ARGUMENT

Sănătatea este cel mai de preţ bun pe care îl poate avea un om. Sănătatea adevărată înseamnă acţiune
educativă atât asupra corpului cât şi a psihicului.
Sănătatea permite omului să-şi îndeplinească cu randament maxim şi eficient rolul în societate. Sănătatea
unui adult depinde în mare masură de evoluţia lui din perioada copilăriei şi a adolescenţei, când activitatea individului
se desfasoară mai ales în cadrul colectivitaţii.De dobândirea unui stil de viaţă sănătos şi de starea de sănătate depind
dezvoltarea organismului copilului si activitatea scolară.
Până acum câteva decenii, medicina se ocupa numai de vindecarea bolnavilor. În zilele
noastre, rolul principal al medicinei este cel preventiv, adică de prevenire a apariţiei unei boli,
prin luarea de măsuri corespunzătoare.
Alături de cadrele medicale, mass-media, etc., şcoala este un mediu propice în care
elevii îşi pot însuşi norme igienico-sanitare de prevenire a unor boli, îşi pot forma
comportamente igienico-individuale şi de grup, pot învăţa să se cunoasca mai bine şi să-şi
apere organismul de diverşi factori nocivi.
Cum sănătatea înseamnă acţiune educativă, în contextul reformei învăţământului românesc, disciplina
opţională ,,Educaţie pentru sănătate", introdusă începând cu clasa I până la clasa a-XII-a, urmăreşte cu precădere
înţelegerea respectării unui comportament igienic individual şi de grup, respectarea normelor igienice adecvate
condiţiilor de muncă si viaţă, realizarea funcţionării relatiiţor interumane în mod armonios.
Transpunerea în practică a optionalului ,, Educaţie pentru sănătate,, este necesară şi
porneşte de la premiza că numai din partea unor copii sănătoşi se poate aştepta un randament
şcolar optim, iar mai târziu o bună inserţie profesională şi socială. Necesitatea educaţiei
pentru sănătate în rândul elevilor e impusa de finalitaţile acesteia:
• formarea si dezvoltarea unor comportamente de îngrijire a sănătaţii;
• formarea unei atitudini pozitive , crearea unei poziţii active atât faţă de sănătatea
individuală, cât si faţă de problemele sănătăţii publice.
Am ales a preda la clasa a III a ca disciplină opţională ,,Educaţia pentru sănătate,,
pornind de la argumentele prezentate mai sus şi consider că elevii vor avea ocazia ca prin
intermediul jocurilor didactice, al povestioarelor şi al concursurilor pe care le vom desfăşura
să îşi poată însuşi o serie de cunoştinţe benefice atât pentru sănătatea lor, fizică şi mintală.
 OBIECTIVE CADRU :

1. Utilizarea limbajului specific educaţiei pentru sănătate

2.Dezvoltarea unor comportamente de protejare a sănătăţii personale şi a mediului

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:

1.1– să identifice principalele părţi ale organismului,utilizând termeni simpli de anatomie

1.2– să identifice transformările corpului prin creştere,folosind termini simpli de anatomie

2.1 – să recunoască comportamentele sănătoase şi comportamentele de risc

2.2 – să recunoască cazuri de violenţă şi sentimente asociate cu acestea
2.3 – să aplice corect normele igienico-sanitare
2.4 – să identifice rolul activităţii fizice şi al odihnei în menţinerea sănătăţii
2.5 – să comenteze situaţii de abuz,violenţă,accidente
2.6 – să utilizeze corect noţiuni privind calitatea produselor alimentare,a proceselor din
mediul înconjurător
2.7 – să-şi formeze reprezentări corecte asupra sinelui şi celorlalţi

CONŢINUTURI:
1.Corpul omenesc
 Corpul omenesc-părți componente
 Organele de simț
 Starea de sănătate și boala
 Cum ne apărăm sănătatea?
 Eu cresc
2.Igienă personală
 Igiena cavității bucale
 Igiena mâinilor, a unghiilor și a părului
 Igiena corpului
 Igiena îmbrăcămintei și a încălțămintei
 Boli cauzate de lipsa de igienă
3. Planificarea timpului
 Ziua mea de lucru
  Cum îmi petrec timpul liber?

4.Un mediu curat-o viață sănătoasă

 Să cunoaștem și să iubim natura!
 Școala mea este curată!

5. Micul meu univers

 Despre mine-autocunoaștere
 Eu și ceilalți
 Suntem fete și băieți
 Diferiți și totuși la fel-solidaritatea cu persoanele cu nevoi
 Identificarea și controlul emoțiilor

6. Să ne hrănim sănătos

 Tipuri de de alimente
 Sunt atent la ce cumpăr!
 Ne hrănim sănătos!

7. Învățăm să ne comportăm

 Modalități de prevenire a accidentelor și formelor de agresivitate în mediul școlar

 Drepturile mele, drepturile colegilor
 Să prevenim, să ajutăm! recapitulare/evaluare

8. Consumul și abuzul de substanțe toxice

 Dușmanii sănătății-tutunul, medicamentele, substanțele interzise

MODALITATI DE EVALUARE
• Probe orale
• Probe practice
• Miniproiect
• Portofolii
• Probe scrise

RESURSE MATERIALE
 - obiecte de igienă personală;
- seturi de planşe, fotografii;
- benzi desenate, carţi;
- diascop, retroproiector, diapozitive;
- bloc de desen, creioane colorate, hârtie glasată

FORME DE ORGANIZARE
* activităţi frontale cu toţi elevii;
* activităţi individuale şi pe grupe;
* activităţi în colaborare cu alţi factori educaţionali;
* jocuri, concursuri.

STANDARDE CURRICULARE
DE PERFORMANŢĂ

O1:Utilizarea limbajului specific educaţiei pentru sănătate

*S 1 :Identificarea principalelor părţi ale organismului, utilizând termeni de anatomie
*S 2 :Identificarea transformărilor corpurilor prin creş-tere , folosind termini specifici de
anatomie

O 2:Dezvoltarea unor comportamente de protejare a sănă-tăţii personale şi a mediului

*S 3: Recunoaşterea cazurilor de violenţă şi a senti-mentelor asociate cu acestea
*S 4: Aplicarea corectă a normelor igienico-sanitare
*S 5: Identificarea rolului activităţii fizice al odihnei în menţinerea sănătăţii
*S 6: Utilizarea corectă a noţiunilor privind calitatea produselor alimentare şi a proceselor
din mediul înconjură-tor
*S 7: Formarea unor reprezentări corecte asupra sinelui şi celorlalţi

BIBLIOGRAFIE
• M.Ed.nat.,programe şcolare pentru disciplina opţională ,,Educaţie pentru sănătate,, Bucureşti, 2004
• ,,Programul Naţional ,,Educaţie pentru sănătate în şcoala românească,,caiet pentru clasele I-
II,Editura Sistem, Bucureşti ,2005, autori:Gabriela Bărbulescu şi Daniela Isidor
• ,,Educaţie pentru sănătate,,Clasele I-II,Editura Carminis, Piteşti, 2005 , autori:Ileana Dumitru şi
Emilia Păunescu
 PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Semestrul II
Nr. Conţinuturi Ob Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Data Obs
crt ref. instrumente
-exerciţii –joc de
descoperire a părţilor
componente ale cor-
Corpul ome- pului uman, utilizând
-fişă de lucru;
nesc-părţi mulaje, planşe , imagini -observaţia
-„Prima ta enci-
componente şi prin studiul propriului sistematică;
clopedie com- 18.02
1. şi localizarea 1.1. corp; -evaluare
pletă”;
organelor in- -exerciţii de completare reciprocă;
terne; a unor fişe cu părţile
componente ale corpului
uman şi cu localizarea
orga-nelor interne
-exerciţii de descriere a
stării de boală;
-discuţii asupra
Starea de sănătate -brainstorming
2.1. conceptelor „sănătate”/ -observaţia
şi boala dezbaterea ; 25
2. 2.3. „boală” ; sistematică;
2.4. -enumerarea unor
modalităţi de trans-
mitere a bolilor
3.03
-identificarea unor 3.03
regului de comportare
care contribuie la
-ghicitori; -observaţia
2.1. menţinerea sănătăţii şi
Igiena -prezentare pe sistematică;
3. 2.3. bunei dezvoltări a
corpului calculator;
2.4. corpului copiilor;
-însuşirea unor reguli de
igienă a corpului;

-exerciţii de colorare a
Cum îmi activităţilor preferate ; -fişe de lucru ; -observaţia
-exerciţii de prezentare 10
4. petrec timpul 2.4. sistematică;
liber? a unui joc preferat ;
-exerciţii de selectare a
Să avem -cubul;
2.1 unor imagini cu aspecte -observaţia
5. grijă de -prezentare PPT; 17
.2.3. de ocrotire/poluare a sistematică;
natură!
mediului ;
6. Eu și ceilalți! 2.7 -chestionarea elevilor -fișe de lucru; -observaţia 24
în vederea identificării sistematică;
unor calităţi;
 -completarea unei fişe
personale;
-chestionarea elevilor
în vederea identificării
Suntem fete -observaţia
7. 2.7 unor calităţi; fișe de lucru; 31
și băieți sistematică;
-completarea unei fişe
personale;
2.1. -exerciții de desco-
Diferiți și -observaţia
8. 2.3. perire asemănări/deose- fișe de lucru; 7.04
totuși la fel sistematică;
2.4. biri;
Identificarea -exerciții de desco-
-observaţia
9. și controlul 2.4. perire asemănări/deose- fișe de lucru; 14
sistematică;
emoțiilor biri;
2.1
-exerciții de desco-
Tipuri de . -observaţia
10. perire asemănări/deose- fișe de lucru; 5.05
alimente 2.3.2 sistematică;
biri;
.4.
-identificarea unor
Sunt atent la regului de vedificare a -observaţia
11. 2.7 fișe de lucru; 12
ce cumpăr alimentelor; sistematică;

-identificarea unor
Ne hrănim regului de verificare a -observaţia
12. 2.7 fișe de lucru; 19
sănătos! alimentelor; sistematică;

Prevenirea -observaţia
13. 2.7 -imagini; 26
accidentelor sistematică;
-observaţia
14. Drepturi 2.4. -reguli școlare; 2.06
sistematică;
-exerciţii de colorare a
Să prevenim, -observaţia
15. 2.4. activităţilor preferate ; fișe de lucru; 9
să ajutăm! sistematică;
-exerciţii de colorare a
Tutunul, și -observaţia
16. 2.7 activităţilor preferate ; fișe de lucru; 16
drogurile sistematică;

-observaţia
17. Evaluare Concurs -fișe de evaluare; sistematică; 23

INSPECTORATUL SCOLAR JUDETEAN VASLUI

CENTRUL SCOLAR DE EDUCATIE INCLUZIVA “ELISABETA POLIHRONIADE” VASLUI
 ARIA CURRICULARA:
MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE
DENUMIREA OPTIONALULUI:
“EDUCAȚIE PENTRU SĂNĂTATE”

DURATA: 1 an
Nr. ore/saptamana: 1 ora
AN SCOLAR:2015-2016

CLASA a III-a B – deficiente severe,profunde si/sau asociate

PROPUNATOR,
PROFESOR: CHIRVASE MARIA