ICOMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 04 2016-I

TEMA 04

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN: OVIS (MAPA CONCEPTUAL

Y MAPA MENTAL)
“Despacito y buena letra, que el hacer las cosas bien importa más que el hacerlas”

Antonio Machado

1. LA INTRODUCCIÓN

La sociedad en estos tiempos está dominada por mensajes visuales. El uso extendido de la
televisión, la variedad de revistas, el encuentro
frecuente con la publicidad, el acceso cada vez
mayor al internet, etc., hacen que gran cantidad
de información esté expresada en imágenes. Por
ello, debemos tener en cuenta la estrategia de
organización OVIS (Organizadores visuales) es
un método de enseñanza - aprendizaje que
https://www.google.com.pe/search?q=organiza
utiliza un conjunto de métodos visuales para dores+visuales

ordenar información; asimismo, la elaboración de diagramas visuales ayuda a los

estudiantes a procesar, organizar, priorizar, retener y recordar nueva información, de
manera que puedan integrarla significativamente a su base de conocimientos previos; es
decir, permite la interiorización profunda de conceptos. Ejemplo de estos organizadores
son: mapas conceptuales, diagramas de causa – efecto, mapas mentales, etc.

2. DEFINICIÓN
Son representaciones visuales de conocimiento que rescatan y grafican los aspectos
importantes de un concepto o contenido. Tienen muchas variantes, que van mucho más allá
de los conocidos mapas conceptuales y esquemas. Asimismo, también se les considera
como representaciones que abarcan el aspecto lingüístico (escritura) y el no lingüístico
(imágenes). Según Boeglin (2012) manifiesta que los organizadores gráficos primero es
una forma de hacer trabajar ambos hemisferios cerebrales, segundo, otorga al pensamiento
una forma plástica, al mismo tiempo que expresa su dinámica. Tercero, permite identificar

1
 ICOMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 04 2016-I

más rápido errores como un desequilibrio entre las distintas partes, una falta de lógica en
la sucesión de ideas, etc.

3. TIPOS
3.1 Mapa conceptual

Los mapas conceptuales son diagramas jerárquicos que reflejan la organización

conceptual de una disciplina, o parte de ella; es entendida también como una “estrategia”,
para ayudar a los alumnos a aprender a organizar el material de enseñanza y de esa manera
captar el significado de estos para realizar representaciones esquemáticas.

Componentes

Las elipsis: Son las que se utilizan para representar los conceptos, también pueden ser
rectángulos o cuadrados.

Líneas rectas: Estas son usadas para unir conceptos. Van siempre interrumpidas o cortadas,
para permitir la inserción de las palabras enlace.

Elaboración del mapa conceptual

Para la elaboración del mapa conceptual se debe tener en cuenta los siguientes criterios:

a) Decidir y acordar sobre el concepto materia del desarrollo esquemático.

b) Identificar los conceptos asociados con el primer concepto.
c) Establecer relaciones de inclusión entre los conceptos.
d) Asociar palabras enlaces entre los conceptos.
e) Seguir estableciendo relaciones con conceptos de otro nivel hasta concluir.
f) Revisar y corregir la primera aproximación del mapa.
g) Presentación final.

Tipos de mapas conceptuales

Se presentan tres tipos de mapas conceptuales.

a) Tipo araña o spider: que sitúa el tema principal en el centro y dibuja los temas
subordinados a su alrededor, como las patas de una araña, de manera radial.

2
 ICOMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 04 2016-I

https://www.google.es/search?lr=&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=

b) Jerárquico: en el que a partir del concepto principal (situado en la parte superior) va

descendiendo verticalmente según el orden de importancia.

http://es.slideshare.net/tipos-de-mapas-conceptuales-47387827

c) Los algorítmicos son aquellos mapas que representan una sucesión lógica entre los
conceptos. Su nombre viene de la definición de algoritmo que plantea que un algoritmo
es una secuencia o sucesión lógica de pasos, finita y bien para resolver un problema.
En el caso de los mapas no sería una sucesión de pasos para resolver un problema sino
sería una sucesión de conceptos para obtener un conocimiento.

3
 ICOMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 04 2016-I

http://www.unioviedo.es/petyt/conceptual.php

3.2. Mapa mental

Un mapa mental es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas u otros
elementos enlazados y organizados radicalmente alrededor de una idea o palabra clave central.
Es usado para generación, visualización, estructuración, organización y representación de la
información con el propósito de facilitar los procesos de aprendizaje, administración,
resolución de problemas y planificación organizacional así como la toma de decisiones. Según
Boeglin (2012) manifiesta que el mapa mental permite ordenar el caos que puede surgir en
una lluvia de ideas.

Componentes

En la elaboración de un mapa mental se debe tener en cuenta los siguientes componentes:

 Figura geométrica: Según la necesidad del estudiante se pueden usar cuadrados, triángulos,
rectángulos, círculos, etc.
 Imágenes: Puede incluirse imágenes ya hechas o construidas de acuerdo con el criterio del
estudiante.

4
 ICOMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 04 2016-I

 Líneas: Estas pueden ser de diferentes tipos (rectas, quebradas, curvas, etc.) y de diferente
grosor (las que acompañan a las ideas principales son más gruesas).
 Palabras: Que indica el contenido de la línea o figura. Se sugiere usar letras de imprenta.
 Códigos: Conocidos por el autor (cuando el mapa es para sí mismo) o ampliamente
aceptados (cuando es para un grupo).
 Números: Cuando sea necesario enfatizar valores o representaciones numéricas.
 Color: Ampliamente sugerido por Buzàn. El estudiante usará los colores de su elección en
los colores de su elección en los elementos que considere pertinente.

Elaboración del mapa mental

a) Tener presente el término inicial o punto de partida. Buzàn sugiere utilizar como inicio
la palabra o frase y la imagen de estas.
b) Hacer una “tormenta de ideas” asociadas al término inicial, agrupándolas por niveles de
degradación.
c) Relacionar el término inicial con aquellos con los que está asociado directamente
(primer círculo de asociación o primeras ramas del mapa).
d) Relacionar cada una de las anteriores ideas con la que corresponden en el segundo nivel.

5
 ICOMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 04 2016-I

Teoría Psicológica de
Aprendizaje
La Didáctica en D. Ausubel
la Pedagogía L. Vigotsky

Es una
Rescató Representada por
Nuevos
Conocimientos
Genera Conocimientos
CONSTRUCTIVISMO Previos

Explora
Transfiere
Sirven de Base
Conocimientos
Conjuga El Alumno
a otros
contextos

Para Reflexiona y Organiza el

Alcanzar Busca conocimiento
Conocimientos
con la
comunidad Aprendizajes
Significativos Zonas de Desarrollo
Próximo

MATRIZ DE INVESTIGACIÒN

La matriz de investigación orientará las actividades que el investigador debe realizar,

considerando en ella la ruta que tiene el informe académico. En esta matriz se considerará
los siguientes criterios:
1. Tema de investigación
El tema de la investigación debe ser una idea precisa y especificar claramente sobre
qué se va a realizar el estudio.
Ejemplo:

6
 ICOMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 04 2016-I

- La construcción de viviendas antisísmicas en el distrito de Santa Anita

- La motivación en los pacientes de cáncer del Hospital Cayetano Heredia – San
Martín de Porres

2. Formulación de la interrogante
Se formula la pregunta con la finalidad de tener claro lo que se pretende investigar.

3. Objetivos de la investigación
Se formulan los objetivos específicos para cada interrogante.

Ejemplo de matriz

TEMA DE SUBTEMAS INTERROGANTES OBJETIVOS

INVESTIGACIÓN

Definición ¿Qué es la auditoría financiera Definir la auditoría financiera

La auditoría
financiera en
el Mall Plaza Importancia ¿Por qué es importante la Determinar la importancia de
de Santa auditoría financiera? la auditoría financiera
Anita

Aserciones de ¿Qué son las aserciones de los Describir las aserciones de los
los estados estados financieros? estados financieros
financieros

Valoración de ¿Cómo se dan las valoraciones de Explicar las valoraciones de

riesgo riesgo en la auditoría financiera? riesgo en la auditoría
financiera

Naturaleza del ¿Qué es la naturaleza del Explicar la naturaleza del

control interno control interno de la auditoría control interno de la auditoría
financiera? financiera

ACTIVIDADES
7
 ICOMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 04 2016-I

Lea detenidamente los siguientes textos y redacte el objetivo general y los específicos.
También elabore un mapa conceptual con la información proporcionada.

El lupus

Objetivo general

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Objetivos específicos:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

El sistema inmunitario está diseñado para combatir las substancias ajenas o extrañas al cuerpo.
En las personas con lupus, el sistema inmunitario se afecta y ataca a las células y tejidos sanos.
Esto puede causar daño a varias partes del cuerpo como las articulaciones, piel, riñones,
corazón, pulmones, vasos sanguíneos y el cerebro.

Existen varios tipos de lupus. El más común es el lupus eritematoso sistémico, que afecta a
muchas partes del cuerpo. Otros tipos de lupus son: el eritematoso discoideo, que causa un
sarpullido en la piel que es difícil de curar; el eritematoso cutáneo subagudo, que causa llagas
en las partes del cuerpo que están expuestas al sol; el lupus secundario, causado por el uso de
algunos medicamentos y el lupus neonatal, que es un tipo raro de lupus que afecta a los bebés
recién nacidos.

Cualquiera puede tener lupus, pero en la mayoría de los casos afecta a las mujeres. El lupus
es más común entre las mujeres afroamericanas, hispanas, asiáticas e indígenas americanas
que entre las mujeres caucásicas. Se desconoce la causa del lupus. Las investigaciones
demuestran que los genes juegan un papel importante, pero los genes solos no determinan
quién padece de lupus. Probablemente existen varios factores que contribuyen a la causa de
esta enfermedad.

Los síntomas del lupus varían, pero algunos de los síntomas más comunes son el dolor o
inflamación de las articulaciones, dolor de los músculos, fiebre inexplicable, sarpullido
enrojecido, más a menudo en la cara, dolor de pecho al respirar profundamente, pérdida del
cabello, dedos de las manos o de los pies pálidos o morados, sensibilidad al sol, hinchazón en
las piernas o alrededor de los ojos, úlceras en la boca, hinchazón de las glándulas, cansancio.
Mientras que los síntomas menos comunes incluyen anemia (una disminución en los glóbulos
rojos), dolor de cabeza, mareo, sentimientos de tristeza, confusión y convulsiones. Los
8
 ICOMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 04 2016-I

síntomas pueden aparecer y desaparecer. Cuando los síntomas aparecen se llaman brotes. Los
brotes varían de moderados a fuertes. En cualquier momento pueden aparecer nuevos
síntomas.
De: http://www.xatakaciencia.com/medicina/las-10-enfermedades-mas-frecuentes-que-la-ciencia-todavia-no-puede-curar

Lea detenidamente los siguientes textos y redacte el objetivo general y los específicos.
También elabore un mapa mental con la información proporcionada.

El Psicoanálisis
Objetivo general
Analizar teóricamente la elaboración del Psicoanálisis, mediante la investigación de fuentes
bibliográficas.
Objetivos específicos:
Enfocar la definición del psicoanálisis mediante el fichaje, identificar los principios del
psicoanálisis atravez del fichaje, describir los mecanismos del psicoanálisis empleando el
fichaje.
El escritor Stefan Zweig escribió que el siglo XX se inició con dos hechos importantes:
Roentgen, con los rayos X, pudo explorar el interior del cuerpo humano vivo, y Sigmund
Freud, con el psicoanálisis, pudo explorar el alma humana.

Eso es el psicoanálisis en su esencia: una disciplina científica que estudia, investiga y describe
el alma humana: cómo se forma, cómo se desarrolla, cómo está estructurada y cómo funciona.
Todo esto en sus aspectos así llamados “normales” o sanos. Y también cómo se enferma… y
cómo se cura. Completamos la definición del psicoanálisis desde tres puntos de vista,
remitiéndonos a palabras del mismo Freud: un método para explorar los procesos mentales
inconscientes; una técnica para tratar las enfermedades psíquicas; y, un cuerpo de teorías
derivadas de la aplicación de los puntos 1) y 2). Es decir, en lo que hasta Freud había sido
terreno de teólogos y filósofos, de anatomistas y neurofisiólogos, se instala el psicoanálisis,
como una disciplina científica autónoma e inédita.

9
 ICOMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 04 2016-I

El progreso intenso, amplio y permanente de la investigación, y la acumulación de

conocimientos psicoanalíticos, ha llevado a la posibilidad de aplicar esos conocimientos, no
solo a diversas categorías de trastornos mentales, sino también a las patologías
psicosomáticas, a la comprensión de ciertos aspectos de patologías sociales, y en general a
diversos tópicos de la cultura: el arte, el cine, la literatura, entre otros.

También este desarrollo ha agregado al tratamiento técnicas en encuadres terapéuticos

diversos, como la terapia de parejas, de grupos, de niños y adolescentes, de la tercera edad, de
familias, multifamiliares, entre otras. En nuestro país, el psicoanálisis ha alcanzado gran
difusión y forma parte de la cultura contemporánea. Para dar un ejemplo casi cotidiano: los
actos fallidos de políticos y personajes públicos son inmediatamente reconocidos y casi
siempre bien interpretados.

Los mismos, tienen un carácter intuitivo, dando cuenta de complejos mecanismos psíquicos,
que un psicoanalista podría describir así: procesos mentales inconscientes, deseos
contrapuestos, mecanismos de represión, de fracaso de la represión y de retorno de lo
reprimido. Finalmente, y para completar este brevísimo intento de definición, diré que la gran
fuerza interna de desarrollo del psicoanálisis, ha llevado a la creación de diversos modos de
pensar la teoría psicoanalítica, modos que han alcanzado en algunos casos la categoría de
“escuelas”, o esquemas referenciales. Así, a los freudianos originales se han agregado
kleinianos, winnicottianos, escuela americana, lacanianos, etc., estableciendo el pluralismo de
ideas que actualiza e ilumina el tronco del Psicoanálisis.

Dr. Carlos Mario Aslan

ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

Elabore la matriz de investigación de su informe académico considerando lo indicado en clase.

10
 ICOMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 04 2016-I

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ISO

Código de
TEXTO
biblioteca
BOEGLIN, Martha. Leer y redactar en la universidad: Del caos de las ideas al
808.066 texto estructurado. Bogotá: Ediciones de la U, 2012. 217 pp.
ISBN: 978-958-762-016-0
BAUTISTA, Nelly. Proceso de la investigación cualitativa: epistemología,
001.42B35 metodología y aplicaciones. Bogotá: Manual Moderno, 2011. 254 pp.
ISBN: 9789589446409
CARNEIRO, Mario. Manual de redacción superior. 2a. ed. Lima: San Marcos,
808.066 C28 2011. 351 pp.
ISBN: 9786123026783
CASTILLO, Sandro. y VILLANUEVA, María. Redacción para principiantes.
808.066 C35 Lima: Pakarina Ediciones S.A.C, 2012. [321] pp.
ISBN: 9786124600067
FRÍAS, Matilde. Procesos creativos para la construcción de textos: interpretación
465 F89 y composición. Bogotá: Editorial Magisterio, 2011. 288 pp.
ISBN: 9789582002572
NIÑO Rojas, Víctor. Metodología de la investigación: diseño y ejecución.
001.42N71 Bogotá, Colombia: Ediciones de la U, 2011. 156 pp.
ISBN: 9789588675947

11