PROFESORADO SEMIPRESENCIAL

INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA
PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN
2018
Edison Castro
PRIMERA VISITA

Ficha de información general

Liceo N° 5 (no tiene nombre).

Departamento de Paysandú-Ciudad Paysandú.

Grupos: 3°6 y 3°7

Fecha: Viernes 10, Agosto, 2018

Horario de inicio: 14.20 Horario de finalización: 17:45

Tema tratado en clase: Música Latinoamericana.

Observaciones generales:

Bosquejo del salón

En el liceo N°5, la materia de Ed. Musical, cuenta con su propio espacio, el
salón de música donde se dictan las clases para todos los años de ciclo
básico. Los grupos que observamos, 3°6 y 3°7, se dictan el mismo día y están
separados por un recreo de por medio.

Entrevista previa al docente:

(Las preguntas en esta entrevista fueron ideadas en el momento)

Transcripción de la entrevista de audio.

1. Cantidad de alumnos por clase: 3°7- 28 alumnos de los cuales 24 están

en lista y 20 asisten a la clase sin faltas

2. Observaciones de la maestra a los estudiantes faltantes: los cuatro

alumnos que no asisten regularmente a la clase entran a esta cuando
quieren, asisten a las asignaturas que les gusta presentando notas altas
con las que le gusta, aunque con los talleres de música no presenta
problemas graves.

3. Trabaja los temas para presentar en la clase: la docente se maneja con

el programa 2006 con la modalidad de taller, crea un plan anual y en
febrero cuando se reúne con los alumnos realiza una prueba diagnóstica
el cual le sirve para redirigir el trabajo con los mismos. Planifica para
todo el año marzo-abril / mayo-junio / julio vacaciones agosto-septiembre
/ octubre-noviembre, reformulando el programa a partir de agosto
observando las demandas del grupo para coordinar el trabajo a seguir
basado obviamente en la planificación. Mónica comenta en su
experiencia como docente siempre presenta un plan a y un plan b los
cuales le sirven para el trabajo en el aula ya que muchas veces los
estados de ánimos son muy diferentes
4. Palabras del docente “me parece prioritario los intereses de los alumnos
antes que como está conformada una escala, voy a la parte humana”

5. Utiliza instrumentos en clase y como: Presentando una poca

disponibilidad de instrumentos va creando planificaciones para
desarrollar en las clases, entremezcla con el tema a tratar los
instrumentos que tengan relación o hace uso de estos para favorecer la
clase y hacerla más práctica. Cuenta con panderetas, flautas, guitarras,
piano, para trabajar. Luego de una entrevista diagnostico en el aula
empieza trabajando con el rock nacional (No Te va a gustar etc.) según
los intereses de los educandos, afirmando que un contenido musical es
una punto de partida como disparador para transitar por los saberes,
 trabajando a través de este no solo la música si no las demás
asignaturas.

6. Qué tipo de actividades realiza Como disparador central de la clase y eje

motivador: cantan una canción la cual los lleva a adentrarse en el
contenido de la clase y el docente al no presenta un esquema
estructurado sino más bien flexible a los intereses de los alumnos,
diversos disparadores entran en escena dependiendo de cada tema a
tratar.

7. Como consigue y o utiliza el material didáctico: el docente planifica todo

su trabajo usando los fines de semana, buscando recursos de internet y
otros almacenados por mucho tiempo como docente presentar el
material en el transcurso de las clases para así impartir un mejor trabajo,
este es agrupado en una carpeta la cual estudia y trabaja a lo largo del
año lectivo, en ella hay de todo tipo de elementos que apoyan a la
docente a acercar al alumno al conocimiento valores y a tener una
mirada crítica, musical del mundo; Los contenidos para trabajar los ubica
de la siguiente manera: carpetas para videos, carpeta para recursos,
carpeta de instrumentos, carpeta de contenidos.

Contando con un aula virtual dentro del Liceo trabajan en conjunto con la
asignatura de informática, “creo que tengo una fuerte convicción acerca de la
tecnología en pos de la materia”. Trabaja con Fotocopias, las cuales son
impresas y creadas por la docente.

8. Como se presenta la renovación personal, profesional: En su

preparación personal profesional realiza cursos, posgrado para reafirmar
el trabajo con los alumnos en el aula y poder guiar a estos a través de
otras fuentes de aprendizaje “estoy en una renovación constante en todo
situándome al lado del chiquilín”. Ejemplo: la página web del Centro de
Enseñanza Secundaria (CES) que presenta una innumerable fuente de
información.

9. Manda tareas domiciliarias para reafirmar los contenidos dados: ¡no

mando deberes!

10. Se toma un tiempo para una evaluación personal y como docente luego
de una clase: Mónica se evalúa constantemente a cada paso dentro de
la clase y después en un apartado cuando planifica partiendo de la
observación personal lo cual le da una visión de cómo se va
comportando el grupo de acuerdo con su desempeño en el aula,.
11. Hace intercambios con docentes de música y otros (coordinación):
Tercer año de liceo no presenta coordinación de música ya que son
talleres la misma coordinación se efectúa los sábados en la mañana,
aunque a través de vía Wasap presenta una comunicación entre los
diferentes docentes de la escuela los cuales dependiendo de la actividad
a desarrollar coordinan para trabajar juntos.

12. Que salidas didácticas han presentado y cómo se da esto en la

institución: el trabajo que se ha realizado en conjunto con otro docente o
músico de la ciudad y foráneo al igual que instituciones artísticas es en
dependencia del tema que se está abordando, la confluencia de visitas
de grupos a centros culturales. Con un permiso previo del equipo técnico
se desarrollan visitas a la institución así mismo como de los alumnos a
lugares que promuevan la cultura educativa como la Casa de Cultura.

13. Como registra el progreso de los alumnos en el aula. Con respecto al

desarrollo de la planificación de la clase: A partir de este año empezaron
a usar la Libreta digital en la cual queda registrado el proceso y trabajo
con los alumnos, anteriormente trabajaban directamente escribiendo
todo en agendas personales. En la misma libreta digital está incluida la
planificación de todo el año.

14. Situaciones problemáticas adentro del aula y como las resolvieron: no he

presentado situaciones problemáticas de ninguna índole y no presentó
ninguna estrategia de EPI (Estrategias personal Inclusora) estos son
equipos de trabajo formados por profesores para atender más
directamente a alumnos que presentan otro ritmo de aprendizaje, una
atención más directa de parte del docente hacia el alumno.

15. Actitud valorativa de la entrevista (que cree usted): la docente Mónica

cree que es muy importante estas instancias para formar y contribuir al
desarrollo de más docentes.

16. Relación entre los docentes y alumnos (preguntas evacuación de dudas,

interacción): Siempre que el alumno presenta una duda se aclara
aportándole a la clase el conocimiento específico y se utiliza el internet
para poder dilapidar alguna palabra o idea que no esté contemplada
dentro de la planificación de la clase pero que sea de interés.
Registro de la observación:

Comienza la clase y la profesora pasa lista de asistencia. Llama la atención a

un alumno que no dejaba escuchar. La profesora presenta la visita de un
músico cubano, de nombre Lucas, a sus alumnos, y aprovecha esta ocasión
para retomar el tema que se viene trabajando en clase con respecto a la
música latinoamericana. Comienza preguntando a la clase, si se acuerdan lo
que se ha dado con respecto al tema. Los alumnos hacen sus aportes. Se
habla del significado “transculturación”.

La profesora le da espacio para Lucas para que se presente y se plantea una

pequeña actividad o ejercicio como para animar la clase, en la cual mediante
una canción cada uno se va presentando, diciendo su nombre y mencionando
el motivo por el cual vienen al liceo. Luego toman asiento y la docente deja
abierto para hacer preguntas al invitado. Los alumnos comienzan a preguntar
sobre su país natal, sobre su cultura, la música, cuánto tiempo lleva en
Uruguay. Se da un tiempo de intercambio de conocimientos entre los alumnos
y Lucas. Luego se plantea otra actividad para cerrar la clase, donde se propone
la idea de cantar todos juntos un par de canciones, una que pertenece a una
artista referente de Cuba, como lo es “Guantanamera” de José Fernández
Díaz, y otra canción referente del folclore uruguayo “Río de los pájaros” de
Aníbal Sampayo. La profesora reparte algunas panderetas y bongo a los
alumnos mientras que ella los acompaña en el piano.

Esta dinámica de interacción continúa con el siguiente grupo, en el mismo

salón, ya que es un salón específico para la materia. Las clases de los dos
grupos están separadas sólo por un recreo. Los alumnos ingresan al aula con
la curiosidad de saber lo que pasaba dentro del mismo. Se hizo una pequeña
presentación del invitado y pasaron a usar el mismo recurso, el cual cada uno
daba su nombre a través de una canción. Al principio con un poco de
vergüenza de algunos alumnos. Luego nos tomamos asiento y se habló un
poco de la cultura, el clima y la música del lugar de donde venía Lucas. La
profesora pregunta por los chicos que no habían entrado a clases y que ella los
había visto afuera. La segunda hora, la profe la destina para ensayar la
presentación, que formará parte de las actividades en conmemoración de la
fecha patria del 25 de Agosto, en el cual pudo verse el trabajo en conjuntos
con los alumnos de otros años que también participan en el mismo. Dicha
actividad consistió en el ensayo de coro, con canciones como el “Rio de los
Pájaros Pintados” de Aníbal Sampayo, “Canto a Artigas, y ensayo de baile de
dos parejas como complementar dicha actividad. Toca el timbre de salida, pero
la profesora les llamo la atención y no les permitió salir hasta que los
compañeros no terminaran el ensayo, como forma de enseñarles respeto hacia
los demás compañeros que están trabajando en la actividad.
Entrevista posterior al docente:

(Las siguientes preguntas partieron del material entregado por el docente)

1. ¿Qué objetivos se propuso para esta clase y qué valoración realiza de la

misma?

• Motivar mediante actividades grupales el desarrollo de la sensibilidad

auditiva, rítmica y vocal.

• Estimular la capacidad crítica y reflexiva en la cognición y metacognición

• Generar un espacio y tiempo de apropiación de nuestra música en la

práctica de nuestro entorno cultural con actitud de respeto, interés y
participación, así como también respetando los diferentes cambios y
tendencias.

• Promover el descubrimiento de nuevos recursos sonoros a partir del

manejo de los diferentes materiales de forma libre, original y creativa.

• Valorar la música Uruguaya como expresión del patrimonio cultural.

• Resignificar la apreciación y experimentación de diferentes lenguajes.

2. ¿Logró concretar los contenidos que aspiraba trabajar? Si

3. ¿Qué fuentes de información utiliza habitualmente para preparar sus

clases?

Busco recursos en internet y otros almacenados por mucho tiempo como

docente.

4. ¿Recurre periódicamente a lecturas de carácter didáctico?

Si y siempre estoy en contacto con la página web del Centro de Enseñanza

Secundaria (CES)

5. ¿Qué prácticas de evaluación suele emplear para determinar el grado de

avance en el aprendizaje de sus alumnos?

Reconocimiento auditivo, preguntas en clase del material, realizar intercambio

con otros músicos asiduos al tema dado en clases que confluyen en la
institución, en este intercambio todos alumnos elaboran preguntas sobre lo
dado al visitante. Parciales

6. ¿Cuáles son (si las hay), las limitaciones (técnicas o de otro tipo) que
dificultan su trabajo?
Los contextos en donde se desarrollan los estudiantes, el que no presentan un
seguimiento en casa de los temas. Falta de más instrumentos de percusión
para todos.

7. ¿Alguna recomendación…? Que deberíamos ser docentes hoy, no vivir

más en el pasado, conocer a los alumnos y acompañarlos en este desarrollo.

Reflexiones personales sobre lo observado:

La instancia vivida en el aula, me pareció bastante enriquecedora, en el sentido

de cómo abordar una clase, utilizando como recurso didáctico, la invitación de
un músico del medio musical, y aprovechar a través de ese medio, que los
alumnos puedan absorber experiencias vividas y conocimientos de otros con la
música, y reafirmar lo dado anteriormente en clase. También ver el trabajo
sobre el tener respeto hacia otros, cuando está trabajando, escuchar al otro,
son cosas muy importantes en las relaciones. Se puede ver una relación del
docente hacia el alumno más cercana, se ve el acompañamiento del mismo en
proceso de aprendizaje y en la trasmisión de valores.

SEGUNDA VISITA

Ficha de información general

Liceo N°4 Manuel Oribe

Departamento Paysandú- Ciudad Paysandú

Grupos: 1°7 horarios: 13:35 a 15:10

1°9 Horarios: 16:05 a 17:45

Fecha: Viernes 5, Octubre, 2018

Tema tratado en clases: Paisajes Sonoros

REGISTROS DE OBSERVACIÓN

Bosquejo de aula

A diferencia del Liceo N°5, el Liceo N°4 no cuenta con un salón destinado a la
materia de Ed. Musical. Las clases de música se dictan en los mismos salones
donde se dictan las demás materias en los distintos grupos. Los grupos que
observamos, 1°7 y 1°9, se dictan el mismo día pero con una hora en el medio.

Entrevista previa al docente

1. ¿Cuál ha sido su formación académica en la disciplina?

Soy Profesora de Solfeo, último año cursado de Piano 6to, 5to de

Violín. Estudios de Apreciación Musical e Historia de la Música.

Estudios de Flauta Dulce.

2. ¿Qué antigüedad docente tiene?

Empecé a trabajar en Venezuela a la edad de 18 años en un Colegio

Privado. (Durante 12 años trabajé en el mismo). Luego en Uruguay desde el

1995 hasta el presente (23 años)

3. ¿Cuánto tiempo hace que trabaja en este Liceo?

Desde el 2011.

4. ¿Cómo accedió al cargo?

Por concurso. Soy Efectiva.

5. ¿Hay otros docentes de Educación Musical en el Liceo?

Si hay. Una sola que cubre todas las horas restantes.

6. ¿Tiene oportunidad de coordinar con ellos y con docentes de otras

disciplinas?

Sí. También, con las coordinaciones de nivel realizadas en éste centro los días
martes.

7. ¿Cuenta el Liceo con un aula adecuada para la actividad musical?

No.

8. ¿Dispone de recursos adecuados y suficientes?

No. La mayoría los traigo.

9. ¿Cómo caracteriza al alumnado que concurre al Liceo?

Son chicos de nivel socioeconómico medio. Medio-bajo con un rendimiento

Promedio. Se observan dificultades generales en comprensión, y seguimiento
de consignas abstractas. Les gusta la música y prefieren Cantar que Bailar.
Son alumnos con una “gran” pertenencia a la institución.

Registro de la observación:

Pro. 1°7, 13:35 a 15:10

El docente comienza tomando la asistencia de sus alumnos. Luego da

comienzo a la clase planteando una actividad, la cual usa como vehículo
didáctico para abordar el contenido conceptual programado; les pide a los
alumnos que se organicen en equipos, con la consigna de crear un signo que
represente un sonido determinado, luego, el docente les pide que agreguen a
esto un movimiento que acompañe al signo y lo dibujen en un papel. La
profesora interactúa con los alumnos, orientándolos en la actividad. Los chicos
se ven interesados y entusiasmados por la tarea. Habiendo transcurrido aprox.
unos veinte minutos de clase, la profesora levanta las hojas de cada equipo y
los acomoda en una secuencia cualquiera. Cada hoja tiene previamente escrito
el signo que representa el sonido o ruido y con el movimiento que va
acompañado. La clase es interrumpida por una adscripta que viene a dar un
anuncio, con respecto al “día del docente”, de una actividad de parte del liceo
hacia los docentes por dicho día; esto llevo más o menos unos breves minutos.
Faltando pocos minutos para el recreo la profesora deja la actividad para la
próxima hora.
Retomando en la clase después del recreo de unos diez minutos, la profesora
les da unos minutos para que puedan repasar la secuencia planteada, y luego
los anima para arrancar con la actividad. El docente llama la atención a unos
alumnos que no estaba prestando atención. Los alumnos intentar reproducir la
secuencia, la cual cuenta con sonidos producidos con las palmas, con los pies,
diferentes objetos de trabajo en el aula, haciendo conjuntamente con
movimientos de cabeza, brazos, giros, etc. Esta actividad llevo prácticamente
toda la hora de clases. Para cerrar la docente explica lo que es signo y que de
ésta forma refuerza las gráficas no tradicionales.

Esta actividad fue planteada para los dos grupos, tanto para 1°7 como para 1°9

Pro. 1°9, 16:05 a 17:45

Para observar Pro.9, nos cambiamos de salón. La profesora nos presentó a la

clase, al igual que lo hizo con el otro grupo. Paso la lista de asistencias.

Luego pregunta sobre lo dado en la última clase, ya que ella había faltado por
problemas de salud, el viernes de la semana anterior. Algunos de los alumnos
fueron mencionando alguna de los temas que se dieron en clase.

La profesora plantea la misma actividad realizada en el anterior grupo, esta vez

dicha actividad llevo un poco más de tiempo. Los alumnos se vieron motivados
e interesados por el trabajo. El docente interactúa con ellos. Habiendo
culminado el tiempo de trabajo dispuso realizar el trabajo en la siguiente hora.

Nos permitió participar en la actividad y ayudar a los alumnos en la creación del

trabajo. La actividad llevo toda la hora de clase. Se llegó entre todos una
conclusión del tema. Culmino la clase compartiendo que les pareció la
actividad.

Entrevista post-observación al docente

¿Qué fuentes de información utiliza habitualmente para preparar sus clases?

Internet- Libros- Audios.

¿Recurre periódicamente a lecturas de carácter didáctico?

En algunas oportunidades y dependiendo del tema: Si

¿Qué prácticas de evaluación suele emplear para determinar el grado de

avance en el aprendizaje de sus alumnos?

-Prácticos en todas las clases. -Trabajos grupales y en subgrupos.

-Participación individual.

¿Cuáles son (si las hay), las limitaciones (técnicas o de otro tipo) que dificultan
su trabajo?-

Recursos materiales. -Ausencia de salón ambientado especialmente para el

cometido de la clase. -Tiempo breve del módulo.

¿Alguna recomendación...?

-En primer lugar, crear espacios físicos específicos en cada institución para
impartir las clases.

-Asignar mayor cantidad de horas a la asignatura para así el docente pueda

trabajar con menos grupos dedicándose más profundamente a cada alumno.

-Dotar de Instrumentos y comprar un armario con su correspondiente cerradura

para guardarlos.

-Comprar un PIANO.

Reflexiones personales sobre lo observado:

La clase se sintió muy dinámica, me pareció interesante la idea didáctica con la

cual la profesora abordo el tema del paisaje sonoro. Los alumnos se vieron
muy dispuestos y entretenidos. Se pudo apreciar los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales en dicha actividad. La observación me resulto
muy enriquecedora, ya que, uno mismo como estudiante de profesorado
comienza a ver la enseñanza desde el lugar docente y no desde la posición de
alumno. Ver el trabajo que conlleva la docencia y el compromiso con la
educación. Esta experiencia me sirve como ejemplo para trabajar en el fututo
con los alumnos.