LOGICA MATEMATICA

PASO 2 CONECTIVOS LOGICOS Y TEORIAS DE CONJUNTOS

PRESENTADO POR:

CAMILO ANDRES GRANADOS CHACON

GRUPO

90004A_360

PRESENTADO A:

PATRICIA LEGUIZAMON P.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PROGRAMA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESA
CEAD JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ
MARZO
2017
 INTRODUCCION

En el siguiente trabajo vamos a interactuar un poco con las tablas de verdad y abordaremos
temas como los conectivos lógicos los cuales nos permitirán solucionar proposiciones
lógicas, con ejercicios los cuales solucionare de la mejor manera posible entendiendo que este
es un trabajo colaborativo pero por problemas con mi equipo de cómputo no me fue posible
participar en el foro y estudiar lo suficiente, mis compañeras están mucho más adelantadas y
por ende decidí realizar el trabajo colaborativo de manera individual.
 OBJETIVO GENERAL

Lograr entender de manera clara el uso de las tablas de verdad para el desarrollo de
actividades como conectivos lógicos y la teoría de conjuntos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Manejo adecuado de las tablas de verdad.

- Manejo y creación de diagramas de venn en Word
- Manejo de teoría de conjuntos
Tarea 1: Proposiciones

A)
𝑝: 𝑙𝑎 𝑈𝑁𝐴𝐷 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑢𝑛𝑖𝑣𝑒𝑟𝑠𝑖𝑑𝑎𝑑.
𝑞: 𝐿𝑎𝑠 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑟𝑖𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑈𝑁𝐴𝐷 𝑠𝑒 𝑐𝑢𝑟𝑠𝑎𝑛 𝑑𝑒 𝑚𝑎𝑛𝑒𝑟𝑎 𝑣𝑖𝑟𝑡𝑢𝑎𝑙.

¬(𝒑⋀𝒒) ↔ (¬𝒑 ∨ 𝒒)

P Q (p q ) (¬q) (p ∧q )∨(¬q)

VVVFV
FVFFF
VFFVV
FFFVV

C)
p: Tres colombianos han ganado el premio nobel.
q: Gabriel García Márquez gano un nobel de paz.

(p→q)↔ (¬p∨q)

P: f
Q: f

(f→f)↔ (¬f ∨ f)
(v)↔ (v)
v
el valor de verdad de la proposición compuesta (p→q)↔ (¬p∨q),
Tarea 2: Tablas de verdad

B) Si no es cierto que la luna tiene atmósfera y tiene vida, entonces la luna no tiene atmósfera
o no tiene vida

(¬p V q) r→

p q r ¬p (¬p V q) (¬p V q) r→

VVVFVV
VFVFFV
VVFFVF
FVVVVV
FFVVVV
VFFFFV
FVFVVF
FFFVVF

Tarea 3 Teoría de Conjuntos

Representar cada una de las siguientes situaciones en un diagrama de Venn y con las
operaciones entre conjuntos, desde la siguiente situación:
Consideremos eventos que se pueden representar por medio de un conjunto:

U= {Estudiantes del curso de lógica Matemática}

C= {Estudiantes que desarrollaron el problema de conjuntos}
T= {Estudiantes que desarrollaron el problema de tablas de verdad}
V= {Estudiante que desarrollaron el problema de la validez de un razonamiento}
b. Los estudiantes que solo hicieron los problemas de validez de un razonamiento

Consideremos eventos que se pueden representar por medio de un conjunto:

𝑈 = {𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑒𝑚𝑝𝑟𝑒𝑠𝑎 "𝑈𝑁𝐸"}
𝑃 = {𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑜𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙𝑒𝑠}
𝐶 = {𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑎𝑠𝑎𝑑𝑜𝑠}
𝑂 = {𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑜𝑟𝑖𝑔𝑖𝑛𝑎𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑐𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙}
Estos conjuntos los podemos representar en un diagrama:

Ejemplo:
Representar la siguiente situación en el diagrama de Venn y con las operaciones entre
conjuntos
“Empleados casados con estudios profesionales y originarios de la capital”

𝑃∩𝐶∩𝐷
(Solo selecciona uno de los 5 ejercicios e informa en el foro cual escogió, para que no sea
escogido por otro integrante)

B. Autos con transmisión automática, pero no tenían clima ni auto estéreo

U= autos
P= autos con transmisión automática
C= autos con clima
O= autos con estéreo

Tarea 4: Aplicación de la Teoría de Conjuntos

De las siguientes situaciones representarlas en un diagrama de Venn y solucionar los
interrogantes planteados
(Solo selecciona uno de los 5 ejercicios e informa en el foro cual escogió, para que no sea
escogido por otro integrante)
B) Se realizó una encuesta a 100 estudiantes que estudian ingenierías en la UNAD, se les
pregunto qué curso preferían; la encuesta arrojo los siguientes resultados: A 45 de ellos les
gusta el curso de Algebra, a 40 les gusta el curso de Cálculo Diferencial, a 48 les gusta el curso
de Física; a 15 les gusta el curso de Algebra y el curso de Cálculo Diferencial, a 13 el de
Algebra y Física, a 10 el de Cálculo Diferencial y el de Física, a 5 les gusta los tres cursos.
Solo Calculo diferencial: 40 (c)
Solo algebra: 45 (a)
Solo física: 48 (f)
Algebra y calculo diferencial: 15 (a+c)
Algebra y física: 13 (a+f)
Calculo y física: 10 (c+f)
Calculo, física, algebra 5 (c+f+a)
–¿Cuántos estudiantes prefieren solo el curso de cálculo diferencial?
(c): 40
- ¿A cuántos estudiantes solo prefieren el curso de Física?
(f): 48
- ¿Cuántos estudiantes prefieren únicamente los cursos de Algebra y Física?
(a+f): 13
- ¿Cuántos estudiantes prefieren solamente los cursos de Cálculo Diferencial y Física?
(c+f): 10

40
15 10
5

45 13
48
Referencias Bibliográficas

 Héctor Fabio Amaya Díaz .[hector fabio amaya diaz]. (2016, Abril 10). [Tablas de
verdad colaborativo 2]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6547

 http://campus14.unad.edu.co/ecbti09/mod/page/view.php?id=5110

 Manuel Enrique Wagner Mendivelso. [manuel wagner]. (2016, marzo 9). [Lógica
Proposiciones 1]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6542
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 Manuel Enrique Wagner Mendivelso. [manuel wagner]. (2016, marzo 9). [Lógica
conjuntos 1]. Recuperado: http://hdl.handle.net/10596/6558
 Juan Manuel Cortes Orozco .[ Juan Manuel Cortes Orozco ]. (2016, Abril 16). [Teoría
de conjuntos]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6557

 Rhonal Alonso Delgado Padilla, .[ RHONAL ALONSO DELGADO PADILLA].

(2016, Abril 20). [Tabla de la verdad]. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/6549