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Juvenil, A. C.
El grupo es visto como vehi ́culo para ayudar a las personas a ejecutar modificaciones
en sus actitudes, opiniones sobre si ́ mismo y sobre otros, sentimientos, conductas,
percepciones, entre otros.
Los grupos se desarrollan en un patró n regular y observable, lo que permite predecir
patrones comportamiento futuro.
Exploración
El estado inicial del desarrollo de un grupo es el momento de la orientación y
exploració n. Es el peri ́odo para construir un espacio en el que la cohesión y la
confianza del grupo permitan un desarrollo continuo.
Durante esta fase los miembros aprenden a funcionar en grupo, definen sus propias
metas, clarifican sus expectativas y crean su espacio en el grupo. Normalmente los
miembros llegan al grupo con ciertas expectativas, preocupaciones y ansiedades, por
lo que es vital que dispongan de la oportunidad de expresarlas abiertamente.
La exploración grupal de la situació n que acompañ a a los/las pacientes es un paso
importante en cualquier modelo de intervenció n grupal. El terapeuta estará en
posibilidades de tener mayor comprensión del funcionamiento grupal, recogiendo de
la narrativa de los/las pacientes, su constelación de creencias y actitudes, estrategias
de afrontamiento, situaciones de vulnerabilidad, pensamientos y significados
asociados al consumo de drogas.
La exploración es proceso mediante el cual el/la terapeuta y los/las pacientes
colaboran en la comprensió n de la situació n particular y puntos de encuentro de los
pacientes. Esta colaboració n entre pacientes y terapeuta va más allá de la mera
descripción y/o definición de áreas de intervenció n. La idea central de esta etapa del
proceso, consiste en construir en colaboració n con los/las pacientes un espacio de
confianza para la expresió n de sus dificultades, preocupaciones, emociones, miedos y
fantasi ́as, y en conjunto articular los elementos que constituyen el problema en
términos de su etiologi ́a (causa) y mantenimiento, condiciones y consecuencias
particulares.
CONSOLIDACIÓ N Y TERMINACIÓ N DEL PROCESO
Es importante que el proceso de intervenció n tenga un final planeado y el paciente
tome conciencia del punto de inicio, de culminación y de los cambios y logros
obtenidos durante este intervalo de tiempo.
La idea central de este periodo es ayudar al paciente a reconocer e interiorizar los
procesos de cambio que acontecieron en la intervención (estados emotivos,
resignificaciones), asi ́ como fortalecer las acciones emprendidas respecto de las metas
trazadas.
Algunas de sus metas pueden ser:
Que los/las pacientes.
Aprendan a confiar en si ́ mismo y en los demás
Logren un auto-conocimiento y desarrollen la sensació n de una identidad propia.
Reconozcan las similitudes de las necesidades y los problemas de los participantes y
desarrollen una sensación de universalidad.
Aumenten la auto-aceptación, la auto-confianza, y el respecto a si mismos.
Busquen formas alternativas para mejorar los aspectos evolutivos normales y resolver
ciertos conflictos.
Sean consciente de las posibilidades propias y actuar en consecuencia.
Aprendan habilidades sociales más efectivas.
Clarifiquen los valores propios y decidan si se modifican y có mo hacerlo.
ambién sobre su capacidad de escucha de aspectos psicosociales y su integración con
los biológicos y de su capacidad para crear las condiciones del encuentro en las que la
persona pueda expresar sus experiencias y participar en las decisiones. Asi ́ como
favorecer una relación integral profesional-paciente.
Estamos hablando de una relación que permita acoger los aspectos psicosociales y
subjetivos del/la paciente, interesándose por quién es el/la paciente, y también que
permita al profesional auto-interrogarse sobre los aspectos subjetivos que le implican.
Y poner estos afectos al servicio de los efectos del encuentro. Esto es una relació n
significativa con potencial para causar efectos en el/la paciente.
Desde este modelo se considera a la persona como sujeto activo en su proceso de
salud/enfermedad y no como objeto del saber y actuaciones médicas. Para ello
servirán tácticas de:
Reconocer al sujeto paciente como el que tiene el conocimiento sobre sus
padecimientos, reconociendo su experiencia y su saber.
Devolución de la palabra a los y las pacientes, especialmente a las mujeres.
Escucha activa de la o el paciente.
Potenciar las posibilidades de expresió n del/la paciente y su participación en las
decisiones.
Potenciar y encaminar a la/el paciente a enfrentarse con sus problemas de salud.
Redistribución del poder en la relación profesional-paciente.
Sociodrama/psicodrama
o. EI autor se introdujo al psicodrama utilizando el juego de roles 0 role playing, como
medio para corregir y ampliar la percepci6n general. La representaci6n de roles tanto
en nifios como en adultos sirve de satisfaccion parcial a las necesidades 0 deseos
reprimidos por la educaci6n familiar o por las restricciones sociales y culturales, de ahi
que Moreno pronto utiliz6 al psicodrama como un metodo terapeutico. Ramirez
(1987) afirma que el psicodrama es una modalidad educativa practica
ademas de una forma de promover, encauzar y desarrollar el crecimiento personal; es
finalmente un metodo terapeutico aplicable a nifios, jovenes y adultos, tanto norma-
les como personas que presentan alguna patologia. Define al psicodrama, a partir de
sus vivencias cerca de Moreno, como una tecnica global que integra el cuerpo, las
emociones y el pensamiento.
Este autor 10 considera el metoda mas completo ya que permite la catarsis, la
transferencia, las reminiscencias, la expe- riencia emocional correctiva, la reeducaci6n,
etc.
Federico Pavlovsky, Alejandro Brain Cómo armar un grupo terapéutico, aril 2011
Los pacientes venían antes de la internación de sus casas donde vivían con sus familias
y muchos de sus problemas y motivos de internación estaban relacionados con
conflictos en sus vínculos personales y sociales.
Coterapia (trabajo en equipo)
Se recomienda comentar las incidencias luego de las sesiones con el fin de clarificar los
temas y trabajar los desacuerdos.
Existen técnicas en las cuales nos podemos apoyar para realizar el trabajo grupal.
Usar técnicas grupales para: Ayudan a desarrollar el sentido cri ́tico en los miembros
del grupo, avorece en el abordaje de los temas propuestos, haciéndolo más fácil por la
participación que se genera.
Favorecer el surgimiento y fortalecimiento de habilidades diferentes en la adquisició n
de conocimientos, como la lúdica, la creatividad, Busca presentar alternativas de
solución a los problemas, para intentar resolver conflictos internos del grupo, para
favorecer la integración y la comunicación intragrupal, Permite los diálogos de saberes:
lo que implica que nadie tiene la verdad absoluta, de ahi ́ que todas las participaciones,
e interacciones sean importantes en tano genera la interlocución entre todos.
PRADA R, José Rafael. Psicologi ́a de grupos. Bogotá: Indo-American press- services-
editoriales. 1987. pag. 1- 25.
encuadre
Socialización previa de reglas y sugerencias: puntualidad, ser constructivos (evitar la
crítica), hacer preguntas, ayude a otros miembros a participar, 14. Evite las
conversaciones que distraigan la atención.escuchar atentamente,
Manual de tearapia de grupo para el tratamiento cognitivo-conductual de depresión
Ricardo F. Muñoz, Agular Gaxiola Sergio, Guzmán John 1995
recomendaciones voz
el ritmo o velocidad del habla debe ser más lento que en la conversación normal, de lo
contrario los estudiantes sólo entenderán las primeras y las últimas palabras.
Utilice pausas al hablar.
Los cambios de tono al hablar (más agudo o más bajo) dan interés a lo que se dice y
evitan la monotonía.
Utilice la mímica al hablar, la expresión del rostro y los gestos corporales ayudan a
transmitir los conocimientos. Los desplazamientos discretos en el aula contribuyen a
mejorar la atención. Observe a sus estudiantes cuando habla, por ellos se dará cuenta
si su mensaje es entendido o no, si muestran interés en lo que les dice o solo desean
que termine la clase para que se vaya. González Castro, Vicente .Teoría y Práctica de
los Medios de Enseñanza. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.
CONOCER EL TEMA ES UNA CONDICIÓ N NECESARIA PERO NO SUFICIENTE: HAY QUE
SABER EXPONERLO DE UNA MANERA ATRACTIVA, CONSEGUIR CAPTAR LA ATENCIÓ N
DEL PÚ BLICO Y NO ABURRIRLES.
Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
“Es una forma de tratamiento en que las personas son colocadas dentro de un grupo,
guiadas por un terapeuta para lograr cambios a través de la interacción social. El grupo
representa una réplica más exacta de la sociedad que la relación diádica; por ello,
ofrece mayores oportunidades de aprendizaje correctivo y de enseñanza “
(Kaplan y Sadock, 1996).
El asesor no debe reforzar quejas o críticas de temas ajenos al contexto por el cual
se formo el grupo y los objetivos que persigue el proceso.