Criterios de Avaliacao 7 ANO PDF

Agrupamento de Escolas Dr.
José Leite de Vasconcelos
 Av. Dr. Francisco Sá Carneiro - 3610 – 134 Tarouca
Ano letivo 2018/2019
AEDJLV - Tarouca (Código 151944)

Sede: Escola Básica e Secundária Dr. José Leite de Vasconcelos
 Telef. 254678555  Fax 254 679599
e-mail: gestao@aetarouca.pt  secretaria@aetarouca.pt
Agrupamento de Escolas Dr. José Leite de Vasconcelos - Tarouca / Critérios de Avaliação do 5º Ano 2
Português
Critérios Específicos de Avaliação
1. ENQUADRAMENTO LEGAL
Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho

Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho
Portaria n.º 223-A/2018, de 3 de agosto
Despacho Normativo n.º 10-B/2018, de 6 de julho
Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória
Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania
Aprendizagens Essenciais para o ensino básico, aprovado pelo Despacho n.º 6944-A/2018, de 19 de
julho, e para o ensino secundário, pelo Despacho n.º 8476- A/2018 de 31 de agosto
De acordo com o plasmado no Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, na sua Secção III, artigo
22.º, a avaliação das aprendizagens orienta-se pelas seguintes Finalidades:
1 — A avaliação, sustentada por uma dimensão formativa, é parte integrante do ensino e da
aprendizagem, tendo por objetivo central a sua melhoria baseada num processo contínuo de
intervenção pedagógica, em que se explicitam, enquanto referenciais, as aprendizagens, os
desempenhos esperados e os procedimentos de avaliação.
2 — Enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem, a avaliação orienta o percurso
escolar dos alunos e certifica as aprendizagens realizadas, nomeadamente os conhecimentos
adquiridos, bem como as capacidades e atitudes desenvolvidas no âmbito das áreas de competências
inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.
3 — Na avaliação devem ser utilizados procedimentos, técnicas e instrumentos diversificados e
adequados às finalidades, ao objeto em avaliação, aos destinatários e ao tipo de informação a
recolher, que variam em função da diversidade e especificidade do trabalho curricular a desenvolver
com os alunos.
4 — As diferentes formas de recolha de informação sobre as aprendizagens, realizadas quer no
âmbito da avaliação interna, da responsabilidade dos professores e dos órgãos de gestão pedagógica
da escola, quer no âmbito da avaliação externa, com a intervenção de avaliadores externos ou da
responsabilidade dos serviços ou organismos da área governativa da Educação, prosseguem, de
acordo com as suas finalidades, os seguintes objetivos: a) Informar e sustentar intervenções
pedagógicas, reajustando estratégias que conduzam à melhoria da qualidade das aprendizagens, com
vista à promoção do sucesso escolar; b) Aferir a prossecução dos objetivos definidos no currículo; c)
Certificar aprendizagens.
5 — Sem prejuízo das especificidades que distinguem os processos de avaliação interna e externa das
aprendizagens, no que respeita ao desempenho dos alunos e ao desenvolvimento do currículo, a
análise dos dados recolhidos deve valorizar leituras de complementaridade, de modo a potenciar a
melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem.
6 — As regras e os procedimentos relativos à avaliação nas diversas ofertas educativas e formativas
são regulamentados por portaria do membro do Governo responsável pela área da educação.
O artigo 23.º , Avaliação, define:

1 — A avaliação interna das aprendizagens:
a) Compreende, de acordo com a finalidade que preside à recolha de informação, as seguintes
modalidades:
i) Formativa;
ii) Sumativa;
b) Mobiliza técnicas, instrumentos e procedimentos diversificados e adequados.
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2 — Em complemento da avaliação interna, a avaliação externa:

a) Gera informação a utilizar para fins:
i) Formativos;
ii) Sumativos;
b) Compreende, em função da natureza de cada uma das ofertas educativas e formativas:
i) Provas de aferição;
ii) Provas finais do ensino básico;
iii) Exames finais nacionais;
iv) Provas de aptidão artística;
v) Provas de aptidão profissional.
O artigo 24.º, avaliação interna das aprendizagens, clarifica:

1- A avaliação formativa assume caráter contínuo e sistemático, ao serviço das aprendizagens,
recorrendo a uma variedade de procedimentos, técnicas e instrumentos de recolha de
informação, adequados à diversidade das aprendizagens, aos destinatários e às circunstâncias em
que ocorrem. (…)
2- A avaliação sumativa traduz -se na formulação de um juízo global sobre as aprendizagens

realizadas pelos alunos, tendo como objetivos a classificação e certificação.
(…)
5- A avaliação formativa é a principal modalidade de avaliação e permite obter informação

privilegiada e sistemática nos diversos domínios curriculares, devendo, com o envolvimento dos
alunos no processo de autorregulação das aprendizagens, fundamentar o apoio às mesmas, em
articulação com dispositivos de informação dirigidos aos pais e encarregados de educação.
No artigo 27.º, efeitos da avaliação, refere:

1 — A avaliação formativa sustenta a definição de estratégias de ensino, gerando medidas
pedagógicas adequadas às características dos alunos e às aprendizagens a desenvolver.
2 — Enquanto processo de apoio às aprendizagens, a avaliação formativa recorre a dispositivos de
informação detalhada sobre os desempenhos dos alunos e apoia a sua orientação escolar e
vocacional.
O artigo 28.º, escala de avaliação, esclarece:

1 — A informação resultante da avaliação sumativa materializa -se:
a) No 1.º ciclo do ensino básico, na atribuição de uma menção qualitativa acompanhada de uma
apreciação descritiva em cada componente de currículo;
b) Nos 2.º e 3.º ciclos, numa escala numérica de 1 a 5 em cada disciplina;
c) No ensino secundário, numa escala numérica de 0 a 20 valores nas disciplinas, módulos, unidades
de formação de curta duração e formação em contexto de trabalho.
2 — No 1.º ciclo, atenta a sua natureza instrumental, a componente de Tecnologias de Informação e
Comunicação não é objeto de avaliação sumativa.
3 — As opções de cada escola que resultem na criação de novas disciplinas estão sujeitas ao previsto
no n.º 1.
4 — No ensino secundário, independentemente das opções adotadas pela escola, nos termos
previstos no n.º 4 do artigo 15.º, a componente de Cidadania e Desenvolvimento não é objeto de
avaliação sumativa, sendo a participação nos projetos desenvolvidos neste âmbito registada no
certificado do aluno.

7.º Ano - Autonomia e Flexibilidade Curricular/Aprendizagens Essenciais
Áreas de Peso/
Dimensões/Domínios
Competências ponderação
Conhecimentos/Capacidades/Atitudes: 80%
- Linguagens e textos
ORALIDADE 10%
LEITURA 15%
- Informação e ESCRITA 20%
comunicação EDUCAÇÃO LITERÁRIA 15%
GRAMÁTICA 20%
- Pensamento crítico e
(Domínios avaliados de acordo com o estabelecido nas
pensamento criativo Aprendizagens Essenciais da disciplina, em articulação com o Perfil
dos Alunos)
- Relacionamento
interpessoal Valores: 20%
- Desenvolvimento . RESPONSABILIDADE E INTEGRIDADE: 4%

- respeitar-se a si mesmo e aos outros;
pessoal e autonomia - saber agir eticamente, consciente da obrigação de responder pelas
próprias ações;
- Sensibilidade - ponderar as ações próprias e alheias em função do bem comum.
estética e artística
. EXCELÊNCIA E EXIGÊNCIA:
INSTRUMENTOS - aspirar ao trabalho bem feito, ao rigor e à superação; 4%
- ser perseverante perante as dificuldades;
- ter consciência de si e dos outros;
Testes de avaliação e - ter sensibilidade e ser solidário para com os outros.
fichas de trabalho
(realização de testes / . CURIOSIDADE, REFLEXÃO E INOVAÇÃO:
fichas de avaliação por - querer aprender mais; 4%
período, bem como de - desenvolver o pensamento reflexivo, crítico e criativo;
atividades práticas e - procurar novas soluções e aplicações.
oficinas de
trabalho/trabalhos de . CIDADANIA E PARTICIPAÇÃO:
- demonstrar respeito pela diversidade humana e 4%
projeto)
cultural e agir de acordo com os princípios dos direitos humanos;
MODALIDADES - negociar a solução de conflitos em prol da solidariedade e da
sustentabilidade ecológica;
- ser interventivo, tomando a iniciativa e sendo empreendedor.
Avaliação Formativa
e . LIBERDADE:
Avaliação Sumativa - manifestar a autonomia pessoal centrada nos direitos humanos,
na democracia, na cidadania, na equidade, no respeito mútuo, na 4%
livre escolha e no bem comum.

NÍVEIS DE AVALIAÇÃO
A avaliação será formalizada em níveis de 1 a 5, de acordo com os quadros que se seguem:
7º ano Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5

(0 a 19 %) (20 a 49 %) (50 a 69 %) (70 a 89 %) (90 a 100 %)
Atingiu
Não atingiu a Atingiu Atingiu muito
Não atingiu a plenamente a
generalidade ou a satisfatoriamente satisfatoriamente
maioria das generalidade ou a
totalidade das a maioria das a maioria das
aprendizagens totalidade das
O aluno aprendizagens aprendizagens aprendizagens
essenciais e das aprendizagens
essenciais e das essenciais e das essenciais e das
áreas de essenciais e das
áreas de áreas de áreas de
competências do áreas de
competências do competências do competências do
PA. competências do
PA. PA. PA.
PA.
6º, 8º e Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5

9º ano (0 a 19 %) (20 a 49 %) (50 a 69 %) (70 a 89 %) (90 a 100 %)
Atingiu
Não atingiu a Atingiu Atingiu muito
Não atingiu a plenamente a
generalidade ou satisfatoria- satisfatoriamente
maioria das generalidade ou
a totalidade das mente a maioria a maioria das
metas a totalidade das
O aluno metas das metas metas
curriculares e das metas
curriculares e das curriculares e das curriculares e das
competências curriculares e das
competências competências competências
gerais e competências
gerais e gerais e gerais e
transversais. gerais e
transversais. transversais. transversais.
transversais.
TESTES DE AVALIAÇÃO – PERCENTAGENS POR DOMÍNIOS (em pontos, de 0 a 100)
GRUPO I – Oralidade………………………………………………………………………………..……………..10 a 15%

GRUPO II - Leitura, Escrita e Educação Literária………...……….............................................................. 35 a 40%
GRUPO III -Gramática………………………… ……………………………………………………… ...……… 15 a 20%
GRUPO IV- Escrita …………………………………...…………………………………..………………..….…. 25 a 30%
TESTES DE AVALIAÇÃO - TERMINOLOGIA
(Coloca-se a nota em valores quantitativos.)
PESO PERCENTUAL DA NOTA DO PERÍODO ANTERIOR
A média ponderada de todos os elementos de avaliação do percurso evolutivo do aluno ao longo do ano.

INGLÊS
I - Modalidades de Avaliação
A avaliação das aprendizagens dos alunos tem por finalidade a tomada de decisões indispensáveis
ao desenvolvimento dos processos educativos, nomeadamente o diagnóstico de necessidades,
interesses e pré-requisitos, a orientação do processo de ensino-aprendizagem e a certificação dos
alunos. Assim, a avaliação das aprendizagens assume finalidades formativas e sumativas, cuja
conceptualização se passa a apresentar.
Critérios gerais de operacionalização de avaliação formativa
• as técnicas e os instrumentos de recolha de informação serão diversificados, de modo a salvaguardar

a diversidade que caracteriza a natureza das aprendizagens e os contextos em que ocorrem (grelhas
de registo de observação de aula, fichas de avaliação escrita, fichas de avaliação da compreensão do
oral, fichas de autoavaliação dos alunos, …);
• as provas de avaliação formativa serão planificadas, elaboradas, aplicadas, corrigidas e analisados
os resultados pelos professores que lecionam a mesma disciplina; os resultados da avaliação
formativa justificam reajustes de planificações letivas.
Práticas de avaliação sumativa
Critérios gerais de operacionalização de avaliação sumativa
As práticas de avaliação sumativa interna exigem a mobilização e a ponderação dos dados

avaliativos que foram coligidos desde o início do ano letivo, até à formalização das decisões que
ocorrem em sede de Conselho de Turma. A decisão das classificações resulta de uma reflexão
orientada pelos critérios definidos ao nível das estruturas pedagógicas da escola.
Práticas de autoavaliação
Critérios gerais de operacionalização do processo de autoavaliação
Serão realizadas atividades de autoavaliação segundo os seguintes critérios:
• pelo menos uma vez por período;

• invocando os desempenhos relativos a todos os domínios previstos nos critérios de avaliação
definidos;
• apelando à reflexão do aluno sobre o processo de aprendizagem.

II - CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – INGLÊS
Os docentes do Grupo Disciplinar de Inglês procederão ao uso de uma variedade de instrumentos de

avaliação, entre os quais:
- Fichas de diagnóstico;
- Fichas de trabalho;
- Fichas de avaliação formativa e/ou sumativa;
- Grelhas de registo de observação direta;
- Fichas de autoavaliação;
- Trabalhos escritos (em casa e na aula);
- Planos individuais de trabalho;
- Projetos/ trabalhos (individual e em grupo);
- ….
7.º Ano – Autonomia e Flexibilidade Curricular/Aprendizagens Essenciais
DOMÍNIO: CONHECIMENTOS/CAPACIDADES/ATITUDES= 80%

Coeficientes de Instrumentos de avaliação
ponderação
READING COMPREHENSION, 60% Escrita:

LEXIS AND GRAMMAR
- 5 a 6 Testes escritos (com data
WRITING
Domínio Intercultural
marcada)
- Participação em projetos
- listening tests (3 no mínimo);
10%
LISTENING - Grelhas de registo de observação
direta.
Atividades: diálogos, debates,

SPOKEN INTERACTION
compreensão de textos áudio, leitura
AND/ OR para um público, discursos,
10%
dramatizações, apresentações de
SPOKEN PRODUCTION trabalhos individuais ou de
grupo/pares, …

DOMÍNIO DOS VALORES = 20%
Indicadores Instrumentos de
Avaliação
Responsabilidade e Respeitar-se a si e aos Sempre – 4 %

integridade outros. Frequentemente- 4%
Saber agir eticamente, 3% Grelhas de
consciente da obrigação Por vezes- 2 % registo de
Raramente: - 0,5 a
de responder pelas observação
1%
próprias ações. direta
Ponderar as ações
próprias em função do
bem comum
Excelência e Aspirar ao trabalho bem Sempre – 4 % 4%
exigência feito, ao rigor e à Frequentemente-
superação. 3%
Ser perseverante perante Por vezes- 2 %
Raramente: - 0,5 a
as dificuldades.
1%
Ser sensível e solidário
para com os outros.
Curiosidade, Querer aprender mais. Sempre – 4 % 4%
reflexão e Desenvolver o Frequentemente-
pensamento reflexivo, 3%
inovação Por vezes- 2 %
crítico e criativo.
Raramente: - 0,5 a
Procurar novas soluções e
1%
aplicá-las.
Cidadania e Respeitar a diversidade Sempre – 4 % 4%
Participação humana e cultural. Frequentemente-
Agir de acordo com os 3%
princípios dos direitos Por vezes- 2 %
Raramente: - 0,5 a
humanos.
1%
Respeitar e proteger o
meio ambiente.
Ser interventivo e
empreendedor.
Liberdade Manifestar a autonomia Sempre – 4 % 4%
pessoal centrada nos Frequentemente-
direitos humanos, na 3%
democracia, na cidadania, Por vezes- 2 %
Raramente: - 0,5 a
na equidade, no respeito
1%
mútuo, na livre escolha e
no bem comum.
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA)

A – Linguagens e textos F – Desenvolvimento pessoal e
autonomia
B – Informação e comunicação G – Bem-estar, saúde e ambiente
C – Raciocínio e resolução de problemas H – Sensibilidade estética e artística
D – Pensamento crítico e pensamento criativo I – Saber científico, técnico e tecnológico.
E– Relacionamento interpessoal J – Consciência e domínio do corpo.

NÍVEIS DE AVALIAÇÃO
Serão propostos os seguintes níveis aos alunos que apresentem a totalidade ou a
generalidade das características constantes em cada nível.
Nível 1
 Testes de avaliação muito fracos;
 Graves lacunas no que respeita às expressões oral e escrita;
 Muito fraco empenhamento nas atividades propostas e nítido desinteresse;
O aluno  Muito fraca assiduidade e pontualidade;
apresenta:  Constantes faltas de material;
 Caderno diário pouco organizado;
 Não realiza a maior parte dos trabalhos de casa;
 Mau comportamento na sala de aula;
 Grande falta de conhecimentos.
Nível 2
 Testes de avaliação não satisfatórios;
 Bastantes dificuldades na compreensão e interpretação de enunciados orais e
escritos;
 Bastantes deficiências nas expressões oral e escrita;
O aluno
 Fraco empenhamento nas atividades propostas, bem como bastante desinteresse
apresenta:
na sua execução;
 Alguma falta de assiduidade e pontualidade;
 Nem sempre realiza os trabalhos de casa;
 Comportamento irregular dentro da sala de aula;
 Falta de conhecimentos.
Nível 3
 Testes de avaliação satisfatórios;
 Algumas dificuldades na compreensão e interpretação de enunciados orais e
escritos;
O aluno  Algumas dificuldades no que concerne às expressões oral e escrita;
apresenta:  Empenhamento satisfatório nas atividades propostas;
 Assiduidade e pontualidade regulares;
 Realiza os trabalhos de casa;
 Comportamento satisfatório na sala de aula;
 Conhecimentos satisfatórios.
Nível 4
 Testes de avaliação bons;
 Facilidade na compreensão e interpretação de enunciados orais e escritos;
O aluno  Facilidade nas expressões oral e escrita;
apresenta:  Bastante empenhamento e boa participação nas atividades propostas;
 Assiduidade e pontualidade;
 Bom comportamento na sala de aula;
 Um bom nível de conhecimentos.
Nível 5
 Testes de avaliação muito bons;
 Muita facilidade na compreensão e interpretação de enunciados orais e escritos;
O aluno
 Muita facilidade nas expressões oral e escrita;
apresenta:
 Muito bom empenhamento nas atividades propostas;
 Assiduidade, pontualidade e comportamento exemplares;
 Um nível muito bom de conhecimentos.

FRANCÊS
7.º Ano – Autonomia e Flexibilidade Curricular/Aprendizagens Essenciais
DOMÍNIO: CONHECIMENTOS/CAPACIDADES/ATITUDES= 80%
Coeficientes de Instrumentos de avaliação
ponderação
COMPRÉHENSION ÉCRITE, Escrita:
VOCABULAIRE, GRAMMAIRE ET 60% - 5 a 6 Testes escritos (com data marcada)
Domínio Intercultural
EXPRESSION ÉCRITE - Participação em projetos
- Testes de compreensão oral (3 no
COMPRÉHENSION ORALE 10% mínimo);
- Grelhas de registo de observação direta.
Atividades: diálogos, debates, compreensão
INTERACTION ET/OU PRODUCTION 10% de textos áudio, leitura para um público,
ORALE discursos, dramatizações, apresentações de
trabalhos individuais ou de grupo/pares, …
DOMÍNIO DOS VALORES = 20%
Indicadores Instrumentos de Avaliação
Responsabilidade Respeitar-se a si e aos outros. Sempre – 4 %
e integridade Saber agir eticamente, consciente da Frequentemente- 3 % 4%
obrigação de responder pelas próprias Por vezes- 2 % Grelhas de
ações. Raramente: - 0,5 a 1 % registo de
Ponderar as ações próprias em função observaçã
do bem comum o direta
Excelência e Aspirar ao trabalho bem feito, ao rigor e Sempre – 4 % 4%
exigência à superação. Frequentemente- 3 %
Ser perseverante perante as Por vezes- 2 %
dificuldades. Raramente: - 0,5 a 1 %
Ser sensível e solidário para com os
outros.
Curiosidade, Querer aprender mais. Sempre – 4 % 4%
reflexão e Desenvolver o pensamento reflexivo, Frequentemente- 3 %
inovação crítico e criativo. Por vezes- 2 %
Procurar novas soluções e aplicá-las. Raramente: - 0,5 a 1 %
Cidadania e Respeitar a diversidade humana e Sempre – 4 % 4%
Participação cultural. Frequentemente- 3 %
Agir de acordo com os princípios dos Por vezes- 2 %
direitos humanos. Raramente: - 0,5 a 1 %
Respeitar e proteger o meio ambiente.
Ser interventivo e empreendedor.
Liberdade Manifestar a autonomia pessoal centrada Sempre – 4 % 4%
nos direitos humanos, na democracia, na Frequentemente- 3 %
cidadania, na equidade, no respeito Por vezes- 2 %
mútuo, na livre escolha e no bem Raramente: - 0,5 a 1 %
comum.
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA)
A – Linguagens e textos F – Desenvolvimento pessoal e autonomia
B – Informação e comunicação G – Bem-estar, saúde e ambiente
C – Raciocínio e resolução de problemas H – Sensibilidade estética e artística
D – Pensamento crítico e pensamento criativo I – Saber científico, técnico e tecnológico.
E– Relacionamento interpessoal J – Consciência e domínio do corpo.

MATEMÁTICA
Os critérios de avaliação da disciplina lecionada pelo grupo disciplinar estão de acordo com os
respetivos programas, aprendizagens essenciais e foram elaborados em articulação com o perfil dos
alunos à saída da escolaridade obrigatória.
***Competências
Percentagens
Instrument
Domínios Capacidades
os
Testes de
60%
avaliação
Desenvolve a capacidade de abstração e de
generalização, e de compreender e construir argumentos
matemáticos e raciocínios lógicos.
Exprime oralmente e por escritas ideias matemáticas,

com precisão e rigor, para justificar raciocínios,
procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário Questões
e linguagem próprios da geometria e da matemática em Aula
geral (convenções, notações, terminologia e simbologia). Mini-fichas
Conhecimento/Capacidades
Desenvolve o interesse pela Matemática e valoriza o seu

A, B, C, D, I
papel no desenvolvimento das outras ciências e áreas da

Cognitivo
atividade humana e social.

Tarefas de
20%
natureza
Desenvolve a confiança nas suas capacidades e
diversificad
conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar a
o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.
Grelhas de
Desenvolve a persistência, autonomia e à-vontade em
registo
lidar com situações que envolvam a Matemática no seu
percurso escolar e na vida em sociedade.
Resolve problemas em contextos matemáticos e não

matemáticos, concebendo e aplicando estratégias de
resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e
avaliando a plausibilidade dos resultados.

Avalia o seu próprio trabalho, identificando

progressos, lacunas e dificuldades a
superar.
Empenha-se na sua própria aprendizagem, Autonomia Grelhas de
observação 8%
com seriedade, empenho e persistência.
Revela autonomia/iniciativa para superar as do trabalho
dificuldades realizado
A, B, C, D, I,E,F
Atitudes
Trabalha colaborativamente contribuindo

Participação/
para o trabalho produzido.
8%
Participa e colabora de forma responsável Colaboração
nas tarefas da aula. Fichas de
autoavaliaç
Adequa comportamentos em contextos de ão
Relacionament
cooperação, partilha, colaboração e 4%
o interpessoal
competição.
*** As competências referidas reportam ao Perfil do Aluno à saída da escolaridade obrigatória.
As competências são combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes. Adequar

comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e competição.
Nota: Se em algum período letivo não for aplicado questões aula ou mini - fichas ou tarefas de
natureza diversificada, os testes de avaliação terão um peso de 80%.
ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

A – Linguagens e textos
B – Informação e comunicação
C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo
E – Relacionamento interpessoal
F – Desenvolvimento pessoal e autonomia
G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística
I – Saber científico, técnico e tecnológico
J – Consciência e domínio do corpo
Procedimentos de avaliação
A avaliação envolve uma componente diagnóstica que permite planear e ajustar o processo de
ensino.
Uma componente formativa que tem por principal objetivo dar feedback ao aluno sobre o seu
percurso, ajudá-lo a ajustar métodos de trabalho e reforça a sua autonomia.
A avaliação sumativa tem como principal reflexo a classificação que valida e certifica a aquisição de
saberes/conhecimentos, o desenvolvimento de capacidades e ainda o desenvolvimento de atitudes.
- A classificação dos instrumentos de avaliação sumativa é expressa na escola de 0% a 100%.
- A realização de momentos formais de avaliação, de natureza escrita é previamente dada a
conhecer aos alunos;
- Os alunos são sempre informados dos conteúdos e aprendizagens a avaliar.
- Os testes de avaliação devem ser entregues aos alunos antes da próxima avaliação sumativa,
devidamente classificados; a sua correção deve ter um caracter essencialmente formativo, e também
deverá ser realizada na mesma altura.
- As atividades desenvolvidas nos DAC no âmbito da disciplina serão consideradas na avaliação da
disciplina.

CIÊNCIAS NATURAIS
Os critérios de avaliação das disciplinas lecionadas pelo grupo disciplinar estão de acordo com os
respetivos programas, aprendizagens essenciais e foram elaborados em articulação com o perfil dos
alunos.
A – Linguagem e textos
Domínio cognitivo (Capacidades/Conhecimentos) 80%
Domínio atitudinal (Atitudes /valores) 20%
Instrumentos de avaliação
Conhecimentos, capacidades e atitudes Ponderação ACPA
Aspetos a considerar
DOMÍNIO CONCETUAL (Eficácia na aquisição
de conhecimentos específicos da disciplina)
 Conhecer, compreender e aplicar
conceitos essenciais
 Interpretar e tirar conclusões de textos,
ABCDI
tabelas, gráficos e representações Testes Sumativos e

50 %
 Aplicar conhecimentos a novas Questões Aula (Nota1)
situações

DOMÍNIO PROCEDIMENTAL (Procedimentos
realizados para a construção do
conhecimento, relacionados com a própria
natureza do trabalho científico)
 Conhecer técnicas de trabalho
laboratorial, manipular material e
equipamento com correção e respeitar
as normas de segurança
 Desenvolver trabalho investigativo
 Construir e interpretar gráficos, tabelas
ABCDEGHJ
e esquemas
 Estabelecer relações concetuais
 Realizar adequadamente, trabalhos Grelhas de avaliação
Observação de aula
30%
experimentais / de investigação
 Realizar atividades em ambientes
exteriores à sala de aula articuladas
com outras atividades práticas
 Aplicar conhecimentos a novas
situações
 Aplicar a linguagem científica da
disciplina revelando compreensão
 Comunicar, utilizando com clareza a
língua portuguesa oralmente e por
escrito
Domínio atitudinal (Atitudes referentes às
atividades e relações que se desenvolvem em Comportamento,
ambiente escolar) Responsabilidade
Participação / empenho
 Demonstrar responsabilidade nas
tarefas escolares  Trabalhos de casa.
DEF
 Trabalhar colaborativamente  Manifestação de 20%

contribuindo para um bom clima de interesse e empenho.
aprendizagem  Postura e atenção.
 Demonstrar respeito por si, na relação  Assiduidade e
com os outros e com os espaços pontualidade.
 Revelar autonomia e espírito crítico
Nota1:
O quadro seguinte relaciona a correspondência entre cada tipo de prova escrita, a duração da mesma
e o seu peso relativo na avaliação sumativa interna do aluno.

Tipo de prova Duração Peso relativo
Teste 90 minutos _________________
1
Questão aula De 15 a 30 minutos QA  T
4
T: peso de cada teste (todos os testes têm o mesmo peso);

QA: peso relativo da cada questão aula.
Para apuramento da classificação do período, a classificação de cada teste ou questão aula é
considerada, numa escala de 0 a 100 pontos.
O docente combinará da forma que achar mais adequada, no contexto da disciplina e da turma, os
diferentes tipos de prova apresentados, podendo utilizar os dois ou apenas um dos referidos.
Procedimentos de avaliação:
 A classificação dos instrumentos de avaliação sumativa é expressa na escola de 0% a
100%.
 A realização de momentos formais de avaliação, de natureza escrita, é previamente
dada a conhecer aos alunos; a realização de relatórios de atividades práticas não requer
marcação prévia.
 Os alunos são sempre informados dos conteúdos e aprendizagens a avaliar.
 Os alunos são sempre informados dos critérios/propostas de correção.
 Nos enunciados dos testes de avaliação sumativos devem ser apresentadas a
percentagem atribuída a cada questão.
 Os testes de avaliação devem ser entregues aos alunos antes da próxima avaliação
sumativa, devidamente classificados; a sua correção deve ter um caracter
essencialmente formativo, e também deverá ser realizada na mesma altura.
 As atividades desenvolvidas nos DAC no âmbito da disciplina serão consideradas na
avaliação da disciplina.

CIÊNCIAS FÍSICO QUÍMICAS

Os critérios de avaliação das disciplinas lecionadas pelo grupo disciplinar estão de acordo com os
respetivos programas e foram elaborados de acordo com as aprendizagens essenciais em articulação
com o perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.

A – Linguagem e textos
PESO
CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E INSTRUMENTOS DESCRITORES (%)
ATITUDES) DE AVALIAÇÃO DO PERFIL DOS
ALUNOS
DOMÍNIO CONCETUAL Grelhas de

(Eficácia na aquisição de conhecimentos avaliação de 60%
ABCDI
específicos da disciplina) • Testes sumativos
• Conhecer, compreender e aplicar conceitos • Questões de aula
essenciais
• Interpretar e tirar conclusões de textos,
tabelas, gráficos e representações
• Aplicar conhecimentos a novas situações

DOMÍNIO PROCEDIMENTAL
(Procedimentos realizados para a construção Grelhas de ABCDEGHJ
do conhecimento, relacionados com a própria avaliação/
natureza do trabalho científico) observação de aula
• Conhecer técnicas de trabalho laboratorial,
manipular material e equipamento com 20%
correção e respeitar as normas de segurança
• Desenvolver trabalho investigativo
• Construir e interpretar gráficos, tabelas e
esquemas
• Estabelecer relações concetuais
• Realizar adequadamente, trabalhos
experimentais / de investigação
• Realizar atividades em ambientes exteriores
à sala de aula articuladas com outras
atividades práticas
• Aplicar conhecimentos a novas situações
• Aplicar a linguagem científica da disciplina
revelando compreensão
• Comunicar, utilizando com clareza a língua
portuguesa oralmente e por escrito
DOMÍNIO ATITUDINAL
(Atitudes referentes às atividades e relações Grelhas de D
que se desenvolvem em ambiente escolar) observação de aula
E 20%
• Demonstrar responsabilidade nas tarefas
F
escolares
• Trabalhar colaborativamente contribuindo
para um bom clima de aprendizagem
• Demonstrar respeito por si, na relação com
os outros e com os espaços
• Revelar autonomia e espírito crítico

HISTÓRIA
Aprendizagens Essenciais
Instrumentos de
Conhecimentos/Capacidades %
avaliação
 Os alunos deverão ser capazes de:
 Consolidar a aquisição e utilizar referentes de tempo e de unidades de

tempo histórico: antes de, depois de, milénio, século, ano, era; (A; B;
C; I)
 Localizar em representações cartográficas, de diversos tipos, locais e
eventos históricos; (A; B; C; I)
 Compreender a necessidade das fontes históricas para a produção do
conhecimento histórico; (A; B; C; D; F; I)
 Utilizar adequadamente fontes históricas de tipologia diversa, -Fichas de
avaliação(65%)
recolhendo e tratando a informação para a abordagem da realidade
social numa perspetiva crítica; (A; B C; D; F; H; I)
 Relacionar formas de organização do espaço com os elementos
Saber e Saber fazer
-Fichas de
naturais e humanos aí existentes em diferentes épocas históricas, trabalho(10%)
ressaltando aspetos diferentes e aspetos que permanecem; (A; B; C D;
F; G; I; J)
 Reforçar a utilização de conceitos operatórios e metodológicos da - Questões de
disciplina de História; (C; D; F; I) Aula/TDC
 Compreender a existência de continuidades e de ruturas no processo (5%) 80%
histórico, estabelecendo relações de causalidade e de consequência;
(A; B; C; D; F; G; I) - Resposta às
 Reconhecer a importância dos valores de cidadania para a formação questões-problema
de uma consciência cívica e de uma intervenção responsável na
sociedade democrática; (A; B; C; D; E; F; G; I) - outros que se
 Promover uma abordagem da História baseada em critérios éticos e considerem
estéticos; (A; B; C; D; E; F; G; H; I; J) oportunos para a
aprendizagem do
 Relacionar, sempre que possível, as aprendizagens com a História
aluno.
regional e local, valorizando o património histórico e cultural existente
na região/local onde habita/estuda; (A; B; C; D; E; F; G; H; I)
 Promover o respeito pela diferença, reconhecendo e valorizando a
diversidade: étnica, ideológica, cultural, sexual; (A; B; C; D; E; F; G; H; I)
 Valorizar a dignidade humana e os direitos humanos, promovendo a
diversidade, as interações entre diferentes culturas, a justiça, a
igualdade e equidade no cumprimento das leis; (A; B; C; D; E; F; G; H; I)
 Respeitar a biodiversidade, valorizando a importância da riqueza das
espécies vegetais e animais para o desenvolvimento das comunidades
humanas. (A; B; D; F; G)
Instrumentos de
Conhecimentos/Capacidades %
Saber ser ( educação
avaliação
 Os alunos deverão ser capazes de:
para a cidadania)
-Participação oportuna e
 Respeitar os outros povos e culturas; empenho (8%)
 Empenhar-se e participar nas atividades escolares -Comportamento e
(atenção, assiduidade, iniciativa, realização dos trabalhos atitudes (5%)
propostos, perseverança); -Presença do material 20%
 Revelar atitudes de respeito, colaboração, cooperação e escolar e organização do
responsabilização; caderno diário (5%)
 Ter comportamentos adequados. -Assiduidade/pontualidade
(2%)

GEOGRAFIA
DOMÍNIO COGNITIVO/COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA
FICHAS DE
TRABALHO /
QUESTÕES DE AULA PARTICIPAÇÃO NA
FICHAS DE TRABALHOS DE
/ TRABALHOS DE ATIVIDADES
AVALIAÇÃO CASA
PESQUISA EM LETIVAS
GRUPO OU
INDIVIDUAIS
60% 10% 5% 5%
SUBTOTAL 80%
DOMÍNIO TRANSVERSAL/ATITUDES E VALORES
CUMPRIMENTO MATERIAL
ASSIDUIDADE / COOPERAÇÃO
DAS REGRAS NECESSÁRIO PARA A
PONTUALIDADE COM OS COLEGAS
ESTABELECIDAS DISCIPLINA
5% 5% 5% 5%
SUBTOTAL 20%
TOTAL 100%

EDUCAÇÃO VISUAL

A avaliação estrutura-se com base na recolha e apreciação, com caráter sistemático e
contínuo, dos dados relativos aos diferentes domínios da aprendizagem. A avaliação incide
desde o início do processo criativo e a sua evolução até ao trabalho final. O poder de
observação, a capacidade de sistematização dos dados adquiridos, o entendimento da
relação expressão/representação, o adestramento e coerência na representação, a
capacidade crítica e domínio inventivo são parâmetros a avaliar.
A Avaliação Diagnóstica – a efetuar no início do ano letivo, através de exercícios
específicos relacionados normalmente com aprendizagens de anos anteriores, sempre que
se considere pertinente.
A Avaliação Formativa/Sumativa – baseada no desenvolvimento de diversos tipos de
trabalhos desde a conceção ao produto final, centrando-se sobretudo na evolução do
processo criativo, assim como na realização de exercícios de aprendizagem. Os dados para
a avaliação são obtidos na observação das representações visuais, dos objetos concebidos
e ainda através da apreciação verbal fundamentada. As técnicas são avaliadas através da
observação direta das operações, da sua sequência e resultados.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA COMPONENTE PRÁTICA

Disciplina de Educação Visual
Itens a avaliar %
Aplicação dos conteúdos 30%
Domínio de técnicas e materiais 30%
Criatividade 20%
Rigor/Limpeza 10%
Cumprimento de prazos 10%
Total 100%

INSTRUMENTOS
DOMÍNIOS % PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO
DE AVALIAÇÃO
Aplicação dos conteúdos:

utilização correta dos conteúdos
Domínio de técnicas e materiais: seleciona

com sentido crítico a solução adequada.
REGISTOS DE
AVALIAÇÃO:
DOMÍNIO DAS  TRABALHOS

APTIDÕES Criatividade: PRÁTICOS
60%
CAPACIDADES demonstra criatividade no processo
CONHECIMENTOS  FICHAS DE
TRABALHO
Rigor/Limpeza:
apresenta um trabalho limpo
e com qualidade.
Cumprimento de prazos:
cumpre os prazos estabelecidos
Assiduidade/Pontualidade:
é assíduo/pontual.
(6%)
Material:
traz sempre o material necessário.
(7%)
DOMÍNIO DAS Comportamento:

GRELHA DE
ATITUDES/ respeita as regras estabelecidas dentro da
40% REGISTO DE
COMPORTAMENTO sala de aula. OBSERVAÇÃO
(15%)
Participação/Motivação/Interesse: realiza e
participa nas tarefas propostas e esforça-se
por melhorar e aprender.
(6%)
Autonomia:
capacidade de tomar decisões.
(6%)

EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA
AVALIAÇÃO 7º Ano
Avaliação dos alunos
Na disciplina de Educação Tecnológica a avaliação considera os processos de aprendizagem, o contexto
em que a mesma se desenvolve e os conteúdos/competências nos domínios cognitivo e sócia afetivo.
A avaliação é contínua e integrada ao longo do processo de ensino/aprendizagem e compreende as
seguintes modalidades:
● Formativa - assume um caráter contínuo e sistemático incidindo sobre as metas de aprendizagem. Esta
modalidade de avaliação vai fornecer ao professor, ao aluno e ao encarregado de educação informações sobre o
desenvolvimento das aprendizagens de forma a melhorar o processo ensino-aprendizagem;
● Sumativa - realiza-se no final de cada período letivo, avalia as aprendizagens realizadas pelos alunos e baseia-se
na avaliação formativa, tendo em conta os domínios cognitivo e sócia afetivo;
Os instrumentos de avaliação a utilizar nas diferentes modalidades serão, sobretudo, os trabalhos e
projetos elaborados, caderno diário/dossier, fichas de trabalho (para aferição da aplicação de conteúdos),
grelhas de registo individual, grelhas de observação direta (atitudes e valores); observação informal e grelhas de
registo de autoavaliação de comportamentos/aprendizagens.
 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Os critérios de avaliação constituem uma referência para os docentes, alunos e pais/Encarregados de
Educação. Têm por base as metas/objetivos da disciplina de Educação Tecnológica, de acordo com as
disposições regulamentares aplicáveis, nomeadamente, o desenvolvimento, ritmos de aprendizagem e
necessidades dos alunos/turmas.
Nomenclatura e intervalos de percentagens

Insuficiente Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom
(INS) (INS) (S) (B) (MB)
0% a 19% 20% a 49% 50% a 69% 70% a 89% 90% a 100%

Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5
Indicadores
Constituem indicadores fundamentais da avaliação dos alunos, no 7º ano do 2º ciclo do ensino básico, na
disciplina de Educação Tecnológica, os a seguir referidos.
Domínios Parâmetros Indicadores Ponderação
(%)
Apropriação / ● Conhece conceitos inerentes aos conteúdos abordados 5

utilização do
● Reconhece o papel da tecnologia na sociedade 5 15%
conhecimento
tecnológico ● Domina/aplica a informação e os conhecimentos adquiridos 5
Saber)
● Demonstra criatividade e inovação 5

Observação /
COGNITIVO / PSICOMOTOR
Organização / ● Organiza o ensino com materiais e recursos diversificados 5 15%

Representação
● Compreende as normas inerentes às realizações dos projetos/tarefas 5
● Aplica a informação e os conhecimentos adquiridos 5
Criação / ● Elabora projetos executáveis atendendo à solução em estudo 5 15%
Execução
● Executa o que projetou tendo em consideração a sequência das fases a
5
realizar
● Conhece/utiliza os diferentes materiais considerando as suas
(Saber fazer
3
características
● Aplica as técnicas mais adequadas de acordo com o trabalho a
3
desenvolver
Materiais/Técnicas
● Identifica/utiliza as máquinas/ferramentas/instrumentos de acordocom a sua 15%
/ Procedimentos 3
função
● Executa os trabalhos com rigor e apresentação cuidada 3
● Aplica normas de higiene e segurança no trabalho 3
Subtotal: - 60%

● É assíduo / pontual 2
● Apresenta e organiza o material necessário 2
saber ser Responsabilidade ● Cumpre as tarefas propostas (dentro dos prazos definidos) 2 10%
● Cumpre os compromissos assumidos 2
● Realiza os projetos/tarefas sem apoio 2
VALORES E ATITUDES
● É empenhado e trabalhador 2,5

Participação/ ● Está atento e concentrado 2,5
interesse / 10%
cooperação ● Revela interesse pelas atividades 2,5
● Estabelece relações de entreajuda com os colegas 2,5
● Respeita regras de convivência e trabalho 2,5
Comportamento / ● Cumpre as regras/normas estabelecidas 2,5
Relação com os 10%
outros ● Respeita as ideias e opiniões dos outros 2,5
(Saber estar
● Coopera em trabalhos de grupo 2,5

● Organiza o local de trabalho da forma mais adequada 2,5
● Apresenta os trabalhos limpos e com rigor 2,5
Organização 10%
● Apresenta o caderno diário/capa individual organizado e completo 2,5
● Colabora na preparação/arrumação e preservação dos materiais 2,5
Subtotal: - 40%
 Total - 100%
 OPERACIONALIZAÇÃO
● Conhecimentos/Criação/Produção - Expressão criativa/organização

É avaliada na expressão condicionada, ou seja, tendo em conta os aspetos formais, funcionais, ergonómicos, materiais,
estéticos, técnicos, ambientais, económicos e sociais.
É avaliada na expressão livre, tendo em consideração a criatividade das ideias, a argumentação sobre as opções ao
longo do processo e apreciação dos produtos produzidos e eficácia na comunicação visual das ideias.
● Compreensão - Observação/representação do real

Considera-se a sensibilidade e as qualidades do envolvimento e dos objetos, quer ao nível das qualidades formais (interação
ponto/linha/estrutura/textura/forma/cor, etc.), quer ao nível das qualidades expressivas.
● Técnicas - Experimentação de diversas técnicas, materiais e procedimentos

No que se refere às técnicas, materiais e procedimentos são avaliados o domínio e expressão, considerando-se, ainda,
a adequação em relação àquilo que o aluno quer expressar ou comunicar.
● Valores e Atitudes
Na avaliação dos valores e atitudes demonstrados pelos alunos tem-se em conta as relações estabelecidas com os
seus pares e com outros intervenientes no processo de ensino aprendizagem, o interesse e empenho relativamente às
atividades propostas, a responsabilidade manifestada no cumprimento das normas e respeito pelas diferenças individuais e
intervenção na melhoria do envolvimento, superação dos obstáculo à realização das diferentes atividades, contribuição para o
trabalho do grupo, autonomia na realização dos trabalhos organização dos espaços e do trabalho e cuidados com a higiene e
segurança no trabalho.

EDUCAÇÃO FÍSICA

EDUCAÇÃO MORAL E RELIGIOSA CATÓLICA

ENSINO BÁSICO
Domínios
(De acordo com as % Instrumentos de
Aprendizagens Parâmetros de Avaliação %
Essenciais e Perfil Total Avaliação
do Aluno)
. Aquisição e aplicação de conhecimentos.
Domínio da . Desenvolvimento das capacidades
Religião e 20 . Observação direta;
CONHECIMENTOS E CAPACIDADES
essenciais.
Experiência . Resolução de exercícios
Religiosa . Curiosidade, interesse e participação
orais/escritos;
(acompanha, questiona, responde).
. Produções escritas,
. Utilização correta da Língua Portuguesa, questões orais, jogos
Domínio da
Cultura Cristã nos domínios da oralidade, da leitura e interativos;
e Visão Cristã escrita. 30 . Pesquisas individuais
da Vida 80 ou em grupo;
. Fichas de avaliação ou
trabalhos equivalentes;
. Respeito por si próprio e pelos outros.
. Elaboração de
. Cooperação com os outros e promoção do trabalhos alusivos a um
Domínio da
bem comum. tema específico.
Ética e da
Moral . Fraternidade para com os colegas.
30
. Participação na vida da comunidade e

exercício de cidadania.
. Observação direta;
Pontualidade, assiduidade, cumprimento das . Observação do caderno
Atitudes, regras básicas na sala de aula,
VALORES
diário;
valores e responsabilidade em trazer o material
20 20 . Registos escritos
desempenhos necessário para o desenvolvimento das
atividades, participação, cumprimento de (grelhas de observação e
prazos, trabalho autónomo,… outros)
Tarouca, 13 de setembro de 2018
O Presidente do Conselho Pedagógico
Eduardo Costa Almeida

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Agrupamento de Escolas Dr.

José Leite de Vasconcelos

 Av. Dr. Francisco Sá Carneiro - 3610 – 134 Tarouca

Ano letivo 2018/2019

AEDJLV - Tarouca (Código 151944)

Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho

O artigo 23.º , Avaliação, define:

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – gestao@aetarouca.pt  secretaria@aetarouca.pt

2 — Em complemento da avaliação interna, a avaliação externa:

O artigo 24.º, avaliação interna das aprendizagens, clarifica:

2- A avaliação sumativa traduz -se na formulação de um juízo global sobre as aprendizagens

5- A avaliação formativa é a principal modalidade de avaliação e permite obter informação

No artigo 27.º, efeitos da avaliação, refere:

O artigo 28.º, escala de avaliação, esclarece:

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – gestao@aetarouca.pt  secretaria@aetarouca.pt

7.º Ano - Autonomia e Flexibilidade Curricular/Aprendizagens Essenciais

- Desenvolvimento . RESPONSABILIDADE E INTEGRIDADE: 4%

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – gestao@aetarouca.pt  secretaria@aetarouca.pt

A avaliação será formalizada em níveis de 1 a 5, de acordo com os quadros que se seguem:

7º ano Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5

6º, 8º e Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5

TESTES DE AVALIAÇÃO – PERCENTAGENS POR DOMÍNIOS (em pontos, de 0 a 100)

GRUPO I – Oralidade………………………………………………………………………………..……………..10 a 15%

TESTES DE AVALIAÇÃO - TERMINOLOGIA

(Coloca-se a nota em valores quantitativos.)

PESO PERCENTUAL DA NOTA DO PERÍODO ANTERIOR

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Critérios gerais de operacionalização de avaliação formativa

• as técnicas e os instrumentos de recolha de informação serão diversificados, de modo a salvaguardar

Práticas de avaliação sumativa

Critérios gerais de operacionalização de avaliação sumativa

As práticas de avaliação sumativa interna exigem a mobilização e a ponderação dos dados

Critérios gerais de operacionalização do processo de autoavaliação

Serão realizadas atividades de autoavaliação segundo os seguintes critérios:

• pelo menos uma vez por período;

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – gestao@aetarouca.pt  secretaria@aetarouca.pt

II - CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – INGLÊS

Os docentes do Grupo Disciplinar de Inglês procederão ao uso de uma variedade de instrumentos de

7.º Ano – Autonomia e Flexibilidade Curricular/Aprendizagens Essenciais

DOMÍNIO: CONHECIMENTOS/CAPACIDADES/ATITUDES= 80%

READING COMPREHENSION, 60% Escrita:

Atividades: diálogos, debates,

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DOMÍNIO DOS VALORES = 20%

Responsabilidade e Respeitar-se a si e aos Sempre – 4 %

Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA)

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – gestao@aetarouca.pt  secretaria@aetarouca.pt

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  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – gestao@aetarouca.pt  secretaria@aetarouca.pt

Exprime oralmente e por escritas ideias matemáticas,

Desenvolve o interesse pela Matemática e valoriza o seu

papel no desenvolvimento das outras ciências e áreas da

atividade humana e social.

Resolve problemas em contextos matemáticos e não

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – gestao@aetarouca.pt  secretaria@aetarouca.pt

Avalia o seu próprio trabalho, identificando

Trabalha colaborativamente contribuindo

As competências são combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes. Adequar

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – gestao@aetarouca.pt  secretaria@aetarouca.pt

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

Domínio cognitivo (Capacidades/Conhecimentos) 80%

Domínio atitudinal (Atitudes /valores) 20%