MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

Universidad Nacional Santiago

Antúnez de Mayolo
Escuela de Posgrado

PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

GUÍA DE TRABAJO, 2018

Gonzalo Pacheco Lay

INTRODUCCIÓN

El presente documento es la guía de trabajo que regula la actividad básica de los participantes del
curso Planificación estratégica, establecido en el sílabo de la Maestría en Educación, mención
Planificación y Gestión Educativa de la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo.

La información que encontrará el participante en la presente guía le servirá como insumo para la
elaboración de los productos solicitados por el profesor del curso.

PROCEDIMIENTO

Cada Grupo de Interaprendizaje (GIA) está integrado por un conjunto (cuatro) de estudiantes.

Una vez organizado el GIA, el grupo asumirá en adelante que todos sus integrantes son miembros
de la misma institución educativa. Lo que se pretende al reunir a varios participantes en un GIA
es, basado en la práctica del ejercicio continuo, generar capacidades sobre el manejo de técnicas
y procedimientos propios del planeamiento estratégico.

Como parte de su organización, el grupo elegirá a un representante que podrá comunicarse con el
profesor ante cualquier problema sobre la información y el producto requerido.

CARPETA DE PRODUCTOS

Cada GIA tendrá su carpeta de productos. Dentro de ella encontrará matrices de datos por llenar
que permiten sistematizar la información requerida como producto. Es indispensable que el
participante trate la carpeta con la necesaria pulcritud.

La carpeta recibida por el representante del GIA establecido servirá para comparar la consistencia
de la información requerida durante todo el proceso de formación.

EVALUACIÓN DE LOS PRODUCTOS

Dada la característica de la información requerida, la evaluación es de proceso y, por tanto,

acumulable en cuanto a los aspectos planteados como objetivos de aprendizaje.
Universidad Nacional Santiago
Antúnez de Mayolo
Escuela de Posgrado

PRODUCTOS
Gonzalo Pacheco Lay

Ciudad Universitaria (UNASAM), agosto de 2018

Amigo(a) estudiante:

El material que tienen ustedes servirá para evaluarlos. La información requerida deberá
mantenerla, hasta que termine la capacitación, en el fólder.

La información requerida como producto del trabajo a realizar es la siguiente:

1. Horizonte temporal del planeamiento estratégico.

2. Enunciado de Misión.
3. Visión.
4. Objetivos estratégicos.
5. Diagnóstico estratégico - Auditoría interna.
6. Diagnóstico estratégico - Auditoría externa.
7. Matriz FODA: Fortalezas.
8. Matriz FODA: Oportunidades.
9. Matriz FODA: Debilidades.
10. Matriz FODA: Amenazas.
11A. Estrategia: Logro del indicador de resultado.
11B. Estrategia: Neutralizar debilidad.
11C. Estrategia: Neutralizar amenazas.
12. Lista de amenazas y debilidades no controladas.
13. Plan anual de trabajo.

Ahora les pedimos que escriban sus apellidos y nombres, como integrantes del GIA.

1.CERNA GARCIA MARITA ANGELICA

2. GABRIELA ARRATEA DÍAZ

3.RAMOS HUAYANEY IRIS LESLI

4.DAMIAN MENACHO DAISY BLANCA

Les deseamos lo mejor en la ejecución del trabajo.

 CUADRO 1
HORIZONTE TEMPORAL DEL PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO

Evento

Ejecutar las competencias en comprensión lectora en los estudiantes del nivel primario.

Horizonte temporal (año inicio - año fin)

2019-2021

Argumentos de selección del evento1

En la I.E “Antonio Loli Laredo” del distrito de Marcará, provincia Carhuaz-Ancash , los
estudiantes presentan dificultades en comprensión lectora de los diferentes tipos de textos
por no
responder a una reflexión analítica de lectura, a ello se suma el mal uso de las técnicas
básicas
ante una lectura como es el subrayado, resumen y esquemas.

Por lo tanto a través de una implementación de los docentes, estudiantes

Y toda comunidad responsable al cambio del mal hábito de lectura. Iniciaremos con el
círculo
de capacitación en ellos para poder cambiar y formar pensadores críticos reflexivos ante
Cualquier texto y así lograr un buen uso de las técnicas básicas de la comprensión lectora.

1
Escribir la(s) razón(razones) que motivó(motivaron) la elección del evento.
 CUADRO 2
ENUNCIADO DE MISIÓN

Enunciado
 MISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Brindamos una educación competente en el área de comunicación para

formar líderes y emprendedores de su localidad.

Conceptos relevantes del enunciado de misión2

Competencia: son capacidades humanas que consta de conocimientos ,habilidades, actitudes ,

aptitudes ,en las distintas interacciones que tienen las personas para la vida en los ámbitos
personal , social y laboral.

Líder: es la capacidad de negociar, la capacidad de identificar las necesidades de la empresa y el

poder de desarrollar una visión apoyada de una estrategia. Mediante una capacidad competente
en comunicación afectiva.

Emprendedor: es una persona que diseña y pone en funcionamiento un nuevo negocio.

2
Identificar y definir los conceptos importantes o sustantivos del enunciado de misión.
 CUADRO 3
VISIÓN

Enunciado

 VISION INSTITUCIONAL
Mejoraremos la competencia en el área de comunicación para lograr
estudiantes de pensamiento crítico y reflexivo.

Conceptos relevantes del enunciado de visión3

Área de Comunicación.- es el área donde se fortalece el proceso lingüística , corporal ,

literaria y social del estudiante con su entorno.
Pensamiento Crítico reflexivo.- es la habilidad para aprender, fortalecerse y generalizarse
mediante las tres capacidades básicas; investigar, interpretar y juzgar.

3
Identificar y definir los conceptos importantes o sustantivos del enunciado de visión.
 CUADRO 4
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. Objetivo estratégico pedagógico

1.1.
Categorizar las técnicas y estrategias de lectura, para desarrollar una competencia
mejorada en el análisis reflexivo de la comprensión lectora.

1.1. Indicador de resultado

1.1.1. Los estudiantes identifican en un 86% las técnicas de lectura para realizar una
mejora en la comprensión lectora.
1.1.2. Los estudiantes organizan en un 90% las estrategias de lectura para comprender
de forma reflexiva y analítica cada texto leído.

2. Objetivo estratégico institucional

Respetar los acuerdos entre los agentes de la I.E en el ámbito del área de comunicación.

2.1. Indicador de resultado

Los agentes educativos en un 85% respetan los acuerdos para promover la

competencia en comprensión lectora.

2.2. Indicador de resultado

Se logra en un 90 % ejecutar estrategias y técnicas con los docentes, padres de

familia y estudiantes en general, para propiciar pensamientos críticos.

3. Objetivo estratégico administrativo

Elaborar cronograma de supervisión en la Institución Educativa para comprobar la

eficiencia en los docentes que lideran nuestra competencia en comunicación.

3.1. Indicador de resultado

Se logra en un 95% elaborar el cronograma de supervisión para dar cumplimiento

a la eficiencia de los docentes.

3.2. Indicador de resultado

Se logra en un 98 % la eficiencia y eficacia de la supervisión dando por cumplido

las competencias en el área de comunicación.
 CUADRO 5
DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO - AUDITORÍA INTERNA
 CUADRO 6
DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO - AUDITORÍA EXTERNA

Pregunta Evaluación
1. ¿El nivel de ingreso promedio de las familias disminuye?
2. ¿Existe una tendencia mayor al desempleo?
3. ¿Los padres de familia solicitan cursos de computación, matemática e inglés para sus hijos?
4. ¿Los medios audiovisuales empiezan a tener una mayor aceptación como tecnología del aprendizaje?
5. ¿La educación es considerada por la sociedad como un «factor clave del desarrollo»?
6. ¿La gratuidad de la enseñanza escolar es superada gradualmente como principio por las familias?
7. ¿Las organizaciones de apoyo (posta médica, iglesia y policía nacional) atienden a los escolares?
8. ¿La participación de las familias en las actividades educativas es espontánea?
9. ¿La educación a distancia empieza a ser considerada por las familias como prioritaria?
10. ¿La educación es aceptada como una «actividad con fines de lucro»?
11. ¿La política educativa del gobierno genera consenso?
12. ¿Los contenidos curriculares son pertinentes ante los retos del sector?
13. ¿El Ministerio de Educación tiene una propuesta definida de diseño organizacional de la I.E.?
14. ¿Las familias tienden a diversificar sus patrones de consumo?
15. ¿La publicidad a través de los medios influye en los patrones de consumo de las familias?
16. ¿Las instituciones de crédito otorgan préstamos para financiar la educación?
17. ¿La construcción y remodelación de locales escolares incrementa la demanda educativa?
18. ¿El mercado de materiales educativos presenta una oferta más diversificada?
19. ¿Empieza a surgir la cultura del consumidor?
20. ¿Las familias son «pragmáticas»?
21. ¿La información empieza a ser valorada en la economía?
22. ¿La disciplina es considerada por las familias como un criterio importante para decidir la matrícula escolar?
23. ¿Las pandillas (adolescentes y juveniles) del barrio actúan impunemente?
24. ¿Existe una valoración diferente de los padres de familia hacia los tipos (público y privado) de II.EE.?
25. ¿La APAFA recauda recursos financieros?
26. ¿Los padres de familia asisten a las reuniones convocadas por el colegio?
Nota: Responda cada pregunta como Oportunidad o Amenaza.

CUADRO 5

DIAGNOSTICO ESTRATEGICO-AUDITORIA INTERNA

Gestión/Pregunta Pregunta

1-¿La IE se relaciona de manera eficaz con el estado? Debilidad

2-¿La IE mantiene relaciones adecuadas con los padres de familia? Fortaleza

3-¿El director de la IE es el líder proceso educativo? Debilidad

4-¿El proyecto educativo o institucional recoge el parecer de los Fortaleza

Miembros de la comunidad educativa?

GESTION ADMINISTRATIVA

5- ¿ El personal administrativo se encuentra motivado? Debilidad

6- ¿El director de la IE trabaja en equipo? Fortaleza

7-¿La infraestructura de la IE es adecuada? Fortaleza

8-¿La IE emplea conceptos de la administración estratégica? Debilidad

9-¿La capacitación administrativa se lleva acabo con frecuencia? Debilidad

GESTION PEDAGOGICA

10- ¿L a supervisión pedagógica en la IE es adecuada? Debilidad

11- ¿El proceso de aprendizaje en la IE se ejecuta con materiales Debilidad

educativos adecuados?

12- ¿El docente de la IE se encuentra motivado en el ejercicio de Fortaleza

su profesión?

13- ¿El estudiante de la IE está motivado en el PEA? Fortaleza

14- ¿Los estudiantes de la IE logran competencias en Comunicación? Debilidad

15- ¿Los profesores de la IE formulan proyectos pedagógicos? Fortaleza

CUADRO 6

DIAGNOSTICO ESTRATEGICO-AUDITORIA EXTERNA

Pregunta Evaluación

1- ¿La educación es considerada por la sociedad como un factor Oportunidad

clave del desarrollo?

2- ¿La participación de las familias en las actividades educativas es Amenaza

espontanea?

3- ¿Los contenidos curriculares son pertinentes ante los retos del sector? Amenaza

4- ¿El mercado de materiales educativos presenta una oferta más diversificada? Oportunidad

5- ¿Existe una valoración diferente de los padres de familia hacia los tipos Amenaza

(público y privado) de la IE?

6- ¿La APAFA recauda recursos financieros? Oportunidad

7- ¿Los padres de familia asisten a las reuniones convocadas por la IE? Oportunidad
 CUADRO 7
MATRIZ FODA: FORTALEZAS

N° Fortaleza

F1 El proyecto educativo institucional recoge la necesidad de los miembros de la

comunidad educativa.

F2
La institución educativa mantiene relaciones adecuadas con los padres de familia

F3
El director de la institución educativa trabaja en equipo

F4
El estudiante de la institución educativa están motivados con el proyecto en el área de
comunicación.
 CUADRO 8
MATRIZ FODA: OPORTUNIDADES

N° Oportunidad

O1 Los padres de familia asisten a las reuniones convocados por la I. E. para mejorar las
técnicas y estrategias de la comprensión lectora.

O2 La educación es considerada por la sociedad como un factor clave del desarrollo

O3 El mercado de materiales educativos presenta una oferta más diversificada

O4 La Apafa de la I. E. recauda recursos financieros para hacer posible el proyecto.

 CUADRO 9
MATRIZ FODA: DEBILIDADES

N° Debilidad

D1 La I.E carece de materiales adecuados para el proceso de enseñanza y aprendizaje en

la comprensión lectora.

D2 Las condiciones de trabajo en la institución educativa son inadecuadas.

D3 La institución educativa es ineficiente en el sistema de información apropiado.

D4 Existe la falta de capacitación frecuentemente al personal administrativo.

 CUADRO 10
MATRIZ FODA: AMENAZAS

N° Amenaza

A1
Existen una valoración diferente de los padres de familia hacia los tipo de I.E.

A2
La construcción y remodelación de locales escolares incrementa la demanda educativa

A3 Existe una gran diferencia en las capacitaciones en docentes de las privados y

públicas.

A4 La omisión de materiales en la I.E. degrada nuestro objetivo en la comprensión

lectora.

A5

A6

A7

A8
 CUADRO 11A
ESTRATEGIA: LOGRO DEL INDICADOR DE RESULTADO

Indicador de resultado 1.1.:

Los estudiantes identifican en un 86% las técnicas de lectura para realizar una mejora en la
comprensión lectora.
Estrategia:

 O1 F1F2F3

Enunciado:

A través del proyecto educativo institucional los miembros de la comunidad promueven la

práctica de las técnicas de lectura en comprensión lectora.

Indicador de resultado 1.2.:

Los estudiantes practican a un 90% las técnicas de lectura para realizar una comprensión
crítica y reflexiva de las lecturas.

Estrategia:

 O2O3F1F2F4

Enunciado:

El proyecto educativo institucional fortalece las estrategias de lectura y ayuda mejorar la

comprensión de nivel crítica y reflexiva.

Indicador de resultado 2.1.: FALTA COMPLETAR

Estrategia:

Enunciado:

Indicador de resultado 2.2.:

Estrategia:



Gestión / Pregunta Evaluación
Gestión institucional
1. ¿La I.E. se relaciona de manera eficaz con el Estado?
2. ¿La I.E. mantiene relaciones adecuadas con los padres de familia?
3. ¿El director de la I.E. es el líder del proceso educativo?
4. ¿El Proyecto educativo institucional recoge el parecer de los miembros de la comunidad educativa?

Gestión administrativa
5. ¿El personal administrativo se encuentra motivado?
6. ¿Las relaciones humanas en la I.E. son apropiadas?
7. ¿Las condiciones de trabajo en la I.E. son adecuadas?
8. ¿El director de la I.E. trabaja en equipo?
9. ¿El personal administrativo cuenta con las competencias necesarias para el cargo?
10. ¿El sistema de control funciona adecuadamente?
11. ¿La I.E. tiene un sistema de información apropiado?
12. ¿La infraestructura de la I.E. es adecuada?
13. ¿Los servicios básicos (agua, luz y desagüe) de la I.E. son adecuados?
14. ¿Los ingresos propios de la I.E. se emplean de manera eficiente?
15. ¿La I.E. emplea conceptos de la administración estratégica?
16. ¿La capacitación administrativa se lleva a cabo con frecuencia?
17. ¿La I.E. recauda ingresos propios?

Gestión pedagógica
18. ¿La supervisión pedagógica en la I.E. es adecuada?
19. ¿La formación inicial de los docentes de la I.E. gozan de estándares académicos apropiados?
20. ¿El proceso de aprendizaje en la I.E. se ejecuta con materiales educativos adecuados?
21. ¿El proceso de aprendizaje en la I.E. se ejecuta con textos educativos vigentes?
22. ¿El docente de la I.E. se encuentra motivado en el ejercicio de su profesión?
23. ¿La tutoría en la I.E. se desarrolla sin mayor problema?
24. ¿La capacitación pedagógica en la I.E. es una actividad permanente?
25. ¿El estudiante de la I.E. está motivado en el proceso de aprendizaje?
26. ¿Los profesores de la I.E. desarrollan sus clases con técnicas dinámicas y participativas?
27. ¿En la I.E. existe articulación e integración entre y dentro los niveles educativos?
28. ¿La escuela para padres tiene aceptación entre la comunidad?
29. ¿El currículo de la I.E. se desarrolla por competencias?
30. ¿La tasa de repetición de la I.E. es elevada?
31. ¿Los estudiantes de la I.E. logran competencias en matemática?
32. ¿Los estudiantes de la I.E. logran competencias en comunicación?
33. ¿El estudiante de la I.E. es solidario con sus compañeros?
34. ¿Los profesores de la I.E. formulan proyectos pedagógicos?
Nota: Si la respuesta es positiva, escribir Fortaleza; si es negativa, Debilidad.
Enunciado:

Indicador de resultado 3.1.:

Estrategia:




Enunciado:

Indicador de resultado 3.2.:

Estrategia:




Enunciado:
 CUADRO 11B
ESTRATEGIA: NEUTRALIZAR DEBILIDAD

Debilidad D1:

La I.E carece de materiales adecuados para el proceso de enseñanza y aprendizaje en la

comprensión lectora.

Estrategia:

 D1= F1F2O3

Enunciado:

El director del colegio al observar que los profesores carecen de materiales educativos
gestiona con entidades macro para mejorar el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.

Debilidad D2:

Las condiciones de trabajo en la institución educativa son inadecuadas.

Estrategia:

 D2= F4O2O3

Enunciado:

Al observarse un trabajo inadecuado en la institución el Director y Coordinador de área

realizan la supervisión de manera más minuciosa.

Debilidad D3:

La institución educativa es ineficiente en el sistema de información apropiado.

Estrategia:

 D3= F2F3O3

Enunciado:

Los docentes en conjunto con los padres de familia y directiva propician un sistema adecuado
de informaciones.
Debilidad D4:

Existe la falta de capacitación frecuentemente al personal administrativo.

Estrategia:

 D4= F2F3O1O2

Enunciado:

El director de la I.E. promueve la capacitación para el personal administrativo conjunto a

entidades macros.
 CUADRO 11C
ESTRATEGIA: NEUTRALIZAR AMENAZAS

Amenaza A1:

Existen una valoración diferente de los padres de familia hacia los tipo de I.E.
Estrategia:

 A1=F3O2O3O4

Enunciado:

El director y los miembros de la comunidad educativa realizan charlas de concientización por

una educación gratuita y de calidad, fortaleciendo la competencia de comprensión lectora.

Amenaza A2:

La construcción y remodelación de locales escolares incrementa la demanda educativa

Estrategia:

 A2=F2F3

Enunciado:

Los agentes educativos realizan gestiones para mejorar la implementación de la

infraestructura de la I.E.

Amenaza A3:

Existe una gran diferencia en las capacitaciones en docentes de las privados y públicas.

Estrategia:

 A3= no existe.

Enunciado:
Amenaza A4:

Estrategia:




Enunciado:

Amenaza A5:

Estrategia:




Enunciado:

Amenaza A6:

Estrategia:




Enunciado:
 CUADRO 12
LISTA DE AMENAZAS Y DEBILIDADES NO CONTROLADAS

DEBILIDADES

la I.E. se relaciona de manera ineficaz con el estado

La supervisión pedagógica en la I.E. es inadecuada.

AMENAZAS

Los contenidos curriculares no son pertinentes a la necesidad educativa.

La falta de materiales educativos no ayudan al docente en fortalecer la comprensión lectora

La falta de capacitación en los docentes, no fortalece las estrategias del proceso de enseñanza
y aprendizaje en los estudiantes.
 CUADRO 13
PLAN ANUAL DE TRABAJO

OBJETIVOS E PLAN ESTRATEGICO PLAN DE TRABAJO

INDICADORES
t–1 t t+1 t+2

OBJETIVO ESTRATÉGICO Categorizar las técnicas y estrategias de Organizar con los agentes Instruir a los estudiantes en las Los estudiantes logran
PEDAGÓGICO lectura, para desarrollar una competencia educativos en el buen uso de actividades del buen uso de las organizar e identificar las
mejorada en el análisis reflexivo de la las estrategias y técnicas de estrategias y técnicas de técnicas y estrategias en la
comprensión lectora. lectura. lectura. comprensión lectora.
1.1. INDICADOR DE
RESULTADO
Reconocen las ideas
Los estudiantes identifican en un 86% las Los estudiantes identifican a
principales y secundarios a
técnicas de lectura para realizar una mejora un 86% las técnicas y
través del uso de las técnicas y
en la comprensión lectora. estrategias de lectura.
estrategias de lectura.

1.2. INDICADOR DE
RESULTADO Los estudiantes organizan en un 90% las Los padres de familia
Los estudiantes organizan las
estrategias de lectura para comprender de colaboran en el trabajo de la
estrategias de lectura en un
forma reflexiva y analítica cada texto leído. competencia del área de
90%
comunicación.

OBJETIVO ESTRATEGICO Respetar los acuerdos entre los agentes Elaboran un plan de trabajo Ejecutan los estudiantes las Los estudiantes logran
INSTITUCIONAL de la I.E en el ámbito del área de para desarrollar la competencia actividades programadas en el óptimamente la
comunicación. mejorada en el análisis plan para desarrollar la competencia de
reflexivo de la comprensión competencia de comprensión comprensión lectora.
lectora con los agentes lectora.
educativos.
Los agentes educativos en un 85% Se propicia el trabajo Se logran en un 85% el
2.1. INDICADOR DE respetan los acuerdos para promover la horizontal entre los agentes cumplimiento de los
RESULTADO competencia en comprensión lectora. educativos.

1.2.INDICADOR DE Se logra en un 90 % ejecutar estrategias y
RESULTADO técnicas con los docentes, padres de
familia y estudiantes en general, para
propiciar pensamientos críticos.
OBJETIVO ESTRATEGICO Elaborar cronograma de supervisión en la
ADMINISTRATIVO Institución Educativa para comprobar la
eficiencia en los docentes que lideran
nuestra competencia en comunicación.
3.1.INDICADOR DE Se logra en un 95% elaborar el
RESULTADO cronograma de supervisión para dar
cumplimiento a la eficiencia de los
docentes.
3.2.INDICADOR DE Se logra en un 98 % la eficiencia y
RESULTADO eficacia de la supervisión dando por
cumplido las competencias en el área de
comunicación
OJOOOOOOOOOOOO
GABY , REVISAR,ORDENRA Y COMPLETAR LAS PARTES DONDE FALTA ,COMO EL CUADRO 11 A Y OTROS
RETIRAR LAS LINEAS QUE SOBRAN, REVISAR EL TIPO DE LETRA QUE NOS PIDE Y NUMERO
Siguen un plan de monitoreo
para el cumplimiento del
proyecto establecido.
Los estudiantes aplican las
estrategias y técnicas de
comprensión lectora para
propiciar el pensamiento
crítico reflexivo.
Se realiza la evaluación
semestral a los docentes y
estudiantes.
Se efectúa la supervisión a los
docentes in situ para dar
cumplimiento a la eficiencia y
eficacia del trabajo docente.
acuerdos establecidos en el
Plan.
Se logra el cumplimiento de
lo estipulado en el
cronograma de supervisión.
Se logró realizar en un 95%
el cronograma de
supervisión para el
cumplimiento de la eficacia
de los docentes.
Logran en un 98 % la
supervisión a los docentes,
para el cumplimiento de la
competencia.