56 Aoriana GONZALEZ - Edit WEINSTEIN elaborar propuestas didacticas, es decir, de plantear situacio- nes problematicas tenga en cuenta, entre otros aspectos, que la oralidad de los nimeros antecede a su reconocimiento y escritura. Y, que la serie numérica es una construccién que el nifilo realiza en forma paulatina, y a la cual accede a través de los sucesivos dominios numéricos. Registro de cantidades Hasta el momento hemos analizado las funciones del numero y el sistema de numeracion decimal como contenidos a ser ensefados, intencionalmente, en la sala. Al plantear situaciones problematicas que permitan tra- bajar los contenidos mencionados, surge, en algunos casos, la necesidad de guardar memoria de las cantidades que se utilizan, es decir, de registrar cantidades. Por ejemplo: Susana, docente de sala de 4, propone a sus alumnos realizar un juego de emboque de pelotas gran- des y chicas en cajas ubicadas a diferente distancia de la linea de juego. Les plantea la siguiente consigna: “Cada uno tiene que anotar en su hoja las pelotas que emboco”. Los nifios realizaron el registro de la siguiente forma: CO! |oooo QQ. 000 Karina Julidn{COMO ENSERIAR MATEMATICA EN EL IARDIN? E 4 Martin Micaela Si bien todos los nifios cumplieron con la consigna dada por Susana, las modalidades utilizadas fueron diferentes. Karina y Julian representaron la cantidad de emboques realizados mediante el dibujo de pelotas. Karina, al registrar, tiene en cuenta el tamaio de las pelotas, en cambio Julian no diferencia este aspecto. Martin registra la cantidad mediante palitos. En cambio, Micaela lo hace mediante numeros. Los nifios mediante los registros realizados ponen en evidencia diferentes niveles de construccién. Estos niveles van desde dibujos muy ligados al objeto a representar (Karina), a dibujos que representan el objeto hacien- do abstraccién de determinadas caracteristicas del mismo (Julian). Los niveles alcanzados por Martin y Micaela denotan un grado de abstraccién mayor. Van desde una representacién grafica, independiente de las caracteristicas del objeto (Mar- tin) hasta la representacién convencional, es decir, usando numeros (Micaela). Martin Hughes!" realiza una investigacién sobre las posibi- lidades que tienen los nifios de registrar cantidades. Analiza los registros obtenidos frente a la consigna “poné algo en el papel que sirva para mostrar cudntos bloques hay sobre la mesa”. Los resultados obtenidos le permiten agrupar los regis- tros en diferentes categorias. La categorizacién presentada es la siguiente: " Hughes, M, Los nifios y los ndimeros, Barcelona, Planeta, 1987. 5758 Apriana Gonzatez - Epit WEINSTEIN Respuestas idiosincrasicas El nifto al representar no tiene en cuenta ni el tipo ni la cantidad de objetos presentados. Realiza una representacion grdfica que no tiene relacién con la situacién planteada. Por ejemplo: es) Respuestas pictograficas El nifio representa tanto los objetos presentados como la cantidad de los mismos. Teniendo en cuenta las representaciones realizadas en el juego de emboque, podemos decir que las de Karina y Julién pertenecen a esta categoria. Respuestas icénicas El nifio representa la cantidad de objetos mediante sim- bolos que no se parecen al objeto presentado. Es el caso de la representacién realizada por Martin en el juego de emboque. Respuestas simbélicas El nifio representa la cantidad de objetos mediante nd- meros. Un ejemplo de este tipo es la representacién realizada por Micaela en el juego de emboque. Es importante destacar que Hughes encuentra distintos niveles de representacién dentro de las respuestas simbdlicas. Estos niveles muestran que el nifio se acerca progresiva- mente al uso de los nuimeros en forma convencional para re- presentar cantidades.