Universidad Abierta Para Adultos

Escuela de educación
Psicología Educativa

Presentado por:
Elizabeth Soriano Almonte

Matricula:
17-4588

Tema:
Trabajo final

Asignatura:
Teoría de los test y fundamento de medición

Facilitador:
Wilson Inoa

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
Portada
Introducción
La psicología
Herramientas de evaluación psicológica
Principales formas de evaluar la inteligencia
Consecuencias de la falta de ética en un proceso de evaluación
Fundamentos psicométricos en la evaluación psicológica
Construcción de test
Prueba psicológica
Planteamiento del problema:
Objetivos específicos y generales
Desarrollo técnico
Análisis detallado de la prueba
Ítems
Conclusión
Síntesis personal
Anexos:
Bibliografías citadas
 Introducción

Los test de fundamento juegan un gran papel en el conocimiento de la conducta humana.

La evaluación psicológica es un proceso exhaustivo de evaluación y examen realizados
por un psicólogo. El método utilizado para la evaluación dependerá de las necesidades
de cada sujeto. Puede consistir en una serie de pruebas psicológicas y neuropsicológicas
formales o estructuradas, Así como entrevistas clínicas diseñadas para identificar y
describir los problemas emocionales, de comportamiento o de aprendizaje que pueden
construir a los problemas que la persona esté teniendo.

La evaluación psicológica debe ser considerada en casos en los que existe incertidumbre
acerca de las razones por las que la persona está teniendo problemas con su estado de
ánimos, la conducta o el aprendizaje.

El siguiente informe va a tratar sobre la elaboración de una escala tipo Likert que mida
un comportamiento o una sintomatología psicológica. Esta escala mostrara veinte ítems.
El trastorno a medir es uno de los trastornos del comportamiento alimentario denominado
Bulimia nerviosa. La bulimia nerviosa es un problema psicopatológico fuertemente
determinado por la apariencia física. Son mucho más frecuentes en mujeres que en
barones, predominando en jóvenes. Otra característica de la bulimia nerviosa es los
atracones, que consiste en ingerir una cantidad anormal de comida hasta que el individuo
ya no pueda más e incluso hasta sentir malestar.
 La psicología

La psicología, desde sus orígenes, se confunde con la filosofía, ya que esta última es
considerada como la madre de todas las ciencias y durante muchos siglos concentró
todo el saber humano. A partir de la filosofía fueron surgiendo las demás ciencias, y
algunas de ellas se desprendieron más rápidamente que otras del tronco madre. Hasta
el siglo XIX, la psicología era considerada como una rama de la filosofía que se ocupaba
del estudio del alma. Toda la psicología vigente hasta el año 1879 fue llamada pre-
científica.

En los siglos XVII y XVIII, los empiristas británicos, entre ellos John Locke y David Hume,
comenzaron a estudiar funciones cognitivas, sensaciones y mecanismo mentales de
asociación de ideas. Para hacerlo, aislaban los elementos más simples del conocimiento
que los llevarían a comprender cómo, luego, la mente los sintetizaba en ideas complejas.

A partir de la segunda mitad del siglo XIX el aumento de los conocimientos sobre la
anatomía cerebral hicieron que los procesos mentales se entendieran en mayor medida
como consecuencias de la biología. Destacamos las aportaciones de la psicofisiología
de Gustav Theodor Fechner y las de Pierre Paul Broca y Carl Wernicke en el campo de
la neuropsicología.

También fue muy importante la influencia de la teoría de la evolución de Charles Darwin.

El evolucionismo sirvió de excusa a eugenistas como Francis Galton y Bénédict Morel,
que defendían la inferioridad de las personas de clase baja y de las que tenían trastornos
mentales a través de la sobrevaloración del peso de la herencia.

Por otra parte, en el siglo XiX Jean-Martin Charcot y Josef Breuer estudiaron la hipnosis
y la histeria, desarrollando investigaciones e ideas que inspiraron a Sigmund Freud
durante los últimos años de este siglo. Mientras tanto, en Rusia apareció la reflexología
de la mano Iván Pávlov y Vladimir Bekhterev. Con estas aportaciones se establecieron
las bases del psicoanálisis y el conductismo, las dos orientaciones que dominarán la
psicología de la primera mitad del siglo XX.

La investigación científica promovida por el conductismo acabaría llevando a la aparición

de la psicología cognitiva, que recuperó el estudio de los procesos mentales tanto
elementales como complejos y se popularizó a partir de los añoDentro del cognitivismo
se engloban los tratamientos desarrollados por autores como George Kelly, Alfred Ellis
o Aaron Beck.
 Herramientas de evaluación Psicológica

La prueba
Un test psicológico o prueba psicológica es un instrumento experimental que tiene por
objeto medir o evaluar una característica psicológica específica, o los rasgos generales
de la personalidad de un individuo.

La entrevista
La entrevista psicológica es la técnica de evaluación más utilizada en psicología, en
concreto en el ámbito clínico. Su utilización se justifica por su eficacia tanto para indagar
contenidos no observables como para servir de guía y orientación sobre qué contenidos
deben ser evaluados con otros procedimientos.

El portafolio
El portafolio, es una reconstrucción de la historia de un aprendizaje o de la trayectoria de
sus autores.

Datos de historias de casos

El estudio de casos es un método de investigación de gran relevancia para el desarrollo
de las ciencias humanas y sociales que implica un proceso de indagación caracterizado
por el examen sistemático y en profundidad de casos de entidades sociales o entidades
educativas únicas.

Observación conductual
La observación es una actividad del ser humano y además es un elemento fundamental
para las investigaciones
 Principales formas de evaluar la inteligencia

Los test de inteligencia de Francis Galton

La historia de los test de inteligencia se remonta a Galton. Comenzó a estudiar la relación
que existía entre la herencia y la capacidad humana.

Test de inteligencia Lewis Terman y Alfred Binet.

Terman desarrollo durante la Primera Guerra Mundial un test de inteligencia para ayudar
al Ejército a elegir a los nuevos reclutas. Él, junto a Binet, desarrollaron el IQ Test
Stanford-Binet, la prueba de coeficiente intelectual estándar en los Estados Unidos que
se utiliza hasta la actualidad.

Test de inteligencia de David Wechsler

Fue en 1930 cuando Wechsler realizó una importante contribución al campo de la
evaluación intelectual.

Test de inteligencia de Henry Goddard

Otro autor que cabe destacar es Henry Goddard. Este autor era el director de la escuela
en Nueva Jersey y utilizaba la prueba del coeficiente intelectual de Binet como un
examen de ingreso para poder acceder a la escuela.
 Consecuencias de la falta de ética en un proceso de evaluación

Falta de ética en un proceso de evaluación

Es común que los profesionistas olvidemos la importancia de la ética profesional y como
consecuencia de ello olvidamos también aplicarla a nuestra vida laboral diaria, ello
implica la imperiosa necesidad de hacer conciencia de la falta de principios éticos

Comenzaré con la carencia de ética de nuestros juzgadores a los que comúnmente ya

no les importa la ética sino sólo resolver la mayor cantidad de asuntos, donde la
importancia de la justicia y equidad ha quedado de lado para sólo ser un reconocimiento
cuantitativo de la resolución de conflictos, sin importar la calidad (sobre todo “calidad
humana”) que estas resoluciones jurídicas deben tener.

La mediciónes un proceso básico de la ciencia que se basa en comparar un patrón

seleccionado con el objeto o fenómeno cuya magnitud física se desea medir, para
averiguar cuántas veces el patrón está contenido en esa magnitud.

¿Qué medimos en psicología?

La respuesta más sencilla a esta

pregunta es: lo que medimos en
psicología es
la conducta, el comportamiento.
Pero la respuesta no nos dejaría
satisfechos ya que, por ejemplo,
no tiene el mismo nivel de
dificultad el medir una conducta
como “fumar”, “hacer berrinche”,
que las conductas de “palpitaciones por nerviosismo” o “estudiar” o “estar triste”; en
realidad, no podemos medir esas conductas de manera directa ni absoluta, y entonces,
más que conductas, lo que medimos son “atributos de la conducta” o “atributos
psicológicos”. Por otra parte, aunque conductas como “fumar” sea fácilmente medible, a
la psicología le interesaría primordialmente el componente psicológico de la conducta de
fumar ya que esta conducta tiene otros componentes: biológico, fisiológico, motor, etc.;
así, de la conducta de fumar, nos interesaría el componente psicológico o atributo
psicológico, por ejemplo, la dependencia psicológica hacia el cigarrillo, las cognitivas que
el sujeto presenta tanto cuando se va a fumar el cigarro como cuando no puede hacerlo,
otras conductas que desencadenan tal conducta, las consecuencias tanto agradables
como aversivas del hecho de fumar, etc. Es comparar una magnitud con otra , tomada
de manera arbitraria como referencia , denominada patrón y expresar cuántas veces la
contiene. Escalas de mediciónson una sucesión de medidas que permiten organizar
datos en orden jerárquico. Las escalas de medición, pueden ser clasificadas de acuerdo
a una degradación de las características de las variables. Estas escalas son: nominales,
ordinales, intervalares o racionales

Las variables de las escalas nominal y ordinal se denominan también categóricas, por
otra parte, las variables de escala de intervalo o de razón se denominan variables
numéricas.

Escala nominal
Una escala de medición es nominal si los datos son etiquetas o categorías que se usan
para definir un atributo de un elemento. Los datos nominales pueden ser numéricos o no
numéricos.
Escala ordinal
Una escala de medición es ordinal si los datos pueden usarse para jerarquizar u ordenar
las observaciones. Los datos ordinales pueden ser numéricos o no numéricos.
Escala de intervalo
Una escala de medición es de intervalo si los datos tienen las propiedades de los datos
ordinales y los intervalos entre observaciones se expresan en términos de una unidad de
medición fija. Los datos de intervalo tienen que ser numéricos.
 Fundamentos Psicométricos en la Evaluación Psicológica

La importancia de la evaluación
psicológica es obvia: por una parte, es el
primer paso que nos conduce a la
planeación de la intervención y, por otra,
nos sirve como punto de comparación para
determinar el éxito de la terapia. El objetivo
del presente artículo es exponer algunos
conceptos clave que caracterizan a la evaluación psicológica y explicar cuáles son sus
fundamentos psicométricos. Se discute así el concepto de medición a la luz de lo que se
mide en psicología y cómo lo medimos y se hace una diferenciación entre medir
conductas y medir atributos psicológicos. Se señala la importancia de la psicometría
como una teoría de la medida en la creación de instrumentos de evaluación psicológica
que garanticen su validez científica; se describen posteriormente dos de los requisitos
indispensables que deben poseer los instrumentos de evaluación psicológica:
confiabilidad y validez. Se explican las diferentes puntuaciones que arrojan las pruebas
y cómo se interpretan, se señalan las partes que debe contener un reporte de evaluación
psicológica y finalmente, se puntualizan algunas consideraciones éticas del proceso de
evaluación psicológica. Palabras clave: evaluación psicológica, medición psicológica,
psicometría, confiabilidad, validez, puntuaciones z, decatipos, percentiles.

¿Qué es la evaluación psicológica?

La evaluación en psicología, en un sentido estrecho, se refiere a diagnosticar, es decir,
a detectar la presencia de un estado, un conocimiento, una patología, etc., de acuerdo
al campo en donde se esté evaluando. En un sentido amplio, el término de evaluación
no se restringe sólo a diagnóstico, sino a todo un proceso cuya meta consiste en
identificar, rotular, seleccionar, plantear objetivos, intervenir, pronosticar y volver a
evaluar si los objetivos planteados se alcanzaron; su finalidad estriba sobre todo en su
utilidad para la toma de decisiones.
Psicometría y teoría de la medida
Así como en las ciencias físicas la elaboración de instrumentos se deriva de la teoría en
la que están inmersos y de una tecnología que permite medir sus objetos de estudio, los
instrumentos de evaluación psicológica responden a una teoría de la medida; como dice
Martínez (1996), los instrumentos de medición psicológica necesitan demostrar su
utilidad y validez científica. En psicología, la psicometría es la que garantiza que los
instrumentos de medición elaborados cuenten con las garantías científicas para su uso.
La psicometría es el conjunto de métodos, técnicas y teorías implicadas en la medición
de variables psicológicas; estudia las propiedades métricas exigibles en las mediciones
psicológicas y establece las bases para que dichas mediciones se realicen de forma
adecuada. El objetivo de la psicometría es proporcionar modelos para transformar los
hechos en datos con la finalidad de asignar valores numéricos a los sujetos, sobre la
base de sus respuestas (Muñiz, 1992).

Teoría clásica de los tests

La psicometría es una rama relativamente muy joven de la psicología; se origina con los
primeros trabajos de Spearman de 1904 a 1913 (Muñiz, 1992), cuyo objetivo era
encontrar un modelo estadístico que fundamentase las puntuaciones de los tests y
permitiera la estimación de los errores de medición asociados a todo proceso de
medición. A este modelo se le conoce como el modelo lineal clásico de Spearman, y es
el que todavía en la actualidad perdura en la Teoría Clásica de los Tests, y se expresa
como: X = V + e en donde X es la puntuación empírica de un sujeto, Ves la puntuación
verdadera y ees el término de error.

Confiabilidad
La confiabilidad en sentido amplio, es la exactitud, la precisión con que un instrumento
de medición mide el objeto, en términos estrictos, la confiabilidad sería la ausencia de
errores de medición utilizando un instrumento determinado; sin embargo, en psicología,
es difícil utilizar dichos términos en la medición de atributos psicológicos. Como
alternativa se utilizan como sinónimo de confiabilidad el de estabilidad de la medida y el
de consistencia interna (Muñiz, 1992).
La estabilidad de la medida se refiere a que, al medir un atributo psicológico con un
determinado instrumento, éste será confiable si, al evaluar a los mismos sujetos con el
mismo instrumento, las medidas obtenidas en la segunda aplicación sean muy similares
a las obtenidas en la primera aplicación, esto es, sean estables a través del tiempo, lo
cual indicaría que los errores de medición serían mínimos y por tanto la confiabilidad
sería aceptable, atribuyéndose las diferencias encontradas entre una medición y otra a
los errores aleatorios asociados al proceso de medición y no al instrumento (Muñiz,
1992).

Construcción de test
Análisis del rasgo a evaluar

Se trata de establecer el constructo no observable que se pretende medir con el test y

los factores que podrían definirlo (por ejemplo, el constructo «personalidad»
y los rasgos estructurales que la definirían; o la «inteligencia» y las funciones cognitivas
que la denotan). En esta fase se trata de delimitar los alcances de lo que se quiere medir,
definir operacionalmente el concepto, aislarlo de otros constructos aledaños, etc. Se
supone que la calidad del análisis y delimitación clara del constructo determina en gran
medida el éxito de la aplicación posterior y la consistencia interna y externa (en términos
de fiabilidad y validez) del test que se construye.

Planificación: elaboración de los ítems

Se trata aquí de diseñar el test, determinando su estructura general y definiendo el tipo

de tareas o ítems a las que se someterá a la persona (o grupo de personas, puesto que
es importante recordar que el objeto de un test no siempre es un individuo: puede ser un
grupo social, una institución, un equipo de trabajo, una organización laboral) que será
probada. En esta fase se formulan las posibles preguntas o instrucciones para cada una
de las tareas del test. El resultado de esta fase es un prototipo de test, es decir una
versión provisional de la construcción propuesta. Es deseable que esta primera versión
del test conste de un número elevado de ítems sobre los que posteriormente hacer la
selección final. Anstey (1976) recomienda que se elabore una base que al menos
triplique el número de ítems de que consta el test definitivo.

Análisis de ítems
En esta etapa se establecen los criterios de adecuación de los ítems, los que más tarde
serán nuevamente controlados en la fase de validación. Principalmente se trata aquí de
explorar el grado de dificultad de las tareas o ítems que van a conformar el test y de
determinar la capacidad que estos muestran para discriminar la variable que se estudia.
Existen dos tipos de análisis posibles:

Análisis subjetivo: Realizado por un conjunto de expertos en la materia que el test va a

evaluar, se trata de un proceso de eliminación de todos aquellos ítems que sean juzgados
inconvenientes con base a una serie de criterios aparentes. Así, se descartaron mediante
este proceso aquellos ítems que reflejen ambigüedad, constituyan una repetición
innecesaria, guardan poca relación con el constructo a evaluar o una tengan una
complejidad sintáctica excesiva.

Análisis objetivo: Se realiza a partir del análisis estadístico de los ítems. Los criterios de
selección varían en función de los supuestos del modelo a utilizar en su construcción. Si
la prueba se construye con base en la Teoría clásica de los tests, los criterios de
selección a tener en cuenta serán los índices de homogeneidad, validez y dificultad del
ítem; su poder discriminativo; y el coeficiente de fiabilidad del test. Si por el contrario, la
prueba se construye bajo los supuestos de la Teoría de respuesta al ítem, los criterios
de selección, según Hambleton y Swaminathan (1985) serán la dificultad y discriminación
del ítem, la bondad de ajuste del ítem al modelo, y el grado deseado de la función de
información del test.

Determinación de la fiabilidad
El coeficiente de confiabilidad (o fiabilidad) deberá establecer si la característica
estudiada se puede medir con el test de manera estable. Un test es confiable si mide
siempre de igual manera (o de manera estable) la característica o constructo no
observable que pretende medir. Dicho de otro modo, el test- retest debe arrojar
resultados iguales o su diferencia debe ser lo suficientemente mínima como para
desestimarse.

Determinación y control de la validez

Se trata de establecer y controlar si el test mide realmente aquella característica que
pretende medir. La prueba de esto se consigue aplicando el test a una muestra, de donde
se obtendrán los datos normalizados (la distribución de las medidas en la muestra). Esta
muestra, para que el test se considere normalizado, tendrá que ser seleccionada desde
el universo donde luego se pretende aplicar el test.

Tipificación de los resultados

Este proceso facilita la interpretación correcta de los datos obtenidos a partir del test.
Consiste en tipificar los datos, es decir, realizar una transformación de las puntuaciones
directas (también llamadas "empíricas" u "observadas") para posibilitar su comparación
con las puntuaciones de su población de origen.

Normas de aplicación
En esta fase final, se debe redactar una serie de instrucciones que posibiliten una
correcta administración del test. Deben especificarse claramente las instrucciones que
se va a proporcionar a los sujetos que vayan a participar en la prueba, poniendo especial
énfasis en que sean lo más homogéneas posibles, de manera que se asegure que todos
los participantes en la prueba recibirán exactamente las mismas instrucciones. De esta
forma se reduce en gran medida la presencia de sesgos que podrían afectar al resultado
final.

Definición de entrevista.
La entrevista psicológica es una relación directa entre dos o más personas, que entraña
una vía de comunicación simbólica, objetivos prefijados y conocidos, al menos por el
entrevistador, así como una asignación de roles que significa un control de la situación
por parte de aquel. Por tanto, es una relación interpersonal asimétrica.
La regla básica de toda buena entrevista consiste en obtener datos completos del
comportamiento total del entrevistado en el curso de la entrevista, el cual incluye no sólo
lo que se recoge con la función de escuchar, sino también de vivenciar y observar.

El Portafolio como estrategia de evaluación y aprendizaje.

El portafolio, es una reconstrucción de la historia de un aprendizaje o de la trayectoria de
sus autores. Como sistema de evaluación, el portafolio puede materializar la
concepción constructivista del proceso de aprendizaje ya que permite visualizar y
reflexionar sobre el progreso de los alumnos, contextualizar las representaciones que se
hacen de la realidad, ofrecer sentido de pertenencia y motivación a quienes los
presentan.

Cuando un curso, como el que proponemos, se fundamenta en la solución de problemas

y en la construcción de proyectos, el portafolio ofrece mayores elementos de análisis y
amplía los criterios de la evaluación.

El portafolio es un contenedor de experiencias, documentos, imágenes y productos de

cualquier otra índole que fueron dispuestos por el alumno como una evidencia de su
proceso de aprendizaje: estrategias, conocimiento, actitudes, creatividad, son elementos
que un docente puede recuperar al momento de discernir y valorar un puntaje. Esto
supone como vemos, la existencia de ciertas cualidades en el profesor, quien debe
mostrar amplitud de criterios conceptúales metodológicos, éticos y culturales puesto que
el portafolio presentado por el estudiante es mucho más que una recopilación de
productos elaborados durante el curso.

Importancia de la tecnología en la psicología

Con el surgimiento de la era digital y la automatización de procesos las tareas cotidianas

se hacen más fáciles, la psicometría no es ajena a esto, la aplicación de pruebas
psicométricas es indispensable para determinar las aptitudes, preferencia, y cualidades
de las personas, estas pruebas son aplicadas con diferentes propósitos en las empresas,
las universidades, y las escuelas, generalmente en procesos de selección,
caracterización o para determinar las causas de las problemáticas que se presentan. En
este documento se busca presentar el papel de la psicometría en la actualidad, la
pertinencia de la aplicación de las tecnologías de la información a la psicometría, y la
necesidad de una solución de software integral que permita la aplicación de dichas
pruebas de manera efectiva, satisfaciendo las necesidades de hoy día.

Prueba psicológica
La bulimia se ha convertido en los últimos años en un término familiar, asociado, casi
siempre a jóvenes. Si todo fuera tan sencillo como envolverse en un capullo y despertar
siendo ya un adulto… Pero todos debemos pasar por la adolescencia, una etapa en la
que el cuerpo experimenta muchos cambios y la psique también.

La presión social, los problemas de autoestima y otros factores pueden desencadenar la

bulimia en adolescentes, la edad más común en que suele presentarse este trastorno
alimenticio.

La bulimia es un desorden alimenticio. Se caracteriza por consumir grandes cantidades

de comida en períodos cortos de tiempo para luego eliminarla provocándose el vómito o
utilizando laxantes como método compensatorio.

Asimismo, se suele recurrir a períodos de ayuno prolongados, ejercicio físico intenso o

saunas para perder líquido corporal. El temor a engordar es la causa de este
comportamiento, acompañado por síntomas depresivos, sentimientos de culpa y pérdida
de control. Nueve de cada diez personas que padecen bulimia son mujeres.

Las terribles consecuencias de la bulimia

Con el tiempo, esta enfermedad mental puede traer graves consecuencias físicas, como
sangrados estomacales, pérdida del esmalte dental, daños en el esófago, desmayos,
pérdida del cabello, lesiones en la boca, alteraciones en la menstruación y daños en el
corazón y los riñones. Se calcula que un 5% de quienes la padecen incluso muere.
A nivel psicológico, los resultados fueron notables en las aulas abarcan desde ansiedad,
depresión y dificultad para establecer relaciones, hasta abuso de sustancias e intentos
de suicidio.

La importancia de un diagnóstico precoz

La importancia de detectar la bulimia en la adolescencia es que, cuanto antes se
diagnostique y se trate, más fácil es de curar. Si no, suele convertirse en un trastorno
crónico: segun lo brevemente analizado se estima que un 20% de los estudiantes
entrevuistados siguen luchando contra este padecimiento después de varios años.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

El principal objetivo de este tema es identificar las principales escalas que permiten
detectar síntomas y conductas de riesgo para trastornos del comportamiento alimentario
en adolescentes y adultos. Además, es un tema de mucha importancia ya que el número
de personas con estos problemas es muy alto. También es un tema muy común y muy
hablado por la sociedad.

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Las razones que me han llevado a estudiar este tema son porque es muy interesante y
extenso, el cual se ha ligado a mi vida personal. Nos afecta tanto a los jóvenes el
estereotipo de una mujer y un hombre perfecto, el cual nos hace cometer muchas cosas.
La familia juega un papel muy importante en este trastorno ya que se origina dentro ella,
y que pueden aparecer como síntomas de conflictos internos, personales y de tenciones
en las interrelaciones padres, hijos y hermanos.
 Objetivos específicos y generales

Objetivos específicos:

Desarrollar y comprender los diversos temas que tienen las pruebas y las evaluaciones
psicológicas para luego ponerlos en práctica.

Objetivos Generales:

Obtener los conocimientos necesarios y ser capaz de dominarlos para realizar

correctamente un análisis profundo de los temas que están planteados en la asignatura.
 DESARROLLO TÉCNICO

ANÁLISIS DETALLADO DE LA PRUEBA

1.1. Nombre del test

Inventario de bulimia nerviosa.

1.2. Autor

Elizabeth Soriano Almonte

1.3. Fecha de publicación del test original

2018

1.4. Área general de la variable que pretende medir el test.

Escalas clínicas

1.5. Breve descripción de la variable que pretende medir el test.

Las características del trastorno que se pretende medir están compuestas por 15 ítems
indicativos de síntomas tales como estado de ánimo deprimido, retraimiento social,
irritabilidad, insomnio y pérdida de interés por el sexo, etc., corresponden con los criterios
para el diagnóstico de los trastornos alimentarios recogido del DSM-IV (manual
diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales cuarta edición, American Psychiatric
Association, 1994).

1.6. Área de aplicación

Psicología clínica

1.7. Formato de los ítems

Tipo Likert

1.1. Numero de ítems

15 ítems

1.2. Soporte

Administración oral
Papel y lápiz

1.3. Descripción de las poblaciones a las que el test es aplicable

El inventario de la bulimia nerviosa ha sido construido para evaluar a pacientes

adolescentes y adultos con diagnóstico clínico, con 16 años o más de edad.

1.4. Procedimiento de corrección

Manual

1.5. Procedimiento de obtención de las puntuaciones directas

El formato de los ítems es de tipo Likert con cinco categorías de respuesta ordenadas
que se codifican de 1 hasta 5. La puntuación es la suma de las respuestas a los 15 ítems.
Si una persona ha elegido varias opciones en un ítem, se toma la opción con la
puntuación más alta.

El rango de las puntuaciones va desde 1 a 100 puntos. Cuanto más alta sea la
puntuación, mayor será la severidad de los síntomas depresivos. Se establecen cinco
grupos en función de la puntuación total: 1-20, sin presencia de rasgos bulímicos; 21-40,
presencia leve de rasgos bulímicos; 41-60, rasgos o conducta presentes de manera
presente, 61-80, presencia inequívocada de conducta bulímica; y de 81-100, bulimia
presente severidad y permanencia firme de rasgos y características bulímicas.

1.6. Tiempo estimado para la aplicación del test En aplicación individual: 5-10 minutos

ÍTEMS

Sientes sentimientos de culpa cuando comes

a) Nunca

b) Casi nunca

c) A veces

d) Casi siempre

e) Siempre

Pierdes el control en cuanto a la cantidad de ingesta de comida.

a) Nunca

b) Casi nunca
 c) A veces

d) Casi siempre

e) Siempre

Consumes a lo largo de un periodo de tiempo corto una cantidad de comida muy superior
a la que la mayoría de personas comerían.

a) Nunca

b) Casi nunca

c) A veces

d) Casi siempre

e) Siempre

Cuando vas a comer prefieres hacerlo sola

a) Nunca

b) Casi nunca
c) A veces

d) Casi siempre

e) Siempre
Tienes con frecuencia sensación de pérdida de control

a) Nunca

b) Casi nunca

c) A veces

d) Casi siempre

e) Siempre

Cuando inicias la comida siente una especie de excitación

a) Nunca

b) Casi nunca

c) A veces

d) Casi siempre

e) Siempre

Sientes que tienes dificultad para evitar la ingesta excesiva de comida.

a) Nunca

b) Casi nunca

c) A veces
 d) Casi siempre

e) Siempre

Sueles provocarte el vómito después de una excesiva ingesta de alimento.

a) Nunca

b) Casi nunca

c) A veces

d) Casi siempre

e) Siempre

Al vomitar sientes que desaparece el malestar físico y la diminución de ganar peso

a) Nunca

b) Casi nunca

c) A veces

d) Casi siempre

e) Siempre

A menudo sientes miedo de ganar peso

a) Nunca
 b) Casi nunca

c) A veces

d) Casi siempre

e) Siempre

Has permanecido más de dos días sin comer

a) Nunca

b) Casi nunca

c) A veces

d) Casi siempre

e) Siempre

Realizas ejercicios físicos intensos, en un intento por compensar una ingesta de comida
excesiva.

a) Nunca

b) Casi nunca

c) A veces

d) Casi siempre
 e) Siempre

Tomas algún fármaco para evitar ganar peso

a) Nunca

b) Casi nunca

c) A veces

d) Casi siempre

e) Siempre

Ayunas con frecuencia

a) Nunca

b) Casi nunca

c) A veces

d) Casi siempre

e) Siempre

Crees que su vida diaria se ve afectada por su forma de comer

a) Nunca
b) Casi nunca
c) A veces
d) Casi siempre
e) Siempre
 Conclusión

Un test es un instrumento evaluativo o procedimiento en el que se obtiene una muestra

de la conducta de los examinados en un dominio específico que posteriormente es
evaluado y puntuado usando un procedimiento estandarizado.

También podemos decir que los test psicológicos son una herramienta muy útil como
instrumento de evaluación, las personas que se someten a una prueba buscando
resultado y para eso están los profesionales de la conducta para servirles, hacer un
trabajo de calidad y para saber qué tipo de test necesita una persona para ser evaluada
o si no necesario para la aplicación de un test.

Cabe destacar que el primero en crear una prueba psicológica fue Binet, la inteligencia
para niños; James McKeen Cattell fue el primero que diseñó el primer concepto de lo
que es prueba mental.

Francis Galton es considerado el padre de la psicología referencial y desarrollo la teoría

de la eugenesia positiva y la eugenesia negativa; la positiva lo que significaba era que la
persona inteligente se une con personas inteligentes, mientras que la negativa era todo
lo contrario, esta se unía con personas que no tienen competencia osea personas brutas
se juntan con personas brutas.

Esto daba como resultado inteligente con inteligente y bruto con brutos.

Con esta investigación hemos llegado a la conclusión de que la bulimia es un trastorno

alimenticio que afecta mayormente a las mujeres a partir de la adolescencia, es allí donde
comienzan a preocuparse por verse más delgadas. También he llegado a la conclusión
que los trastornos alimentarios son enfermedades producidas por uno mismo para verse
bien físicamente.
En estas enfermedades tiene un papel importante la familia y la sociedad en sí.A mi
criterio los porcentajes de los trastornos alimentarios podrían reducirse si se informa en
mayor medida a la población; para que sepa a qué consecuencia están expuestas si
toman la decisión de adoptar características de estas enfermedades.
 Síntesis personal

Los test de inteligencia arrojan una puntuación denominada cociente de inteligencia o

C.I., un término introducido por el alemán William Stern y que fue adoptado por Terman
en su revisión del test de Stanford-Binet. Originalmente, el valor de este coeficiente se
calculará dividiendo la edad mental de la persona por su edad cronológica, y
multiplicando este valor por 100.

La evaluación Psicológica es uno de los puntos más importantes en la formación inicial

de los Psicólogos. Para poder efectuar una evaluación que sea fiable, han sido
desarrolladas al largo de los años numerosas técnicas de evaluación psicológica, así
como también los principios básicos que definen cuáles sus características, métodos de
construcción y utilización. En este seminario serán presentados los principios básicos de
la Psicometría, así como varias técnicas estadísticas fundamentales para el trabajo del
Psicólogo, utilizando como base práctica el programa informático IBM SPSS.
La confiabilidad y validez de una prueba estará estrechamente ligada a las normas y
pautas establecidas para lograr que esta sea vista como buena y válida.
Anexos: