GUÍA DE OBSERVACIÓN

3 AÑOS – 2018
ÁREA MATEMÁTICA

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 PRESENTACIÓN

La presente guía de observación se ofrece a los docentes como instrumento de recojo de información, cuya finalidad es conocer los saberes
previos de los estudiantes al iniciar el año 2018.

La guía de observación es presentada para evaluar los aprendizajes esperados de los niños y niñas de 3 años en las áreas curriculares del
nivel inicial: Comunicación, Matemática, Ciencia y tecnología, Personal Social y Psicomotriz.

El proceso de evaluación a considerar para el uso de la guía de observación, debe ser tomando en cuenta los principios de la educación inicial,
los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para obtener resultados válidos y confiables sin forzar a que respondan acertadamente de tal manera
que nos permita obtener información verídica para diagnosticar, reflexionar, comunicar resultados para tomar decisiones y planificar de manera pertinente
los aprendizajes esperados, elevando el rendimiento académico de los niños y niñas de la región.

Equipo Técnico de elaboración de la Guía de Observación.

UGEL VENTANILLA

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 GUÍA DE OBSERVACIÓN 3 AÑOS

AREA CURRICULAR DE MATEMATICA

COMPETENCIA PROPUESTA DE ACTIVIDAD

DESEMPEÑOS NIVELES DE LOGRO MATERIALES
/CAPACIDAD A OBSERVAR
RESUELVE INICIO Materiales del
PROBLEMAS DE Establece relaciones Establece relaciones entre los objetos de su entorno sin aula
CANTIDAD entre los objetos de su Al llegar a su aula, el niño elige considerar sus características perceptuales al comparar
entorno según sus ir al sector del hogar y busca y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
 Traduce características entre los objetos lo que le algún fin, y dejar algunos elementos sueltos sin ningún
cantidades a perceptuales al servirá para cocinar y servir la criterio.
expresiones comparar y agrupar comida a sus hijitos. Selecciona
numéricas. aquellos objetos las verduras, frutas, platos, PROCESO
 Comunica su similares que le sirven cubiertos y ollas; sin embargo, Establece relaciones entre los objetos de su entorno
comprensión para algún fin, y dejar deja de lado objetos (un mencionando algunas sus características perceptuales al
sobre los algunos elementos peluche y un peine), que no le comparar y agrupar aquellos objetos similares que le
números y las sueltos. son de utilidad para su juego. sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos
operaciones. con apoyo.
 Usa estrategias y
LOGRO
procedimientos
Establece relaciones entre los objetos de su entorno
de estimación y
mencionando siempre sus características perceptuales
cálculo.
al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le
sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos
sin apoyo.

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 INICIO Bloques,
Usa algunas Los niños y niñas juegan en el Usa con dificultad expresiones que muestran su bastones,
expresiones que sector de construcción comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo – tapas, de sus
sectores
muestran su agrupando diversos materiales “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un
comprensión acerca de y mencionan yo tengo muchos ratito”– en situaciones cotidianas.
la cantidad, peso y el bloques. PROCESO
tiempo –“muchos”, Usa algunas veces expresiones que muestran su
“pocos”, “pesa mucho”, Los niños y niñas trata de comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo –
“pesa poco”, “un cargar cajas grandes llenas de “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un
ratito”– en situaciones juguetes y uno de ellos dice: ratito”– en situaciones cotidianas.
cotidianas. “Uhmm… no puedo, pesa LOGRO
mucho. Usa con facilidad expresiones que muestran su
Los niños y niñas se encuentran comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo –
jugando en el patio, y se les “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un
comunica que la hora de ratito”– en situaciones cotidianas.
recreo termino y ellos piden
quedarse un ratito más.

INICIO Materiales de
Utiliza el conteo Al jugar a las escondidas, una Utiliza el conteo espontáneo con soporte en situaciones sectores
espontáneo en niña cuenta con los ojos cotidianas siguiendo algunas veces un orden no
situaciones cotidianas cerrados: convencional respecto de la serie numérica.
siguiendo un orden no PROCESO
convencional respecto “Uno, dos, cinco, nueve, Utiliza el conteo espontáneo con dificultad en
de la serie numérica. veinte...” situaciones cotidianas siguiendo casi siempre un orden
En el aula utiliza los materiales no convencional respecto de la serie numérica.
de los sectores para realizar el LOGRO
conteo. Utiliza el conteo espontáneo con facilidad en situaciones
cotidianas siguiendo siempre un orden no convencional
respecto de la serie numérica.

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 MATEMÁTICA 3 AÑOS

COMPETENCIA PROPUESTA DE ACTIVIDAD

DESEMPEÑOS NIVELES DE LOGRO MATERIALES
/CAPACIDAD A OBSERVAR

INICIO
RESUELVE Establece relaciones de Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Material
PROBLEMAS DE medida en situaciones Los niños juegan en el patio con Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones concreto y con
FORMA, cotidianas. Expresa con diversos materiales donde cuando algo es grande o pequeño con ayuda. diversas
MOVIMIENTO Y su cuerpo o mediante luego de haberlos manipulado dimensiones.
LOCALIZACIÓN. algunas acciones responderán si es grande o PROCESO
cuando algo es grande o pequeño y los representan a Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas.
 Modela objetos pequeño. través de diferentes acciones. Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones
con formas cuando algo es grande o pequeño con dificultad.
geométricas y sus
transformaciones LOGRO
 Comunica su Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas.
comprensión Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones
sobre las formas y cuando algo es grande o pequeño adecuadamente.
las relaciones
geométricas INICIO Materiales del
 Usa estrategias y Se ubica a sí mismo y Los niños juegan en el aula de Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el aula de
procedimientos ubica objetos en el psicomotricidad con los cuerpos que se encuentra con ayuda; a partir de ello, organiza sus psicomotricidad
para orientarse en espacio en el que se sólidos ubicándose en movimientos y acciones para desplazarse. Tiene
el espacio encuentra; a partir de diferentes posiciones y luego dificultad para utilizar expresiones como “arriba”,
ello, organiza sus comunica dónde se encuentra: “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las relaciones
movimientos y acciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos
para desplazarse. Utiliza ¿Quiénes están dentro de…? que hay en el entorno.
expresiones como PROCESO
“arriba”, “abajo”, Docente propone un juego con Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el
“dentro” y “fuera”, que el uso de consignas para que los que se encuentra con dificultad; a partir de ello, organiza
muestran las relaciones niños se ubiquen o mencionen sus movimientos y acciones para desplazarse. Algunas

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que establece entre su dónde están ubicados. veces utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”,
cuerpo, el espacio y los “dentro” y “fuera”, que muestran las relaciones que
objetos que hay en el establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que
entorno. hay en el entorno.

LOGRO
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el
que se encuentra con facilidad; a partir de ello, organiza
sus movimientos y acciones para desplazarse. Siempre
utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y
“fuera”, que muestran las relaciones que establece entre
su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
INICIO: Objetos de su
Prueba diferentes Un niño quiere alcanzar un entorno
formas de resolver una juguete que está fuera de su Elige con ayuda una forma de resolver una determinada
determinada situación alcance situación relacionada con la ubicación, desplazamiento
relacionada con la Intenta primero alcanzarlo por en el espacio y la construcción de objetos con material
ubicación, sus propios medios y se da concreto.
desplazamiento en el cuenta de que no puede.
PROCESO:
espacio y la Luego, jala una silla, se sube y
Prueba diferentes formas de resolver una determinada
construcción de objetos coge el juguete.
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento
con material concreto.
en el espacio y la construcción de objetos con material
concreto y las cambia si es necesario.

LOGRO:
Prueba diferentes formas de resolver una determinada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento
en el espacio y la construcción de objetos con material
concreto, eligiendo siempre una manera acertada.

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Equipo Técnico de Elaboración de la Guía de Observación UGEL Ventanilla – 2018.

- Christian Criado Bedregal (Jefe AGP)

- Ana Cecilia Brigada Pedroza (Especialista)
- Ana Cecilia Aguirre Mejía (Directora)
- Doris Livia Aucaruri Bueno (Directora)
- Marlene Ricardina Espinoza Rivera (Directora)
- Elsa Consuelo Cutipa Luque (Directora)
- Magdalena Araceli Gómez Siche (Directora)
- María Elisa Unyen Barba (Directora)
- Flora María De Lourdes Pizarro Cruz (Directora)
- Gregoria Elsa Flores Aguilar (Directora)