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TEORIAS DEL
APRENDIZAJE
MARCY PEZO ROMERO
Teorías del Aprendizaje

CONDUCTISMO

COGNITIVISMO

CONSTRUCTIVISMO
CONDUCTISMO
 Aprendizaje

Asociación

2+2 = 4
Frente a los estímulos se genera una respuesta.
Factores en el aprendizaje

El ambiente

Refuerzos
Rol de la Memoria

E R

“Adquisición de Hábitos”
Transferencia
Aprendizajes explicados

Discriminación Recuerdo de hechos

Generalización Definiciones, Conceptos

Asociaciones Aplicando explicaciones

Encadenamientos Desempeño Automático

Estructuración de la Instrucción
•El alumno debe conocer la ejecución de la
respuesta adecuada y las condiciones
(Estímulos).
•El alumno debe practicar.

•Para fortalecer la conexión ER, se deben

emplear pistas o indicios “cues” que extraen la
respuesta
•Se deben fortalecer las repuestas adecuadas.
Pasos del Diseñador

1. Elaborar una lista de “cues”.

2. Organizar situaciones de práctica

“provocadores, prompts”.

3. Organizar situaciones reales y

reforzar las respuestas adecuadas.
COGNITIVISMO
Organiza
Almacena
Localiza
En las Teorías Cognitivas el
estudiante es visto como un
participante activo del
proceso de aprendizaje.
 Ensayan

Transforman Almacenan

Codifican Localizan

La Información
 El aprendizaje
resulta cuando
la información
es almacenada
en la memoria de
una manera
organizada y
significativa.
Comunicar o transferir información
a los estudiantes en la forma más
eficiente y efectiva posible.

Simplificación y Estandarización
areas principales del educador/diseñad
(Según Stepich y Newby, 1.988)

• Comprender que los individuos traen

experiencias de aprendizaje variadas a la
situación de instrucción.
• Determinar la manera más eficiente de
organizar y estructurar la nueva información.
• Organizar práctica con retroalimentación.
CONSTRUCTIVISMO
TEORIAS CONDUCTISTAS
OBJETIVISTAS
TEORIAS COGNITIVISTAS

El aprendizaje es una
CONSTRUCTIVISTAS
REPRESENTACION de
la realidad externa

El conocimiento es función de
cómo el individuo CREA
significados s partir de la
experiencia
El
COSTRUCTIVISMO
es una teoría que
equipara el
aprendizaje con la
creación de
significados a partir
de experiencias.
COGNITIVISTAS CONSTRUNCTIVISTAS

Mente es la Mente filtra lo que llega del

herramienta de mundo para producir su
referencia para el propia realidad
mundo.

Conocimiento es No niega la existencia del

independiente de la mundo real, pero nace de la
mente. Se interpretación de la
representa dentro experiencia.
del alumno

Se adquiere Se construyen significados

significado
FACTORES:

ESTUDIATE AMBIENTE

INTERACCION
 RACIONAL ESPIRITUAL

SOCIAL

El HOMBRE
INTEGRAL
CONSTRUCTIVISMO
rechaza conocer hechos
particulares.
 Los conceptos según el
CONSTRUCTIVISMO va evolucionando a
partir de nuevas situaciones y se va
recreando a sí mismo, por tanto la memoria
siempre está en CONSTRUCCION.
 Las representaciones mentales
son flexibles, pues están en
evolución.

Para el éxito del aprendizaje es crucial.

Actividad Concepto Cultura

La transferencia en el CONSTRUCTIVISMO
se da cuando se envuelve en la persona en
tareas auténticas anclados en contextos
significativos.
Para que ocurra la transferencia
debe precisarse las tareas de las
tareas con claridad.
 Se pueden distinguir 3 etapas en la
adquisición de conocimientos:

Malinterpretacionse
pueden ser superadas

Avanzado
Experto Permite enfrentar
problemas
complejos
Introductoria
 Según los principios básicos se debe:

Especificar métodos y
estrategias que motiven
la exploración

Motivar a la construcción
propia.
Algunas estrategias para facilitar la instrucción:

Negociaciones sociales

Uso de ejemplos
Cooperativismo
os principio pertinentes al diseño:
•Identificación de contexto.
•Énfasis en el control por parte del
estudiante.
•Formas alternas de visualización .
•Apoyar el uso de habilidades de solución de
problemas, que permitan ir mas allá.
 Dado que el estudiante es activo:

Interpreta

Elabora
Procesa

Los objetivos no están predeterminados, se enfoca

a como se construye el conocimiento
Se debe estructura la instrucción
de la manera que permita:

•Mostrar al estudiante como se

construye el conocimiento
(PROCESO).
•Promover la colaboración.
•Buscar la autoselección.
El papel del diseñador

•Instruir al estudiante sobre como

construir significados y como
conducir, evaluar y actualizar
efectivamente esas construcciones.
•Diseñar y ajustar experiencias para
el estudiante de tal manera que los
contextos puedan experimentarse de
forma auténtica.
CONCLUSIONES
 APRENDIZAJE MEJOR EXPLICADO POR:

CONDUCTISMO
Los que se centran en esquemas de estímulo-respuesta,
discriminación, generalización y encadenamiento.

COGNITIVISVO
Los que exigen formas complejas de aprendizaje
(razonamiento, solución de problemas, procesamiento de
información).
CONSTRUCTIVISMO
El aprendizaje implica conocimientos avanzados en
dominios muy poco estructurados.
 PRINCIPIOS APORTADOS POR LA TEORÍA
AL DISEÑO DE INSTRUCCIÓN:
CONDUCTISMO
Objetivos, evaluación, diagnóstico, secuencia, premios.

COGNITIVISVO

Participación activa del estudiante (aprendizaje

significativo), análisis de tareas cognitivas, analogías
esquemas, mapas conceptuales.

CONSTRUCTIVISMO
Aprendizaje anclado en contextos significativos,
utilizar lo aprendido, formas alternas de visualización.
 LA ESTRUCTURACIÓN DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
SEGÚN:
CONDUCTISMO
Pistas que extraigan respuestas, situaciones prácticas y
cuidar el ambiente.
COGNITIVISVO
Ponderar las experiencias del estudiante, favorecer la
incorporación y vinculación de los nuevos contenidos y
garantizar un apropiado almacenamiento para su pronta
recuperación.
CONSTRUCTIVISMO
Favorecer en el estudiante la construcción, evaluación
y actualización de los significados, y favorecer
escenarios auténticos.
 SEGÚN EL NIVEL DEL CONOCIMIENTO A APRENDER,
ÉSTOS PUEDEN INSTRUIRSE MEJOR DESDE:
CONDUCTISMO
Capaces de reconocer y aplicar reglas, hechos y
operaciones stándares, (saber qué).

COGNITIVISVO
Capaces de extrapolar a partir de reglas generales a
situaciones no familiares (saber cómo)

CONSTRUCTIVISMO

Capaces de enfrentar problemas poco definidos

(reflexión en acción).
SEGÚN LOS NIVELES DE LOS PROCESOS COGNITIVOS
REQUERIDOS PARA EL APRENDIZAJE, ÉSTOS PUEDEN
FAVORECERSE MEJOR DESDE:
CONDUCTISMO
Asociación básica por apareamiento, discriminaciones y
aprendizajes memorísticos.

COGNITIVISVO
Niveles de procesamiento mayor, como: clasificaciones,
ejecuciones procedimentales, esquematizaciones.

CONSTRUCTIVISMO
Niveles altos de procesamiento como solución
heurística de problemas, selección y monitoreo de
estrategias cognitivas.
 ÉNFASIS FILOSÓFICO Y ENFOQUE
EPISTEMOLÓGICO:

CONDUCTISMO
Empirista, y parte de la teoría de objetos para la
representación de la realidad.

COGNITIVISVO
Racionalista e igualmente parte de la teoría de objetos.

CONSTRUCTIVISMO
Tiende a un equilibrio empirista racionalista, pero
difiere en cuanto no es una mera reperesentación de la
realidad sino una creación particular de significado.