PROGRAMAS ESPECÍFICOS ORIGEN: Las O. de 20/08/2010, art. 19 y art.

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Dirigidos al alumnado con NEAE de 2º ciclo de EI, EP, ESO o FPB.

Elaboración y aplicación a cargo de especialistas de PT/AL, con la
colaboración del equipo docente y el asesoramiento del EOE/DO.
Se aplican para facilitar la ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE.

Consisten en la  ATENCIÓN
COGNITIVOS  PERCEPCIÓN
estimulación de  MEMORIA
procesos implicados  INTELIGENCIA
 METACOGNICIÓN
en el aprendizaje:
LINGÜÍSTICOS  LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
 CONCIENCIA FONOLÓGICA

 HABILIDADES SOCIALES
SOCIO-EMOCIONALES
 AUTONOMÍA PERSONAL Y HABILIDADES ADAPTATIVAS
 GESTIÓN DE LAS EMOCIONES
 AUTOCONTROL, AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA

Su duración será con carácter general un curso académico, aunque podrá

ser menor. Deben estar elaborados antes de finalizar la 1ª evaluación
APRENDIZAJE INFORMAL

COMPETENCIAS CLAVE

ENSEÑANZA DE CONTENIDOS
CURRICULARES
ACTIVIDADES DE REFUERZO
APRENDIZAJES ESCOLARES ADAPTACIONES CURRICULARES

COGN. LING. SOC-EMO PROGRAMAS DE PREVENCIÓN

PROGRAMAS ESPECÍFICOS
PROCESOS DE BASE
 REQUISITOS PREVIOS.

 Se requiere INFORME PSICOPEDAGÓGICO PREVIO, ya que es una medida

de atención específica (requiere recursos personales específicos):
PÁG. 77

 Se requiere DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN en el caso del alumnado con

NEE:

PÁG. 134

PÁG. 135

En la PÁG. 137 también se especifica que la dotación de PT/AL se incluirá en el Dictamen, pese a
que en el alumnado que no presenta NEE, sino otras NEAE, no se exija este documento.
 DOTACIÓN DE MAESTROS ESPECIALISTAS NEE.

 Maestro/a de AL: (PÁG. 137)

Trastornos graves del desarrollo (TGDL/ REG)……………………………………………... 2º Ciclo EI

Afasia/ TEL/disartria……………………………………………………………………………………. 2º Ciclo EI, EP, ¿ESO?
Disglosia……………………………………………………………………………………………………… 2º Ciclo EI, EP
Labio leporino, fisura palatina, afectación oro-facial…………………………………… En todas las etapas
Disfemia grave…………………………………………………………………………………………….. EP
Discapacidad auditiva (moderada/ severa/profunda/implante coclear)……… 2º Ciclo EI, EP, ¿ESO?
T.E.A………………………………………………………………………………………………………….. 2º Ciclo EI, EP, ¿ESO?
Disc. intelectual con funciones comunicativas significativamente afectadas.. 2ºCiclo EI, EP
Otros Trast. Mentales y Enfermedades Raras y Crónicas……………………....……. En todas las etapas

NO SE ESPECIFICA SI LA INTERVENCIÓN SE REALIZA EN FORMA DE ACS o DE PE.

AUNQUE AQUÍ HAY REFERENCIA SÓLO A ALUMNOS CON NEE, EN LA PÁGINA 84 SE

INCLUYE EL ESPECIALISTA EN AL COMO POSIBLE RECURSO PARA PE EN ALUMNADO
CON DIA (se supone que asociadas a retraso del lenguaje, pero no se especifica)
DOTACIÓN DE MAESTROS ESPECIALISTAS NEE.
 Maestro/a de PT: Sólo establece que se podrá proponer si el alumno
precisa atención especializada para ACS o PE.
Aunque no se especifica, podemos suponer que serían los encargados de los
programas de estimulación de los procesos cognitivos y socioemocionales
PROGRAMAS ESPECÍFICOS DE PROGRAMAS ESPECÍFICOS DE
HABILIDADES COGNITIVAS HH.SS. Y DE GESTIÓN EMOCIONAL

CONTENIDO: Funciones y procesos CONTENIDO: Autoconocimiento y habilidades

cognitivos de base inter e intrapersonales

POR SU PERFIL, SE DIRIGIRÍAN A: POR SU PERFIL SE DIRIGIRÍAN A:

AACCII. Complementarios a ACAI,
como programas de metacognición,
creatividad...
DI: Programas de estimulación y
reeducación habilidades intelectuales.
TDA: Reeducación y refuerzo de
atención, MCP, metacognición…
DIA, AFASIA, TEL: Estimulación y
reeducación de funciones de
atención, MCP, percepción...
COM: Estimulación cognitiva general y
“enseñar a pensar”…
TEA: Como parte central de la respuesta
Tr_CDTA. Como parte central de
respuesta
DI: En el marco de intervención sobre
conductas adaptativas.
AACCII. Como parte central de la
respuesta educativa
EN GENERAL: Cualquier ACNEAE que
presente desajuste socioemocional o
situación de riesgo de padecerlo.
DÓNDE SE APLICAN: PREFERENTEMENTE EN EL AULA ORDINARIA.
PÁG. 75

ACNEE
PÁG. 79

ATENCIÓN ESPECÍFICA AL ACNEE EN MODALIDAD B

DIA
PÁG. 84

EL MISMO PLANTEAMIENTO PARA PE DE ALUMNOS AACCII EN PÁG. 86

EL MISMO PLANTEAMIENTO PARA PE DE ALUMNOS COM EN PÁG. 88

PROBLEMA EN EL CASO DEL ALUMNADO CON DIA/AACCII/COM PARA APLICACIÓN FUERA DEL AULA:
Si no existe dictamen ni ACS (porque no es ACNEE)… ¿cuándo se aplica el PE? No se puede disminuir el horario
lectivo de una materia sin una adaptación del área
PE: RELACIÓN CON CCC

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y OBJETIVOS EN CADA CICLO

COMP COMP COMP

…
COM_LING MAT_CYT AP_A_AP
CRITERIOS E CRITERIOS E CRITERIOS E PERFIL ÁREA
LCYL …
INDICADORES INDICADORES INDICADORES LYLC

CRITERIOS E CRITERIOS E CRITERIOS E PERFIL ÁREA

MAT …
INDICADORES INDICADORES INDICADORES MAT

CRITERIOS E CRITERIOS E CRITERIOS E PERFIL ÁREA

CCNN …
INDICADORES INDICADORES INDICADORES CCNN

… CRITERIOS E CRITERIOS E CRITERIOS E …

…
INDICADORES INDICADORES INDICADORES

PERFIL DE LA PERFIL DE LA PERFIL DE

COMPETENC. COMPETENC. COMPETENC. …
COM_LING MAT_CYT AP_A_AP
EL PERFIL DE COMPETENCIA ESTÁ FORMADO POR
INDICADORES DE DIVERSAS ÁREAS.

ALGUNOS ESTÁNDARES CONCRETAN UNA COMPETENCIA

EN PARTICULAR, PERO OTROS CONCRETAN VARIAS
COMPETENCIAS.

CADA INDICADOR CONCRETA DETERMINADAS

DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS.

LOS INDICADORES PUEDEN ALCANZARSE EN DIFERENTES

NIVELES DE LOGRO, QUE SE EXPRESAN MEDIANTE
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN.
Los programas específicos son intervenciones especializadas sobre procesos de base que necesitan
refuerzo y estimulación en el alumno para que éste pueda adquirir una o más competencias clave:

PROGRAMAS DE
GESTIÓN EMOCIONAL PROGRAMAS DE
HABILIDADES Y
ESTRATEGIAS
COGNITIVAS

PROGRAMA
DE
PROGRAMAS DE HABILIDADES
METACOGNICIÓN SOCIALES
Y AUTOCONTROL
ORDEN ECD/65/2015
 PROGRAMAS DE
PROGRAMAS GESTIÓN EMOCIONAL
ESPECÍFICOS DE Y AUTORREGULACIÓN
COMUNICACIÓN

PROGRAMAS
DE REFUERZO
DEL LENGUAJE PROGRAMAS
DE PROCESOS
COGNITIVOS ORDEN ECD/65/2015
PROGRAMACIÓN

ANCLAJE DEL PROGRAMA EN EL CURRÍCULO

OBJETIVOS Objetivos generales de la etapa a cuya consecución se

GENERALES supedita o referencia el programa específico de
estimulación que se propone.

COMPETENCIAS Competencias clave y aspectos (dimensiones) de las

CLAVE mismas a cuya adquisición se pretende contribuir con el
programa.
CRITERIOS Criterios de evaluación del currículo de referencia que
EVAUACIÓN se tienen como referente en la planificación del
programa específico (cumplen el papel de los antiguos
“objetivos específicos”).
PROGRAMACIÓN

PROGRAMACIÓN

Procesos y habilidades concretos que se van a abordar

CONTENIDOS
con el plan de actuación.
OBJETIVOS Metas que esperamos que el alumno alcance en cada
DIDÁCTICOS contenidos como consecuencia de la propuesta de
actividades que conforma el programa.
METODOLOGÍA Y Definición de la metodología que se va a seguir
ACTIVIDADES (métodos, técnicas…).
Actividades tipo que se van a utilizar para trabajar los
contenidos anteriores y lograr los objetivos didácticos.

RECURSOS Materiales y recursos didácticos a emplear.

ORGANIZACIÓN Formas de agrupamiento y espacios.

DIDÁCTICA Nº de sesiones, duración y calendario.
INDICADORES DE Resultados de aprendizaje esperados en relación a cada
LOGRO uno de los procesos y habilidades abordados.
 PE: REFERENCIAS

COGNITIVOS  ATENCIÓN
 PERCEPCIÓN
 MEMORIA
 INTELIGENCIA
 METACOGNICIÓN
 PE: REFERENCIAS

COGNITIVOS  ATENCIÓN
 PERCEPCIÓN
 MEMORIA
 INTELIGENCIA
 METACOGNICIÓN
 PE: REFERENCIAS

LINGÜÍSTICOS  LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

 CONCIENCIA FONOLÓGICA
 PE: REFERENCIAS

SOCIO-EMOCIONALES  HABILIDADES SOCIALES

 AUTONOMÍA PERSONAL Y HABILIDADES ADAPTATIVAS
 GESTIÓN DE LAS EMOCIONES
 AUTOCONTROL, AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA