
 Con la orientación de la docente los estudiantes revisan sus trabajos.
 Sobre la base de lo realizado y sus respuestas, FORMALIZA con los
estudiantes a través de un esquema.

CLASES DE FRACCIONES

1. Fracciones propias: cuando el numerador es menor que

el denominador.
2. Fracciones impropias: son las fracciones que tienen el
numerador mayor que el denominador.
CIEERRE

3. Fracciones homogéneas: Cuando tienen el mismo

denominador.
4. Fracciones heterogéneas: Cuando tienen diferentes
denominadores.

 REFLEXIONA con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias
que siguieron para resolver el problema propuesto, a través de las
siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una estrategia?; ¿fue necesario el
uso de los pasos?, ¿por qué?
 Indica a los estudiantes que revisen el cuadro que realizaron inicialmente y
completen la información a partir de lo aprendido.
 Pregunta: ¿fue útil realizar estimaciones?, ¿en la vida diaria hacen uso de la
estimación?, ¿cuándo?, ¿por qué?
Revisa con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y
cómo pueden mejorar en el respeto de las mismas.
6. MATERIALES Y RECURSOS:

 Lápices de colores.
 Cuaderno, lápiz, colores y plumones.
 Papelotes y cinta adhesiva.

____________________________ __________________________________

PROFESORA DE AULA DIRECTOR

 ANEXOS N° 01

Grado: …………………………… Fecha:………………………………..

Competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

N° NOMBRES Y APELLIDOS Elabora representaciones concreta,

pictórica, gráfica y simbólica de las
fracciones como parte de un todo,
como reparto: números mixtos,
fracciones homogéneas y
GRADO

heterogéneas.

01

02
03
04
4°
05

06
07
08
09
10

11
12
13

Logrado

No logrado
 PRACTICAMOS

Une con una flecha la fracción que le corresponde a cada clase de fracción:

6 8 9 Fracciones Heterogéneas
4 4 4

5 12 24 Fracciones Impropias
3 5 8

6 9 3 Fracciones Homogéneas
8 12 9

PRACTICAMOS

Une con una flecha la fracción que le corresponde a cada clase de fracción:

6 8 9 Fracciones Heterogéneas
4 4 4

5 12 24 Fracciones Impropias
3 5 8

6 9 3 Fracciones Homogéneas
8 12 9