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SEMESTRE
C O M UN I D AD ED UCAT I VA
H I SPA N O A M E R I C A N A
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PROGRAMA DE PENSAMIENTO CRÍTICO I 1ER. SEMESTRE
En este programa encontrará las competencias genéricas y disciplinares básicas a desarrollar en la asignatura de
Pensamiento Crítico I integradas en bloques de aprendizaje.
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PROGRAMA DE PENSAMIENTO CRÍTICO I 1ER. SEMESTRE
ÍNDICE
FUNDAMENTACIÓN 4
DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES 8
COMPETENCIAS GENÉRICAS 9
BLOQUE I 11
BLOQUE II 15
BLOQUE III 18
BLOQUE IV 22
BLOQUE V 26
CRÉDITOS 30
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PROGRAMA DE PENSMAIENTO CRÍTICO I 1ER. SEMESTRE
FUNDAMENTACIÓN
Como parte de la formación integral de los bachilleres y comprometidos con los valores universales que requiere nuestra
sociedad, a continuación se presenta el programa de estudios de la materia Pensamiento Crítico I, la cual pertenece al
Campo disciplinar de la Comunicación, el cual, tiene el propósito de formar estudiantes que puedan comunicarse
efectivamente en el español y en lo esencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos
medios e instrumentos.
Desde esta perspectiva, la formación de un estudiante como un pensador crítico saca partido de múltiples formas de la meta
cognición para edificar y transferir el aprendizaje, aplicar sus habilidades a la resolución de problemas, aumentar la autonomía
del pensamiento, motivar al estudiante para formar un pensamiento de alto nivel y concebirse, de manera progresiva, como
una persona que posee habilidades para seguir aprendiendo.
Aunque no hay unanimidad sobre lo qué es el Pensamiento Crítico, presentamos a continuación algunas definiciones que
permitirán comprender mejor el concepto:
El pensamiento crítico es una forma de pensar de manera responsable relacionada con la capacidad de emitir buenos juicios.
Es una forma de pensar por parte de quién está genuinamente interesado en obtener conocimiento y buscar la verdad y no
simplemente salir victorioso cuando está argumentando”.
Según Kurland, D.J., 1995; en sentido amplio, pensar críticamente está relacionado con la razón, la honestidad intelectual y la
amplitud mental en contraposición a lo emocional, a la pereza intelectual y a la estrechez mental (mente estrecha). En
consecuencia, pensar críticamente involucra seguir el hilo de las evidencias hasta donde ellas nos lleven, tener en cuenta
todas las posibilidades, confiar en la razón más que en la emoción, ser precisos, considerar toda la gama de posibles puntos
de vista y explicaciones, sopesar los efectos de las posibles motivaciones y prejuicios, estar más interesados en encontrar la
verdad que en tener la razón, no rechazar ningún punto de vista así sea impopular, estar conscientes de nuestros sesgos y
prejuicios para impedir que influyan en nuestros juicios.
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PROGRAMA DE PENSAMIENTO CRÍTICO I 1ER. SEMESTRE
FUNDAMENTACIÓN
Quien se ejercita en el pensamiento crítico: tiene agudeza perceptiva, hace cuestionamientos permanentes, construye y
reconstruye saberes, es de mente abierta, posee una valoración justa, tiene control emotivo y coraje intelectual. Asimismo,
gracias al pensamiento crítico los alumnos son capaces de defender y justificar sus valores intelectuales y personales, ofrecer
y criticar argumentos, apreciar el punto de vista de los demás; de esta manera se prepara individuos para que gocen de una
vida productiva, responsable y armoniosa. Otras ventajas para el educando son que “permitirá brindar información, definir,
formular hipótesis y resolver problemas, evaluar las pruebas aplicadas y obtener conclusiones”. En otras palabras, los
estudiantes “serán individuos autosuficientes y responsables para enfrentar las demandas de este mundo en permanente
cambio e incertidumbre”.
La finalidad del campo de conocimiento al que pertenece la asignatura de Pensamiento Crítico I, está ubicada en el campo
disciplinar de la Comunicación; en la cual se establece en el acuerdo 444 señala que; " Las competencias disciplinares básicas
de comunicación están referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo
esencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos. Dichas
competencias enfatizan la formación de estudiantes críticos que comunican y argumentan ideas de manera efectiva y con
claridad oralmente y por escrito.
Es necesario que el docente que imparta esta asignatura cuente con el perfil académico de las siguientes carreras: Lic.
Pedagogía, Lic. Psicología, Lic. Ciencias de la Educación.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto,
el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en
similitud a la forma como se presentan los hechos reales de la vida cotidiana. La asignatura de Pensamiento Crítico I permite
el trabajo interdisciplinario con todas las asignaturas del mapa curricular pues contribuye al desarrollo de habilidades de los
estudiantes de Bachillerato; como se puede observar en la hoja destinada a la relación con las asignaturas del plan de
estudios.
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PROGRAMA DE PENSAMIENTO CRÍTICO I 1ER. SEMESTRE
FUNDAMENTACIÓN
ROL DOCENTE
Desde la perspectiva teórica- cognoscitivista y constructivista en que se aborda el proceso de enseñanza, el papel del
docente es fundamental e implica una alta responsabilidad. Por ello, el docente que otorgue esta asignatura no debe ser un
transmisor de conocimientos unidireccional sino que será y actuará como un mediador entre el conocimiento y el proceso de
construcción del conocimiento por el alumno mismo: favoreciendo el aprendizaje, estimulando el desarrollo de
potencialidades, corrigiendo funciones cognitivas deficientes y propiciando el movimiento de un estado inicial de no saber,
poder o ser a otro cualitativamente superior de saber, hacer y ser. Debe contrastar el esfuerzo individual y colectivo, teniendo
presente las etapas de procesos y de resultados. Será un proveedor de ayuda pedagógica regulada. De igual manera, deberá
ser un motivador de la conciencia de sí mismo, de la autoestima, de los valores y de la corresponsabilidad del alumno en la
conservación del entorno.
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PROGRAMA DE PENSAMIENTO CRÍTICO I 1ER. SEMESTRE
UBICACIÓN DE LA MATERIA Y RELACIÓN CON LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
1º SEMESTRE 2º SEMESTRE 3º SEMESTRE 4º SEMESTRE 5º SEMESTRE 6º SEMESTRE
INTRODUCCIÓN
A LAS C. HISTORIA DE
SOCIALES MÉXICO I BIOLOGÍA I BIOLOGÍA I GEOGRAFÍA FILOSOFÌA
TALLER DE TALLER DE ESTRUCTURA HISTORIA
LECTURA Y LECTURA Y HISTORIA DE SOCIOECONÓMICA UNIVERSAL
REDACCIÓN I REDACCIÓN II MÉXICO II DE MÉXICO CONTEMPORANEA ECOLOGÌA
PROBABILIDAD Y
INGLÉS I INGLÉS II LITERATURA I LITERATURA II ESTADISTICA I ECONOMÍA II
PROBABILIDAD Y
INFORMÁTICA I INFORMÁTICA II INGLÉS III INGLÉS IV ECONOMÍA II
ESTADISTICA II
INTRODUCCIÒN INTRODUCCIÒN INFORMÁTICA III INFORMÁTICA IV CIENCIAS DE LA CIENCIAS DE LA
A LOS NEGOCIOS A LOS COMUNICACIÓN I COMUNICACIÓN II
I SIST G B NEGOCIOS II
SIST G B
ORIENTACIÓN ORIENTACIÓN CALIDAD E
EDUCATIVA I EDUCATIVA II ADMINISTRATION INNOVACIÓN SIS
SIST BT BT DERECHO I DERECHO II
FORMACIÓN FORMACIÓN
EMPRESARIAL I EMPRESARIAL II INGLÉS V INGLÉS VI
ORIENTACIÓN ORIENTACIÓN CIENCIAS DE LA CIENCIAS DE LA
VOCACIONAL I VOCACIONAL II SALUD I SALUD II
ANALISIS DE ANALISIS DE INFORMÁTICA V
PROBLEMAS Y PROBLEMAS Y METODOLOGÌA
TOMA DE TOMA DE DE LA
DECISIONES I DECISIONES II INVESTIGACIÒN
ORGANIZACIÓN
EMPRESARIAL I INFORMÁTICA VI
ORIENTACIÓN ORGANIZACIÓN
UNIVERSITARIA I EMPRESARIAL II
ORIENTACIÓN
PSICOLOGÌA UNIVERSITARIA II
PROYECTO
PERSONAL
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PROGRAMA DE PENSAMIENTO CRÍTICO I 1ER. SEMESTRE
DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES
Bloque II La atención
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PROGRAMA DE PENSAMIENTO CRÍTICO I 1ER. SEMESTRE
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les
permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con
herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos
social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de
Bachillerato.
A continuación se enlistan las competencias genéricas:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
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PROGRAMA DE PENSAMIENTO CRÍTICO I 1ER. SEMESTRE
BLOQUES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DICIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO COMUNICACIÓN
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PENSAMIENTO CRÍTICO I
Inteligencias múltiples Valora las distintas inteligencias mediante prácticas de habilidades, con una actitud de respeto.
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PENSAMIENTO CRÍTICO I
Presentar a los bachilleres un texto con información Analizan el texto para posteriormente Escrito de las estructuras
sobre la estructura cerebral para que realicen un plasmarlo gráficamente. cerebrales.
trabajo documental. Maqueta cerebral.
Organizar en equipos al grupo para que realicen un Elaborar un cuadro descriptivo explicando Portafolio de evidencias cuadro
trabajo documental donde identifiquen las 8 cada inteligencia. Analizar sus descriptivo en cd.
inteligencias básicas. Explicar como se hacen comportamientos
evidentes en su vida.
Coordinar al grupo para que identifiquen diversas Analizar las conductas que tienen las Evidencia gráfica de frecuencias
acciones que realizan las personas de su entorno y personas a su alrededor y redactar sus para la inteligencia más
ubiquen el tipo de inteligencia que se está argumentos de sus puntos de vista. utilizada, respaldo en cd.
ejecutando.
Presentar un texto breve y copiarlo con la mano que Participación activa de la importancia de Evaluar el texto.
normalmente no escribe. la gimnasia cerebral.
Formar parejas y elaborar un crucigrama con los Analizar por parejas los temas y Evaluar el crucigrama.
conceptos básicos del bloque. determinar conceptos básicos y concretos
para la realización del crucigrama.
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PENSAMIENTO CRÍTICO I
Realizar en equipos una maqueta en donde Aplicar gráficamente la información Revisión de maqueta.
diferencien cada una de las estructuras aprendida en el bloque.
destacadas en el proceso de la inteligencia.
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PENSAMIENTO CRÍTICO I
Texto a copiar con los apoyos Linda Kasuga de Y. M.A.D., Gutiérrez de Muñoz, Carolina, Muñoz Hinojosa, Jorge, Aprendizaje
necesarios para su proyección. acelerado, Grupo Editorial Tomo, 3ª Edición.
Jensen, Eric. Cerebro y Aprendizaje. Competencias e implicaciones educativas. 1ª Ed.
ELECTRÓNICA
http://es.wikipedia.org/wiki/Hemisferio_cerebral
http://redalyc.uaemex.mx
http://www.uv.mx/dgda/afbg/estudiantes/documents/C1.pdf
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PENSAMIENTO CRÍTICO I
2 La atención 6 horas
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PENSAMIENTO CRÍTICO I
Repartir hojas impresas con letra y números a Desarrollar los diferentes tipos de atención: Registro de observación por parte
los alumnos, dichas hojas estarán dobladas visual, auditiva y mental, así como el del docente en la ejecución de la
para impedir se adelanten en la actividad, trabajo bajo presión. actividad.
posteriormente se darán instrucciones vía oral y
escritas en el pizarrón, el ejercicio será bajo
tiempo.
Al concluir el ejercicio se retroalimenta con Elaborar ejercicios vía tecnología, para los Entrega de CD o envío de
experiencias, para concluir en la definición de diferentes tipos de atención, los cuales se información a nivel electrónica.
atención y los tipos de atención que existen, así utilizarán en el último tema del bloque.
como en que momentos se utilizan.
Asistir al laboratorio de cómputo para ingresar a Utilización de la informática para Entregar cotejo de factores y
la página de psicoactiva, en donde se llevará a incrementar sus períodos de atención. En revisión del test.
cabo un test de atención, bajo tiempo. función a los resultados, realizar un listado
de los factores que desvían su atención.
Construye un móvil decorativo, donde el tema Elabora un móvil sobre las inteligencias Móvil decorativo.
principal sean las inteligencias múltiples. múltiples que determinan la personalidad.
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PENSAMIENTO CRÍTICO I
Equipo de computo
Gagné, R. (1970). Las condiciones del aprendizaje. Aguilar. Madrid.
Hojas impresas
Proyector de acetatos Pozo, Juan Ignacio. Aprendices y Maestros. La Psicología del aprendizaje. 1ª
Ed.
COMPLEMENTARIA
Linda Kasuga de Y. M.A.D. , Gutiérrez de Muñoz, Carolina, Muñoz Hinojosa, Jorge, Aprenidzaje acelerado,
Editorial Tomo, 3ª Edición.
ELECTRÓNICA
www.psicoactiva.com/tests/t1.htm
www.psicopedagogia.com/atencion
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PENSAMIENTO CRÍTICO I
3 El pensamiento 10 horas
Generalidades Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Identifica, ordena e interpreta ideas, conceptos explícitos e implícitos en un texto.
Pensamiento tipos y Razona en torno a los retos que se presenten y decide por diferentes procedimientos.
aplicación. Expresa ideas en composiciones escritas.
Análisis y síntesis Interpreta las ideas en un texto, considerando el contexto en el que se generó.
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PENSAMIENTO CRÍTICO I
Desarrollar un caso específico de la materia de Aplica sus estrategias en su ámbito Evidencia del lectura.
Lectura y Redacción en donde aplique las académico.
habilidades vistas en clase.
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PENSAMIENTO CRÍTICO I
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PENSAMIENTO CRÍTICO I
COMPLEMENTARIA
ELECTRÓNICA
http://www.upasika.com/Formas pensamiento.pdf
http://www.uv.mx/dgda/afbg/estudiantes/documents/C1.pdf
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PENSAMIENTO CRÍTICO I
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PENSAMIENTO CRÍTICO I
Realizar por lluvia de ideas los conceptos de Lluvia de ideas. Portafolio de evidencias.
pensamiento inductivo y deductivo. Los Analiza sus decisiones y expresa su punto
alumnos realizarán un cuadro comparativo de de vista hacia sí mismo.
ambos métodos. Escribir un ejemplo de la vida
cotidiana y justificar la situación.
Completar un cuadro con características de los Elabora cuadro sinóptico. Cuadro sinóptico
mamíferos. Al mismo tiempo, lo que será una
generalización pueden constituir información
detallada de cada grupo.
Realizar una historieta digitalizada del tema de Utiliza sus conocimientos de informática CD con historieta
conducta utilizando ambos pensamientos aplicándolos a un tema específico.
(deductivo e inductivo)
Elaborar el árbol genealógico de su familia al Analizar y realizar cuestionario para Cuestionario y árbol genealógico
menos de 3 generaciones. encontrar relaciones. impreso.
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PENSAMIENTO CRÍTICO I
Revisar una serie de figuras y ordenarlas. Al Analiza secuencias lógicas de figuras. Revisar analogías.
terminar deberán explicar el razonamiento que
tuvieron que realizar para llevar a cabo el
ejercicio.
Construir 10 analogías completando una serie Utiliza su razonamiento lógico para Revisión de analogías.
de frases que proporcionará el Profesor. expresarse verbalmente.
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PENSAMIENTO CRÍTICO I
Test de Raven
ELECTRÓNICA
Equipo de proyección.
bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/cuba/rodri1.rtf -
www.psicologia-online.com/ciopa2001
www.wikiteka.com/.../rawls-y-proceso-deductivo-inductivo-y-
analogico
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PENSAMIENTO CRÍTICO I
Desarrolla habilidades básicas como comparación y organización, como cimiento para el logro de un buen pensamiento
deductivo.
Utiliza las tecnologías de información para investigar, producir materiales y transmitir información.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
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PENSAMIENTO CRÍTICO I
Organizar un debate con los diferentes puntos Participación activa y respetuosa frente a
de vista. las opiniones de otros. Guía de observación para evaluar
argumentos y diálogos.
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PENSAMIENTO CRÍTICO I
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PENSAMIENTO CRÍTICO I
Información sobre el cambio de horario horario, VV.AA. Pensamientos crítico y creativo. Edit. MAD 2005
EMOS
Recursos tecnológicos
ELECTRÓNICA
http://pdea.lacoctelera.net/post/2009/02/18/ejercicio-1-pensamiento-critico
http://www.cca.org.mx/ec/cursos/ap052/pdfs/m3_ejercicios_de_pensamiento_critico.pdf
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PENSAMIENTO CRÍTICO I
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