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Radialistas.net
La idea central
Aclara primero lo que vas a decir. ¿Cuál es el mensaje que quieres transmitir? ¿Cuál es la
idea central de tu comentario?
No quieras abarcar mucho porque apretarás poco. No pienses en cuatro ideas ni en tres ni
en dos… una sola idea. Un solo mensaje. Incluso, escríbelo para obligarte a definirlo con
claridad. Por ejemplo: Es necesario despenalizar las drogas.
Recuerda que un buen comentario no debe ser largo. Tres minutos son suficientes para
desarrollar una idea.
El lenguaje y el tono
Usa siempre palabras concretas, coloquiales, comprensibles. Estás hablando para que te
entiendan, no para demostrar tu gran “sabiduría”.
Hay que hablarle a la audiencia en segunda persona (usted, ustedes) y emplear para ello
todos los recursos del lenguaje radiofónico: juegos de palabras, golpes de humor, preguntas
y admiraciones, comparaciones, pausas, énfasis, imágenes y refranes, hasta efectos sonoros
y música de fondo.
No olvides el lenguaje inclusivo. Que tu editorial no sea sexista.
Por la responsabilidad que implica, los editoriales se escriben y se leen. Pero que no
suenen “a leído”. El tono tiene que ser convincente, interpelante, motivador.
Contar un hecho
Un buen editorial tiene tres partes. La primera es contar un hecho. No comiences con tesis
ni considerandos ni planteamientos generales.
Comienza narrando algo, una anécdota, un ejemplo, una historia. Y cuéntala con emoción.
En un editorial debemos ir de lo concreto a lo general (método inductivo), nunca al revés
(método deductivo).
La primera frase de esa narración es decisiva para atrapar la imaginación de la audiencia
desde el primer momento. Nunca anuncies bobamente lo que vas a hacer: Ahora voy a
contarles un hecho que es muy interesante…
Comienza por una frase impactante. Tal vez una pregunta provocativa: (¿Sabía usted que
Estados Unidos es el mayor productor y exportador de marihuana en el mundo?). O una
frase ingeniosa: (La marihuana no es la solución. Pero tampoco es el problema.) O entra
directamente a la narración: (Mariela no podía creer el “negocio” que le estaba proponiendo
aquel señor).
Analizar el hecho
El hecho que hemos contado es como el arbolito. Ahora tenemos que ver el bosque, pasar
del caso concreto a la situación estructural.
En esta segunda parte del comentario vamos a analizar el caso que hemos mostrado,
conocer sus causas, comprender por qué ha ocurrido.
¿Qué es analizar un hecho? Básicamente, es aportar datos (cifras, estadísticas, cantidades) y
argumentos (razones que explican ese hecho y que acompañan la reflexión de la audiencia).
Por ejemplo, datos sobre las drogas (8 de cada 10 delitos en nuestro país están relacionados
con el narcotráfico). Y argumentos (si las drogas se despenalizaran, se eliminaría el 80% de
los delitos en nuestra sociedad, se acabarían las mafias y todas sus secuelas).
Resolver el hecho
Ya vimos qué pasa (primera parte), ya comprendimos por qué pasa. Ahora nos toca
concluir el comentario, dar pistas sobre cómo solucionar la situación planteada.
A veces, no se puede dar una salida muy concreta al problema planteado. Otras veces, sí. A
veces, nos tocará denunciar y tomar posición frente a una situación difícil. Otras veces,
podremos sugerir una vía de solución.
En cualquier caso, proponiendo o protestando, la emisora está tomando posición y
comprometiéndose a favor de la ciudadanía y de los Derechos Humanos. Y de eso se trata.
Si importante es la primera frase del comentario, todavía más la última. El remate lo puedes
hacer con un refrán oportuno, una pregunta pícara: (¿No es hora ya de despenalizar las
drogas y desenmascarar a la banca norteamericana, la gran lavandería del dinero sucio?).
Muchos comentaristas conocen el truco de cerrar el círculo, de retomar a la salida el mismo
gancho de la entrada.
GÉNEROS PERIODÍSTICOS
Los hechos sencillos de los que se parte la elaboración de una noticia, los usamos como
base para interpretar o dar a conocer interpretaciones.
En la opinión, enjuiciamos un hecho, lo valoramos dando nuestro posicionamiento o el del
periódico. Su finalidad es persuadir al público de nuestra postura.
Hay que evitar genéricos, artículo y comentario para todos los textos de opinión.
GÉNEROS DE OPINIÓN
EDITORIAL: se le considera el texto de opinión más importante. Representa al medio o al
programa. La hace el director o conductor del programa. Se escribe pero no se lee. El estilo
es sobrio, comedido… pero muy analítico.
FUNCIONES
- Opinión del medio o el programa.
- Sirve de recordatorio de algunos de los hechos relevantes para poder contextualizar y
acotar el objeto de mi enjuiciamiento. Además, el oyente del editorial no tiene porque
conocer la crónica del hecho.
- Explicación del tema: exposición articulada de los hechos con el fin de dar una base
documental a la opinión, que ofrezca al lector una base bien argumentada.
- Poner a la luz el sentido más escondido de los hechos. Clarificar los hechos.
- Dejar lo anecdótico en un segundo plano.
- Valorar los hechos explicitando opiniones.
- Explica el por qué de los hechos de causa a efecto.
- Función indagadora de los efectos de futuro del hecho.
- Función persuasiva: pretende que, mediante razonamientos, el oyente valore el hecho
igual que nosotros. A veces, incluso pide respuesta al público, una reacción determinada,
integrada en una campaña más general.
CLASES DE EDITORIALES
Núñez Ladevéze apunta dos clases: explicativos, de los que no se deduce ninguna opinión
directa y los editoriales de tesis u opinión, en los que la actitud que se defiende o ataca se
expresa.
ESTILO EDITORIAL
Lenguaje que evita el tono ligero, es comedido, serio… Sin embargo, se tiende a un tono
serio pero con una expresión sencilla y directa. Evita el lenguaje desenfadado, demasiado
ligero, aunque cada vez es más frecuente un estilo más rígido.
Debe ser un lenguaje: claro, correcto, sin ornato, conciso. La sintaxis ha de ser sencilla, con
un orden natural. Vocabulario rico, con numerosos adjetivos, sinónimos, etc, pero sin ser
enrevesado.
Tono: firme, directo, expresa claramente lo que dice el programa.
Prima lo discursivo sobre lo narrativo.
ESTRUCTURA
A. Título:
- libertad pero siempre adecuada al contenido del texto, coherente con lo que después se va
a contar en el editorial.
- breve (5 - 6 palabras)
- valorativo: que ya anuncie la tesis, el planteamiento.
- El título en radio es la introducción al texto. Puede no tenerlo
B. Texto. Varias opciones:
1.- Hay autores que se inclinan porque la primera parte del editorial comience con la
exposición breve de la noticia que da pie al editorial, y dentro de ese primer párrafo se
valora la noticia.
A continuación se va desarrollando el cuerpo del editorial como interpretación, reacción,
opinión, en torno a ese hecho principal. Esa llamada al lector la hace el redactor.
Como cierre, Gutiérrez Palacio, hace hincapié en el punto más importante del editorial o
una recapitulación breve de lo dicho anteriormente.
2.- Algunos autores coinciden en ver un paralelismo entre las técnicas de desarrollo del
editorial y el esquema típico de las sentencias judiciales.
Hechos que dan pie (resultando), principios generales aplicables (normas doctrinales) y
conclusión (fallo final de la sentencia).
COLUMNA EDITORIAL
Puede hablar sobre hechos conocidos a los que la prensa Siempre habla sobre temas de
diaria no le presta atención actualidad
IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
CÓDIGO: 3436
1. JUSTIFICACIÒN:
En el caso del periodismo radial los mensajes que se elaboran y presentan están
determinados por el lenguaje, géneros, formatos propios del medio y la aplicación, entre
otras, de algunas metodologías de las Ciencias Sociales (diarios de campo), asumidas para
el desarrollo de trabajos específicos como series radiales sobre temas variados,
Entrevistas, Crónicas, reportajes, Radiorevistas, etc. Por lo anterior, es de suma importancia
que los estudiantes de Comunicación Social y Periodismo estudien los contenidos
determinados del periodismo radial, para abordar este ámbito de la comunicación y manejo
mediático, su influencia en la sociedad, su responsabilidad, aplicación de técnicas,
producción y nuevas perspectivas discursivas como la Radio Ciudadana desde el
periodismo ciudadano, público y cívico, para así abrir espacios de discusión y propuestas
sobre el tema en la ciudad y la región.
2. OBJETIVOS
2.2.2 Conocer y producir diversos géneros y formatos periodísticos desde las características
específicas del lenguaje radial.
2.2.4 Reconocer otras perspectivas del periodismo hoy puestas al servicio de proyectos
radiales ciudadanos.
3. Contenidos temáticos
PERIODISMO RADIAL
UNIDAD 1
Temas
UNIDAD 2
Géneros y formatos del periodismo radial. Parte I
Temas
UNIDAD 3.
Temas
Temas
-Herramientas para realizar programa radiales ciudadanos para distintas audiencias, desde
la perspectiva ciudadana.
4. Metodología
Cada grupo presentará informes de las actividades prácticas desarrolladas como también de
los productos radiales asignados para la realización junto con los libretos correspondientes.
El profesor asignará textos y pedirá síntesis escrita de algunos de ellos con previo aviso y
que cuenta de la interpretación o análisis de los mismos.
Por último el profesor hará uso de exposiciones de tipo magistral cuando estas resulten
necesarias.
5. Evaluación
A-Criterios de evaluación:
1-La evaluación será permanente, se tomarán como puntos de referencia para la misma las
actitudes que los estudiantes y los grupos de trabajo desarrollen a lo largo del curso: Deseo
de aprender, entusiasmo, responsabilidad, participación en clase y talleres, creatividad,
entre otras.
2-Se evaluará el grado de comprensión adquirido sobre cada uno de los temas, elementos
del lenguaje radial, perspectivas de abordar el tema del periodismo radial como una
práctica social y comunicativa con herramientas y prácticas definidas, así como, la
capacidad redacción para radio, de creatividad para la producción de diversos géneros
periodísticos radiofónicos en el marco de una reflexión sobre el aporte que estos hacen al
proceso académico.
B-Actividades de evaluación
Al finalizar cada unidad temática los estudiantes entregarán y sustentarán las tareas
planteadas en los diferentes talleres propuestos durante el mes. Estas tareas deberán ser
entregadas la fecha asignada y con los correspondientes insumos o productos planteados en
la evaluación de los mismos talleres. Los textos serán trabajados en las clases a través de
síntesis o escritos realizados por los estudiantes y entregados el día de la clase. Las síntesis
o escritos, los productos radiales y actividades prácticas desarrolladas durante el primer
corte sumadas todas y cada una equivaldrán al 50% de la nota final y lo realizado bajo los
mismos criterios en el segundo corte equivaldrá al otro 50%, lo que sumado al final del
semestre sumará la nota total y el 100% final.
6. Bibliografía
CARRITHERS, Michael. ¿Porqué los humanos tenemos cultura? Alianza editorial, Madrid.
1996.
COPLAND, Aaron. Cómo escuchar música. Fondo de cultura económica. Bogotá. 1995.
EL´GAZI, Jeanine. Que suene la radio. Guía de trabajo del taller de producción radial.
Unidad del radio del Ministerio de cultura. Imprenta nacional. 2006.
HAYE, Ricardo. Hacia una nueva radio. Paidós, Buenos Aires. 1995.
KAPUSCINSKI, Ryszard. Los cinco sentidos del periodista. F.C.E. México. 2003
KOVACH, Hill y ROSENSTIEL, Tom. Los elementos del periodismo. Ediciones El País.
Madrid. 2005.
LEÑERO, Vicente y MARIN, Carlos. Manual del Periodismo. Editorial Grijalbo. México.
1986.
LÓPEZ VÍGIL, José Ignacio. Manual urgente para radialistas apasionados. Artes gráficas
SILVA, Quito. 2006.
LÓPEZ VÍGIL, José Ignacio. Ciudadana radio. Artes gráficas SILVA, Quito. 2006.