I.E.M.

TÉCNICA COMERCIAL SANTA RITA

PROGRAMACIÓN ÁREA DE FILOSOFÍA
GRADOS 9°, 10° Y 11°

DOCENTE
EMILSE FIGUEROA RODRIGUEZ

FACATATIVÁ
2018

MARCO PROBLEMICO
La propuesta formativa filosófica no debe estar centrada en la trasmisión de conocimientos,
ni en la exposición erudita y abstracta, sino en enfrentar a las estudiantes a sus propios
problemas y desafíos. Consiste en ponerse a disposición para la reflexión, el diálogo y el
trabajo colectivo teniendo en cuenta que estas meditaciones les permite pensar por sí
mismos y en contra de ellas.

Las anteriores argumentaciones dan lugar a propender en el currículo de la enseñanza de la

filosofía por el enfoque problémico. De allí, que sea necesaria la capacidad de proponer y
plantear problémas y aproximaciones para su intelección, que, si bien no son originales, si
den cuenta de la iniciativa y de la subjetividad de cada estudiante.

En el ámbito de la filosofía, la pregunta tiene una perspectiva vital. La vida cotidiana,

cualquier ámbito del conocimiento humano esta lleno de problemas, de situaciones
problemáticas que exigen una toma de decisiones frente a múltiples alternativas de
solución. Algunas consideraciones curriculares que orientan y guían un currículo
problémico son: Reconocer nuestra condición de ignorancia frente a determinados
problemas con el objeto de iniciar la búsqueda del conocimiento.

1. Concebir la pregunta como una forma de examinar y hacer emerger contradicciones

de manera que se demuestre que el saber que poseemos posiblemente es falso y, que
por lo tanto requerimos del conocimiento.
2. Promover a partir de preguntas tales como ¿Qué es la virtud?, ¿qué es la ciencia?,
entre otras, el razonamiento, las habilidades cognitivas, la argumentación, la
explicación y la eliminación de contradicciones.

2.1. Descripción
Los problemas seleccionados por el maestro, deben contar con el criterio de
significatividad, es decir constituirse en problemas con los cuales las estudiantes
efectivamente se enfrenten y que, por lo tanto, puedan ser objeto de discusión en el aula;
donde cada núcleo problémico se estructure a partir de reflexiones filosóficas atendiendo a
tipos de problemas, autores que han aportado en su situación y en su vida cotidiana. Esta
estrategia pretende el desarrollo de la autonomía y el trabajo cooperativo que permite la
disertación y el conocimiento del otro.

2.2. Problema:
¿Cómo lograr que las estudiantes mejoren sus competencias para el aprendizaje? ¿Sera
posible que al enfrentar a las estudiantes con sus problemas cotidianos significativos
logremos despertar en las estudiantes el gusto por la investigación y posible solución de los
problemas sociales y personales?

3. JUSTIFICACIÓN

La filosofía, como disciplina, no es una materia que se haya colocado al azar, o

arbitrariamente, en los programas académicos de enseñanza media; aunque nos
enfrentamos con algunas objeciones que se oponen a su enseñanza, no solamente es útil,
sino que es necesaria. El estudio de la filosofía en la escolaridad secundaria o digamos más
bien, la iniciación a una actividad filosófica consciente y dirigida, es decir, al filosofar, se
impone como una necesidad para los alumnos de los grados diez y once por múltiples
razones, entre ellas: La reflexión filosófica es un ingrediente del proceso educativo que
ayuda a la maduración del pensamiento, a la integración del conocimiento, y a dar un
sentido a la labor estudiantil. No se trata de que el estudiante adquiera perfecto dominio de
todos y cada uno de los problemas de la filosofía, sino de buscar que, tomando como puntos
de partida, hechos muy concretos que constituyan para él verdaderas vivencias, procure
profundizar en ellas valiéndose de los grandes temas de la filosofía.

4. OBJETIVOS

4.1 OBEJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Adquirir mediante el oficio del filosofar, la capacidad de afrontar con sentido crítico, las
situaciones y actuar siempre con autenticidad y responsabilidad frente a sí mismos y frente
a la sociedad, conscientes de que el hombre está llamado a su plena realización más allá de
los puros requerimientos biológicos y adaptativos del medio.
 4.2 OBLETIVOS ESPECIFICOS DEL ÁREA

*Establecer relaciones entre la filosofía de la educación y la filosofía propiamente dicha.

*Analizar ventajas y desventajas que ofrece la enseñanza de la filosofía en la educación.
Rescatar la importancia y eficacia de los estudios filosóficos de la enseñanza media.
*Establecer un marco teórico – práctico sobre la actuación didáctica general y aplicada a la
filosofía en particular

5. MARCO TÉÓRICO (Recaba información al respecto de datos o estudios

existentes del estado del área)

5.1 ANTECEDENTES
Los actuales cambios y los avances de la ciencia, de la técnica y de los medios de
comunicación, plantean una serie de exigencias a la educación en Colombia y en especial a
la forma como se comprende y se educa en filosofía. Enfrentar estos retos permite que cada
contexto educativo, cada docente y cada estudiante tengan un enriquecimiento educativo y
una nueva perspectiva crítica y transformadora de su propia realidad, tanto personal como
comunitaria.

Dentro de este contexto, también se encuentran las disposiciones legales respecto de la

flexibilización curricular y de la concepción de la educación como un proceso de formación
continuo que permita asumir y afrontar la vida desde una perspectiva cada vez más amplia,
con una conciencia social y con un gran compromiso de su realidad.

En este sentido, la Filosofía y su historia, para la educación media, se basa en una propuesta
educativa que permite aproximarse al contexto del estudiante y cuyo objetivo está dirigido
a desarrollar las competencias generales, con una amplia gama de actividades que brindan
la posibilidad de valorar los logros de los estudiantes en los ámbitos ético, estético,
antropológico, ontológico, epistemológico y en todos aquellos que estructuran el
pensamiento filosófico.

Se pretende, además, plantear un proceso de reconocimiento, valoración y profundización

en los conceptos filosóficos y en la reflexión filosófica misma, con base en los diferentes
textos y actividades que se plantean en cada una de las temáticas. Por estos motivos, y para
responder a las exigencias del contexto educativo en los ámbitos internacional y nacional,
la Filosofía en el contexto escolar tiene como propósitos:
1. Manejar los conceptos básicos de la filosofía, en estrecha relación con la situación
particular de cada estudiante.
2. Implementar actividades que permitan la reflexión crítica y creativa acerca de la realidad
inmediata, de manera que, tanto estudiantes como docentes, se sientan comprometidos con
su entorno.
3. Plantear una serie de temáticas con coherencia y linealidad conceptual, de manera que
posibilite la reflexión gradual sobre los diferentes ámbitos de la filosofía, en concordancia
con lo que plantea la resolución 2343 sobre los indicadores de logros específicos para esta
área.
4. Proponer un esquema de formación por competencias generales propuestas en los
documentos emanados por las entidades oficiales respectivas: ICFES, MEN y secretarías
de educación. De esta manera se pretende estar acorde con las exigencias legales y permitir
a los estudiantes el desarrollo de las competencias para enfrentar los desafíos educativos y
evaluativos del contexto colombiano actual.
5. Presentar de manera dinámica y ágil las diferentes reflexiones que se han venido
desarrollando en el transcurso de la historia de la filosofía, de tal manera que se comprenda
la reflexión filosófica como un proceso en continuo enriquecimiento y en continua
transformación.
6. Tener en cuenta que cada uno de los ámbitos que integran la filosofía tiene su propio
recorrido teórico, pero está integrado al conjunto de conceptos y de reflexión de la filosofía,
formando una sola base de pensamiento.
7. Hacer énfasis en la discusión y la resolución acerca de los grandes interrogantes que se
plantean respecto del conocimiento y las distintas interpretaciones y respuestas que los
filósofos han dado a través de la historia.
8. Centrar la reflexión en torno al hombre en sus relaciones con el mundo, con la
naturaleza y con la sociedad, como base para toda comprensión de su propio ser y su propio
quehacer en el mundo.
9. Establecer los pilares básicos de la reflexión acerca del conjunto de principios, normas y
valores que han fundamentado las acciones de los grupos humanos en los distintos
momentos históricos, de tal forma que se logre una mayor claridad al momento de juzgar,
valorar y asumir las diferentes normas y pautas de actuación social.
10. Abordar diferentes tópicos de la reflexión filosófica respecto de la interpretación de los
problemas y las concepciones propias de las creaciones artísticas, como la pintura, la
poesía, la música, etc., de modo que posibilite al estudiante mayores elementos para
consolidar su acervo cultural.

5.1.1 LEGALES

Ley general de educación artículo 23, 28,31 8(para el logro de los objetivos de la educación
media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación
básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la
filosofía). Decreto 1860.

Además, existe una primera versión del documento de orientaciones pedagógicas para la
enseñanza y el aprendizaje de la filosofía en la educación media. Para su elaboración se
tuvieron en cuenta los textos propuestos por Ministerio de Educación Nacional (MEN) y las
discusiones desarrolladas por el equipo técnico. Se han revisado los documentos sobre
lineamientos curriculares y estándares básicos del MEN en otras áreas del conocimiento, el
marco conceptual de la prueba de filosofía en el examen del Estado, el documento
elaborado por la Universidad Pontificia Bolivariana (UPB) sobre los lineamientos
curriculares y el informe de los grupos focales desarrollados con docentes.

5.1. 2. FINES DE LA EDUCACION COLOMBIANA (Relaciona los que tienen que ver
con el área únicamente)
- El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso de formación integral, física
y psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
- La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
demás principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad,
así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
- La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la
vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

5.1.3 OBJETIVO GENERAL DE LA EDUCACIÓN (Relacionado con el área

únicamente)
La educación se fundamenta en los principios de la constitución política sobre el derecho a
la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra y en su carácter de servicio público.

5.2. MARCO CONCEPTUAL

REFERENTE LEGAL: En el programa de estudios académicos de nivel medio, o
secundario, figura la asignatura “filosofía”, de acuerdo con el decreto 080 (del 22 de enero
de 1.974), con la resolución 277 (del 4 de febrero de 1.975) y con el artículo 31 de la Ley
General de Educación.

REFERENTES FILOSÓFICOS Y EPISTEMOLÓGICOS

Por encima de las informaciones teóricas, por encima de acumulaciones de nociones

abstractas y de la aglomeración de conceptos puramente académicos, la filosofía, en
educación media, debe enfocarse y presentarse como la cima de la formación de nuestras
jóvenes estudiantes, como la orientadora de su maduración y de su estructuración mental,
como la columna vertebral, como instrumento para la integración viva de los conocimientos
adquiridos, como camino de aplicación de lo aprendido, como proceso de encuentro
consigo mismo y con el mundo que lo rodea. La enseñanza de la filosofía a nivel medio, ha
de apuntar a conjugar juntos los dos verbos “educar y filosofar”, de tal modo que puedan
integrarse los dos aspectos constitutivos de la labor escolar, a saber, el informativo y el
formativo y por ende, se fomenta la integración de la personalidad del educando.
REFERENTE PSICO – COGNITIVO
La tarea primera que realmente ha de imponerse, es la de conocer el elemento didáctico
humano con el cual, y para el cual se va a trabajar, la estudiante, quien como hemos dicho
debe ser el centro y el sujeto activo del proceso educativo; pero también es fundamental
que el estudiante tome conciencia de que la clase, es realmente “su clase” de que su
participación activa es indispensable.

5.2.1. PRINCIPIOS DEL PEI QUE EL ÁREA TRABAJA

Hacer de la cotidianidad del colegio un espacio de fraternidad y amor, a través del dialogo y
del sano debate, la critica constructiva y la autovaloración PARA CRECER
INTEGRALMENTE logrando vivir como miembros fieles del testimonio verdadero con
una vida de principios, autoestima, respeto, valores, disciplina y moral. Procurar cada vez
mayor consistencia entre lo que somos, pensamos, lo que decimos y lo que hacemos.
Asumir la responsabilidad de hacer parte de la comunidad local, nacional e internacional,
construyendo a través del conocimiento, del compromiso, y de la interacción con el otro,
estructuras sociales cada vez más justas.

5.2.2. ENFOQUE DEL ÁREA

La formación pedagógica como formación integral en la institución educativa, expresa un
enfoque o forma de concebir la educación centrada en la persona como una totalidad que
comprende todos los ámbitos de la existencia humana. En relación con la formación
integral de la persona, a la filosofía le corresponde la tarea de promover el desarrollo del
pensamiento crítico como capacidad de pensar autónomamente; impulsar la comunicación
como forma privilegiada de la interacción social; y favorecer la creatividad del educando.
Mediante el desarrollo de estas capacidades, el aprendizaje de la filosofía permite pensar y
experimentar las cuestiones referentes a la certeza, la justicia y la belleza.

Estos problemas deben ponerse en relación con situaciones reales de nuestra sociedad tales
como la violencia; las formas de dogmatismo religioso, ideológico y político; la violación
de los derechos humanos; la intolerancia ética y política; la indiferencia frente a las
exigencias que plantea la formación ciudadana. Para tales propósitos es fundamental
promover la utilización adecuada de herramientas y los métodos propios del trabajo
filosófico. La formación filosófica para el propio filosofar se convierte así en un campo de
trabajo interdisciplinario y transdisciplinario, que puede articular la filosofía con los demás
saberes ofrecidos por la escuela. De esta manera se promueve el examen reflexivo de
distintos puntos de vista y la elaboración de un punto de vista personal que se exprese en la
vida concreta del educando, por consiguiente debe procurarse un sentido de educación
“orientado a la formación de la persona en su contexto, en su historia, en sus relaciones con
la naturaleza y con sus semejantes (Hoyos, 2008: 15).

5.2.4. LINEAMIENTOS
Los lineamientos generales a que se refieren los artículos 78 y 148 de la ley 115 de
1994, constituyen orientaciones para que las instituciones educativas del país ejerzan
la autonomía para adelantar el trabajo permanente entorno a los procesos curriculares
y al mejoramiento de la calidad de la educación. Estos lineamientos aportan
elementos conceptuales para constituir el núcleo común del currículo de todas las
instituciones educativas, fundamentar los desarrollos educativos hacia los cuales
puede avanzar y generar cambios culturales y sociales.

Para desarrollar el concepto de currículo adoptado por el artículo 76 de la ley 115 de

1994, las instituciones educativas deberán llevar a cabo un proceso permanente de
construcción social del quehacer pedagógico, con la participación efectiva de la
comunidad educativa, teniendo en cuenta las orientaciones del decreto 1860 de 1994,
las de esta resolución y las demás que en el desarrollo de las misma, otorguen el
MEN y las secretarias de educación departamentales y distritales, sin detrimento de la
autonomía institucional.

5.2.5. COMPETENCIAS
- COMPETENCIA COMUNICATIVA: se centra en la formación de juicios
deliberativos lo que implica el desarrollo de la capacidad de argumentar y justificar
para lograr la búsqueda del entendimiento. Para ello se requiere que tanto los
docentes como los estudiantes, sean participantes activos en la construcción del
conocimiento. En términos del contenido curricular encontramos las siguientes
 características: propender por el carácter dialógico como practica de libertad;
procesos de negociación de la situación de aprendizaje, lo que indica un proceso de
reflexión; generar espacios para promover la critica que consiste en adoptar una
postura frente al conocimiento, la praxis, pero también adoptar una actitud de
transformación frente a los aspectos problemáticos (GRUNDY, 1998).

- COMPETENCIA INTERPRETATIVA O HERMENEUTICA: la cual hace

referencia a las acciones que realizan los estudiantes con el propósito de
comprender los diversos contextos de significación, ya sean estos sociales,
científicos o artísticos (Hernández, 1998). En términos curriculares se busca que la
estudiante encuentre el sentido de un texto, de una proposición o de un problema, es
decir presente los argumentos en pro y en contra de una teoría en relación con la
realidad.

- COMPETENCIA PROPOSITIVA O ESTETICA: pretende que la estudiante

tome una posición CREATIVA PROPIA invitando con ello a las estudiantes a crear,
recrear, transformar y plantear diversas soluciones ante situaciones problemáticas
que se le presenten en la propuesta curricular de filosofía.

- COMPTENCIA CRITICA: el pensamiento crítico supone un pensamiento ya

conformado y se resuelve en un movimiento de la crítica hacia la autocrítica. La
crítica no solo opera sobre conceptos, ideas y evidencias, sino también abarca reglas
semánticas, sintácticas, pragmáticas, lógicas y comunicativas.

- COMPETENCIA DIALÓGICA: fundada en el dialogo que permite

reconocimiento de los saberes previos que se manifiestan en la práctica pedagógica
y de los objetos de estudio que allí se abordan. El dialogo filosófico debe basarse en
la atención prestada al reconociendo de los contextos, a la calidad de las razones y a
la construcción de confianza entre los interlocutores (BURBULES, 1999).

- COMPETENCIA CREATIVA: Está relacionada con el ejercicio del pensamiento

formal, que en la actividad filosófica tiene que ver con el manejo de conceptos,
operaciones y principios lógicos, con la formulación de demandas intersubjetivas y
 con la abstracción de formas estéticas producidas y percibidas. el ejercicio filosófico
debe desarrollar la capacidad heurística de formular nuevos problemas a partir de
los datos hallados en la realidad y de encontrar nuevas soluciones a problemas ya
conocidos.

5.2.6. ESTÁNDARES
El desarrollo curricular del área de filosofía se fundamenta en cada un de los núcleos
problémico (conocimiento, estética, cosmos, el hombre, la justicia y la sociedad) a partir de
preguntadas filosóficas que se contextualicen en el ámbito escolar y teniendo en cuenta los
ámbitos.

ÀMBITO EPISTEMOLÒGICO Contempla los grandes interrogantes sobre el

conocimiento, problemas sobre la verdad, la experiencia, la razón y el mundo; las
interpretaciones y respuestas que han dado sobre ellos los filósofos más destacados,

ÀMBITO ANTROPOLÒGICO Comprende la reflexión sobre el hombre en sus

relaciones con el mundo de la naturaleza, con la sociedad y consigo mismo. Hombre
y diversas interacciones con el mundo, concepción antropológica de carácter sicológico,
ético, existencialista, religioso, ciencia, sociología y etnología.

ÀMBITO ÈTICO Se refiere a la reflexión sobre conjunto de principios, normas y

valores que fundamentan las acciones de los grupos humanos, en distintos momentos
históricos. Costumbres o tradiciones, formas de convivencia, prácticas religiosas,
interpretaciones éticas de fenómenos económicos, jurídicos y educativos, concepciones
éticas representativas de las llamadas filosofías racionalistas, empiristas, pragmáticas y las
que critican la razón moderna.

ÀMBITO ESTÈTICO La interpretación filosófica de los problemas y concepciones

propias de creaciones artísticas como la obra poética, pictórico musical. Análisis
filosófico de las diferentes formas de creación estética, reconocimiento del sentido estético
de una obra, los posibles vínculos con el autor y la incidencia del contexto histórico y
cultural en la interpretación de la creación artística
ÁMBITO ONTOLÒGICO Compuesto por las reflexiones y desarrollos teóricos que han
estado orientados a resolver la pregunta por el sentido y construcción del SER por aquellos
que definen el ser de las cosas de la realidad del mundo. Reflexión sobre la relación entre el
ser, él y el mundo.

CRITERIOS METODOLOGICOS DEL ÁREA (Viene del enfoque, que a su vez viene
del Modelo Pedagógico).

1. La disertación filosófica: en la disertación filosófica se pueden encontrar varios

apartados de constitución y desarrollo, los cuales son: Problematización de un
problema, progresión o cuerpo de la disertación, constitución de la disertación, el
comentario filosófico: aborda problemas, hipótesis, sugerencias y soluciones
presentes en el texto objeto de análisis.

2. La guía de trabajo: tiene como propósito que el estudiante desarrolle de manera

constructiva los problemas filosóficos planteados en el currículo. Las partes de las
cuales se compone una guía son: Desarrollo de problema, Contexto, Objetivos,
Actividad, Recursos, Preguntas de discusión, síntesis.

3. El método dialógico: la filosofía es un trabajo que, aunque pueda dar sus frutos
finales en el pensamiento de cada uno, es un trabajo de investigación que madura
en el dialogo con los demás.

4. Lectura y análisis de textos: la lectura de textos filosóficos es la herramienta por

excelencia para la formación del estudiante que desarrolla sus competencias en el
filosofar. Comprende la siguiente estructura: ¿Qué dice el autor, ¿cómo lo dice,
¿qué quiere decir, ¿qué es lo que no dice el autor, por qué y para qué lo dice?
¿dónde lo dice?, ¿En qué circunstancia lo dice?

5. La exposición didáctico filosófica: es la clase magistral en la que le profesor expone

a su auditorio algún tema filosófico. En esta metodología de trabajo el profesor
elige el tema, la manera de presentarlo y calcula el impacto en sus estudiantes.
6. El estudio dirigido. El profesor asigna trabajos al estudiante; deben consultar sobre
determinado tema, corriente filosófica o una época en la historia de la filosofía.

7. Grupos de trabajo: el trabajo con pares es estimulante en la medida en que permite

fortalecer las competencias sociales, a la vez comunicativas.

8. Café filosófico: Se trabaja un texto estudiado con anterioridad por todos los
participantes para discutir durante las sesiones programadas.
 FILOSOFIA GRADO 9°
PRIMER PERIODO 2018
EMILSE FIGUEROA RODRÍGUEZ

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Diferenciar y caracterizar los campos objeto de la reflexión filosófica como la
cosmología, la metafísica, la antropología, la sicología, la epistemología y la lógica para dar respuesta a interrogantes
fundamentales del ser humano y su mundo

INDICADORES DE CONTENIDOS CURRICULARES RECURSOS Y PLANEACION DE CLASE Y

DESEMPEÑO (DBA) ESTRATEGIAS EVALUACION
PEDAGOGICAS
Evalúa y asume una posición ¿Cuál es nuestro lugar en él universo? ¿Y de Formulación de preguntas que
crítica frente a las relaciones y dónde surgimos él y nosotros? ¿Por qué es cómo Construcción de textos tipo promuevan la discusión
límites existentes entre la es? filosófico. filosófica con argumentos
cosmología y las ciencias de la debidamente fundamentados. .
naturaleza. ¿Cuál es el constitutivo último de los seres? ¿Qué Realización de lecturas
produce el movimiento? ¿Qué leyes lo rigen? recomendadas, respondiendo Desarrollo y construcción de
Construyo conclusiones ¿Está totalmente explicado que es el espacio? ¿El preguntas de tipo literal, diagramas, mapas mentales,
relacionadas con las diferentes tiempo es una forma subjetiva de conocer? ¿Será interpretativas, argumentativas y mapas conceptuales, revista
concepciones filosóficas sobre el posible algo que pueda llamarse eternidad? propositivas. digital.
mundo físico y los problemas de
la cosmología. Si se entiende a la ética como teoría de la moral Realización de debates y Desarrollo guía de trabajo,
¿Por qué esta cada día más ausente de nuestra desarrollo de cafés filosóficos Aplicación martes de prueba y
vida? ¿Cuál es el fundamento del valor moral? que promuevan la discusión plan lector.
Comprendo el significado de la ¿Qué es lo bueno y qué es lo malo? ¿Por qué no filosófica y generen nuevas
Ética y determino qué valores tomamos conciencia de nuestra vida? ¿Por qué nos preguntas. Participación en actividades
debemos optar, defender y cuesta tanto auto determinarnos? ¿Por qué es tan personales y de trabajo en
promocionar. difícil cumplir la ley? ¿Qué es una conducta equipo.
integral?
Describo la evolución histórica de Entrega de informes.
las corrientes éticas sus ¿Cuál es el fin supremo de la vida? ¿Qué nos
representantes y principales impide ser felices? ¿El fin de la vida está en el
aportes. placer? ¿Por qué prima el individualismo sobre el
bien colectivo? ¿Cuándo nos sentimos satisfechos
sentimentalmente? ¿Por qué cuando algo me
desagrada, no lo valoro? ¿Qué valores pueden
caracterizarse como platónicos? ¿Qué es lo
realmente valioso? ¿Por qué los valores ya no son
trascendentales en la sociedad?
 FILOSOFIA GRADO 9°
SEGUNDO PERIODO 2018
EMILSE FIGUEROA RODRIGUEZ

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Diferenciar y caracterizar los campos objeto de la reflexión filosófica como la
cosmología, la metafísica, la antropología, la sicología, la epistemología y la lógica para dar respuesta a interrogantes
fundamentales del ser humano y su mundo.

INDICADORES DE CONTENIDOS RECURSOS Y ESTRATEGIAS PLANEACION DE CLASE Y

DESEMPEÑO (DBA) CURRICULARES PEDAGOGICAS EVALUACIÓN
Identifico los diferentes factores ¿Qué factores sociales determinan nuestra Formulación de preguntas que
que influyen en los procesos conducta? ¿Son importantes las relaciones Construcción de textos tipo promuevan la discusión
sociales. entre individuo y estado? ¿Qué sería un filosófico. filosófica con argumentos
estado ideal? ¿Es el hombre un animal debidamente fundamentados. .
Explico las diferentes estructuras político? ¿Es el bien común una finalidad Realización de lecturas
sociales y comprendo el del estado? ¿Necesitamos un gobernante recomendadas, respondiendo Desarrollo y construcción de
significado que tienen en nuestra fuerte, sin escrúpulos, temido mas no preguntas de tipo literal, diagramas, mapas mentales,
actualidad. amado? ¿Cómo sería un estado ideal? interpretativas, argumentativas y mapas conceptuales, revista
¿Nos gobiernan personajes mediocres? propositivas. digital.
Analizo las bases del saber ¿Existen pactos sociales en nuestra
filosófico religioso, comprendiendo actualidad? Realización de debates y Desarrollo guía de trabajo,
el hecho, el fenómeno y sus teorías. desarrollo de cafés filosóficos que Aplicación martes de prueba y
¿Qué relaciones de dominio se dan entre la promuevan la discusión filosófica plan lector.
personas? ¿Cómo se presenta la lucha de y generen nuevas preguntas.
clases en nuestra realidad? ¿Cuál es el Participación en actividades
origen de los males sociales? ¿Cuáles personales y de trabajo en
podrían ser estos males? ¿Por qué en la equipo.
actualidad se intensifica la cultura de la
violencia? Entrega de informes.

¿Has tenido contactos con hechos

religiosos? ¿Es la religión la unión del
hombre con Dios? ¿Existen culturas sin
manifestaciones religiosas? ¿La religión
regula las acciones de los hombres, cómo?
¿Es la religión un producto de la mente
humana? ¿Cómo rescatar los valores
religiosos?

FILOSOFIA GRADO 9°
TERCER PERIODO 2018
EMILSE FIGUEROA RORIGUEZ

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Diferenciar y caracterizar los campos objeto de la reflexión filosófica como la
cosmología, la metafísica, la antropología, la sicología, la epistemología y la lógica para dar respuesta a interrogantes
fundamentales del ser humano y su mundo.

INDICADORES DE CONTENIDOS RECURSOS Y ESTRATEGIAS PLANEACION DE CLASE Y

DESEMPEÑO (DBA) CURRICULARES PEDAGOGICAS EVALUACIÓN
Identifico el proceso del pensamiento ¿Por qué cuestionamos la Formulación de preguntas que
filosófico latinoamericano y autoridad? ¿Es la ciencia la razón Construcción de textos tipo promuevan la discusión filosófica con
colombiano. de ser en el hombre? ¿Cómo hacer filosófico. argumentos debidamente fundamentados.
para que la mayoría de personas .
Explico las diferentes filosofías del sean felices? ¿Cuál es a nivel Realización de lecturas
siglo XX y comprendo el significado filosófico la realidad política recomendadas, respondiendo Desarrollo y construcción de diagramas,
que tienen en nuestra actualidad. colombiana? ¿Existe aún la preguntas de tipo literal, mapas mentales, mapas conceptuales,
dominación, clases? ¿Cómo atenta interpretativas, argumentativas y revista digital.
Analizo las bases que traen consigo el progreso a la raza humana? propositivas.
los proyectos sociopolíticos de ¿Cómo podrían los jóvenes Desarrollo guía de trabajo, Aplicación
América latina y su influencia en generar un verdadero cambio Realización de debates y desarrollo martes de prueba y plan lector.
nuestra sociedad. social? ¿Puede la religión actuar de cafés filosóficos que promuevan
en contra de los opresores? la discusión filosófica y generen Participación en actividades personales y
nuevas preguntas. de trabajo en equipo.
Conozco los principales sistemas ¿Es verdadera la ley de los
filosóficos de la cultura occidental. contrarios? ¿Por qué existe? Entrega de informes.
¿Genera equilibrio en el universo?
¿De qué se compone el mundo en
realidad? ¿Existe realmente Dios?
¿Qué cambios se producen en los
seres? ¿Domina la razón a los
instintos? ¿Cómo evitar el error?
¿Existe alguna relación entre el
saber y la fe?

FILOSOFIA GRADO 9°
CUARTO PERIODO 2018
EMILSE FIGUEROA RODRIGUEZ

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Diferenciar y caracterizar los campos objeto de la reflexión filosófica como la
cosmología, la metafísica, la antropología, la sicología, la epistemología y la lógica para dar respuesta a interrogantes
fundamentales del ser humano y su mundo.

INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CURRICULARES RECURSOS Y ESTRATEGIAS PLANEACION DE CLASE Y

(DBA) PEDAGOGICAS EVALUACION
Formulo preguntas sobre el hombre, su Formulación de preguntas que
mundo y su realidad, comparando las ¿Qué es el ser humano? ¿De qué manera Construcción de textos tipo promuevan la discusión
posturas filosóficas a través del tiempo. los seres humanos desarrollamos el filosófico. filosófica con argumentos
pensamiento filosófico? ¿Qué debidamente fundamentados.
Conozco los distintos planteamientos de características de la actualidad diferencia Realización de lecturas
los filósofos de la edad antigua: la pregunta del ser y el conocimiento recomendadas, respondiendo Desarrollo y construcción de
Sócrates, Platón y Aristóteles. humano con respecto a la que se preguntas de tipo literal, diagramas, mapas mentales,
formulaban los filósofos en la interpretativas, argumentativas y mapas conceptuales, revista
Reflexiono en torno a los diferentes antigüedad? propositivas. digital.
pensamientos filosóficos de la edad
antigua y comparo sus ideas con la ¿Qué función cumplen en el método Realización de debates y Desarrollo guía de trabajo,
actualidad. socrático la ironía y el diálogo? desarrollo de cafés filosóficos que Aplicación martes de prueba y
promuevan la discusión filosófica plan lector.
Explico el idealismo platónico y ¿Cómo el método socrático permite y generen nuevas preguntas.
comprendo su importancia en la cuestionarnos? ¿Qué podemos cuestionar Participación en actividades
construcción de conocimiento. en nuestros tiempos? personales y de trabajo en
equipo.
¿Constituyen las ideas una realidad que
Identifico la teoría del realismo
está más allá del mundo sensible? ¿Cuál
aristotélico y
es la idea que tenemos sobre el amor, la
justicia, la virtud, el bien y la moral?

¿Cómo podremos explicar el ser de un

hombre concreto con una idea de hombre
que no cambia? ¿Es la idea una
apariencia o una realidad lógica? ¿De
qué manera la filosofía clásica contribuye
al pensamiento contemporáneo de los
jóvenes en la actualidad?

FILOSOFÍA GRADO 10°

EMILSE FIGUEROA RODRIGUEZ
PRIMER PERIODO 2018

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Analiza, de forma crítica, textos pertenecientes a pensadores destacados. Identifica las
problemáticas, las soluciones expuestas, distinguiendo la tesis principal, el orden de la argumentación, relaciona los problemas
planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y los aportes de otros filósofos o corrientes con saberes distintos de la
filosofía.

INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CURRICULARES RECURSOS Y PLANEACION DE

 DBA ESTRATEGIAS CLASE Y
PEDAGOGICAS EVALUACION
Analizo mi realidad y formulo preguntas frente a ¿Qué nos causa curiosidad? ¿Por qué nos Formulación de preguntas
lo que me causa curiosidad. causan curiosidad las cosas? ¿Cómo puedo Construcción de textos tipo que promuevan la
explicar científicamente este concepto? filosófico. discusión filosófica con
Introducción a la filosofía: Identifico varios argumentos debidamente
modos de estar en la verdad sobre el mismo ¿Por qué surge la filosofía?, ¿Qué es la Realización de lecturas fundamentados.
asunto. racionalidad? ¿Cuáles son las ramas que recomendadas,
conforman la filosofía? respondiendo preguntas de Desarrollo y construcción
Explico el concepto de mito y logos, tipo literal, interpretativas, de diagramas, mapas
relacionándolo con la búsqueda constante de ¿Qué es el saber filosófico?, ¿Cómo a partir argumentativas y mentales, mapas
explicaciones de la realidad. del mito de la caverna de Platón podemos propositivas. conceptuales, revista
identificar una realidad? ¿Qué aspectos digital.
Comprendo el significado de la filosofía y sus racionales e irracionales podemos encontrar Realización de debates y
herramientas de reflexión que conducen al logos. en los mitos? desarrollo de cafés Desarrollo guía de trabajo,
filosóficos que promuevan Aplicación martes de
Analizo las bases del saber filosófico, ¿Cuál es la naturaleza de las cosas? ¿Cuál es la discusión filosófica y prueba y plan lector.
comprendiendo todo lo que me rodea y su razón el principio de donde provienen todas las generen nuevas preguntas.
de ser. cosas? Participación en
actividades personales y de
Reconozco la filosofía presocrática y sus aportes ¿Cuál fue el punto de partida de las escuelas trabajo en equipo.
del pensamiento griego? ¿Cuáles fueron sus
Caracterizo las escuelas del pensamiento preocupaciones?
filosófico griego.
¿Qué es una corriente filosófica? ¿Qué
Describo la evolución histórica de las corrientes aportes puedo tomar de las corrientes
filosóficas, sus representantes y principales filosóficas para el crecimiento de nuestra
aportes. sociedad?

FILOSOFIA GRADO 10°

EMILSE FIGUEROA RODRIGUEZ
SEGUNDO PERIODO 2018
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Analiza, de forma crítica, textos pertenecientes a pensadores destacados, identifica las
problemáticas, las soluciones expuestas, distinguiendo la tesis principal, el orden de la argumentación, relaciona los problemas
planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y los aportes de otros filósofos o corrientes con saberes distintos de la
filosofía.
 INDICADORES DE CONTENIDOS CURRICULARES RECURSOS Y ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO (DBA) PLANEACIÓN
PEDAGÓGICAS DE CLASE
Y EVALUACIÓN
Formulo preguntas sobre el hombre, Formulación de preguntas que
su mundo y su realidad, comparando ¿Qué es el ser humano? ¿De qué Construcción de textos tipo promuevan la discusión
las posturas filosóficas a través del manera los seres humanos filosófico. filosófica con argumentos
tiempo. desarrollamos el pensamiento debidamente fundamentados.
filosófico? ¿Qué características de la Realización de lecturas
Conozco los distintos planteamientos actualidad diferencia la pregunta del ser recomendadas, respondiendo Desarrollo y construcción de
de los filósofos de la edad antigua: y el conocimiento humano con respecto preguntas de tipo literal, diagramas, mapas mentales,
Sócrates, Platón y Aristóteles. a la que se formulaban los filósofos en interpretativas, argumentativas y mapas conceptuales, revista
la antigüedad? propositivas. digital.
Reflexiono en torno a los diferentes
pensamientos filosóficos de la edad ¿Qué función cumplen en el método Realización de debates y desarrollo Desarrollo guía de trabajo,
antigua y comparo sus ideas con la socrático la ironía y el diálogo? de cafés filosóficos que promuevan Aplicación martes de prueba y
actualidad. la discusión filosófica y generen plan lector.
¿Cómo el método socrático permite nuevas preguntas.
Explico el idealismo platónico y cuestionarnos? ¿Qué podemos Participación en actividades
comprendo su importancia en la cuestionar en nuestros tiempos? personales y de trabajo en
construcción de conocimiento. equipo.
¿Constituyen las ideas una realidad que
está más allá del mundo sensible? ¿Cuál
Identifico la teoría del realismo
es la idea que tenemos sobre el amor, la
aristotélico y
justicia, la virtud, el bien y la moral?

¿Cómo podremos explicar el ser de un

hombre concreto con una idea de
hombre que no cambia? ¿Es la idea una
apariencia o una realidad lógica? ¿De
qué manera la filosofía clásica
contribuye al pensamiento
contemporáneo de los jóvenes en la
actualidad?
FILOSOFIA GRADO 10°
EMILSE FIGUEROA RODRIGUEZ
TERCER PERIODO 2018
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Analiza, de forma crítica, textos pertenecientes a pensadores destacados, identifica las
problemáticas, las soluciones expuestas, distinguiendo la tesis principal, el orden de la argumentación, relaciona los problemas
 planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y los aportes de otros filósofos o corrientes con saberes distintos de la
filosofía.

INDICADORES DE CONTENIDOS CURRICULARES RECURSOS Y PLANEACIÓN DE CLASE

DESEMPEÑO (DBA) ESTRATEGIAS Y EVALUACIÓN
PEDAGOGICAS
Analizo y explico el pensamiento Formulación de preguntas
filosófico medieval y su ¿Cuál ha sido la relación del hombre con los dioses? Construcción de textos tipo que promuevan la discusión
influencia en el mundo. ¿Solo con la fe podemos lograr la salvación? ¿Son la fe y filosófico. filosófica con argumentos
la razón enemigas o aliadas? ¿Por qué la Iglesia sentenció debidamente fundamentado.
Explico y comparo los conceptos que la fe era superior a la razón? Realización de lecturas
de patrística y escolástica y recomendadas, Desarrollo y construcción de
reconozco su influencia en el ¿Qué papel juega la ética en la escolástica y la patrística? respondiendo preguntas de diagramas, mapas mentales,
sistema educativo actual. ¿Qué conserva la actualidad de estas dos escuelas? tipo literal, interpretativas, mapas conceptuales, revista
argumentativas y digital.
Interpreto la aplicación de la La filosofía medieval exigía no pensar en otra cosa que propositivas.
estética en las obras artísticas no fuera Dios. Sin embargo, se permitió explorar el Desarrollo guía de trabajo,
medievales mundo práctico de las artes. ¿Por qué se dio esta Realización de debates y Aplicación martes de prueba
posibilidad? ¿Cómo contribuyeron las artes en el desarrollo de cafés y plan lector.
Comparo y argumento el concepto desarrollo del pensamiento crítico? filosóficos que promuevan
del hombre y la mujer en la edad la discusión filosófica y Participación en actividades
¿Qué rol tenían los hombres y mujeres de la edad media?
media generen nuevas preguntas. personales y de trabajo en
¿Sería correcto afirmar que la creciente actividad de la
equipo.
mujer ha visualizado la debilidad del hombre? ¿Qué
Reconozco en la antropología
pensamientos medievales aún siguen vigentes?
filosófica la posibilidad de
encontrar, reconocer, asumir y ¿Qué es el hombre? ¿De dónde venimos? ¿Hacia dónde
examinar críticamente las vamos? ¿Qué pasará cuando seamos demasiados
preguntas que el hombre desde su humanos en la tierra? ¿Es la teoría de la evolución la
existencia se ha planteado. mayor falacia de la ciencia? ¿Por qué si creemos que el
mundo se va acabar no lo cuidamos? ¿Tener hijos nos
hace felices? ¿Idealizar el amor perjudica nuestras
relaciones? ¿Qué es la muerte? ¿Por qué tenemos que
morirnos? ¿Por qué cuesta tanto actuar correctamente?

FILOSOFIA GRADO 10°

EMILSE FIGUEROA RODRIGUEZ
CUARTO PERIODO 2018
 ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Analiza, de forma crítica, textos pertenecientes a pensadores destacados, identifica las
problemáticas, las soluciones expuestas, distinguiendo la tesis principal, el orden de la argumentación, relaciona los problemas
planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y los aportes de otros filósofos o corrientes con saberes distintos de la
filosofía.

INDICADORES DE CONTENIDOS CURRICULARES RECURSOS Y PLANEACION DE CLASE Y

DESEMPEÑO ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
(DBA) PEDAGOGICAS
Establece comparaciones y Formulación de preguntas que
contrastes entre las principales ¿Qué es la verdad? ¿Dónde está la verdad? Construcción de textos tipo promuevan la discusión filosófica
escuelas filosóficas de la edad ¿Quién tiene o posee la verdad? ¿Por qué filosófico. con argumentos debidamente
moderna. hay que buscar la verdad? ¿Las mentiras fundamentados.
son muchas y las verdad ninguna? Realización de lecturas
Analizo a partir de argumentos recomendadas, respondiendo Desarrollo y construcción de
filosóficos el problema del ¿Si los sentidos me han engañado alguna preguntas de tipo literal, diagramas, mapas mentales, mapas
conocimiento humano. vez, no es aventurado suponer que engañen interpretativas, argumentativas y conceptuales, revista digital.
(Epistemología). siempre? ¿Es posible confundir la vigilia propositivas.
con el sueño? ¿Si Dios es sumamente Desarrollo guía de trabajo,
Reconoce las diferentes bueno porque no evita que el hombre se Realización de debates y Aplicación martes de prueba y plan
problemáticas que surgen en el acto equivoque? ¿Existe en nosotros un genio desarrollo de cafés filosóficos lector.
de conocer. maligno cuya única y total actividad es que promuevan la discusión
destruir nuestra posibilidad de certeza? filosófica y generen nuevas Participación en actividades
¿Puede la mente humana conocer la preguntas. personales y de trabajo en equipo.
verdad?
Entrega de informes.
¿Qué sucede en el cerebro cuando
memorizamos o aprendemos algo?

¿Es el sujeto o el objeto el que se impone

en el acto de conocer? ¿Puede el sujeto
aprehender al objeto? ¿Son la razón y la
experiencia las bases fundamentales del
conocimiento? ¿Por qué un mismo objeto
puede producir en distintos sujetos
diversos conocimientos? ¿Cómo podemos
saber que un conocimiento es verdadero?
¿Qué otras formas de conocimientos
existen?
FILOSOFIA GRADO 11°
EMILSE FIGUEROA RODRIGUEZ

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Analiza, de forma crítica, textos pertenecientes a pensadores destacados, identifica las
problemáticas, las soluciones expuestas, distinguiendo la tesis principal, el orden de la argumentación, relaciona los problemas
planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y los aportes de otros filósofos o corrientes con saberes distintos de la
filosofía.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO (DBA)
Elaboro preguntas por el
conocimiento, el hombre y el
ser desde todos los contextos
(Epistemología).
Comprendo los argumentos del
marxismo y el comunismo y
los relaciono con el contexto
sociocultural al que pertenezco.
Propongo alternativas de
cambio frente a los retos que
nos impone el mundo de hoy.
PRIMER PERIODO 2018
CONTENIDOS CURRICULARES RECURSOS Y PLANEACION DE
ESTRATEGIAS CLASE Y EVALUACIÓN
PEDAGOGICAS
¿Qué es el hombre? ¿Qué sentido tiene su vida? ¿Cómo se Formulación de preguntas
organiza socialmente? ¿Puedo conocer lo que está bien y lo Construcción de textos tipo que promuevan la discusión
que está mal? ¿Cuáles son las acciones correctas? ¿Quién filosófico. filosófica con argumentos
puede decirme lo que debo hacer? ¿El hombre es un animal debidamente
político? ¿Cuál es la mejor forma de organización política? Realización de lecturas fundamentados.
recomendadas, respondiendo
¿Qué es conocer? ¿Cómo es posible el conocimiento? preguntas de tipo literal, Desarrollo y construcción de
¿Cuáles son los mecanismos que le permiten al hombre interpretativas, diagramas, mapas mentales,
conocer la realidad? ¿Qué importancia tienen los sentidos y argumentativas y mapas conceptuales, revista
la razón en los procesos del conocimiento? ¿Cuáles son los propositivas. digital.
límites del conocimiento? ¿Qué es lo subjetivo y objetivo en
el conocimiento? Realización de debates y Desarrollo guía de trabajo,
desarrollo de cafés filosóficos Aplicación martes de prueba
¿Qué es el ser? ¿Por qué el ser y no más bien la nada? ¿Cuál que promuevan la discusión y plan lector.
es el fundamento último del mundo? ¿Existe un ser absoluto filosófica y generen nuevas
y superior? ¿Con el bien y el mal realidades objetivas o preguntas. Participación en actividades
subjetivas? ¿Realmente existe el alma? personales y de trabajo en
equipo.
¿Con respecto a lo que ha sucedido en Venezuela, crees tú
que el socialismo tiene futuro o es una estúpida utopía que Entrega de informes.
hay que desechar?
¿Por qué el Occidente capitalista ha acumulado más recursos
de los que jamás hemos visto en la historia humana y, sin
embargo, parece incapaz de superar la pobreza, el hambre, la
explotación y la desigualdad? En la época de Marx las
condiciones de trabajo eran supremamente extremas, con
salarios de miseria, opresión y explotación, lucha de clases,
poder etc. ¿Han cambiado estos aspectos en la actualidad?
 FILOSOFIA GRADO 11°
EMILSE FIGUEROA RODRIGUEZ
SEGUNDO PERIODO 2018
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Analiza, de forma crítica, textos pertenecientes a pensadores destacados, identifica las
problemáticas, las soluciones expuestas, distinguiendo la tesis principal, el orden de la argumentación, relaciona los problemas
planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y los aportes de otros filósofos o corrientes con saberes distintos de la
filosofía.

INDICADORES DE CONTENIDOS CURRICULARES RECURSOS Y PLANEACION DE CLASE Y

DESEMPEÑO ESTRATEGIAS EVALUACION
(DBA) PEDAGOGICAS
Construyo conclusiones Formulación de preguntas
relacionadas con las Si el humanismo viene a significar la valoración del ser humano Construcción de textos tipo que promuevan la discusión
corrientes filosóficas del desde todo punto de vista ¿Por qué sucede todo lo contrario? filosófico. filosófica con argumentos
Humanismo y el debidamente
enciclopedismo. Uno de los aspectos del enciclopedismo era el carácter Realización de lecturas fundamentados.
revolucionario de las ideas ilustradas. Si en la actualidad la recomendadas, respondiendo
tecnología es un avance del conocimiento ¿Por qué no se hace preguntas de tipo literal, Desarrollo y construcción de
Reflexiono en torno a la buen uso de ella? ¿Qué pasó en el ser humano aparentemente interpretativas, diagramas, mapas mentales,
teoría del utilitarismo y ilustrado? argumentativas y mapas conceptuales, revista
cinismo. propositivas. digital.
Los enciclopedistas tenían como principal fin el de compilar y
Elabora hipótesis de difundir conocimiento para combatir la ignorancia. ¿Se ha Realización de debates y Desarrollo guía de trabajo,
interpretación a partir de la cumplido este objetivo? ¿Quién es el culpable? desarrollo de cafés filosóficos Aplicación martes de prueba
filosofía vitalista (El super que promuevan la discusión y plan lector.
Si el cinismo es ante todo una doctrina moral, que rechaza las
hombre/Nietzsche). filosófica y generen nuevas
convenciones sociales y morales comúnmente aceptadas. ¿Qué
preguntas. Participación en actividades
acciones deberíamos rechazar y cuáles no?
personales y de trabajo en
Mientras avanza por un área rural, un hombre descubre una equipo.
granada en pleno camino. Ante ese panorama, tiene dos
opciones: arrojarla a su derecha, donde hay algunos animales Entrega de informes.
pastando, o a la izquierda y provocar que los ranchos de la zona
se destruyan por la explosión. Según la doctrina utilitarista, ¿cuál
es la opción que podría generar mayor felicidad?

¿Qué aspectos representan los instintos, las pasiones y los deseos

más profundos del hombre? ¿Cuáles representan los valores de la
razón? ¿Qué es vivir correctamente? ¿Qué es la voluntad de
poder? ¿Por qué el hombre necesita del poder?
 FILOSOFIA GRADO 11°
EMILSE FIGUEROA RODRIGUEZ
TERCER PERIODO 2018

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Analiza, de forma crítica, textos pertenecientes a pensadores destacados, identifica las
problemáticas, las soluciones expuestas, distinguiendo la tesis principal, el orden de la argumentación, relaciona los problemas
planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y los aportes de otros filósofos o corrientes con saberes distintos de la
filosofía.

INDICADORES DE CONTENIDOS CURRICULARES RECURSOS Y ESTRATEGIAS PLANEACION DE CLASE

DESEMPEÑO PEDAGOGICAS Y EVALUACIÓN
(DBA)
Evalúa y asume una ¿Cuáles son nuestros avatares cotidianos? ¿Vale la pena Formulación de preguntas
posición crítica frente a vivirlos? ¿De qué forma asumimos nuestra existencia? ¿Por Construcción de textos tipo que promuevan la discusión
la filosofía qué buscamos permanentemente la satisfacción y el placer? filosófico. filosófica con argumentos
existencialista y ¿En nuestras relaciones sociales encontramos la razón de ser debidamente
romántica. de nuestra vida? ¿Ponemos nuestra vida en manos de Dios, Realización de lecturas fundamentados. .
por qué? ¿Qué motivos nos lleva a la angustia y por qué? recomendadas, respondiendo
Construyo conclusiones ¿Venimos al mundo a sufrir? ¿Cómo evitamos el sufrimiento? preguntas de tipo literal, Desarrollo y construcción de
relacionadas con las interpretativas, argumentativas y diagramas, mapas mentales,
corrientes de la filosofía ¿Por qué si dicen amarme o amar, me abandonan o abandono? propositivas. mapas conceptuales, revista
política: liberalismo, ¿Cuándo amamos estamos esperando algo a cambio? digital.
libertarismo, ¿Enamorarse es ver a la otra persona perfecta? ¿Por qué el Realización de debates y
contractualismo, amor es sufrimiento? ¿Si fueras a morir mañana que sería lo desarrollo de cafés filosóficos que Desarrollo guía de trabajo,
anarquismo, feminismo. último que dirías y a quién? ¿Por qué somos indiferentes ante promuevan la discusión filosófica Aplicación martes de prueba
la naturaleza y tendemos a destruirla? y generen nuevas preguntas. y plan lector.

¿Será posible limitar la intervención del Estado y de los Participación en actividades

poderes públicos en la vida social, económica y cultural, personales y de trabajo en
cómo? La legalización del consumo de drogas está avalada equipo.
por el liberalismo social ¿qué piensas al respecto? El
liberalismo político, entrega el poder a los ciudadanos, para Entrega de informes.
elegir a sus representantes de manera libre y soberana ¿Se
cumple este propósito? Los seres humanos son racionales y
poseen derechos individuales inviolables. ¿Por qué entonces
no se cumple, quienes los vulneramos? ¿Tenemos derecho
sobre sí mismo? ¿Qué tipo de contractualismo podríamos
hacer en la institución? ¿Cómo lograr verdaderamente la
emancipación de la mujer, tanto político como socialmente?
 FILOSOFIA GRADO 11°
EMILSE FIGUEROA RODRIGUEZ
CUARTO PERIODO 2018
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Analiza, de forma crítica, textos pertenecientes a pensadores destacados, identifica las
problemáticas, las soluciones expuestas, distinguiendo la tesis principal, el orden de la argumentación, relaciona los problemas
planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y los aportes de otros filósofos o corrientes con saberes distintos de la
filosofía.

INDICADORES DE CONTENIDOS CURRICULARES RECURSOS Y ESTRATEGIAS PLANEACION DE CLASE Y

DESEMPEÑO PEDAGOGICAS EVALUACIÓN
(DBA)
Conozco y explico los movimientos ¿Qué cambios sociales masivos podemos Formulación de preguntas que
filosóficos del siglo XX realizar acorde con las nuevas tendencias Construcción de textos tipo promuevan la discusión filosófica
juveniles? ¿Qué podemos falsear filosófico. con argumentos debidamente
Establece relaciones entre la escuela actualmente? fundamentados.
de Frankfurt y la falsación de Karl Realización de lecturas
Popper La ciencia y la tecnología han sido recomendadas, respondiendo Desarrollo y construcción de
protagonistas de los grandes cambios en preguntas de tipo literal, diagramas, mapas mentales,
Evalúa y asume una posición crítica los últimos años ¿Qué problemas sociales interpretativas, argumentativas y mapas conceptuales, revista
frente a la filosofía de la ciencia en el han traído consigo? ¿El avance tecnológico propositivas. digital.
siglo XX y científico ha acelerado la destrucción
irracional del medio ambiente? ¿Cuáles Realización de debates y Desarrollo guía de trabajo,
son los problemas éticos de la seguridad desarrollo de cafés filosóficos que Aplicación martes de prueba y
informática? ¿Es la tecnología y la ciencia promuevan la discusión filosófica plan lector.
motivos de nuestra mala conducta? ¿Han y generen nuevas preguntas.
ampliado la brecha entre ricos y pobres? Participación en actividades
¿Qué revoluciones científicas podrían personales y de trabajo en equipo.
darse? ¿Por qué las palabras evolucionan a
través del tiempo? ¿Cómo puede Entrega de informes.
entenderse el significado de una palabra?
¿Qué significa el siguiente mensaje: ¡aro,
aro, aro, hasta que cante el gallo!, ¡y
cuando por borracho doble vea, mejor
siéntese y lea! ¿Por qué la actividad
científica y periodística ha perdido el
sentido humano? ¿Por qué somos y que
 nos hace débiles?

I.E.M. TÉCNICO COMERCIAL SANTA RITA

PLAN LECTOR FILOSOFÍA
GRADO 9°

Enfrenta dos o más posiciones referidos a un mismo problema y, a partir de ello, saca a la luz la propuesta filosófica más coherente con el tema plateado.

LECTURAS SUGERIDAS FECHA DE

EJECUCIÓN
El propósito de la Educación (http://www.jiddu-krishnamurti.net/es/el-proposito-de-la-educacion/krishnamurti-el-proposito-de-
la-educacion-04) I periodo
Curiosidades de los filósofos griegos (http://lasmilrespuestas.blogspot.com/2010/10/curiosidades-de-los-filosofos-griegos.html)
Las extravagantes muertes de los filósofos antiguos (http://lapiedradesisifo.com/2014/03/18/las-extravagantes-muertes-de-los-fil
%C3%B3sofos-antiguos/)

La mujer que dio a luz una camada de conejos (http://lapiedradesisifo.com/2013/08/27/mary-toft-la-mujer-que-dio-a-luz-a-una-

camada-de-conejos/) II Periodo
Anécdotas y curiosidades sobre Rene Descartes (http://filosofandocondescartes.blogspot.com/2014/10/anecdotas-sobre-
descartes.html)
La verdadera historia de las películas de Disney (http://lapiedradesisifo.com/2013/07/30/la-verdadera-historia-de-las-pel
%C3%ADculas-de-disney/)

Los libros que han cambiado el mundo (http://lapiedradesisifo.com/2014/01/07/los-libros-que-han-cambiado-el-mundo/)

El día en que Nueva York casi fue cortado por la mitad (http://lapiedradesisifo.com/2014/03/05/el-d%C3%ADa-en-que-nueva-
york-casi-fue-cortado-por-la-mitad/) III Periodo
Un viaje por las emociones y sentimientos peculiares del mundo (http://revistamito.com/un-viaje-por-las-emociones-y-
sentimientos-peculiares-del-mundo/)
El nihilismo de la muerte de nuestra cultura
(http://revistamito.com/el-nihilismo-de-la-muerte-en-nuestra-cultura/)

¿Qué es cultura? Dices mientras clavas en mi pupila tu pupila azul

(http://revistamito.com/que-es-cultura-dices-mientras-clavas-en-mi-pupila-tu-pupila-azul/)
Todo genio tiene algo de psicópata (http://lapiedradesisifo.com/2014/12/12/psicopatia-y-genialidad-todo-genio-tiene-algo-de- IV Periodo
psicopata/)
Dictadores y otros mandatarios que fueron grandes amantes y coleccionistas de arte
(http://lapiedradesisifo.com/2014/12/10/dictadores-y-otros-mandatarios-que-fueron-grandes-amantes-y-coleccionistas-de-arte/)

I.E.M. TÉCNICO COMERCIAL SANTA RITA

PLAN LECTOR FILOSOFÍA
GRADO 10 y 11°

Enfrenta dos o más posiciones referidos a un mismo problema y, a partir de ello, saca a la luz la propuesta filosófica más coherente con el tema plateado.

LIBROS SUGERIDOS FECHA DE

EJECUCIÓN
Mas allá del bien y del mal (Nietzsche). Se cuestiona la búsqueda obstinada de encontrar la verdad de las cosas, Cómo la
falsedad hace parte activa del mundo y habita en la raíz misma de la voluntad humana, La fe como mutilación de sí mismo, la I periodo
soledad, el utilitarismo, la naturaleza egoísta del hombre, la mal llamada moral.

La Insoportable levedad del ser (Milán Kundera) Trabaja aspectos como la responsabilidad que tenemos a la hora de vivir
nuestra existencia, la dualidad entre el cuerpo y el alma, experiencias amorosas y existencialistas, la trivialidad, la dependencia II Periodo
y el sufrimiento que hace al hombre un esclavo de sus pasiones.

Trilogía (León Tolstoi) Está compuesto por tres historias: Confesión, ¿En qué consiste mi fe? la Iglesia y el Estado. Desarrolla
aspectos que tienen que ver con los conflictos y reflexiones espirituales éticas y filosóficas, se pone de manifiesto la creencia en
el amor y la humildad como base principal del ser humano. III Periodo

El sueño del príncipe (Fedor Dostoieswki) En esta obra se combina lo satírico, la farsa, lo patético y lo sentimental que
ocasiones resulta ser el hombre.
IV Periodo