“2018.

Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”

ESCUELA PRIMARIA “GREGORIO TORRES QUINTERO”

C.C.T. 15EPR2442G TURNO: MATUTINO
3° “A” PROFRA. ISABEL CERVANTES MONTERRUBIO

PLANEACIÓN QUINCENAL
ESPAÑOL
TIEMPO Quincena del 15 al 26 de Octubre ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las
prácticas sociales del lenguaje.
ÁMBITO Participación Social REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 34 y 35.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Organizar datos en un directorio TIPO DE TEXTO Descriptivo
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Reflexionen de manera consistente sobre las 1.8. Investiga, selecciona y organiza información Emplear el lenguaje para comunicarse y
características, el funcionamiento y el uso para comunicar a otros, acerca de diversos como instrumento para aprender. Identificar
del sistema de escritura (aspectos gráficos, temas. las propiedades del lenguaje en diversas
ortográficos, de puntuación y 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas situaciones comunicativas. Analizar la
morfosintácticos). y organizar información sobre temas diversos de información y emplear el lenguaje para la
manera autónoma. toma de decisiones. Valorar la diversidad
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto lingüística y cultural de México.
requieren formas particulares de escritura, por lo
que adapta sus producciones al tipo de texto que
elabora.
2.12. Completa formularios para realizar diversos
trámites (préstamo bibliotecario y permisos de
salida, entre otros).
4.6. Emplea el orden alfabético en índices y
diccionarios para localizar información.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

Emplea directorios para el registro y manejo de información.
• Identifica la utilidad del orden alfabético.
• Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de
nombres y direcciones.
• Separa palabras de manera convencional.
Comprensión e interpretación
• Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
Búsqueda y manejo de información
• Localización de información específica a partir del orden alfabético.
• Utilidad de los formatos para organizar información.
• Uso del orden alfabético.
 Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los directorios.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Mayúsculas para la escritura de nombres propios.
• Segmentación convencional de palabras.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión Mi directorio personal. Página 34.
1 Comentaremos a quién van a incluir en el directorio. Se sugiere que de preferencia sea todo el grupo.
Que cada compañero pase al frente y diga sus datos para que los demás anoten en una ficha.
Al terminar de anotar a todos, acomodar según el orden alfabético requerido (nombre o apellido, según se hayan puesto de acuerdo).
Sesión Revisaremos el directorio y haremos los últimos detalles. Agregaré también a familiares y amigos más cercanos. Revisaremos que los
2 datos estén correctamente escritos.
Adornarán su directorio al gusto y preferencia
Engargolarán o engraparán el directorio y tenerlo a la mano para emergencias.
Sesión
3
Sesión
4
Sesión
5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Fichas de trabajo. Borradores del directorio (orden alfabético y estructura).
Caja para las fichas del directorio. Producto final
Material para la elaboración del directorio telefónico del grupo. • Directorios para su consulta.

MATEMÁTICAS
TIEMPO Quincena del 15 al 26 de Octubre EJE Manejo de información. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas
36 a la 40.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas DESAFÍOS 15. La ballena azul. 16. Figuras y colores. 17. La
que despierten el interés de los alumnos, que papelería.
permitan reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solución de problemas
usando el razonamiento como herramienta
fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Emprendan procesos de búsqueda, Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera Resolver problemas de manera autónoma.
organización, análisis e interpretación de que se favorezca la comprensión y el uso eficiente Comunicar información matemática.
datos contenidos en imágenes, textos, de las herramientas matemáticas. Validar procedimientos y resultados.
tablas, gráficas de barras y otros portadores 3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y Manejar técnicas eficientemente.
para comunicar información o para utiliza las reglas del debate matemático al formular
responder preguntas planteadas por sí explicaciones o mostrar soluciones.
mismos o por otros. Representen
información mediante tablas y gráficas de
barras
APRENDIZAJES ESPERADOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos analicen la información de un texto de divulgación, al Análisis y representación de datos
tener que responder preguntas relacionadas con él. • Representación e interpretación en tablas de doble entrada, o
Que los alumnos analicen la información contenida en una tabla de doble pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el
entrada. entorno.
Que los alumnos usen la información contenida en diferentes portadores,
al tener que responder algunas preguntas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión Hablaremos acerca de los gustos de las personas y la forma en la cual podemos mostrar los resultados.
1 Preguntaré a los alumnos ¿cuál es su comida favorita? Registrar la información en el pizarrón de forma desordenada
Partiendo de lo ya obtenido entre todos, preguntar si eso es adecuado para presentar los datos y si les costaría trabajo hacer un
conteo.
Hablaremos acerca de las tablas y su importancia para presentar resultados.
Organizaré la información en una tabla.
Elaboraremos ejercicios similares al anterior utilizando las siguientes preguntas, ejemplo: ¿cuál es tu mascota favorita?, ¿qué sabor
de helado te gusta más?, etc
Sesión Integraré los alumnos por parejas para realizar el desafío # 15, en donde los niños tienen que analizar la información proporcionada en
2 una tabla para después responder unas preguntas. Libro de desafíos matemáticos Págs. 36 y 37
Resolverán en el cuaderno ejercicios como el siguiente:

Alumnos Ciencias Naturales Español Matemáticas Historia

Jorge 10 7 8 7

Blanca 7 5 7 8

Marcela 6 9 9 9

Alberto 9 6 10 10

Andrés 8 10 10 10

Natalia 10 8 8 8
 Instrucciones: Observa la información de la tabla anterior y responde las siguientes preguntas.
1._ ¿Quién de los alumnos obtuvo la mejor calificación en Ciencias Naturales?
2._ ¿Qué alumno obtuvo un diez en Historia?
3._ ¿En qué asignatura los alumnos tuvieron las mejores calificaciones?
Pondré en plenaria los resultados obtenidos.
Sesión Pediré a los alumnos que de manera individual realicen la actividad que presenta el desafío # 16, en donde ellos deben completar una
3 tabla dibujando algunas figuras. Libro de desafíos matemáticos Pág. 38.Realizarán en su cuaderno de manera individual una actividad
similar a la que presenta el desafío # 16.
Compartirán los resultados en el grupo.
Sesión Solicitaré a los alumnos que se integren en equipos para resolver la actividad del desafío #17, en el cual deberán observar una tabla y
4 responder las preguntas que ahí aparecen. Libro de desafíos matemáticos Pags.39 y 40.
Presentaré a los alumnos una actividad similar a la del desafío, pero un poco modificada. Ejemplo:

Instrucciones: A partir de la imagen responde individualmente a las siguientes preguntas.

1._ ¿En cuál de las 2 tiendas está más barata la botella de agua?
2._ ¿En dónde te conviene comprar el atún?
3.- ¿Cuánto pagarías si compras una botella de agua, un litro de leche y unas papitas en Abarrotes El Golo?
Instrucciones: Completa individualmente la siguiente tabla

Productos “ Abarrotes el Golo” “Abarrotes el

Príncipe”

Litro de leche $ 15.00

Lata de atún

Botella de agua
Compartirán los resultados con el grupo.
Sabritas $ 10.00
Sesión
5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Material visual. Observación y análisis de las participaciones y estrategias
utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes
en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar?
¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?

CIENCIAS NATURALES
TIEMPO Quincena del 15 al 26 de BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.
Octubre
ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA Proyecto. Las brigadas de seguridad. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 38 y 39
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Practiquen hábitos saludables para prevenir 1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y Comprensión de fenómenos y procesos
enfermedades, accidentes y situaciones de las funciones asociadas con el movimiento, la naturales desde la perspectiva científica.
riesgo a partir del conocimiento de su nutrición y la relación con el entorno, así como las Toma de decisiones informadas para el
cuerpo. necesidades nutrimentales básicas. cuidado del ambiente y la promoción de la
2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de salud orientadas a la cultura de la
la salud con base en el conocimiento del cuerpo y prevención. Comprensión de los alcances y
la nutrición. limitaciones de la ciencia y del desarrollo
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar tecnológico en diversos contextos.
decisiones informadas para cuidar su salud.
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para
diseñar, construir y evaluar un dispositivo o un
modelo.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y
experimentos utilizando diversos recursos, por
ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas
simbólicas.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica PROYECTO. LAS BRIGADAS DE SEGURIDAD
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la Preguntas opcionales:
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
del bloque. • ¿Cómo construir un brazo o una pierna artificial que imite el
 movimiento del cuerpo humano?
Acciones para promover la salud.
• ¿Qué acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender
situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y la localidad?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
PROYECTO. LAS BRIGADAS DE SEGURIDAD
Plantearé a los alumnos la elaboración de un proyecto a partir de una investigación respecto a las actividades de protección civil ante situaciones
de riesgo, como incendios o sismos
Enfatizaré en la importancia de las recomendaciones básicas como ante determinados fenómenos como “no grito, no corro, no empujo”, en las
situaciones imprevistas.
Promoveré el interés de los alumnos por participar en actividades que requieren organización y responsabilidad, como la identificación de zonas
de riesgo, señalización, simulacros o pláticas con la comunidad escolar.
Resaltarán la importancia de que los niños sigan indicaciones y busquen ayuda de personas adultas antes de actuar por su cuenta.
Entre otras opciones para la comunicación del proyecto, plantear la posibilidad de hacer breves representaciones de qué hacer ante una
situación de riesgo.
Elegirán un tema de riesgo y trabajaremos sobre él.
Orientaré la autoevaluación del proyecto en torno a los conocimientos, habilidades y actitudes que cada alumno o equipo aplicó en su proyecto.
Elaborarán en equipos, carteles que prevengan la seguridad en el individuo de acuerdo al tema de riesgo que se elija.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Material como libros, revistas, folletos que hablen del riesgo Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo
seleccionado. de las actividades.
Cartulinas. Carteles del riesgo seleccionado.
Plumones.
Imágenes.

LA ENTIDAD DONDE VIVO

GRADO y GRUPO 3° A TIEMPO Quincena del 15 al 26 de Octubre
ENFOQUE Mi entidad ha cambiado con el tiempo
BLOQUE 1
TEMA Mi entidad y sus cambios
Sensibilización (preparar para el aprendizaje)
Se presentara el tema de la entidad donde vivo a través de un mapa, utilizando el equipo multimedia. Se hablara sobre las diferencias de un mapa
físico y político, presentando un mapa político, explicando su estructura.
Se les explica a los alumnos que durante esta sesión deberán encontrar las respuestas a una serie de preguntas ya con anticipación preparadas
por el profesor.
El docente distribuirá a los alumnos en grupos de cuatro o cinco alumnos, asignara a cada grupo una computadora y repartirá la ficha con las
preguntas a contestar.
Para contestar las preguntas los alumnos trabajaran con mapas en línea disponibles en internet y recomendados por el docente: el mapa
interactivo del Estado de México y los mapas de enciclopedia Encarta
El docente en todo momento atenderá las demandas de los alumnos ofreciéndoles la ayuda necesaria
En esta sesión se limitara la elección e los recursos para asegurar el avance del trabajo
Materiales
Equipo multimedia
Equipos de cómputo por cada grupo
Ficha impresa con preguntas
Enciclopedia Encarta
Buscador (google, yahoo, bing, tec), procesador de texto multimedia (word), mapa de google earth
Impresora
Evaluación
El docente controlará el tiempo a dedicar en cada uno de los pasos y realizará observaciones sobre los procedimientos seguidos en cada grupo y
por cada alumno
Se evaluará a través de una hoja de observación que el alumno aprenda a trabajar con la información disponible, analizarla de varias maneras,
contrastar y comprobar los datos, solucionar dudas
Al final de la sesión se contrastarán las respuestas conseguidas en los grupos y se evaluará los aciertos de cada grupo
En esta sesión los alumnos tendrán que diseñar una ruta para hacer un viaje por el Estado de México, en la cual aprenderán a realizar la búsqueda
de la información necesaria dentro del espacio del internet, añadirla a favoritos y clasificarla.
En esta actividad, además de conocer los diversos municipios que conforman su entidad, así como la suya propia, se pide al alumno que proponga
sus razones para visitar un sitio u otro. Entre varias razones que pueden proponer están sitios de gran interés cultural, artístico o científico, ciudad
natal de un personaje histórico, sitios de gran valor histórico, parques naturales, paisaje, parques temáticos, sitios de interés deportivo, o razones
personales.
Todo esto los hará reflexionar sobre las preferencias y valores de cada uno, buscar puntos de interés que tienen en común y por último a conocer
mejor su entidad, con toda su riqueza cultural, histórica, artística, su gran variedad y la belleza de su naturaleza, clima y relieve.
Para que los alumnos puedan poner en práctica las estrategias mencionadas, se les deja trabajar con los mapas interactivos del Estado de México
disponibles en internet. Así los alumnos aprenderán de forma activa, directa y autónoma sobre su entidad.
Se les hará hincapié que el viaje debe durar de siete a diez días.
Se les pedirá que busquen información en internet para poder explicar la importancia de cada uno de los sitios propuestos a visitar. Los alumnos
guardaran en favoritos las direcciones seleccionadas como de interés. Deben de leer bien las paginas resultado de su búsqueda y quedarse
solamente con las relevantes.
A la vista de la información disponible sobre lugares a visitar, el grupo tomará la decisión de qué lugar se dirigirán y porque. Finalmente, cada
grupo realizará una redacción común a modo de borrador.
Posteriormente revisara una serie de páginas web propuestas por el profesor y esta información les servirá para completare el trabajo y
transformarlo en un documento final que posteriormente se expondrá públicamente.
Materiales
Equipo multimedia
Equipos de cómputo por cada grupo, impresora
Enciclopedia Encarta
Buscador (google, yahoo, bing, tec), procesador de texto multimedia (word), mapa de google earth, presentaciones de imágenes tipo power point
Evaluación
En esta sesión se evaluara a través de una hoja de observación que el alumno se interrelacione de manera adecuada con sus compañeros, el
trabajo en equipo respetando las normas y manteniendo el equilibrio entre lo personal y lo colectivo
Utilización de la tecnología para el aprendizaje
Durante esta sesión se realizara la exposición del trabajo realizado y se llevará a cabo la evaluación final
Los alumnos deberán exponer su trabajo utilizando el equipo multimedia a través de una presentación de imágenes en power point y presentar su
redacción

Evaluación
La evaluación aquí, parte del resultado, la ruta de viaje propuesta.
Para llevara a cabo la evaluación se elaborara una hoja de evaluación que enumere los procesos, describa las tareas y criterios/objetivos de cada
uno de ellos y la valoración en cada tarea la cual se llevara a cabo con cada uno de los equipos de trabajo.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Quincena del 15 al 26 de BLOQUE 1 Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos.
Octubre
ÁMBITO Ambiente escolar y vida cotidiana
LECCIÓN Distintos ritmos y estilos de aprendizaje REFERENCIAS
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de • Desarrollen su potencial personal de manera Conocimiento y cuidado de sí mismo •
las competencias emocionales y sociales, sana, placentera, afectiva, responsable, libre de Sentido de pertenencia a la comunidad, la
asumiendo posturas y compromisos éticos violencia y adicciones, para la construcción de un nación y la humanidad.
vinculados con su desarrollo personal y proyecto de vida viable que contemple el
social, teniendo como marco de referencia mejoramiento personal y social, el respeto a la
los derechos humanos y la cultura política diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
democrática.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce el esfuerzo académico de cada niño sin actitudes Distintos ritmos y estilos de aprendizaje
discriminatorias. Cómo puede reconocerse el esfuerzo académico de cada niño sin que
se generen actitudes discriminatorias. Qué valoración es la más
importante sobre mi desempeño, la que hacen los demás y/o la que
hago yo. Cómo se puede apoyar a los compañeros que tienen
dificultades para aprender.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Hablar sobre la discriminación.
Preguntar a los alumnos si algunas veces han discriminado a alguien por sacar bajas calificaciones o si alguien los ha discriminado.
Escribir una reflexión personal en un papel sobre la pregunta anterior y compartirlo con sus compañeros; el que guste.
Invitar a los alumnos a que sugieran cómo se puede evitar la discriminación en el salón y cómo se pueden reconocer los logros de los
compañeros.
Preguntar qué es más importante: ¿aprender, sacar 10 o ambas?
Reflexionar grupalmente acerca de cómo podemos apoyar a un compañero que tiene dificultades para aprender.
Anotar las sugerencias en el pintarrón. Y llegar a una conclusión individual y grupal.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA GRADO y 3° TIEMPO Quincena del 15 al 26 de
GRUPO Octubre
ENFOQUE Sincronización y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de movimientos segmentarios, con diferentes cadencias y
percusiones.
Apreciación del desempeño propio en términos de limitaciones y alcances, considerando que el esfuerzo es una condición de
logro para los movimientos de mayor precisión
BLOQUE 1 LECCIÓN Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
TEATRO Aprender a ubicar las diferentes zonas del escenario.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la
competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la
percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
- Organizar equipos de igual número de integrantes. Solicitar un voluntario de cada equipo y vendarle los ojos.
- Colocar al alumno voluntario frente a sus compañeros aproximadamente a cinco metros de distancia; indicarle que con un brazo extendido
sostenga un pandero o cualquier otro instrumento de percusión.
- Pedir a uno de los integrantes del equipo que haga sonar el instrumento, evitando que su compañero se dé cuenta por dónde se está acercando.
- Explicar a los alumnos que si lo identifica antes de que pueda tocar el instrumento, debe regresar a su lugar y esperar nuevamente su turno, para
que otro compañero realice la misma acción.
- Comentar con el grupo que si alguno consigue no ser descubierto, cambia de rol con el compañero colocado al frente.
- Evaluar con los alumnos el trabajo realizado promoviendo la reflexión sobre sus avances y limitaciones y el esfuerzo que debe realizar para
mejorar su desempeño.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Presentación de la actividad por equipo.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
TIEMPO Quincena del 15 al 26 de LENGUAJE ARTÍSTICO ARTES VISUALES
Octubre EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
MÚSICA
TEATRO
LECCIÓN INTEGRO LO APRENDIDO REFERENCIAS Libro de texto. Página 21.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las Recuperación de conocimientos previos. Artística y Cultural
artes visuales, la expresión corporal y Apreciar los colores del entorno a través del
danza, la música y el teatro para continuar conocimiento del círculo cromático.
desarrollando la competencia artística y Aprender a relacionarse con objetos, su cuerpo y el
cultural, así como favorecer las de los demás por medio del movimiento.
competencias para la vida en el marco de Diferenciar entre sonidos graves y agudos, y
la formación integral en Educación Básica. representarlos con dibujos y garabatos.
Ejecutar sonidos con un pulso.
Desarrollen el pensamiento artístico para Aprender a ubicar las diferentes zonas del
expresar ideas y emociones, e interpreten escenario.
los diferentes códigos del arte al estimular
la sensibilidad, la percepción y la
creatividad a partir del trabajo académico
en los diferentes lenguajes artísticos.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través
de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Mostrar los dibujos al grupo.
Explicar individualmente por qué se dibujaron en esa situación artística
Hacer una exposición grupal con todos los trabajos elaborados
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cartulina, colores, pinturas. Observación y análisis de las participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.
Retratos.
Exposición.

OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________
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Vo. Bo.

PROFRA. DE GRUPO DIRECCIÓN ESCOLAR

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ISABEL CERVANTES MONTERRUBIO PROFRA. MA. DE JESÚS ROMERO DÍAZ