DIRECCIÓN ACADÉMICA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
POR COMPETENCIAS.

SEMESTRE: 2012 _ B

ASIGNATURA: FÍSICA I HRS: 80 HORAS

ACADEMIA: FISICO-QUIMICO

COORDINACIÓN: ZONA NORTE 1

FECHA 29 DE JUNIO DEL 2012

PROF. LEONARDO LOPEZ URIBE PORF. JESÚS MANUEL GÁMEZ LIMÓN

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO COORDINADOR DE ZONA

1
 DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

DOCENTES CENTRO EDUCATIVO CORREO ELECTRÓNICO FIRMA

ING. MARTÍN DURÓN IBARRA PLANTEL 01 NUEVO LAREDO
ING. JOSÉ LUIS DUARTE RDZ. PLANTEL 01 NUEVO LAREDO
ING. PEDRO ZAZUETA TOLEDO PLANTEL 01 NUEVO LAREDO
ING. ROBERTO CLEMENTE PLANTEL 18 NUEVO LAREDO
BUJANOS ORNELAS
ING. JESÚS CASTILLO SIERRA PLANTEL 18 NUEVO LAREDO
LIC. ISABEL MARTÍNEZ PLANTEL 23 NUEVO LAREDO
HERNÁNDEZ

PRESIDENTE DE ACADEMIA
Q. I. CECILIA HERNÁNDEZ CONTRERAS M. E.
(NOMBRE Y FIRMA)

REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 21 Septiembre, 31 Octubre, 30 Noviembre.

2
 DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS
EDUCATIVOS

NOMBRE DEL DIRECTOR NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO FIRMA

LIC. MARTÍN ALONSO AVILÉS PLANTEL 01 NUEVO LAREDO

3
 ENCUADRE

Apertura del curso

Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la
evaluación diagnóstica

ENCUADRE Actividades Fecha de

sesión
¿Qué voy a hacer? ¿Cómo voy a hacerlo? ¿Qué materiales de
apoyo voy a utilizar?

1. Presentación de la Presentación del programa de La presentación se Programa de 20/08/12

asignatura estudios: Competencias disciplinares hará en sesión estudio
que se trabajarán, desempeños a dirigida, poniendo Lineamientos de
lograr y número de bloques. énfasis en dudas y evaluación.
comentarios inter- Planeación
grupales. didáctica del
curso.
2. Actividades de Explicar los tipos de actividades: Trabajo en aula Mobiliario del aula 20/08/2012
aprendizaje Individuales, de equipo, grupales, Organizando al
interculturales, transversales y de grupo en binas,
equidad de género), además detallar equipos, etc.
los niveles de conocimiento factual,
procedimental, Actitudinal.
3. Evidencias Explicar las evidencias a trabajar y Mediante la Copias, pintaron, 20/08/2012
desarrollar en cada bloque bloques: presentación de un aula de medios.
Cuadro sinóptico y comparativo, ejemplo,
Resumen, mapa conceptual, línea del proporcionando
tiempo, Ensayo presentaciones. indicaciones sobre la
elaboración de las
evidencias

4
4. Tarea integradora Presentar la tarea integradora de Entregar Copias, pintaron, 21/08/2012
cada Bloque, sus procesos de oportunamente aula de medios
elaboración e indicadores de material e información
desempeño a los alumnos de cada
bloque.
5. Portafolio Explicar cómo se conforma el Explicando cómo se Rotafolio y copias 21/08/2012
portafolio de evidencias, indicadores integra, como se fotostáticas.
y fechas de presentación. evalúa a través de
guías de observación,
listas de cotejo,
rúbricas y las fechas de
entrega.
6. Instrumentos de Presentar rúbrica, listas de cotejo, Mediante la Copias fotostáticas y 21/08/12
Evaluación guías de observación, cuestionario. explicación de las el portafolio de
características de los evidencias.
instrumentos de
evaluación.
7. Formas y Momentos Diagnóstica Explicando en que Cuaderno del 21/08/2012
de la Evaluación Formativa consiste cada una de alumno, portafolio
Sumativa ellas. Durante todo el de evidencias
Autoevaluación proceso al inicio, pintarrón.
Coevaluación durante y al final de
Heteroevaluación cada bloque
8. Criterios y Informar los criterios y porcentajes de Por medio de una Computadora, 21/08/2012
Porcentajes de la cada evidencia. hoja de control que hojas de máquina,
Evaluación de cada deberá llevar cada fotocopias.
bloque. alumno en su
portafolio.
9. Acuerdos y normas de Definir las reglas de cómo se va a Haciendo énfasis en el Hoja de papel bond 21/08/2012
trabajo trabajar en cada uno de los bloques. trabajo colaborativo y marcadores.
las actitudes
requeridas.
10. Evaluación Explorar los conocimientos previos Mediante preguntas Hoja impresa. 21/08/12
diagnóstica del alumno a través de preguntas directas y/o ejercicio
dirigidas. escrito

5
 PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE I: RECONOCES EL LENGUAJE TÉCNICO BÁSICO DE LA FÍSICA_

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACIÓN DE CAMPO. “CAMINITO A LA ESCUELA”
PERIODO: FECHA DE INICIO: 23/08/2012 FECHA DE TÉRMINO: 19/09/2012 SESIONES: 20

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
 Expresa las ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas matemáticas y graficas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
a partir de métodos establecidos.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
 Asume una actitud constructivista, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
10.- Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidad
y la diversidad de creencias, valores, ideas y practicas
sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica,
con acciones responsables.
Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad
y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
Valora las pre concepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos
para la solución de problemas cotidianos.
Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de
nociones científicas.
Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos.
Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento
de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que
pertenece.

6
 DESEMPEÑOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

1.- Identificas la importancia de los métodos de investigación y Método Científico

su relevancia en el desarrollo de la ciencia como la solución
de problemas cotidianos. Magnitudes físicas y su medición

2.- Reconoces y comprendes el uso de las magnitudes físicas Notación científica

y su medición como herramientas de uso en la actividad
científica de tu entorno. Instrumentos de medición

3.- Interpretas el uso de la notación científica y de los prefijos Vectores

como una herramienta de uso que te permita representar
números enteros y decimales.

4.- Identificas las características y propiedades de los

vectores que te permitan su manejo y aplicación en la
solución de problemas cotidianos.

7
Contex- La distancia más cercana entre dos puntos es la línea recta; la resultante de un sistema de vectores es un segmento de recta que
tualización representa todos los desplazamientos del sistema. El alumno representará gráficamente su desplazamiento desde la escuela a un lugar
de la TI: de la comunidad (su casa) y mediante un sistema de vectores encontrará la distancia, la orientación y el desplazamiento realizado entre
estos dos puntos.
Instruccio- Integrados en equipos colaborativos mixtos de trabajo, con la ayuda de una brújula y un fluxómetro, identifican los desplazamientos
nes realizados desde la escuela hasta un lugar de la comunidad, para posteriormente representarlo gráficamente en un croquis y determinar
Generales: el vector resultante (distancia y desplazamiento) así como su orientación. La tarea integradora se evaluará con una rúbrica de
desempeño desde el inicio de la investigación hasta la conclusión de los resultados, misma que tiene un valor porcentual de 50%.
Actividades Evaluación
D F S evidencias e instrumentos Peso

1.-Organización de equipos de 5 integrantes mixtos.

2.- Participa con responsabilidad, interés y compromiso en las diversas
actividades que realizas.
3.- Investigar la distancia de la escuela a un punto determinado (plaza,
presidencia, parque, su casa etc.)
4.- contar las cuadras de la escuela al punto considerado en caso
Actividade necesario y utilizar las escalas convencionales.
s a realizar 5.- Representar gráficamente en un croquis el recorrido efectuado por
en la T.I.: cada integrante.
6.- De los 5 sistemas de vectores presentados, seleccionar uno y
determinar el vector resultante y su orientación. 20
Presentación de croquis a escala.
7. Interpretar en equipo la diferencia entre la distancia y el 20
Reporte escrito dela investigación.
desplazamiento. 10
Exposición de trabajo.
8. En la medición y representación de vectores de tu investigación de
(coevaluación)
campo ¿Qué utilidad encontraste para tu vida diaria?
9.- Elabora un reporte de la investigación de campo que contenga la 50 %
X Rúbrica
hoja de presentación, desarrollo y conclusiones.
FECHA DE ENTREGA 19 SEP. 2012
Recursos Croquis, fuentes de internet www.es.geocities.com/yakovperelman2fisicarecreativa1index.html, libros de consulta
Materiales Brújula, rosa de los vientos, mapa, colores, carpeta, regla, calculadora. Flexómetro.

8
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACIÓN DE CAMPO. “CAMINITO A LA ESCUELA”

NOMBRE DEL ALUMNO(S)

____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES
EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR NO
50% SATISFACTORIO
40% 30% 20%
Presentación y entrega Contiene todos los Contiene la mayoría Contiene algunos Requerimientos
oportuna requerimientos y de los requerimientos requerimientos y insuficientes y fuera
lo entrega en y lo entrega entrega un día de tiempo.
tiempo y forma. oportunamente después
forma.
Se integra con Se integra Se integra en equipo Trabajo de forma
Trabajo colaborativo facilidad en equipo, satisfactoriamente en y participa por individual con interés
participa con equipo participa con compromiso y y responsabilidad.
responsabilidad, responsabilidad, interés responsabilidad en
interés y y compromiso en las
las actividades.
compromiso en las diversas actividades.
diversas actividades.
La información La información Les falto tomar la Realizaron el croquis
Recolección de información y recolectada es recolectada es orientación y aun así sin la información
representación del croquis completa y realiza satisfactoria para representaron el correcta es decir sin
su croquis realizar el croquis. croquis. fundamento de
correctamente campo.
Interpretación de la Interpreta toda la Interpreta la Presenta La interpretación es
información y conclusiones. información y las información y su interpretación y mínima y no presenta
conclusiones son conclusión es omite la conclusión. conclusión.
muy buenas satisfactoria.

9
 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN
NO. HRS.20/ SESIONES: 20 TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%
EV. instrumentos
Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S
APERTURA:
En base a una serie de preguntas se lleva acabo la evaluación diagnóstica:
1 ¿Qué importancia tiene la física para ti? ¿De que manera la aplicas en tu X
entorno? ¿Que es un patrón de medida? ¿Para que se utiliza la notación
científica? ¿Qué es para ti un vector?
Activación de conocimientos: En base a la proyección de un video se activaran X
los conocimientos previos de los alumnos
www.youtube.com/watch?v=Y0QsAsUKqw8 X
Conexión con nuevos aprendizajes: ¿Por qué los señalamientos de transito
son a través de flechas?
DESARROLLO:
Aspectos a evaluar:
1.- Mapa conceptual Generalidades de la física.......... 2.5%
(Heteroevaluación)
2.- Línea del tiempo Antecedentes de la historia………. 2.5% (Coevaluación)
3.- Practica experimental Obtención de una ley ……… 10%
(Heteroevaluación)
4.- Cuadro comparativo de magnitudes…….. 2.5% (Autoevaluación)
5.- Tabla de sistema de unidades………. 2.5% (Autoevaluación)
6.- Ejercicio de conversiones y notación científica……… 15%
(Heteroevaluación)
7.- Resolución de problemas de vectores……… 15%
1 (Heteroevaluación) X
8.- Tarea integradora……… 50% (Heteroevaluación y coevaluación)
Desempeño 1
1 Estrategia de enseñanza 1.
El maestro explica con apoyo de diapositivas la física y su impacto en la X Mapa conceptual 2.5 %
ciencia y la tecnología cuestionando al alumno(a) sobre las ventajas y X (Lista de cotejo
desventajas de la misma.

10
 Estrategia de aprendizaje:
1 El alumno(a) participa dando sus puntos de vista sobre las ventajas y
desventajas que representa en la actualidad el impacto de la ciencia y
2 tecnología.
Estrategia de enseñanza 2.
El maestro proporciona material impreso para que realicen un mapa
conceptual de las generalidades de la física.
3 Estrategia de aprendizaje: X Línea del tiempo 2.5 %
El alumno realiza un mapa conceptual sobre las generalidades de la física
Estrategia de enseñanza 3.
Solicita al alumno una investigación previa sobre Los principales
antecedentes históricos de la física.
1 Estrategia de aprendizaje: X Reporte de actividad 10 %
Integrado en equipo de 5 el alumno elabora una línea del tiempo que experimental.
contenga el nombre del científico, el año y aportación, colocándola en los Guía de observación
muros del salón y seleccionando una para su exposición.
1 Estrategia de enseñanza 4.
Solicita al alumno (a) realizar una investigación previa sobre el concepto de
ciencia y los pasos del método científico para Obtener una ley Física como
resultado de experimentar con las deformaciones sufridas por un cuerpo
elástico al aplicarle una fuerza.(Cuadernillo de practicas)
Estrategia de aprendizaje:
El alumno integrado en mesas de trabajo en el laboratorio realizara una X Cuadro comparativo de 2.5%
actividad experimental donde obtendrá una ley física como resultado de magnitudes
1 experimentar con las deformaciones sufridas por un cuerpo elástico al aplicarle Lista de cotejo
una fuerza.
Desempeños: 2 y 3
Estrategia de enseñanza 5
Proporciona al alumno un cuadro para que identifiquen cuales son
magnitudes fundamentales y cuales derivadas.
Estrategia de aprendizaje: X Tabla de unidades de 2.5%
1 El alumno (a) complementa el cuadro proporcionado por el profesor(a) para medida.
identificar las magnitudes correspondientes. Lista de cotejo.
Estrategia de enseñanza 6
Solicitar al alumno(a)s que elaboren un cuadro de equivalencias en los

11
 1 diferentes sistemas de unidades.
Estrategia de aprendizaje:
El alumno(a) elabora un cuadro que contenga las magnitudes fundamentales
1 y derivas con sus respectivas unidades de medida en los diferentes sistemas. X
Estrategia de enseñanza 7 Ejercicios de conversiones 15%
El profesor (a) explica el procedimiento con el apoyo de láminas con ejemplos de unidades de un sistema
para resolver conversiones de unidades de un sistema a otro. Así como el a otro.
procedimiento para trabajar con la notación científica. Lista de cotejo
2 Estrategia de aprendizaje: X
El alumno(a) resuelve ejercicios de conversiones de unidades de un sistema a 15 %
otro. Y de notación científica. Ejercicios de vectores.
2 Desempeño 4. Lista de cotejo.
Estrategia de enseñanza 8:
El profesor(a) Solicita un resumen del tema de vectores y explica el
1 procedimiento para resolver problemas de composición, descomposición
rectangular, suma de vectores angulares y concurrentes por los métodos X 50%
gráficos y analíticos. Tarea integradora
Estrategia de aprendizaje
El alumno resuelve ejercicios de los temas de composición, descomposición X
rectangular, suma de vectores angulares y concurrentes por los métodos
analíticos.
CIERRE:
El alumno(a) entrega de la tarea integradora para exponerla, analizarla y
evaluarla.
Resuelve un cuestionario general de aplicación del bloque I. (Coevaluación)

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Física I Georgina Rivera, A. Domínguez, Book Mart, material y manual de laboratorio páginas web, aula de
medios, rotafolio, calculadora formulario.

12
NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE II: IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE DISTINTOS TIPOS DE
MOVIMIENTO TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: TOBOGAN DEL MOVIMIENTO
PERIODO: FECHA DE INICIO: 20/09/12 FECHA DE TÉRMINO: 18/10/12 SESIONES: 20
COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS
1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
 Expresa las ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas matemáticas y graficas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
a partir de métodos establecidos.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
 Asume una actitud constructivista, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
10.- Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidad
y la diversidad de creencias, valores, ideas y practicas
sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica,
con acciones responsables.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones en
equipos diversos, respetando la diversidad de valores, ideas y
prácticas sociales.
Valora las pre concepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos
para la solución de problemas cotidianos.
Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de
nociones científicas.
Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos.
Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
físico.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto mas amplio.
Asume que el respeto a las diferencias es el principio de integración
y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
13
 DESEMPEÑOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

1. Define conceptos básicos relacionados con el movimiento. Nociones básicas sobre movimiento.

2. Identifica las características del movimiento de los cuerpos Movimiento en una dimensión.
en una y dos dimensiones.
Movimiento en dos dimensiones.
3. Reconoce y describe, con base en sus características,
diferencias entre cada tipo de movimiento.

14
Contex- Uno de los fenómenos que desde siempre ha llamado la atención del ser humano es el movimiento de los cuerpos. Los cuerpos celestes
tualización como el sol, la luna y las galaxias se encuentran en movimiento. Asimismo, los cuerpos terrestres como las nubes, las ramas de los
de la TI: arboles y los niños que juegan se encuentran en movimiento. En este aspecto, los alumnos elaboraran un prototipo experimental donde
estén presentes diferentes tipos de movimiento mediante el cual podrán interactuar y elaborar conclusiones.
Instruccio- Integrados en equipos colaborativos mixtos de trabajo, con la ayuda de materiales disponibles en el entorno, construyen y arman un modelo (prototipo)
nes tipo tobogán el cual mostrara al menos cinco tipos diferentes de movimientos que de manera consecutiva harán “mover” un cuerpo (canica ó balín).
Generales: Posteriormente lo presentan ante el grupo, mostrando los cálculos correspondientes de la velocidad que adquiere la partícula en movimiento (canica ó
balín), así como la grafica correspondiente de velocidad. La tarea integradora se evaluará con una rúbrica de desempeño y participación, hasta la
conclusión de los resultados, misma que tiene un valor porcentual de 50%.
Actividades Evaluación
1.- Organizar equipos mixtos de cinco integrantes cada uno. D F S evidencias e instrumentos Peso
2.- En base a las dimensiones dadas por el docente, construir un modelo
tipo prototipo como el mostrado en la figura (port. Evidencias).
3.- Dejar rodar una canica o balín y tomar los tiempos correspondientes
para el M.U.A., M.R.U. y determinar mediante formula la velocidad
adquirida por la partícula (repetir tres veces), momentos 1 y 2.
X
4.- En el momento 3, ya sabrás la velocidad horizontal con la que sale la
canica o balín; determina la distancia horizontal (alcance) mediante
formula y el tiempo (con un cronometro) que emplea para llegar al
embudo de plástico (el cual podrá ser de un embase plástico de
Actividade refresco).
s a realizar 5.- Considerando que lleva una velocidad “Vx” al llegar al embudo,
en la T.I.: determina la velocidad angular media (mediante formula) que adquiere
la partícula en el momento 4.
X Modelo representativo
6.- En el momento 5, la canica se detiene en la parte inferior del embudo 20%
(Heteroevaluación)
con un pedazo de globo el cual tendrá una abertura para que salga la
X Exposición del modelo
canica y caiga libremente. El pedazo de globo estará amarrado con una 20%
(Coevaluación)
liga a la boca del embudo
X Grafica de velocidad
7.- En el momento 6, toma el tiempo que tarda en caer la canica y 10%
(Heteroevaluación)
calcula mediante formula, la velocidad con la que llega al suelo. 50%
Rúbrica
8.- ¿Cómo queda representada la grafica de la velocidad que adquiere el
móvil? Preséntalo a tus compañeros.
FECHA DE ENTREGA 18 OCT. 2012
Recursos Fotocopias proporcionado por el docente del modelo, conocimiento de los diferentes tipos de movimientos.
Materiales Cartón, madera, manguera transparente, canaleta plástica, balín o canica, cronometro, embase plástico de 2.5 lts., pegamento, globo.

15
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: “EL TOBOGAN DEL MOVIMIENTO”

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________

CRITERIOS NIVELES
EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR NO SATISFACTORIO
50% 40% 30% 20%
Presentación y entrega oportuna Contiene todos los Contiene la mayoría de los Contiene algunos Requerimientos
del modelo representativo. requerimientos y lo requerimientos y lo requerimientos y entrega insuficientes y fuera de
entrega en tiempo y entrega oportunamente un día después tiempo.
forma. forma.
Se integra con facilidad Se integra Se integra en equipo y Trabajo de forma individual
Exposición del modelo en equipo, participa satisfactoriamente en participa por compromiso y con interés y
representativo y trabajo con responsabilidad, equipo participa con responsabilidad en las responsabilidad.
colaborativo. interés y compromiso responsabilidad, interés y actividades.
en las diversas compromiso en las diversas
actividades. actividades.
La información La información recolectada La información recolectada No presenta información
Recolección de datos y realización recolectada es completa es satisfactoria para realizar no es satisfactoria para de los cálculos realizados.
de cálculos correspondientes. y realiza sus cálculos sus cálculos. realizar sus cálculos.
correctamente.
Interpreta y presenta grafica de las Interpreta, presenta Interpreta, presenta grafica Presenta interpretación y La interpretación es
informaciones obtenidas, toda la información y la información y su omite la conclusión. mínima y no presenta
aportando conclusiones. grafica correctamente, conclusión es buena. conclusión.
sus conclusiones son
muy buenas

16
 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

TIPO DE Evidencias (C, D, P) e

NO. HRS.20/ SESIONES: 20 EV. instrumentos Peso%

Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S

APERTURA: Mediante un video relacionado con jugadas de beisbol, futbol y basquetbol, se
1
introduce al alumno en el ámbito del movimiento en una y dos dimensiones
http://www.youtube.com/watch?v=i8rkDUqYtBs.
Activación de conocimientos: En base a una serie de preguntas se lleva acabo la evaluación X X
diagnostica: ¿Que tipos de movimientos observaste en el video? ¿Cual de ellos consideras que
son en una dimensión? ¿Cual será en dos dimensiones? ¿Qué tipos de movimientos realizas tú?
Conexión con nuevos aprendizajes: ¿Quien ha asistido a un parque de diversiones o a una feria?
¿Que juegos mecánicos te provocan vértigo? Mapa conceptual 5%
DESARROLLO: (Lista de cotejo)
Aspectos a evaluar:
1.Mapa conceptual sobre los diferentes tipos de movimientos………. 5% (Heteroevaluación)
2.Interpretación de graficas sobre diferentes tipos de movimientos……… 5% (Autoevaluación)
3. Resolución de problemas de M.R.U., M.U.A., caída libre y tiro vertical. 15% (Heteroevaluación) Interpretación de graficas 5%
4.Practica de laboratorio sobre M. U. A. ………. 10% (Heteroevaluación) (lista de cotejo)
5.Resolución de problemas de tiro parabólico, circular uniforme y circular uniformemente
acelerado………. 15% (Heteroevaluación)
Desempeño 1
Estrategia de enseñanza 1
1 El maestro proyecta diapositivas donde manifiesta conceptos de movimiento, sistemas de X
referencia, partícula, trayectoria, posición de un objeto, velocidad, rapidez y aceleración.
Estrategia de aprendizaje Ejercicios de M.R.U. M.U.A 15%
El alumno participa aportando ejemplos de su entorno sobre los conceptos anteriormente Caída libre y tiro vertical
proyectados
Estrategia de enseñanza 2.
El maestro proporciona material impreso para que realicen un mapa conceptual sobre los
diferentes tipos de movimiento.
1 Estrategia de aprendizaje: X Reporte de actividad
El alumno elabora un mapa conceptual en el cual se anotan los diferentes tipos de movimientos. experimental.
Desempeño 2
Guía de observación
Estrategia de enseñanza 3.
10%
El maestro proyecta y explica algunas graficas sobre movimientos de partículas previamente
2 determinadas para su comprensión. X

17
 Estrategia de aprendizaje: X
Los(as) alumnos(as) interpretan graficas y contestan preguntas relacionadas a las mismas con
1 material proporcionado por el docente. Ejercicios de tiro parabólico,
Desempeño 2 y 3. movimiento circular uniforme y 15%
Estrategia de enseñanza 4 uniformemente acelerado
El profesor (a) explica el procedimiento para resolver problemas sobre M. R. U., M. U. A., caída
3 libre y tiro vertical mediante laminas con ejercicios resueltos.
Estrategia de aprendizaje: Tarea integradora 50%
Los alumnos(as) resuelven una serie de problemas en el aula sobre M.R.U., M.U.A., caída libre y
tiro vertical.
2
Estrategia de enseñanza 5.
El maestro solicita a los alumnos (as) realizar una investigación previa sobre el concepto de
X
velocidad, trayectoria, rapidez y aceleración para la realización de una practica (Cuadernillo de
1 practicas)
Estrategia de aprendizaje: X
El alumno integrado en mesas de trabajo en el laboratorio realizara una actividad experimental
2 donde obtendrá
Estrategia de enseñanza 6
El profesor (a) explica el procedimiento para resolver problemas sobre tiro parabólico,
3 movimiento circular uniforme y uniformemente acelerado laminas con ejercicios resueltos.
Estrategia de aprendizaje:
Los alumnos(as) resuelven una serie de problemas en el aula sobre tiro parabólico, movimiento
X
circular uniforme y uniformemente acelerado.
2
CIERRE:
Los alumnos(as) presentan en equipos la tarea integradora para exponerla, analizarla y
2 evaluarla. X
Resuelve un cuestionario general de aplicación del bloque II. (Coevaluación)
1 X

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Física I Georgina Rivera, A. Domínguez, Book Mart, material y manual de laboratorio paginas web, aula de medios, rotafolio,
calculadora formulario

18
NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: III COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS A PARTIR DE
LAS LEYES DE LA DINAMICA DE NEWTON_
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CONSTRUCCIÓN “ LOS SATÉLITES EN
ÓRBITA”
PERIODO: FECHA DE INICIO: 19/10/2012 FECHA DE TÉRMINO: 09/11/2012 SESIONES: 20
COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS
.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
 Expresa las ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas matemáticas y graficas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
. plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
 Asume una actitud constructivista, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
10.- Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y practicas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
 Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la
sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
específicos.
 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
 Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos
para la solución de problemas cotidianos.
 Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de
nociones científicas.
 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos.
 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
19
 DESEMPEÑOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

1. Identifican en los diferentes tipos de movimiento las fuerzas + Leyes de la Dinámica.

que intervienen en los movimientos de los cuerpos.
2. Aplica las leyes de la dinámica de Newton en la solución y + Ley de la Gravitación
explicación del movimiento de los cuerpos, observables en su Universal.
entorno inmediato.
3. Utiliza las leyes de la gravitación universal para entender el + Leyes de Kepler.
comportamiento de los cuerpos bajo la acción de las fuerzas
gravitacional.
4. Explica el movimiento de los planetas en el sistema solar
utilizando las leyes de Kepler

20
Contex- En la actualidad gran parte de la tecnología mundial se basa en los satélites artificiales que circundan en orbitas alrededor de la tierra.
tualización Los satélites tienen diversas finalidades, entre las que están; las comunicaciones, el internet, la observación y estudio del espacio
de la TI: exterior, las condiciones meteorológicas entre otras. El alumno simulara mediante un prototipo el movimiento de los satélites alrededor
de la tierra y comprenderá la importancia de las leyes de Newton y Kepler para mantenerlos en orbita
Instruccio- Integrados en equipos colaborativos mixtos de trabajo elaboraran el proyecto solicitado de acuerdo con las instrucciones del docente en
nes cuanto tiempo, forma y materiales requeridos . La tarea integradora se evaluará con una rúbrica de desempeño desde el inicio de la
Generales: investigación hasta la conclusión de los resultados, misma que tiene un valor porcentual de 50%.
Actividades Evaluación
D F S evidencias e instrumentos Peso

X
1.-Organización de equipos de 5 integrantes mixtos cuyos
domicilios estén cercanos para que se puedan coordinar y X
trabajar en equipo. 20
Reporte escrito de la investigación
2.- Participa con responsabilidad, interés y compromiso en las x documental. (Heteroevaluación)
20
diversas actividades que realizas. Presentación del proyecto.
3. Investigación documental sobre el movimiento de los satélites (Heteroevaluación)
alrededor de la tierra. Exposición del proyecto.
Actividade 10
X (Coevaluación)
s a realizar
en la T.I.:
4. Presentación , exposición de prototipo y conclusiones 50%
Rúbrica
FECHA DE ENTREGA 09 NOV. 2012

Recursos Fuentes de internet www.es.geocities.com/yakovperelman2fisicarecreativa1index.html. libros de consulta

Materiales Esferas de unicel, varillas de madera, alambre recocido, hilo de cáñamo, pegamento liquido, pintura y soporte de madera

21
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CONSTRUCCION “SATELITES EN

ORBITA”

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES
EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR NO SATISFACTORIO
50% 40% 30% 20%
Presentación y entrega oportuna Contiene todos los Contiene la mayoría de Contiene algunos Requerimientos
requerimientos y lo los requerimientos y lo requerimientos y insuficientes y fuera de
entrega en tiempo y entrega oportunamente entrega un día después tiempo.
forma. forma.
Se integra con facilidad Se integra
Se integra en equipo y Trabajo de forma
Trabajo colaborativo en equipo, participa satisfactoriamente en
participa por individual con interés y
con responsabilidad, equipo participa concompromiso y responsabilidad.
interés y compromiso responsabilidad, interés y responsabilidad en las
en las diversas compromiso en las diversas
actividades.
actividades. actividades.

La información La información Les falto tomar la Elaboraron el prototipo

Recolección de información recolectada es recolectada es orientación y aun así sin la información
adecuada para elaborar el prototipo completa y elabora su satisfactoria para representaron el correcta es decir sin
prototipo elaborar su prototipo croquis. fundamento de campo.
correctamente
Presentación , exposición de Presenta toda la Presenta la toda la Presenta toda la No presenta toda la
prototipo y conclusiones información su información y su información expone con información su
exposición y las exposición y conclusión deficiencia y omite la exposición no es clara y
conclusiones son muy son buenas. conclusión. no realiza conclusiones
buenas

22
 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN

TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%

NO. HRS.20/ SESIONES: 15 EV. instrumentos
Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S
1 APERTURA:
* Diagnostico:
En base a situaciones del entorno, contesta las siguientes preguntas
Recuerdas las leyes de Newton, Cuales son X
Es lo mismo masa y peso
Es útil la fuerza de fricción en nuestra vida diaria
A cuanto equivale el valor de la aceleración de la gravedad aquí en la Tierra
Activación de conocimientos:
Si la tierra atrae a una manzana, pregunta: ¿La manzana atrae a la tierra?
Conexión con nuevos aprendizajes: ¿Tienes conocimiento del peso de tu cuerpo? X

Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolios:

1.Cuadro comparativo sobre las características de la cinemática y la
Dinámica……….2.5 % (Heteroevaluación)
2. Ejercicio de habilidad matemática, segunda ley de Newton. 5 %(Coevaluación)
a
3. Actividad experimental “Comprobación de la 2 ley de Newton”10 % Hetevaluación
4. Ejercicio de aplicación, segunda ley de Newton y gravitación universal….. 20 %
(Heteroevaluación)
5.Resumen sobre las leyes de Kepler…. 2.5% (Autoevaluación)
6. Actividad experimental. Comprobación del valor de la aceleración de la
Gravedad………10% (Heteroevaluación)
7. Tarea integradora… 50%. (Heteroevaluación y coevaluación)
Presentación de la Tarea Integradora: Proyecto
1
Conexión con otros aprendizajes: ¿Cuál es la relación de la atracción gravitatoria y
las mareas?

DESARROLLO:
Desempeño1.

Estrategia de enseñanza 1: Con los medios que se disponga explica los conceptos de

23
 1 la mecánica, dinámica y cinemática.
Estrategia de aprendizaje. Solicitar al alumno(a)s que elaboren un cuadro comparativo X Cuadro comparativo 2.5%
1 entre la dinámica y la cinemática , así como algunas aplicaciones practicas . Lista de cotejo
Estrategia de enseñanza 2: Por medio de diapositivas, se explicaran las leyes de
1 Newton, tipos de fuerzas y las fuerzas de fricción dinámica y estática
Estrategia de aprendizaje: Ejercicio 5%
1 -El alumno hará un análisis matemático sobre la proporcionalidad de la segunda ley de X Lista de cotejo
Newton
1 - Realiza una practica de laboratorio ( Comprobación de la segunda ley de Newton ) Reporte escrito 10%
-En base a ejemplos de aplicación practica, el docente desarrolla ejercicios relacionados X Guía de observación.
1 con al segunda ley de Newton
- Resuelve ejercicio de resolución de problemas de la segunda ley de Newton
1 Desempeño 2. X Ejercicio 10%
Estrategia de enseñanza 3 : Mediante la leyenda de la manzana y Newton se explica la Lista de cotejo
ley de la gravitación universal que rige las fuerzas que interaccionan entre todos
cuerpos del universo
Estrategia de aprendizaje
El alumno resuelve ejercicios de la ley de la gravitación universal Ejercicios
1 Desempeño 3. X Lista de cotejo 10%
Estrategia de enseñanza 4. Con los medios que se disponga explica las leyes de Kepler y
su importancia para el movimiento de los planetas
Estrategia de aprendizaje. En equipos colaborativos los alumnos elaboran un breve
1 resumen sobre las tres leyes de Kepler y su importancia en el movimiento de los
planetas Resumen 2.5%
1 Realiza práctica de laboratorio (Comprobación del valor de la aceleración de la X Lista de cotejo
gravedad).
1 Cierre: X Reporte escrito 10%
Los alumnos(as) presentan su tarea integradora para su análisis y evaluación. Lista de cotejo

1 Resuelve un cuestionario general de aplicación del bloque. X Tarea integradora 50%

1 X
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Física I Georgina Rivera, A. Domínguez, Book Mart, material y manual de laboratorio , aula de medios, rotafolio, calculadora
formulario

24
NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: IV RELACIONAS EL TRABAJO CON LA ENERGÍA
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACIÓN DE CAMPO. “LA ENERGÍA CINÉTICA EN
TU AUTO”
PERIODO: FECHA DE INICIO: 12/11/2012 FECHA DE TÉRMINO: 30/11/2012
COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS
1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
 Expresa las ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas matemáticas y graficas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
a partir de métodos establecidos.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
 Asume una actitud constructivista, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica,
con acciones responsables.
SESIONES: 14
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad
y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos
para la solución de problemas cotidianos.
Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de
nociones científicas.
Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos.
Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento
de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que
pertenece.
25
 DESEMPEÑOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

1. Defines el concepto de trabajo en física, realizado por o Trabajo

sobre un cuerpo como un cambio en la posición o la
deformación del mismo por efecto de la fuerza.

2. Relacionas los cambios de la energía cinética y potencial Energía cinética y energía potencial
que posee un cuerpo con el trabajo en la física.

3. Utilizando la ley de la conservación de la energía mecánica Ley de la conservación de la energía mecánica

en la explicación de fenómenos naturales de tu entorno social,
ambiental y cultural.

4.Aplicas en situaciones de la vida cotidiana, el concepto de Potencia

potencia como la rapidez con la que se consume energía

26
Contex- Investigación de campo. “La energía cinética en tu auto”
tualización Cualquier cuerpo en movimiento como los automóviles puede causar algún tipo de cambio sobre un objeto que toque. Los cuerpos u
de la TI: objetos en movimiento tienen una forma de energía llamada energía cinética.
En base a una investigación de campo, los alumnos en equipo colaborativos mixtos, compararan la energía cinética que adquiere un
vehículo de acuerdo a sus especificaciones técnicas proporcionadas por la agencia de autos, adquiriendo por iniciativa un interés propio.
Instruccio- Integrados en equipos colaborativos mixtos de trabajo y con la información obtenida de los diferentes vehículos, realiza los cálculos
nes matemáticos sobre los cambios de energía cinética y potencial que presentan algunos coches de distintas marcas automotrices,
Generales: comparando con tus compañeros los resultados obtenidos.
Actividades Evaluación
D F S evidencias e instrumentos Peso

1. Formar equipos mixtos de 8 personas para la actividad a realizar

10%
X Recolección de datos
2. Recabar la información de los datos técnico de los vehículos en cada
(Hetroevaluacion)
una de las agencias automotrices, visita la agencia de autos y pide
folletos de algunos automóviles o bien visita sus sitios web. 15%
X Reporte de investigación
Actividade (Heteroevaluacion)
s a realizar 3. Elaboren un reporte de la investigación con la información obtenida y
en la T.I.: completen la tabla de datos (portafolio de evidencia), realizando los 15%
X Tabla comparativa
cálculos correspondientes.
(Heteroevaluacion)
4. Establezcan sus conclusiones sobre los resultados obtenidos a través 10%
X Exposición de resultados
de una mesa redonda y compárenlos con los demás equipos (defiende tu
(Coevaluacion)
postura). ¿Cuál es el auto más potente?

50 %
X Rubrica

Recursos Libro Georgina Rivera Álvarez .- Física I .- Book Mart

Materiales Folletos de agencias automotrices, PC, calculadora, hojas

27
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACIÓN DE CAMPO. “LA ENERGÍA CINÉTICA EN

TU AUTO”

NOMBRE DEL ALUMNO(S)

____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES
EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR NO
SATISFACTORIO
50% 40% 30% 20%
Presentación y entrega Contiene todos los Contiene la mayoría Contiene algunos Requerimientos
oportuna requerimientos y de los requerimientos requerimientos y insuficientes y fuera
lo entrega en y lo entrega entrega un día de tiempo.
tiempo y forma. oportunamente después
forma.
Se integra con Se integra Se integra en equipo Trabajo de forma
Trabajo colaborativo facilidad en equipo, satisfactoriamente en y participa por individual con interés
participa con equipo participa con compromiso y y responsabilidad.
responsabilidad, responsabilidad, interés responsabilidad en
interés y y compromiso en las
las actividades.
compromiso en las diversas actividades.
diversas actividades.
La información La información La información La información es
Recolección de información recolectada es recolectada es recolectada no está incompleta y no es
completa completa completa veraz
Realización de cálculos y Realiza los cálculos Realiza algunos de los Realiza cálculos y Los cálculos son
conclusiones. y conclusiones son cálculos y omita la conclusión. incorrectos y la
correctas conclusiones son conclusión es mínima
correctas

28
 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN
NO. HRS.14/ SESIONES: 14 TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%
EV. instrumentos
Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S
1 APERTURA:
En base a una serie preguntas se lleva a cabo la evaluación diagnostica:
¿Qué te viene a la mente cuando escuchas la palabra trabajo? ¿Qué es la
energía cinética y la energía potencial? ¿Cómo puedo determinar la energía
X
mecánica? ¿Sabes cuál es tu potencia?
Activación de conocimientos: Se activaran los conocimientos previos del
alumno en base a una actividad práctica.
Practica para activación de conocimiento.
1 Reúne los siguientes materiales: una cubeta, agua y una mesa. Llena la cubeta
con agua hasta la mitad de su capacidad y colócala sobre una mesa, ahora
repite esta actividad pero con el recipiente lleno de agua. Y contesta las X
siguientes preguntas. ¿Cuál es la diferencia entre ambos ejercicios al subir la
cubeta a la mesa? ¿Qué presenta mayor dificulta? ¿Por qué? ¿Cómo
consideras que la física se aplica en este ejercicio?
Conexión con nuevos aprendizajes: ¿Cómo relaciones el trabajo con la
energía que consumes?
DESARROLLO:
Aspectos a evaluar:
1.- Ejercicio de aplicación ( Análisis de situación real) 10% (Autoevaluacion)
2.- Ejercicio de aplicación de formulas ………. 15% (Coevaluacion)
3.- Ejercicio de aplicación ……… 15% (Coevaluacion)
4.- Practica experimental…….. 10% (Heteroevaluacion)
5.- Tarea integradora……… 50% (Heteroevaluacion y coevaluacion)
Desempeño 1
Estrategia de enseñanza 1.
El maestro explica el concepto de trabajo mediante ejemplos, ejercicios y
expondrá un caso real para el análisis del mismo.
Estrategia de aprendizaje:
El alumno(a) responderá a los cuestionamientos analizando un caso real.

29
 1 Desempeño 2 y 3
Estrategia de enseñanza 2.
El maestro explicara con ejemplos y ejercicios los conceptos de energía X Entrega de reporte y 10%
cinética, potencial, mecánica y ley de la conservación de la energía. aplicación de formulas
Estrategia de aprendizaje:
El alumno resolverá ejercicios relacionado con la energía cinética potencial y
mecánica.
2
Desempeño 4
Estrategia de enseñanza 3.
2 El maestro explicara el concepto de potencia mediante un ejercicio de X Entrega de reporte y
aplicación real. aplicación de formulas 15 %
Estrategia de aprendizaje: Lista de cotejo
El alumno responderá a diversos cuestionamientos analizando un caso real de
1 potencia

1 Estrategia de enseñanza 4 Entrega de reporte y

El maestro explicara el procedimiento para la realización de la práctica. X aplicación de formulas 15%
Estrategia de aprendizaje: Lista de cotejo
1 El alumno integrado en mesas de trabajo en el laboratorio realizara una
2 actividad experimental donde obtendrá la potencia mecánica.
Reporte de actividad
experimental. 10%
CIERRE: X Guía de observación
El alumno(a) entrega de la tarea integradora para exponerla, analizarla y
evaluarla.
1 Tarea integradora 50%
El profesor(a) realiza una retroalimentación de los temas. X
1
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Física I Georgina Rivera, A. Domínguez, Book Mart, material y manual de laboratorio paginas web, aula de
medios, rotafolio, calculadora formulario.

30