Sunteți pe pagina 1din 11

Los Proyectos Educativos en el Cedfi

Los Proyectos Educativos

en el Cedfi

2015-2016

0
Los Proyectos Educativos en el Cedfi

1. Introducción
Los Proyectos Educativos en el Cedfi son una importante estrategia didáctica que,
sumada a otras --como atención a la diversidad en el aula, excursiones locales y
nacionales, proyectos de investigación, diplomados, primero y segundo idioma
extranjero, etc.--, a lo largo de la EGB y BGU favorecen a la concreción de la
formación integral de niños y jóvenes como ciudadanos locales a la vez que del
mundo; constituyen también un espacio para proyectar hacia el futuro la
educación de niños y jóvenes del siglo XXI.
Se insertan plenamente en una institución educativa cuya oferta educativa
fundamentada en una metodología que se nutre de propuestas educativas
centradas en la generación de situaciones y estrategias que permiten el
aprendizaje, es decir, tomando al estudiante como sujeto activo y gestor de su
propio proceso educativo.
La formulación de los Proyectos Educativos parte de la visión y misión vigente en
la institución, las que se han formulado en los siguientes términos:

Visión
El Cedfi es una comunidad educativa líder en propuestas pedagógicas, conformada
por estudiantes, padres, madres y profesores responsables con el lugar donde
residen y su desarrollo; comprometida con la protección del medio ambiente; tiene
una sólida estructura institucional, infraestructura adecuada, tecnología de punta y
todas las herramientas metodológicas necesarias para que cada estudiante sea el
gestor de su propio aprendizaje, dando como resultado ciudadanos y ciudadanas
saludables, respetuosos de la diversidad, responsables, propositivos y felices.

Misión
El Cedfi promueve la formación de ciudadanos y ciudadanas comprometidos con la
sociedad y el medio ambiente, constructores/as activos de su aprendizaje, capaces
de tomar decisiones desde una visión crítica, creativa y propositiva.
Procura que su práctica como comunidad educativa sea coherente con los
principios declarados; aporta a la construcción y mejoramiento de la calidad
educativa local y nacional.

Como se señala al inicio de este documento, los Proyectos Educativos recogen y


expresan las siguientes políticas declaradas en el PEI institucional:

1
Los Proyectos Educativos en el Cedfi

1.1. Políticas Institucionales

Integralidad de la educación
Entendida como la consecución de logros educativos y de aprendizaje en los
ámbitos del saber, saber hacer y saber ser. Para lograr la integralidad nos hemos
planteado formas de trabajo diario como los proyectos, talleres, Proyecto
Educativo es, y a su interior, el trabajo personal y grupal, y en todos ellos están
presentes momentos que posibilitan la reflexión de los estudiantes sobre el
proceso de construcción de esos aprendizajes y la visualización de su propio
proceso.

Enfoque globalizador e interdisciplinario


Esto significa básicamente, mostrar al estudiantado que un mismo aspecto de la
realidad puede ser enfocado desde diferentes perspectivas, con propósitos
diferentes. Para ello se requiere organizaciones de los aprendizajes en las que se
interrelaciones las diferentes disciplinas.

Investigación para la construcción de los aprendizajes


Con esto se quiere lograr, en todos los niveles educativos, la ruptura del rol pasivo
y puramente receptivo de los estudiantes, y generar situaciones en las que el
estudiantado se involucre en procesos de construcción de sus conocimientos. Para
ello, planteamos:
La relación de las actividades de enseñanza - aprendizaje con la vida real de los
alumnos, partiendo, siempre que sea posible, de las experiencias que poseen y por
lo tanto de los conocimientos que tienen, por lo que el Cedfi facilita experiencias
de aprendizaje in situ, a nivel local y nacional; por otro lado, también se deberá
compensar el conocimiento y relación con determinados entornos naturales,
socioculturales y tecnológicos, que no estén al alcance de vivirlos directamente, a
través de diferentes recursos tecnológicos.
En la Educación Básica Inicial se parte de la observación y descripción, para pasar
en la EGB a los proyectos de indagación que demandan de los estudiantes llegar
hasta niveles de recolección de información, su ordenamiento, análisis,
formalización y exposición de resultados. En el bachillerato se llega a la
investigación con la formulación de hipótesis, interpretación de los datos, relación
con las teorías que apoyan a la interpretación y formulación de resultados y
conclusiones. Estas estrategias se concretan en proyectos de investigación
disciplinares, interdisciplinares, institucionales e interinstitucionales, muchos de
ellos presentes al interior de los Proyecto Educativo es.

2
Los Proyectos Educativos en el Cedfi

Atención a la diversidad de género, intereses, capacidades,


necesidades y estilos de aprendizaje
Para sostener este proceso desarrollamos institucionalmente una estructura
flexible y optativa del currículum, una organización variada del trabajo que
permite a niños y jóvenes de cada aula realizar actividades diversas de acuerdo a
sus necesidades, ritmos e intereses para lo que se cuenta con un conjunto diverso
de estrategias y recursos didácticos. Los siguientes son algunos ejemplos:
 Tutorías generales e individuales como ayudas y asesorías pedagógicas
 Adaptaciones curriculares que personalizan métodos y contenidos
 Agrupamientos flexibles, metas diferenciadas
 Optatividad de algunas partes del currículo

Enfoque intercultural
El Cedfi promueve, de un lado el reconocimiento y valoración de la mullti y
pluriculturalidad del país, y por otro lado, el diálogo inter cultural, y propone que
el contexto geográfico, cultural, social e histórico del estudiante participe
activamente en su educación y aprendizaje, convirtiéndose, no sólo en un
escenario de referencias, sino sobre todo en una fuente activa de conocimiento e
interacción para favorecer un reconocimiento de la diversidad cultural como una
forma de potenciar no solamente el diálogo con las culturas aborígenes, sino a toda
la sociedad en su conjunto. En este sentido, nuevamente tienen relevancias las
estrategias didácticas como los Proyecto Educativo es, las Salidas de observación y
exploración del país, y los proyectos de investigación e intercambio con la
colectividad.

Participación estudiantil
Para que una propuesta educativa aporte a la maduración de los adolescentes y a
generar procesos autógenos, es preciso abrir espacios de participación de los
estudiantes en procesos de toma de decisiones, de diagnóstico de sus propias
condiciones, en la planificación institucional, en la formulación de objetivos y
metas educativas, en su propio seguimiento y evaluación. Como forma de llevar a
la práctica esta política institucional, en el Cedfi se realizan periódicamente
asambleas estudiantiles, se eligen Gobiernos Estudiantiles de primaria y
secundaria, cuya presencia es un eje dinamizador de la vivencia cotidiana
estudiantil. Se trabajan “proyectos de vida” como estrategia didáctica de
autoconocimiento y responsabilidad de sí mismos, lo que garantiza la disminución
paulatina de la intervención de funciones adultas como la tutorial. La respuesta
estudiantil siempre se da en un marco de creatividad, de uso de la tecnología de

3
Los Proyectos Educativos en el Cedfi

puesta en juego de varios lenguajes como el arte, la música y la palabra, a cuyo


enriquecimiento colaboran los Proyecto Educativo es.

Institución educativa como espacio formativo


El Cedfi reconoce que la mejor forma de aprender es la práctica y que las prácticas
de tipo cultural como el respeto a los derechos, el cumplimiento de las
responsabilidades, el trabajo en espacios limpios y ordenados, el trabajo en
equipo, la puntualidad, el buen trato, el cuidado del ambiente, etc. etc., se
aprenden mientras se vive diariamente en prácticas coherentes y cotidianas. Por
esta razón el Cedfi pone un empeño especial para que su día a día permita a los
estudiantes vivir en este ambiente y así volver estas condiciones en práctica
natural que contribuyen a su formación integral.

2. Los Proyectos Educativos en el Cedfi


2.1. Organización
Objetivos
En esa perspectiva, a lo largo de los diez años de la Educación General Básica se
ha previsto que los Proyectos Educativos ayuden prioritariamente a la
consecución de los siguientes como objetivos de aprendizaje, los mismos que
ponen fuertes bases para el desarrollo armónico de los y las estudiantes:
 Desarrollar la creatividad de niños y niñas y jóvenes.
 Orientar su capacidad de crítica constructiva del entorno local, nacional e
internacional (según la edad) y de los medios de comunicación que lo expresan.
 Consolidar sus conocimientos y habilidades para el uso adecuado de las
tecnologías de información y comunicación tanto con fines recreativos y,
fundamentalmente, para el aprendizaje.
 Conocer y valorar expresiones culturales que componen el patrimonio local.
 Valorar y respetar el ser hombre y mujer y flexibilizar los roles de género
socialmente asignados.
 Desenvolverse responsable y colaborativa en grupos de trabajo cooperativo.
Falta música

¿Cuáles son?
Cumplen estos objetivos los siguientes espacios curriculares:
1. Informática y nuevas tecnologías
2. Artes:
a. Artes plásticas
b. Arte digital

4
Los Proyectos Educativos en el Cedfi

c. Música
3. Gastronomía
4. Periodismo

Distribución
El siguiente cuadro expresa la distribución de los Proyectos Educativos en los 10
años de EGB:

Distribución de los Proyectos Educativos en los 10 años de EGB


Nombre del Año de Educación Básica
Proyecto 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª
Educativo
Informática x X x x X X x x X X
y nuevas
tecnologías
Arte x X x x X X x
Música X X x
Arte X
digital
Gastronomía x
Periodismo X

Carga Horaria
Cada uno de los años de EGB cuenta con 3 horas a la semana para las actividades
definidas, repartidas de la siguiente manera:

Carga horario de los Proyecto Educativo es


Nombre del Número de horas por semana
Proyecto
Educativo
Año de 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª
Educación
Básica
Informática 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
y nuevas
tecnologías
Arte 2 2 2 2
Música 2 2 2
Arte 2
digital
Gastronomía 2
Periodismo 2
Total 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Semana

5
Los Proyectos Educativos en el Cedfi

2.2. Enfoques y contenidos


Proyecto Educativo de informática y nuevas tecnologías
Este Proyecto Educativo se desarrolla a lo largo de los 10 años de la EGB, cada
uno de ellos constituye un nivel que desarrolla las capacidades de niños y jóvenes
para el uso de las Tic´s como herramientas para el aprendizaje, la comunicación y
la recreación, de manera competente a la vez que responsable.
Se desarrolla en forma de taller que se lleva a cabo enteramente en el laboratorio
de computación, en el que disponen de varias herramientas de apoyo para su
trabajo individual y colectivo. Así disponen de un Ebook que, en los primeros años
está también impreso, tienen acceso a juegos educativos, a tutorías virtuales,
ejercicios prácticos, autoevaluaciones para que cada uno conozca claramente su
progreso y sepa qué rectificaciones debe realizar para mejorar su aprendizaje.
La tutoría del proceso está a cargo del profesor de aula hasta 6ª de EGB y de un
docente especialista entre 7ª y 10 de EGB. La relación estrecha con la o el profesor
de aula permite la aplicación de los aprendizajes que se realizan en el Proyecto
Educativo en tareas cotidianas de otras áreas curriculares. También permite una
comunicación con las familias para que se pueda extender la aplicación a otras
esferas de la vida cotidiana de niños y jóvenes.
La formación de los estudiantes se da en tres líneas básicas:
 Fundamentos de computación
 Aplicaciones clave
 Viviendo en línea
En cuanto a la primera línea, los contenidos capacitan a niños y jóvenes para tener
conocimientos y destrezas en relación a hardware, software y sistemas operativos
de mayor uso en la actualidad, así como comprender y acceder fácilmente a los
cambios vertiginosos que se producen en estos elementos.
En la segunda línea, las aplicaciones están orientadas al conocimientos y uso de
procesadores de texto, hojas de cálculo y programas para presentación.
La tercera línea cubre aspectos del trabajo en un ambiente de internet o de redes e
incluye habilidades específicas como correos electrónicos y navegadores,
habilidades necesarias para buscar documentos y producir y evaluar informes,
entender temas sobre internet y computación usados en la escuela, o en casa, tales
como seguridad, ética, etc.
El programa establecido sigue estándares internacionales y los aprendizajes que se
esperan, siguen una progresión espiralada que se concretan en tres tipos de
indicadores de aprendizaje: reconocer que expresa los aprendizaje en relación a lo

6
Los Proyectos Educativos en el Cedfi

cognitivo; manejar o usar, que nombra a los aprendizajes en relación a lo


procedimental; y evaluar, que se refiere a la capacidad de resolver problemas,
reflexionar y tomar decisiones sobre cuidados apropiados de los equipos,
seguridad personal y familiar, etc.
Se espera que, al finalizar el 10ª de EGB cada estudiante esté en capacidad de
superar una prueba estandarizada que le acredite una certificación internacional
de sus competencias. Este es un proceso voluntario de cada estudiante.

Proyecto Educativo de Artes plásticas


El Proyecto Educativo de artes plásticas, comparte el enfoque de la asignatura de
Educación Artística que se realiza en la institución, esto es, propiciar que los niños
y niñas desarrollen y experimenten con su yo creativo a través de la exploración de
su individualidad para ello, el proceso metodológico que se realiza les pone en
contacto con el arte en diferentes momentos de la historia y en diferentes lugares
del mundo, de manera preponderante en el Ecuador, les facilita el aprendizaje y
trabajo con diferentes técnicas de producción artística. Durante todo el proceso
los niños están en contacto con la obra de diferentes artistas lo que les permitirá
vincularse con el mundo del arte para poder disfrutar de él como parte de su
derecho al buen vivir.
Así los niños, niñas y jóvenes desarrollan su creatividad e individualidad a través
del desarrollo de proyectos artísticos en los que, además de observar, analizar y
disfrutar de las representaciones artísticas de diferentes lugares y épocas, logran
entender al arte como un proceso creativo que pasa del pensamiento abstracto al
boceto y luego a la realización del producto final. Los proyectos artísticos les
permiten también aprender a utilizar correctamente los instrumentos y materiales
de trabajo a través de la práctica cotidiana, a reconocer el nombre y función de
cada material de trabajo de acuerdo a la actividad planificada, a respetar las
habilidades y limitaciones individuales y de grupo, dentro y fuera del aula a través
de la reflexión grupal, y algo muy importante como es el desarrollar un estilo
individual de expresión.

Proyecto Educativo de Arte Digital


En el 9ª de EGB se da un paso adelante en la formación artística y estética de los
estudiantes. El Proyecto Educativo desarrolla el arte ligado a la tecnología en
diferentes formas, tanto para apreciar como para producir. Se busca la
apropiación de las manifestaciones culturales (artes plásticas, cine, ilustración,
comics, literatura, música, animación, entre otras),como fuentes de conocimiento,
información, recreación y placer. Este proceso propone a los jóvenes obtener las
competencias estéticas que demanda el mundo contemporáneo local y global a
través de la interacción simbólica con nuestro entorno cultual mediante la
identificación de los códigos artísticos ahí implícitos o explícitos. Por ello, en este

7
Los Proyectos Educativos en el Cedfi

año se quiere que el estudiantado se interrelacionen con las historias de nuestra


cultura y las profundice mediante la lectura de diferente tipo de literatura, el cine,
el documental. A partir de ello se les pedirá realizar dos tipos de trabajos: el uno
referido a producir la ilustración de una leyenda ecuatoriana, aplicando los
conceptos ya estudiados, en cuanto a creación de personajes y técnicas. El otro
trabajo permitirá que profundicen su imaginación y destreza para crear
personajes en tres dimensiones con la técnica del papel Mache; el personaje
deberá ser pensado en su personalidad y las situaciones que puedan vivir, que lo
expresarán en una historieta o comic. Para ello deberán manejar los fundamentos
básicos del Comic en cuanto a planos, encuadres, entintado y coloración
tradicional, y realizar un Storyboar con criterios de calidad estética tanto en la
producción física como informática.
El proceso será cuidadoso en el hecho de que los estudiantes se sientan
identificados con sus proyectos para que así puedan expresar su visión,
creatividad y vivencias propias; para que puedan manejar códigos no verbales
como una forma de expresión cotidiana y de reflexión sobre las emociones
propias. Al igual que en los años precedentes, continúa siendo importante que los y
las estudiantes, en este proceso, reconozcan las potencialidades personales para el
trabajo colectivo y para la producción en equipo de modelos artísticos.

Proyecto Educativo de Música


El Proyecto Educativo de música se basa en la concepción de que la educación
musical en los primeros años de la EGB tiene un gran valor para el desarrollo
integral de niños y niñas debido a que es un lenguaje y un medio de expresión que
ayuda al desarrollo físico, intelectual afectivo y social de las personas. En el campo
intelectual, la música favorece la atención, la memoria, la improvisación, la
sensibilidad y la creatividad. Lo afectivo se ve favorecido porque los niños
descubren sus emociones y sensaciones ayudándoles, por lo tanto, en su
autoconocimiento. Lo social se ve favorecido por los trabajos individuales y en
conjunto que se realizan en los diferentes momentos del desarrollo del taller, a
través de los cuales los y las estudiantes aprende a valorar la necesidad de los
demás y el rol personal que cada uno debe cumplir para conseguir un fin.
Por otro lado, nos parece importante también que el Proyecto Educativo
aprovecha que los niños y niñas están en una edad creativa en la que la
participación y su motivación es espontánea, por lo que es importante apoyarles
para el desarrollo de su sentido musical, vocal, gestual, motriz y hasta
dramatizador.
Además de las ventajas para el desarrollo integral ya expresadas, la música en sí
misma tiene un alto valor formativo para los seres humanos debido a que da la
capacidad de relacionarse con un expresión artística que se considera solo de unos

8
Los Proyectos Educativos en el Cedfi

pocos. Este Proyecto Educativo enfoca a la música como un lenguaje sonoro, lo


que significa que tiene un sistema codificado que comunica al igual que el lenguaje
hablado, por lo que es importante que todos aprendamos a conocer e interpretar
dichos códigos para comprenderlo y para poder expresarnos en él .
Los niños aprenden con facilidad que ese lenguaje está compuesto por elementos
que son: el pentagrama, las claves, las figuras y las notas musicales. Conforme
avanzan en edad y en conocimientos, se familiarizarán también con otros
elementos como alteraciones, compases, signos de prolongación, etc.
No obstante, el Proyecto Educativo no quiere hacer un aprendizaje y desarrollo
exhaustivo de la música, ya que eso lo harán quienes se sientan con mayor
disposición para ello y en otros espacios especializados como los conservatorios o
las academias específicas. Estos talleres quieren darles elementos para que, como
personas, comprendan y se relacionen con un lenguaje con el que están en
contacto permanente y cotidiano.
El Proyecto Educativo se basa en talleres de percusión, en los primeros años y
luego se pasa a la interpretación de la flauta. Inicialmente, los niños reproducen lo
que escuchan, posteriormente, aprenden a leer en nota lo que escuchan para pasar
a reproducir lo escuchado y lo que está escrito en nota. Esta reproducción se la
hace, fundamentalmente en flauta. En un nivel más avanzado, los niños y niñas
combinan la ejecución de la percusión y flauta y llegan a crear individual y
colectivamente pequeñas composiciones que deben ponerla en nota y luego
interpretarlas usando esa base.

Proyecto Educativo de Gastronomía


En el Proyecto Educativo de Gastronomía los y las estudiantes tienen su primer
encuentro con éste “Arte-Ciencia”. Se llevará en forma de talleres activos, en un
aula adaptada a este fin; estos talleres son el espacio ideal para que los/las
estudiantes puedan, a la vez que conocer y comprender las nociones básicas de
cocina, expresar sus gustos, interactuar colaborativamente entre hombres y
mujeres lo que contribuirá a ver como natural esta interacción lo que colaborará a
la ruptura de estereotipos muy difundidos socialmente según los cuales, esta
actividad pertenece básicamente a las mujeres.
Además de lo anterior, en octavo de EGB este taller aportará conocimientos
interdisciplinarios con las matemáticas (peso y medida), ciencias naturales
(función de la alimentación en los seres humanos, ciencias sociales (patrimonio
alimenticio, la relación entre la alimentación y las festividades); y apoyará
conocimientos y destrezas para un mejor desarrollo integral en relación a hábitos
alimenticios saludables en relación a la preparación y al consumo de alimentos.
De manera específica se trabajará sobre los siguientes conocimientos de
gastronomía: el puesto de trabajo, higiene personal e higiene y conservación de

9
Los Proyectos Educativos en el Cedfi

alimentos, formas de transferencia del calor, tipos y modos de cocción,


preparación de diferentes salsas saludables, uso y cuidado de utensilios de cocina
como cuchillos, tablas de picar, ollas, sartenes, etc., uso de electrodomésticos
básicos, cocina, horno, microondas; compra y manejo de los productos básicos a
través de la práctica y elaboración, experimentación e investigación de recetas
básicas.

Proyecto Educativo de Periodismo


En el Proyecto Educativo de Periodismo del Cedfi, los estudiantes del 10º de EGB
conforman grupos cooperativos de trabajo, que tienen en la palabra su
herramienta fundamental, como medio de expresión de su forma de ver, sentir y
actuar en el mundo en el que se desenvuelven. La intención es que, al finalizar la
Educación General Básica, los estudiantes pongan en práctica sus destrezas en el
manejo del idioma materno, mediante la producción de diferentes textos
periodísticos, enmarcados en la objetividad que debería caracteriza a esta
actividad. Este ejercicio contribuye también al cumplimiento de uno de los
principales propósitos en esta etapa de la Educación, esto es, dar énfasis al
pensamiento crítico y creativo, a la argumentación, construcción e investigación
sobre temas diversos provenientes de la vida cotidiana vistos a través del lente de
las Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Ecología, Artes, etc.
Con la misma importancia que las expectativas de aprendizaje expuestas,
nombramos también al desarrollo de un juicio crítico sobre el contenido de los
medios de comunicación a los que se tiene acceso en nuestro medio, procurando
descifrar los intereses económicos, sociales y políticos que se expresan en sus
ediciones.

10

S-ar putea să vă placă și