Trabajo de Investigación:

“Migración: cómo afecta al bienestar

psicológico y al desempeño académico en
estudiantes universitarios.”

 Facultad: Psicología y Psicopedagogía

 Materia: Metodología de la Investigación - RT
 Alumnas:
- BURGOS, Florencia
- GARCIA, Fiamma
- LARRARTE, Florencia
- PITA ROMERO, Mercedes
 Profesores:
- FAVARA, Jesica
- MORENO, José Eduardo
 Fecha de entrega: 17/10/2018
 Año: 2018
INTRODUCCION

En el presente trabajo de investigación se abordará la temática del

fenómeno migratorio enfocado en aquellos jóvenes que buscan llevar a cabo
carreras universitarias y como consecuencia de este, su influencia en el
bienestar psicológico y el desempeño académico.

La migración se presenta como una oportunidad factible para aquellos

jóvenes que cuentan con los recursos necesarios para poder estudiar aquellas
carreras que no están a su alcance en su lugar de residencia. El tema en
cuestión se profundizará por conllevar una serie de cambios relevantes en la
vida de los sujetos, presentándose la migración como una posible problemática
a raíz de la inserción en un ámbito diferente al de origen y junto con esto, el
pasaje a nivel académico.

Las nuevas exigencias y los procesos de adaptación son necesarios

para lograr las expectativas del estudiante y sobrellevar los desafíos de una
nueva vida cotidiana. Sin embargo, estos factores se pueden dar como
obstaculizadores afectando el bienestar psicológico y/o el desempeño
académico provocando un declive en el alcance de las metas.

Para este trabajo de investigación se tomará, desde el punto de vista de

investigación psicológica, como variable independiente a la migración ya que
será accesible a ser manipulada y su modificación provocará cambios en las
variables dependientes que serán, por un lado, el bienestar psicológico, y por
otro, el desempeño académico debido a que este cambio puede ser un factor
influyente para obtener un óptimo desempeño a nivel educativo o bien, puede
obstaculizarlo. En cuanto al bienestar psicológico, se puede ver afectado o
favorecido por la adaptación y comprensión de un nuevo ambiente, tanto a
nivel urbano como académico.

El motivo principal por el cual decidimos llevar a cabo esta investigación

se debe a que la consideramos una problemática para los jóvenes de la
actualidad. Este trabajo se realiza por un grupo de cuatro mujeres, de las
cuales tres tuvimos que migrar de nuestras ciudades para poder estudiar la
carrera de Psicología. Estando a una distancia superior a los 3.000 km, y
teniendo que tomar decisiones de gran importancia a tan corta edad, decidimos

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investigar sobre los principales conflictos que se nos pueden presentar.
Principalmente, el bienestar psicológico lo consideramos una tópica muy
relevante ya que al no contar con los sostenes y acompañamientos con los que
contamos durante todas nuestras vidas se pueden ver afectados otros ámbitos.
Por otro lado, el desempeño académico se presenta influenciado por el tema
expresado anteriormente, y por el hecho de insertarnos en un ámbito nuevo y
desconocido. Creemos de gran importancia que el terreno universitario debe
poder brindar a los estudiantes migrantes un espacio acorde y las herramientas
necesarias para acompañarnos en este tan difícil proceso, logrando de alguna
manera aproximarse a sustituir todos aquellos aspectos que tuvimos que dejar
a grandes distancias para poder cumplir nuestra meta de obtener un título
universitario.

PREGUNTA DE INVESTIGACION

Con el fin de lograr profundizar los aspectos necesarios y abarcar la

investigación de manera amplia se utilizarán preguntas que guiarán el proyecto
y contribuirán a la formación del marco teórico. Para ello se hará uso de:

- Una pregunta de causalidad. ¿Es la migración un factor que afecta al

bienestar psicológico de estudiantes universitarios migrantes?
- Una pregunta de relación. ¿El bienestar psicológico está asociado con el
desempeño académico de estudiantes universitarios migrantes?
- Una pregunta de tipo comparativo – causal. ¿Migrar del lugar de origen
afecta más al bienestar psicológico de estudiantes universitarios
migrantes de lo que puede afectar al desempeño académico de
estudiantes universitarios migrantes?

OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS

Determinar de qué manera influye la migración en los aspectos del

bienestar psicológico y el desempeño académico en estudiantes universitarios
migrantes.

Por otro lado, respecto a los objetivos específicos nos enfocaremos en

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 - Determinar si el bienestar psicológico se ve afectado mayormente por la
migración.
- Analizar si el desempeño académico tiene relación con el bienestar
psicológico.
- Detectar si hay otros aspectos que pueden afectar al desempeño
académico y al bienestar psicológico.

MARCO TEORICO

Se cree importante la investigación sobre esta problemática migratoria

dado que se puede observar la vigencia de esta en los ámbitos universitarios
actuales. Cada año aumenta el número de jóvenes que abandona su lugar de
residencia durante el periodo lectivo, lo que conlleva grandes cambios a nivel
personal, provocando ansiedades, miedos y dudas. Las universidades reciben
constantemente alumnos foráneos, por lo que también representa una
problemática para las instituciones, ya que deben contar con las herramientas
necesarias para dar apoyo a quienes se hayan en esta situación,
principalmente con la finalidad de escoltar el desempeño académico de sus
estudiantes y proporcionar un acompañamiento a nivel psicológico. El hecho de
tener que trasladarse del lugar de origen para poder desarrollar los estudios en
un lugar ajeno le conlleva al migrante nuevas costumbres, tradiciones, códigos
propios del mismo, ya que cada red de interacción tiene sus propios esquemas
previamente armados a los cuales el sujeto debe adaptarse a ellos.

Si bien existe una amplia serie de investigaciones respecto a la

migración de estudiantes universitarios, en la presente nos focalizaremos en
cómo este fenómeno puede afectar, no solo al desempeño académico, sino
también al bienestar psicológico.

Como pauta para entender la problemática planteada resulta relevante

aclarar el concepto de migración, el cual la RAE define como el desplazamiento
geográfico de grupos e individuos, generalmente por causas económicas o
sociales. A su vez, Tosi (2009) expresa que hay conformidad en algunos
aspectos que permiten definir a la migración en términos operacionales en tres
dimensiones principales. En primer lugar, un cambio de residencia que en su

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mayoría refiere al cruce de algún limite nacional o de ámbito político. En
segundo lugar, una variación en el empleo que implica un nuevo trabajo en la
misma ocupación. Y, por último, una modificación en cuanto relaciones sociales
a causa de que el sujeto que migra, ya sea individualmente, con su familia o
con otros miembros de la comunidad a la que pertenecía, lo hace a una nueva
comunidad la que implicara relacionarse con nuevos individuos a los que no
conocía previamente.

Según datos estadísticos del año 2004, llevados a cabo en Rosario, un

gran porcentaje de estudiantes universitarios se ven afectados por este
fenómeno. Tosi (2009) afirma que las provincias argentinas que reciben el
mayor número de inscriptos migrantes en sus facultades son Buenos Aires,
Córdoba y Santa Fe con un total del 83%, 5.700 ingresantes anuales.

La teoría de la autodeterminación plantea que el funcionamiento

psicológico sano conlleva una satisfacción de tres necesidades básicas que
serían la autonomía, la competencia y la vinculación, y a su vez un sistema de
metas congruente y coherente (Vásquez, Hérvas, Rahona y Gómez, 2009),
dicho concepto presenta una estrecha relación con el bienestar psicológico que
se está estudiando. A su vez, se puede afirmar, de acuerdo a lo expresado por
Garbanzo (2007) que existen aspectos que pueden favorecer o desfavorecer al
bienestar psicológico como determinantes personales, la motivación, las
aptitudes y las expectativas. Por otro lado, existen factores que se cree pueden
afectar al desempeño académico en casos de migración como la formación
académica previa, las relaciones interpersonales, la situación socioeconómica,
condiciones cognitivas, la autoeficiencia y la posición demográfica.

Teniendo en cuenta todos los aspectos anteriormente mencionados se

tratará de comprobar si el hecho de ocupar el lugar de migrante puede ser un
factor desfavorable para el bienestar psicológico, y de ser así, si también puede
ser un factor que afecte de forma negativa al desempeño académico de la
persona. Lo que se trata de plantear es como la separación del sujeto de su
familia que requiere un desligamiento, influye de manera directa a los
elementos mencionados anteriormente.

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 Cuestiones que se consideran en las hipótesis planteadas
posteriormente son fundadas a partir de diferentes afirmaciones en
investigaciones previamente hechas. Por ejemplo, la realizada por Alonso e
Insua (1997) expresa los resultados de encuestas llevadas a cabo a
universitarios asentados en la ciudad de Buenos Aires, dichas encuestas se
centran en manifestaciones vinculadas con el entorno cotidiano de los
estudiantes y puntean algunas frases referidas a que, en cuanto al entorno
afectivo, extrañan con mayor intensidad a la familia, los amigos, los objetos
queridos y significativos que no pueden traer con ellos al momento de migrar,
otra frase referente al ambiente físico señala que extrañan lugares, paisajes,
diferencia entre las fisonomías y ritmos urbanos de la ciudad de origen y
Buenos Aires. En un aspecto más personal, expresan sentir los cambios en sus
hábitos, costumbres y/o ritmos a los que se ven obligados por abandonar su
lugar de residencia. Los impacta el ritmo ciudadano, los ruidos y las distancias
en una ciudad al nivel de Buenos Aires.

Como causa de estas modificaciones, Alonso e Insua (1997) plantean

consecuencias como el sentir sensaciones de inseguridad acerca de poder
adaptarse a este nuevo ámbito y estilo de vida, las cuales vienen acompañadas
de fantasías de abandonar el proyecto. El hecho de sentirse inferiores y con el
sentimiento de identidad afectado ante la percepción de las diferencias
mencionadas entre los sistemas de relaciones personales correspondientes en
cada ciudad. Los migrantes universitarios se sienten afectados por la cantidad
de gente y el anonimato. En algunos casos se producen otras perturbaciones
como temores, trastornos por ansiedad, trastornos del estado de ánimo,
somatizaciones diversas, dificultades para establecer o mantener vínculos
interpersonales, y tendencia a conductas adictivas, entre estas, las más
frecuentes son fumar o beber en exceso.

Se puede decir entonces, que bajo todos los postulados anteriormente

mencionados, es que se consideran en este trabajo las siguientes hipótesis

HIPOTESIS DE INVESTIGACION

En cuanto la primera pregunta de investigación se planteará:

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 - Hi: “Migrar del lugar de origen afecta al bienestar psicológico”
- H0: “Migrar del lugar de origen no afecta al bienestar psicológico”
- Ha: “Migrar del lugar de origen puede tanto como afectar al bienestar
psicológico como no.”
Respecto a la segunda pregunta:
- Hi: “El bienestar psicológico afecta al desempeño académico.”
- H0: “El bienestar psicológico no afecta al desempeño académico.”
- Ha: “El bienestar psicológico puede afectar, como no, al desempeño
académico.”
Por último, en cuanto a la tercera pregunta:
- Hi: “Migrar del lugar de origen afecta de la misma manera al bienestar
psicológico como al desempeño académico.”
- H0: “Migrar del lugar de origen no afecta de la misma manera al
bienestar psicológico como al desempeño académico.”
- Ha: “Migrar del lugar de origen puede afectar más al bienestar
psicológico que al desempeño académico.”

Se pueden observar hipótesis que establecen relación de causalidad, y que

se diferencian por su cantidad de variables, es decir, la primera es una
hipótesis bivariada, por presentar una variable independiente ‘migración’ y una
variable dependiente ‘bienestar psicológico’. La segunda hipótesis también
responde al formato bivariado. En cuanto la tercera, una multivariada, en
consecuencia, de que no son solo dos, sino más las variables que forman parte
de esta tercera hipótesis. En este caso una independiente, ‘migración’, y dos
dependientes ‘bienestar psicológico’ y ‘desempeño académico’.

METODOLOGIA

Participantes

El tipo de muestreo que se utilizara en esta investigación será de tipo no

probabilístico- intencional, ya que solo se incluirán como participantes de la
muestra aquellos sujetos que sean representativos para el nivel de análisis de
la investigación.

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 La población tomada serán aquellos jóvenes universitarios con edades que
oscilen de los 18 a los 23 años, de ambos sexos. La muestra representativa
constara de 300 jóvenes migrantes y no migrantes de 18 a 23 años, de los
cuales serán 150 migrantes (75 mujeres y 75 hombres), que se hallan a una
distancia superior a 800km, y 150 no migrantes (75 mujeres y 75 hombres) de
universidades públicas y privadas. La unidad de análisis del trabajo responderá
a si el bienestar psicológico y el rendimiento académico se ven influenciados
por la migración.

Instrumentos

En primera instancia se llevará a cabo una encuesta con la finalidad de

recoger la información sociodemográfica necesaria como el género, la edad,
lugar de residencia y procedencia y el ámbito universitario (público o privado).

En segundo lugar, con el fin de medir el bienestar psicológico se utilizará

la Escala de Bienestar Psicológico de Ryff (1989, adaptada por van
Dierendonck, 2004 y traducida al español por Díaz, Rodríguez, Blanco,
Moreno, Gallardo, Valle y van Dierendonck, 2006). Esta versión adaptada al
español cuenta con seis sub- escalas y un total de 39 ítems, se divide en
autoaceptación (6 ítems), relaciones positivas (6 ítems), autonomía (8 ítems),
dominio del entorno (6 ítems), propósito en la vida (7 ítems) y crecimiento
personal (6 ítems). La forma de respuesta de esta escala se delimita de 1 (uno)
a 6 (seis), donde el primer valor corresponde a “totalmente en desacuerdo” y el
valor más alto “totalmente de acuerdo”. La consistencia interna medida con
Alfa de Cronbach de las sub- escalas de Bienestar Psicológico corresponde a
autoaceptación: 83, relaciones positivas: 81, autonomía: 73, dominio del
entorno: 71, propósito en la vida: 83 y crecimiento personal: 68.

En tercer lugar, con el fin de medir el desempeño académico se aplicó

una encuesta con un total de 20 preguntas relacionadas a dicha tópica. El
formato de respuesta será de tipo Likert abocada a la frecuencia, donde 1 (uno)
será “nunca” y 5 (cinco) “muy frecuentemente”. La confiabilidad del instrumento
se medirá a partir del coeficiente de Alfa de Cronbach. La encuesta

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perteneciente al desempeño académico se presentará en bajo el nombre
“Apéndice A” en su correspondiente sección.

A su vez, aquellos estudiantes que afirman tener un lugar de

procedencia superior a los 800km, respecto al lugar de residencia, en la
primera encuesta deben contestar paralelamente un cuestionario específico
sobre la adaptación al medio, el cual consta de 8 frases hipotéticas medidas en
una escala tipo Likert donde 1 (uno) es “sin importancia” y 3 (tres) “muy
importante”. Se adjuntará como “Apéndice B”.

Procedimientos

Las encuestas planeadas se llevarán a cabo en un espacio de privacidad

dentro de los distintos ámbitos facultativos.

Antes de comenzar el participante debe firmar un consentimiento

informado, el cual se encuentra junto con la primera encuesta
sociodemográfica, donde se indica que aprueba participar del proyecto de
investigación. En esta aprobación también se aclarará cuáles son las
actividades que se llevarán a cabo, todos los aspectos de la mismas y que
serán completamente anónimas y confidenciales. Además, se deberá
responder a todas las dudas del participante.

Los investigadores deberán hacerse responsables de las decisiones que

tomen a partir de ese momento dentro de la investigación. Se debe sostener
una completa relación de honestidad para con el participante y este tiene toda
la libertad de abandonar la investigación en el caso que lo desee. Se protegerá
al participante en todo sentido, y sobre todo con la confidencialidad. Ningún
dato será inventado y/o publicado fuera de los términos e investigaciones
informadas con anticipación.

Diseño

La aquí presente se definirá por ser una investigación descriptiva, ya que

el interés estará enfocado en medir fenómenos ya conocidos por estudios
exploratorias, centrándose en medirlos con precisión. Y de causalidad porque

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su propósito es poder medir cómo se comporta una variable conociendo el
comportamiento de otras relacionadas con ella.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

- Aguirre, D. A. A. (2017). Estudiar lejos de casa: Guía para mejorar la

experiencia de ser alumno foráneo. ITESO.
- ALONSO M., INSUA E. (1997). El estudiante universitario migrante.
Problemáticas y abordajes. Asociación Argentina de Psicoterapia -
Depto. Investigación.
- Díaz, D., Rodríguez, R., Blanco, A., Moreno, B., Gallardo, I., Valle, C. y
van Dierendonck, D. (2006). Adaptación española de las Escalas de
Bienestar Psicológico de Ryff. Psicothema, 18 (3), 572–577. Recuperado
en http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=3255
- Garbanzo Vargas, G. (2007). Factores asociados al rendimiento
académico en estudiantes universitarios, una reflexión desde la calidad
de la educación superior pública. Revista Educación, 31 (1), 43-63.
- Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua
española (23.aed.). Madrid, España: Autor. Recuperado de
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=disquisici
%F3n
- Salanova Soria, M., Martínez Martínez, I. M., Bresó Esteve, E., Llorens
Gumbau, S., & Grau Gumbau, R. (2005). Bienestar psicológico en
estudiantes universitarios: facilitadores y obstaculizadores del
desempeño académico. Anales de psicología, 21(1).
- Scarone, G. (2014.). Cultura migratoria: estudiantes universitarios del
interior en Montevideo. Monografía. Universidad de la República
(Uruguay). Facultad de Psicología.
- Sosa, F., & Zubieta, E. (2012). Aculturación psicológica y creencias en
estudiantes universitarios migrantes y no
migrantes. Hologramática, 2(17), 45-70.
- Sosa, F., & Zubieta, E. (2015). La experiencia de migración y adaptación
sociocultural: identidad, contacto y apoyo social en estudiantes
universitarios migrantes. Psicogente, 18 (33), 36-51.
- Torrejón Salmón, C. F. (2011). Ansiedad y afrontamiento en
universitarios migrantes (licenciatura). Facultad de letras y ciencias
humanas, Lima.

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- Tosi, A. (2009). Migrar para estudiar. Catedra paralela. Mensual, (6).
- Vélez van Meerbeke, A., & Roa González, C. N. (2005). Factores
asociados al rendimiento académico en estudiantes de
medicina. Educación médica, 8(2), 24-32.
- Vázquez, C., Hervás, G., Rahona, J. J., & Gómez, D. (2009). Bienestar
psicológico y salud: Aportaciones desde la Psicología Positiva. Anuario
de Psicología Clínica y de la Salud, 5(1), 15-28.

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APENDICE

 Apéndice A

Pregunta 1 2 3 4 5

1 Siento de satisfacción por la carrera que se estoy estudiando.

2 Asisto a clases cada día.

3 Dedico tiempo para estudiar, repasar y hacer tarea.

4 Mi desempeño académico hasta este momento ha sido el

adecuado.

5 Cuando obtengo malas calificaciones considero que es mi

responsabilidad

6 Considero que son justas las notas recibidas hasta este

momento.

7 Solicito ayuda cada vez que tengo dificultades para entender

algo.

8 Mis notas siempre han sido superior o igual a 7 (siete).

9 Me he retrasado en la entrega de un trabajo.

10 En los trabajos grupales hago todo solo/a.

11 Estudio con un tiempo superior a 7 (siete) días.

12 Pienso mucho cuanto tiempo falta para terminar mi carrera.

13 He pensado la posibilidad de abandonar mis estudios.

14 Empleo mis propias técnicas de estudio.

15 Mis desmotivaciones personales influyen en mis estudios.

16 Solicito lo visto en clases cada vez que no asisto.

17 Creo que si tuviera un trabajo fijo no estudiaría.

18 Llevo un orden sobre cada materia y fechas de exámenes.

19 Leo cada texto visto en clases con el fin de no retrasarme.

20 Me preocupo por conseguir todos los materiales que se soliciten

para las materias.

• 1: Nunca • 2: Raramente • 3: Ocasionalmente • 4: Frecuentemente

• 5: Muy frecuentemente

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  Apéndice B

Pregunta 1 2 3

1 Mis personas de apego deberían estar aquí conmigo.

2 Hacer nuevas amistades en un nuevo lugar es importante para

mí.

3 Tener cambios importantes es de gran importancia para mí.

4 Salir a conocer mi nuevo lugar de residencia es importante.

5 Las fechas festivas me resultan importantes para poder ver a

mis personas de apego.

6 Considero de importancia tener cerca a personas provenientes

de mi misma ciudad de origen.

7 En la facultad no me resulta importante tener contacto con los

demás alumnos.

8 Espero viajar a mi ciudad de procedencia más de 5 (cinco)

veces al año.

•1: Sin importancia • 2: Moderadamente importante • 3: Muy importante

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