1.

Se busca que identificar los antecedentes del caso, los aspectos que anteceden y
rodean al caso que puedan estar influyendo en la situación actual. Se propone
también describir el contexto: aspectos sociales, culturales, geográficos,
situacionales que ayuden a explicar el caso. Describir la situación actual del caso:
los aspectos sociales, emocionales, cognitivos que dan cuenta del estado actual del
caso, identificando la(s) situación(es) problema, más relevante(s).

ANTECEDENTES DEL CASO

Personales- Los comportamientos particulares de los estudiantes dentro del aula se

encuentra varios estudiantes desatentos, ensimismados, con poca participación, pero tienden
a ser por un lado responsivos e impulsivos frente a cualquier señal de agresión o de
confrontación y por otro lado tienden a mostrarse muy inseguros, y con negativa a comentar
de cualquier manera acerca de las situaciones de maltrato entre pares; en general, se muestran
con pocas habilidades sociales.

Familiograma - El sistema familiar es el principal factor para promover el desarrollo de

los adolescentes en este caso las familias, tienden a demostrar poca atención y tiempo asía
sus hijos, las evoluciones académicas por parte de los adolescentes son de poco interés, para
los padres, no asisten con frecuencia a las reuniones convocadas desde la institución. Es
primordial el acompañamiento de los padres en las instituciones, que impulse acciones
participativas para acompañar el desarrollo de sus hijos minimizando el maltrato escolar
con afecto, que ayuden a la reintegración social en la institución.

Educacionales- Las dinámicas escolares y sociales vividas dentro de la institución son

disfuncionales ya que los adolescentes tienen poca empatía al integrarse o relacionarse es su
entorno formativo, debido a los incidentes que se han venido presentando en varios de los
estudiantes, como los acosos, burlas, agresiones, y comportamientos disruptivos que han ido
desintegrado la evolución y participación de los estudiantes.

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

Aspectos Sociales - Los estudiantes de la institución educativa júpiter, reflejan

comportamientos disruptivos para su entorno, estas conductas son reaccionadas por la falta
de integración, estos acontecimientos logran inestabilizar psicológica y emocionalmente a
los estudiantes, provocando aislamiento social, conductas agresivas, ira, desolación, ya que
piensan que por ser diferentes esta cadena negativa seguirá desajustando sus vidas, se
visualiza comportamientos inapropiados, por parte de los estudiantes eventos desafiantes con
los miembros del contexto educativo.

Aspectos Culturales- Es importante centrarse en la tipología familiar, creencias,

costumbres, religiones, conocimientos, con los cuales los adolescentes han sido orientados
desde sus hogares, en este caso se podría percibir que la falta de crianza y valores adecuados
inciden a que los adolescentes se comporten de manera agresiva, y al mismo tiempo vean sus
conductas desadaptivas como algo normal en la institución.
Aspectos Geográficos- Enfocarse en la ubicación, y aspectos que rodean los hogares y
comunidad en general, en la cual habitan los adolescentes de la institución, que permitan
verificar el comportamiento no solo de los adolescente si no mirar también las conductas de
los sujetos con los cuales ellos interactúan fuera de la institución, ya que estos pueden
influenciar acciones poco beneficiaria para estos adolescentes dentro de la institución.

DESCRIBIR LA SITUACIÓN ACTUAL DEL CASO

La Evolución del padecimiento y estado actual, de los estudiantes de la institución júpiter,

se puede decir que en su habita escolar se generan poca empatía e integración social con sus
red de pares, reflejando conductas desadaptivas, emocionalmente los adolescentes tienden
hacer muy sensibles, inseguros desafiantes y a la ves impulsivos, a la hora de confrontarse
en situaciones de conflictos. En su área cognitiva Enfocan su atención solo a sus
pensamientos provocando aislamiento de todo lo que los rodean, se observan alteraciones
psicológicas, pocas habilidades sociales a la hora de participar en la institución.

2. Explicación del caso desde de la teoría A partir de la información relevante

identificada, es importante que esta se pueda explicar a la luz de la teoría
especialmente a partir de los conceptos de aprendizaje, motivación escolar,
educación emocional y educación inclusiva Para la explicación del caso es
importante que se trabaje a partir de la identificación ideas específicas tomadas del
caso y se comparen con las afirmaciones realizadas por diferentes autores. Por esta
razón es indispensable el uso de citas siguiendo las normas APA.
-Las dinámicas escolares y sociales vividas dentro de la institución júpiter, son disfuncionales
ya que los adolescentes tienen poca empatía al integrarse o relacionarse en su sistema social.

Y de acuerdo lo que postula el autor Vygotsky (1896-1924) destacó durante toda su obra
la importancia del entorno en el desarrollo de los niños, El autor considera al medio social
como pieza clave en el proceso de aprendizaje. La actividad social permite explicar los
cambios en la conciencia de los alumnos.

Desde mi percepción puedo decir que es muy fundamental el entorno social en el desarrollo
de los niños, ya que por medio de este sistema los estudiantes de las instituciones tienen la
oportunidad de reintegrarse con su red de pares, adquiriendo un buen desarrollo en su sistema
cognitivo y emocional, lo cual reflejara participación activa dentro de la institución.
-Los estudiantes de la institución Júpiter, tienden a mostrarse muy inseguros, y con negativa
a comentar de cualquier manera acerca de las situaciones de maltrato entre pares; en general,
se muestran con pocas habilidades sociales.

Y de acuerpo lo que postula el autor Celestin Freinet (1896-1966) Propone una pedagogía
vinculada de forma directa a los intereses de los niños, colocándolos en un rol activo. Se
construye una escuela que tiene en cuenta la vida familiar y la del pueblo, generando una
pedagogía única que vincula a la escuela con el medio social. Freinet es creador de
actividades artísticas de motivación y expresión.

Desde mi percepción puedo decir que se debe valora y tratar con prioridad a los niños de las
instituciones educativas, creando actividades pedagógicas a través de juegos, conversaciones
y dinámicas, talleres para desarrollar su capacidad resolutiva buscando y ensayando sus
propias soluciones; potenciar la búsqueda de ayuda en sus adultos de confianza; favorecer la
comunicación consigo mismos y con los demás. Conocerse a sí mismos, desenvolverse con
seguridad, saber decir sí o no cuando corresponda, conocer conceptos útiles como la
intimidad, manejar poco a poco las relaciones con los demás, etc. En definitiva, a poner la
semilla para crear adultos con una buena autoestima, una inteligencia emocional que les
ayude a comprenderse a sí mismos y a los demás, y la capacidad para poner límites sanos y
buscar ayuda si es necesario.

-Varios de los estudiantes de la institución Júpiter, son víctimas de acosos, burlas,

agresiones, y comportamientos disruptivos que han ido desintegrado la evolución y
participación de los estudiantes.

“La integración se concibe como un proceso consistente en responder a la diversidad de

necesidades de todos los alumnos y satisfacerlas mediante una mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, así como en reducir la exclusión dentro de la
educación y a partir de ella (Booth, 1996).
Desde mi percepción puedo decir que La educación inclusiva implica que todos los niños y
niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus
condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una
discapacidad, donde no se especifiquen ni mecanismos de selección o discriminación de
ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de
oportunidades y a la participación.
3. Contraste del caso con un contexto real Esto implica hacer la comparación del caso
presentado con un contexto educativo real, cercano a los estudiantes, no es un
requisito indispensable que la comunidad educativa tenga un problema igual al
planteado en el caso de estudio, pero si se debe tener en cuenta el cómo se aborda la
problemática en la institución.

CASO

Grado octavo institución educativa Manuel Agustín santa Coloma villa de Quibdó
Se ha encontrado una situación relevante en la Institución Educativa Manuel Agustín santa
Coloma villa de Quibdó, en el que se evidencias comportamientos inadecuados entre
estudiantes del grado 8, los cuales están integrados por 29 alumnos.
Una de las alumnas llega a clase y grita e insulta a otro alumno, delante del resto de la clase
y del profesor/profesora, que en ese momento está en el aula. Le recrimina haber hecho
comentarios desagradables sobre ella, en una foto colgada en Facebook. El alumno responde
a los insultos de la misma manera, generándose una situación que causa molestias graves
para el desarrollo de la clase. En medio de esa discusión la alumna responsabiliza
absolutamente al compañero de todas las consecuencias negativas que provoque esa acción
de haber subido su foto sin consentimiento y más sabiendo que es una foto que contiene gran
intimidad a una red social de carácter pública, reseñándole los perjuicios que pueden causarle
en una medida que puede disminuir considerablemente su estado de ánimo y autoestima y
aún más por que los demás compañeros han visto esos comentarios, porque tienen acceso a
esa foto. El alumno hace comentarios ofensivos de ella, Debido a estos acontecimientos la
estudiante queda con frustración, comienza a estimular apatía, agresividad, exclusión social,
esto dejando como consecuencia una desintegración total en el aula de clases.
Estimado tutor y compañeros a continuación doy a conocer los hallazgos encontrados dentro
del análisis del caso en la institución educativa santa Coloma villa de Quibdó y el contraste
con la realidad, con la teoría

DISCUSIÓN

 Explicación de la teoría de la situación identificada en el caso

-Uno de los estudiantes de la institución educativa santa Coloma villa de Quibdó insulta una
de sus compañeras, la victima responde a los insultos de la misma manera, generándose una
situación que causa molestias graves para el desarrollo de la clase.

De acurdo lo que postula el autor Alfred Binet Filósofo y psicólogo estadounidense que
desarrolló la filosofía del pragmatismo y del individualismo en la educación, se ha ocupado
de ella sobre todo en sus conocidas Charlas a los maestros, publicadas en 1899. Para él, la
educación es sobre todo una función de índole individual: se basa en los recursos biológicos
y en la formación de hábitos de conducta. Su finalidad es la tolerancia, el respeto a la
individualidad y la formación de la conciencia democrática. Su primer, el monumental
Principios de Psicología (1890), le convirtió en uno de los pensadores más influyentes de su
tiempo.

Se puede decir que desde las aportaciones de este autor, en la institución santa Coloma, no
se maneja los valores principalmente el respeto y la tolerancia, ya que uno de los alumnos
atenta sobre la integridad su compañeras.

-Se ha encontrado una situación relevante en la Institución Educativa Manuel Agustín santa
Coloma villa de Quibdó, en el que se evidencias comportamientos inadecuados entre
estudiantes del grado 8.

El autor Winnicott pone el acento en la importancia que tiene la sociedad para prevenir y
enmendar las conductas destructivas que origina la tendencia antisocial del niño, quien
alienta la esperanza de encontrar en otros ambientes la estabilidad perdida: "El niño cuyo
hogar no logra darle un sentimiento de seguridad, busca las cuatro paredes fuera de su hogar...
A menudo, el niño obtiene de sus parientes y de la escuela lo que no ha conseguido del propio
hogar" (Winnicott, 1986 [1939]: 188). Siguiendo a Winnicott podemos pensar que la
violencia que el niño expresa en la escuela es en realidad un pedido de auxilio, una búsqueda
de contención que no obtuvo en su hogar, un intento de que el ambiente acepte sus
necesidades de dependencia y sus demandas identificadoras, por lo que los vínculos que
establece con el maestro y otras figuras de autoridad pueden enmendar el daño sufrido, lo
que no sólo implica una esperanza para el niño sino también para nuestra sociedad.
Es importante destacar que en la institución santa Coloma no se maneja un tono de voz
agradable con los compañeros de clases, el autor Winnicott refleja lo importante de dar afecto
a los adolescentes desde los hogares, que lo han sentir seguros, eso ayudará a moldear las
conductas destructivas.

-El alumno hace comentarios ofensivos a su compañera, debido a estos acontecimientos la

estudiante queda con frustración, comienza a estimular apatía, agresividad.

Winnicott plantea que adaptarse a la realidad impide crearla, de ahí que llegue a considerar
que existe una patología de la adaptación en los niños. Por nuestra parte hemos constatado
que cuando los "buenos alumnos" son víctimas de la violencia de sus compañeros, tienen
dificultades para implementar formas de defenderse por esta inhibición de la imaginación
que les impide encontrar la manera de lidiar con estos problemas. Adaptarse a la realidad
difiere de aceptar la realidad concebida como una construcción en la que el sujeto ha
participado.

Paulo Freire (1921-1997) es el creador de una pedagogía en la que los individuos se forman
a través de situaciones de la vida cotidiana. La pedagogía libertadora de Freire plantea dos
momentos diferentes. En la primera etapa el individuo deberá tomar conciencia de la realidad
en la que vive, como ser sujeto de opresión. En un segundo momento, los oprimidos lucharán
contra los opresores para liberarse.

- En la institución santa Coloma se observa problemáticas que reflejan exclusión social, esto
dejando como consecuencia una desintegración total en el aula de clases

El autor Shapiro postula “En muchos casos, los problemas sociales del niño se vuelven más
significativos que las dificultades escolares originales. Cientos de estudios muestran que el
rechazo de los pares en la niñez contribuye a un desempeño académico deficiente, problemas
emocionales y un mayor riesgo de caer en la delincuencia en la adolescencia” (Shapiro, L.
1997:161).

-La agresividad desafiante que manejan varios de los estudiantes de la institución santa
Coloma, deja como consecuencias pocas habilidades a la hora de participar activamente en
el aula de clases.

El autor Vygotsky Un comportamiento excesivamente agresivo en la infancia, que no se le

dé la importancia y la mediación adecuada, lo más probable será que, desencadene en un
fracaso escolar y una conducta antisocial en la adolescencia y en la edad adulta.

Criterios
1. El colegio debe implementar charlas alusivas a la importancia que tienen los valores
2. La utilización de correctivos, para que los estudiantes hagan un buen uso de las redes
sociales.
3. Realizaciones de actividades periódicas con el grupo estudiantil, para que haya más
inclusión y mejorar la comunicación.
Referencias bibliográficas.
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/pdf/1.pdf
http://www.redalyc.org/pdf/562/56209917.pdf
http://www.ugr.es/~recfpro/rev141COL4.pdf

http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/02-bibliografia-comun-a-ebr-eba-y-
etp/7-aprendiendo-a-resolver-conflictos-en-las-instituciones-educativas.pdf
Winnicott, Donald (1986 [1939]), "La agresión", en El niño y el mundo externo,
Buenos Aires, Ediciones Hormé, pp. 172-179.

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982012000400018
http://www.buenastareas.com/ensayos/Agresividad-Infantil/2494182.html

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982012000400018
https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/2753395/print/autores_y_aportes.htm#

Comentarios a compañeros
Kelly Johanna Nieto V.
Puedo decir que la educación emocional, permite un desarrollo integral del ser humano.
Esto debido a que potencia en primer lugar la construcción del yo, teniendo conciencia de sí
y control sobre uno mismo, así como facilita y mejora las relaciones interpersonales, ya sea
acogiendo al otro, siendo capaz de reconocer sus emociones, o reconociendo las emociones
en uno mismo y si estas son negativas permitiendo que no afecten la relación con ese otro.
Es decir, siendo educado en cuanto a las emociones, genera bienestar tanto para uno mismo,
así como a nivel social, estableciéndose así un dialogo entre la propia subjetividad y lo
interpersonal, favoreciendo, de este modo, a la comunidad. La educación de los niños es
donde construimos el tipo de relaciones humanas que queremos tener en un futuro, ahí radica
la importancia de la educación desde las emociones, la educación en la convivencia, en el
respeto de las emociones del otro, en el aceptarse uno mismo para aceptar al otro, en
relaciones basadas en la colaboración y el respeto mutuo.
- Cesar Elias Vega Zambrano

Compañero Cesar Elias, de acuerdo tus aportes en la reseña sobre los procesos
motivacionales en el aprendizaje escolar, Puedo decir que la esfera motivacional es un
aspecto importante en la personalidad, algo que no se puede ver como un producto
automático del desarrollo de la misma, sino como una compleja adquisición de la
personalidad, sólo posible por una adecuada educación o ante estímulos o condiciones muy
específicas que lo propicien, por lo que la dirección del profesor es fundamental, para
despertar la actividad afectiva en los estudiantes. La motivación hacia el estudio les brinda a
los estudiantes las habilidades y hábitos necesarios para la apropiación de los conocimientos
básicos para enfrentar determinadas tareas con éxito.
En conclusión la motivación en el ámbito escolar se puede definir como un proceso
psicológico que se basa en la esfera afectiva de la personalidad y permite la orientación
dinámica de la actividad hacia un objetivo determinado, condicionada esta por las
necesidades y motivos de aprendizaje, movilizando y manteniendo su actitud ante el estudio.
En la medida que la misma se dirija de forma correcta a un objetivo bien definido, la actividad
educativa se hará más independiente y su resultado será óptimo.

-Maryuris Prado
El Desarrollo Afectivo en Psicología del, desarrollo y de la educación.
Puedo decir que la Psicología del desarrollo estudia principalmente los cambios y
transformaciones del comportamiento humano a lo largo del tiempo. Su objetivo es describir,
explicar e intervenir para orientar y mejorar el desarrollo desde el nacimiento, e incluso antes
durante la gestación, hasta la muerte. Lejos queda, pues, aquella visión antigua en la que la
evolución humana terminaba al final de la adolescencia. Las emociones tienen la utilidad
fundamental de mantenernos vivos. En circunstancias cruciales nos permite afrontar
situaciones demasiado difíciles que no se pueden resolver solo en el intelecto. Cada emoción
nos predispone de un modo diferente a la acción, nos señala una dirección que, en el pasado,
permite resolver adecuadamente los innumerables desafíos a que se ha visto sometida la
existencia humana.

La Psicología Educativa es diferente a otras ramas de la Psicología porque su objeto principal

es la comprensión y el mejoramiento de la Educación.
Se enfoca en el estudio psicológico de los problemas cotidianos de la educación, a partir de
los cuales se derivan principios, modelos, teorías, procedimientos de enseñanza y métodos y
prácticas de instrucción y evaluación, así como métodos de investigación, análisis
estadísticos y procedimientos de medición y evaluación para estudiar los procesos afectivos
y de pensamiento de los estudiantes y los procesos social y culturalmente complicados de las
escuelas. En conclusión esta ciencia está basada en la capacidad del individuo de pensar,
sentir y llevar a cabo acciones, y además estudia los cambios debido a la maduración,
tomando en cuenta las variables psicológicas del sujeto, y el contexto.