Liceo Manuel Barros Borgoño

Departamento de Historia,
Geografía y Ciencias Sociales
Profesora Susana Miranda González

Guía N° 1 de Periodo Movilizaciones

Instrucciones Generales:
Este instrumento será evaluado, por ende, tiene carácter de obligatorio. Corresponde a una nota acumulativa del
primer semestre del presente año.
Su desarrollo debe ser entregado al correo de la docente s.miranda@lmbb.cl, cuya fecha de entrega final es el viernes
15 de junio a las 15:00 hrs.
Este instrumento puede ser respondido de manera digital o escrita. En este último caso, deberá enviar el archivo
escaneado o fotografiado de manera legible.
Durante este período (viernes 8 de junio al jueves 14 de junio), usted puede realizar consultas relacionadas con esta
guía directamente al profesor(a) en su correo electrónico.

Docente: Asignatura:

Alumno: Curso:

Puntaje Total: Puntaje Obtenido: Nota:

Taller de Habilidades N°1: Análisis de Fuentes

Una de las habilidades fundamentales del estudio de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales es la
interpretación de diversos tipos fuentes, ya sean escritas, iconográficas, cuadros o gráficos estadísticos, mapas, entre
otras. De ellas debemos comprender que “la información que nos proporcionan corresponde a una visión de los
involucrados en un hecho o proceso histórico (en forma directa, si se trata de una fuente primaria; o indirecta, si se trata
de una secundaria) y varía dependiendo de la perspectiva en que se sitúen los distintos actores de acuerdo con sus
vivencias, ideas, posición política, grupo social, género o intereses” (Fernández et all, MINEDUC, 2017, p. 86).
Atendiendo a esta diversidad de intenciones e interpretaciones es que te invito a que te acerques a ellas con un
pensamiento crítico y reflexivo, de tal forma que puedas analizar los hechos del pasado, comprenderlos y explicarlos. Con
este fin te recomiendo que sigas los siguientes pasos para ayudarte a interpretar fuentes escritas:
1. Haz una ficha donde puedas consignar los siguientes datos: título, autor, tipo de fuente
(primaria/secundaria), año de creación, año de edición, país y ciudad donde se creó.
2. Realiza una breve síntesis de la fuente, indicando la idea principal allí contenida.
3. Describe el contexto histórico en que se escribió la fuente.
4. Realiza un cuadro sinóptico o mapa conceptual, donde establezcas una jerarquía entre la(s) idea(s)
principal(es) y las ideas secundarias que están contenidas en las fuentes.
5. Finalmente, realiza un Diagrama de Venn, donde identifiques elementos comunes y diferentes entre dos
fuentes que tratan la misma temática.

A continuación, te presento un ejemplo sobre los pasos expuestos arriba:

“La atroz e impía esclavitud cubría con su negro

manto la tierra de Venezuela, y nuestro cielo se
hallaba recargado de tempestuosas nubes, que
amenazaban un diluvio de fuego (…) La esclavitud
rompió sus grillos, y Venezuela se ha visto rodeada
de nuevos hijos, de hijos agradecidos que han
convertido los instrumentos de su cautiverio en
armas de libertad. Sí, los que antes eran esclavos,
ya son libres; los que antes eran enemigos de una
madrastra, ya son defensores de una patria (…) Yo Desde Aquí puedes sacar los
abandono a vuestra soberana decisión la reforma siguientes datos:
o la revocación de todos mis estatutos y decretos;
pero yo imploro la confirmación de la libertad Autor, Título, año de creación y
absoluta de los esclavos, como imploraría mi vida y edición, país y ciudad
la vida de la República”.
Bolívar, S. (1819). Discurso ante el Congreso de Angostura. En
Becco, H. Pensamiento político de la emancipación
venezolana. Caracas, Venezuela: Biblioteca Ayacucho, 1988.
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Departamento de Historia,
Geografía y Ciencias Sociales
Profesora Susana Miranda González

En la ficha los datos deben ser consignados así:

Título: Discurso ante el Congreso de Angostura

Tipo de Fuente: Primaria Autor: Simón Bolívar

Ciudad y país: Caracas, Venezuela Año de creación: 1819 Año de edición: 1988

Síntesis: simón Bolívar exhorta al Congreso de Angostura a aprueben la abolición de la esclavitud en Venezuela.

Contexto Histórico: Simón Bolívar deseaba abolir la esclavitud en su país, en un contexto de proceso independentista
y de formación de los Estados Nacionales en América Latina. Procesos que estaban influidos por las ideas liberales
de igualdad y libertad.

Cuadro sinóptico:

la esclavitud existía en la La esclavitud atentaba contra

Venezuela pre- los principios de libertad.
independentista. (CONCEPTOS O IDEAS
(CONCEPTO O IDEA GENERAL) ESPECIFICAS)
Libertad para todos los
esclavos de Venezuela
(IDEA PRINCIPAL) Los esclavos merecen la
Los esclavos de Venezuela
libertad en la nueva
lucharon por la
Venezuela independiente.
independencia.
(CONCEPTOS O IDEAS
(CONCEPTO O IDEA GENERAL)
ESPECIFICAS)

Diagrama de Venn
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Departamento de Historia,
Geografía y Ciencias Sociales
Profesora Susana Miranda González

UNIDAD 2: La Construcción de Estado-nación y sus desafíos

OA 1: Explicar las ideas republicanas y liberales y su relación con las transformaciones políticas y económicas de
América y Europa durante el siglo XIX, considerando, por ejemplo, el parlamentarismo como modelo de
representatividad, el constitucionalismo, el movimiento abolicionista, la libre asociación, el libre mercado y la
ampliación de la ciudadanía.

HABILIDAD: Analizar y evaluar críticamente la información de diversas fuentes para utilizarla como evidencia en
argumentaciones sobre temas del nivel.

Ahora tú:
A continuación, te presento cuatro fuentes: en ellas se encuentran implícitas las definiciones de Nación y Estado.
Realiza para cada una de ellas los pasos del 1 al 4 expuestos arriba, posteriormente realiza el paso 5 (Diagrama de Venn)
entre las fuentes que presenten la misma temática.
Documento N°1 Documento N°2

“¿Qué es esta idea de la nación? 1. Dos hombres son
de la misma nación si y solo si comparten la misma
cultura. 2. Dos hombres son de la misma nación si y
solo si se reconocen como pertenecientes a la misma
nación […] Estas definiciones provisionales tienen sus
virtudes. Pero ninguna es suficiente”.
GELLNER, Ernest. Naciones y nacionalismo. Madrid, España,
Alianza Editorial, 1988.
“[La nación es una] comunidad política imaginada
como inherentemente limitada y soberana. Es
imaginada porque sus miembros no conocerán a la
mayoría de sus compatriotas […] Se imagina limitada
porque tiene fronteras […] Se imagina soberana
porque el concepto nació en una época en que se
estaba destruyendo la legitimidad del reino dinástico
jerárquico divinamente ordenado”.
ANDERSON, Benedict, Imagined Communities. Reflections on
the Origin and Spread of Nationalism, Verso, Londres y Nueva
York, 1991, ed. revisada; publicado por primera vez en 1983.
Traducción española: Comunidades imaginadas. Reflexiones
sobre el origen y la difusión del nacionalismo, Fondo de Cultura
Económica, México, 1993.

Documento N°3 Documento N°4

“La función del Estado consiste en la organización y
activación autónomas de la cooperación social-
territorial, fundada en la necesidad histórica de un
Estado o forma de vida común que armonice todas
las oposiciones de intereses dentro de una zona
geográfica”.
Heller, H., Teoría del Estado. Ciudad de México, Fondo de
Cultura Económica, 1990. (trabajo original publicado en 1934)
“El Estado, como todas las asociaciones políticas que
lo han precedido, es una relación de dominación de
hombres sobre hombres […] Para subsistir necesita,
por tanto, que los dominados acaten la autoridad que
pretenden tener quienes en ese momento dominan”.
Weber, M., El político y el científico. Madrid, España, Alianza
Editorial, 1996.

¿Realizaste las fichas?

Entonces ahora crea tu definición de nación y Estado a partir de las fuentes entregadas.