Silvestre Martín Casas Vaquero

email: silvestremartin@hotmail.com
Tlfno: 619616010. Centro Asociado: Mérida

Autobiografía del alumno

como escritor

2018

Prácticas Profesionales II
Grado de Pedagogía
Índice:

•Introducción:
-Justificación del Estudio………………………………………….…………2
•Desarrollo:
-Etapa previa a la Universidad……………………………………………….2
-Actitud previa……………………………………………………………..3,4
-Material propio escrito………………………………………………………4
-Acontecimientos que han marcado su escritura…………………......5,6,7,8,9
-Mis lectores………………………………………………………………….9
-Emociones……………………………………………………………......9,10
-Dimensión social……………………………………………………...........10
•Conclusión……………………………………………………………………….11
•Bibliografía……………………………………………………………………....12

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 Desafío a la escritura

Introducción:

Justificación del El presente trabajo corresponde a la actividad autobiografía

Estudio: del alumno como escritor de la asignatura Prácticas II,
(Expositivo). perteneciente al Grado de Pedagogía. Se trata de redactar mi
biografía como escritor desde mi propio punto de vista. Para
Mi ojo clínico.
su realización he recurrido a una gran variedad de fuentes de
información, entre ellas el manual de la asignatura
“Estrategias para la comunicación escrita en el practicum”,
videos de la asignatura subidos en YouTube y otras.

Rememorar vivencias. Se trata de un trabajo de reflexión interna en el que hago una

narración de mi propia vida como escritor. Voy
desgranando ideas, experiencias y sensaciones que he tenido
a lo largo de mi trayectoria dentro del mundo de la escritura.
Una escritura en la que uno mismo se convierte en el objeto
temático. En este caso la misma persona es autor y personaje
a la vez. Es echar la vista atrás haciendo memoria para
relatar una parte de tu vida.

Desarrollo:

Etapa previa a la Mi primera formación recibida acerca de la escritura fue

universidad: en la escuela en el año 1.973 en primero de EGB; en aquella
(Descriptivo). época, no existía preescolar en el colegio público de mi
localidad. Allí estudié hasta alcanzar el título de Graduado
Trayectoria escolar. Escolar. Continué con mis estudios de Bachillerato en un
instituto de otro pueblo, llegando hasta segundo curso de

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 bachiller. En este curso, decido terminar mis estudios dentro
de la formación reglada.

Contexto empresarial. Posteriormente, unos años más tarde, reanudo mis estudios
dentro de la formación no reglada. Obtuve primeramente el
título de profesor de formación vial. Unos años más tarde,
cuando el reglamento de autoescuelas me lo permitió, ascendí
a director de formación vial. Vinculados a mi profesión, he
continuado progresando profesionalmente, especializándome
en distintas áreas. Realizo multitud de cursos y dos másters
que me han servido para ampliar mi campo profesional.

Primeros pasos. Mi experiencia como escritor en la escuela e instituto se

basó en la realización de los distintos trabajos (redacciones,
comentarios de texto, resúmenes…) y exámenes que
teníamos que hacer los alumnos en las asignaturas de cada
curso. Esta escritura, principalmente teína un propósito
comunicativo. Se trataba de demostrar a los docentes el nivel
de aprendizaje adquirido. Alguna vez hice alguna poesía
propuesta por la profesora que servían para sumar nota.

Escritura en la empresa. En el ámbito profesional he realizado numerosos escritos

dirigidos a la Administración, empresas, asociaciones de
vecinos, agrupaciones, etc. Estos escritos son muy variados,
entre ellos cabe mencionar: solicitudes, cartas, recursos,
presupuestos, elaboración de temario, felicitaciones...). El uso
que tenían era, meramente, funcional y comunicativo,
alejado de pretensiones artísticas o estilísticas, donde la
sintaxis tenía como finalidad la comprensión del escrito.

Actitud previa: Como aficionado a la escritura, mi experiencia se centra en

(Crítica). mi etapa en el colegio realicé algunos poemas ( los cuales no
Vena artística. guardé ninguno) y artículos que anualmente escribo en las

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 revistas de ferias y fiestas patronales de mi pueblo y otras
localidades donde trabajo habitualmente. Estos artículos
están relacionados con mi actividad profesional; son artículos
de información de interés general que tienen como finalidad
evitar accidentes de circulación.

¿Qué significa escribir?. Para mi escribir significa plasmar en papel ideas

intencionadamente para hacerlas llegar a sus receptores.
Un escritor, es por tanto, una persona que realiza una
comunicación utilizando para ello la escritura como canal de
expresión. Para ello, es necesario conocer unas reglas o
técnicas. La escritura ha de ser comprensiva por las personas
a quien vaya dirigido ese escrito, además de las reglas, se
requiere que esté debidamente presentado.

¿Qué es un escritor La figura de escritor, en un sentido más estricto de la

profesional?. palabra, ha estado asociada tradicionalmente a personas
profesionales de la escritura; grandes genios literarios,
ejemplo de ellos son escritores, periodistas etc. Son autores
de grandes obras literarias al alcance de muy poca gente,
utilizan la escritura como medio de vida. En la mayoría de
los casos, la grandeza e importancia de sus obras no se les
suele reconocer hasta después de su muerte.

Cualidades del escritor. La profesión de escritor ha sido históricamente una de las

más valoradas y admiradas por la sociedad. Ha estado
considerada como un arte reservado, exclusivamente, a
personas provistas de un don especial. Para poder
desempeñar esta profesión debían disponer de un nivel
cultural muy alto. Quizás en la actualidad, este requisito no
sea tan necesario y se valore más tener otras cualidades
personales como la creatividad e imaginación.

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Material propio escrito:
(Descriptivo).
Carencias como escritor.
Afrontar la escritura.
Acontecimientos que han
marcado mi escritura:
(Argumentativo).
Inspiraciones personales.
Dificultades para escribir.
Personalmente, en lo que se refiere a mi persona, como
escritor literario creo que no poseo esas cualidades
necesarias requeridas, ni tampoco tengo vocación por esa
profesión. Por otra parte, a nivel de usuario particular, pienso
que sería interesante, por mi parte, aprender algunas
nociones básicas de cada uno de los géneros literarios
existentes, con el objeto de poder interpretar las obras
literarias y realizar juicios críticos sobre ellas.
La sensación que tengo cuando voy a escribir algo es, en
primer lugar, de rechazo por temor a que salga mal. Me
cuesta arrancar, como si se produjera un bloqueo mental, sin
saber cómo empezar y que poner. Una vez que empiezo a
escribir me suelo relajar; comienzan a fluir las ideas,
pareciendo que van cobrando sentido las cosas y le voy
dando forma a lo escrito. La mente en ese momento se
centra completamente en la tarea que estoy realizando.
Cuando escribo noto que mi vocabulario se enriquece, es una
constante superación de uno mismo. Se mezcla el querer
plasmar las ideas con la forma de hacerlo, intentando buscar
claridad, sencillez y la perfección a la vez. Este afán de
superación me provoca, al mismo tiempo inseguridad. Es
como si nunca terminara de decir todo lo que quiero decir y
quisiera mejorarlo de alguna manera. Cuando termino, me
quedo con la sensación de que me he quedado corto.
Transmitir el pensamiento al papel es una tarea nada
sencilla, requiere de mucha concentración y tranquilidad.
Hoy en día, con las nuevas tecnologías el proceso de
escritura ha cambiado bastante. Por mi parte tengo menos
pereza a ponerme a escribir. A pesar de todo, la mayoría de
las veces, cuando termino algún escrito me causa una
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 enorme satisfacción personal, pienso que quizás debería
practicarlo con más asiduidad y menor temor a fracasar.

Influencias tecnológicas. Actualmente escribimos más y con mayor urgencia. A pesar

de ello y contrariamente a lo que muchas veces se dice, no
siempre se escribe peor. Hoy, buena parte de la
comunicación entre personas fluye a través de la
comunicación escrita en un medio digital. La mayoría de
las veces, no se tienen en cuenta las reglas de la escritura, se
imponen las abreviaturas y la inmediatez característica de la
época en la que vivimos.

Evolución Histórica. Mi vida como escritor las divido en varias etapas

diferentes: infancia, adolescencia, juventud y madurez. En
cada una de ellas he ido progresando como escritor, fruto de
la madurez personal y mi progresión en la formación
académica. Cada una de estas etapas están interrelacionadas.
No puedo decir que haya tenido un retroceso cultural en
alguna de ellas. La transformación y mejora de mi escritura
ha sido a nivel cuantitativo como cualitativo.

Técnicas para escribir. Infancia: mis primeros pasos en la escritura; esta etapa ha
influido considerablemente en mi desarrollo como escritor.
En aquella época los maestros le prestaban mucha atención a
la forma de coger el lápiz y la caligrafía del alumno. A mí
me decían que tenía una letra muy bonita y me expresaba
bien, esto me motivaba para escribir. Se sientan las bases
para la formación de las palabras y frases. Se empiezan a
realizar las primeras redacciones y a interpretar textos.

Buenas prácticas. Recuerdo que me interesaba bastante por enviar a mis

familiares felicitaciones de navidad en tarjetas postales.
Esto requería, primeramente, pensar que quería escribir y

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 redactarlo de forma ordenada y bien resumida, además de
tener una buena presentación. Eran más que una simple
felicitación navideña, parecían más bien unas cartas. Le daba
importancia a no cometer faltas de ortografía, en aquella
época todo manual y no disponía de correctores de texto.

Comprensión en la lecto- Adolescencia: en el colegio practicábamos bastante la

escritura.
gramática. Teníamos una maestra que si cometíamos un
número determinado de faltas de ortografía nos penalizaba en
las notas. Era muy habitual realizar redacciones, en ellas nos
evaluaban la capacidad de expresión y ortografía. Los
exámenes del colegio eran de preguntas de desarrollo, esto
nos ayudaba a mejorar en la expresión; algunas veces
teníamos un espacio acotado para responder.

Polivalencia de las cartas. Tradicionalmente, enviaba con frecuencia cartas a

familiares y amigos de otras provincias que habían venido
al pueblo en el verano a pasar las vacaciones. Estas cartas
eran muy extensas, sobre todo las de los amigos y no
escatimaba a la hora de redactar. En aquellos años, no
disponíamos de teléfono móvil para comunicarnos y
recurríamos a las cartas para hacerlo. Las escribía con
bastante ilusión y cuidaba mucho la presentación, caligrafía y
ortografía.

Depuración ortográfica Juventud: en el instituto se exigía perfeccionar la

ortografía. A partir de esta etapa penalizaban en todos los
exámenes las faltas de ortografía. Empecé a realizar los
primeros comentarios de texto. Me sirvian para mejorar
tanto la lectura como en la redacción de textos. Teníamos
que extraer de cada texto las ideas principales,
diferenciándolas de las secundarias; posteriormente redactar

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 nuestra interpretación evitando la redundancia de las palabras.

Transformación hacia la Madurez: Es una época de cambios que implica un desarrollo

plenitud. completo en la persona. Considero que esta etapa comienza
cuando abandono mis estudios en el instituto. La puedo dividir
a su vez en tres periodos. En cada uno de ellos los objetivos
que me he ido marcando han sido muy distintos. Con el paso
de los años, me he dado cuenta que todas ellas han influido de
forma importante en mi formación como persona. En cada
periodo he desarrollado valores que han marcado mi futuro.

Indecisión personal. Primera etapa madura: es una etapa que puedo considerar al
principio de ella como de poca actividad cultural. Abandono
mis estudios dedicándome a otras actividades profesionales
que con el paso del tiempo no me convencen. A partir de aquí,
al darme cuenta de que mi camino no es ese, decido emprender
mi formación profesional por la rama de la docencia dentro de
la formación no reglada. Reanudo los estudios con gran
entusiasmo e ilusión.

Nuevas formas de hacer Como escritor esta etapa se centra en la realización

escritura. resúmenes del temario de estudio y la presentación de trabajos.
Supone el inicio en el contacto con las nuevas tecnologías en
distintos formatos (video, video-proyector, retroproyector). Me
introduzco en el mundo de la informática donde aprendo a
utilizar algunos programas informáticos, los cuales utilizo en
la elaboración de algunos trabajos, mejorando la presentación
de los mismos.

Desarrollo profesional. Segunda etapa madura: Periodo muy activo culturalmente, en

el que logro mi titulación profesional como profesor de
formación vial. Esta titulación me empuja a seguir creciendo
profesionalmente por vocación y necesidad profesional.

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 Realizo multitud de cursos relacionados con mi profesión y
ampliándolos a su vez a otras familias profesionales como son
la logística, prevención de riesgos laborales, medio ambiente y
contaminación, igualdad de género, etc.

Hábito personal. Realizo numerosos escritos a la Administración y a empresas:

recursos de multas, solicitudes, programación de cursos,
presupuestos, elaboración de contenidos de cursos, etc. Desde
entonces escribo todos los años en las revistas de ferias y
fiestas de las localidades con las que colaboro
profesionalmente. Son artículos de interés general relacionados,
principalmente, con las modificaciones de la Ley de Seguridad
Vial con el propósito de evitar accidentes.

Reto personal. Tercera etapa madura: después de una dilatada experiencia

como docente en la empresa privada dentro de la formación no
reglada y estando seguro de que mi vocación es la docencia,
decido continuar mis estudios en el ámbito de la formación
reglada en la rama de la educación. Me preparo para la prueba
de acceso a la universidad, la cual apruebo. Posteriormente
doy comienzo a los estudios universitarios en el grado de
Pedagogía por la Uned.

Mejora cultural Como escritor, es una etapa enriquecedora en todos los

aspectos; se produce en mí una mejora general bastante
significativa en todas las áreas de la educación. Mi experiencia,
se basa en la realización de exámenes de desarrollo y trabajos
presentados en las distintas asignaturas. Mejoro bastante mis
competencias en lecto-escritura y en el uso de programas
informáticos, los cuales necesito para el estudio y la realización
de los trabajos requeridos.

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Mis lectores:
(Explicativo).
El alcance de mi escritura.
Recompensa al esfuerzo.
Altruismo social.
Emociones:
(Explicativo).
Técnicas en la escritura.
Mis lectores han sido muy variados: como estudiante en mis
etapas de EGB y Bachillerato los maestros, profesores y
compañeros de clase. En el ámbito profesional la
Administración, empresas, asociaciones de vecinos, alumnos
y distintos colectivos para los que he trabajado. A título
personal, familiares, amigos en las cartas escritas y el
público en general en las publicaciones realizadas en las
revistas de ferias y fiestas patronales.
Los efectos que han tenido mis escritos en los diferentes
receptores han tenido buena aceptación con carácter
general. Cuando escribo intento redactar de forma clara,
breve y concisa. En el colegio generalmente me han dicho
que se entiende perfectamente lo que quiero decir y que está
bien expresado. Cuando escribo para la empresa me intento
adaptar a los receptores a quien vaya dirigido el escrito y me
suelen salir bien, fruto la experiencia acumulada.
Mis publicaciones realizadas en las revistas de ferias y
fiestas son artículos de interés general relacionados con las
las reformas de la Ley de Seguridad Vial y el Reglamento
General de Circulación. Son escritos a título informativo
para la sociedad que tratan sobre las medidas de actuación
correctas para evitar los accidentes de tráfico. Con ellos lo
que intento es hacer un bien social. Recibo bastantes
felicitaciones que me animan a continuar año tras año.
El lugar que elijo para escribir suele ser un sitio tranquilo,
con poco ruido, procurando estar aislado para concentrarme.
Tengo tendencia a leer y releer, escribir y rectificar con
frecuencia mis escritos. Las horas del día que prefiero para
escribir son las primeras de la mañana, favorecen mi
inspiración. Considero que el estado de ánimo es
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 fundamental para la realización de un buen escrito, si no es así
lo aplazo para otro momento.

Perseverancia al escribir. He tenido siempre una sensación de inseguridad a la hora de

escribir. Como si lo que pienso no fuese capaz de escribirlo
correctamente. Me cuesta empezar a escribir considerando que
lo que escriba no va a tener la suficiente relevancia para los
demás. Es una sensación que me frena a la hora de afrontar la
escritura. Aún así, una vez que termino un escrito, creo que no
lo he hecho tan mal, sintiendo una enorme satisfacción por lo
realizado y motiva a continuar.

Después de realizar esta autobiografía creo que debo mejorar

Dimensión social:
(Argumentativo). más al expresar de mis ideas. Le doy demasiadas vueltas a las
cosas, preguntándome si eso que estoy pensando estaría bien
Medidas para progresar. ponerlo o mejor omitirlo. Debería dejar a un lado esa
sensación de fracaso e inseguridad, ser un poco más positivo y
práctico, sin temor a que salga el escrito mejor o peor. En la
formación de frases intento no hacer frases subordinadas pero
Emociones: en algo que me cuesta.

(Argumentativo).
Reconstrucción histórica.
En mi autobiografía como escritor, considero sorprendente la
alegría que me da haber escrito sobre mí mismo. Es mi primera
vez y he descubierto que me ayuda a reflexionar sobre sí
mismo y a conocerme mejor lo que favorece mi autoestima
y autoconcepto. A pesar de ello, me vuelve a pasar lo mismo
que otras veces, creo que lo expresado es insuficiente, que me
he dejado bastantes cosas en el tintero y que debería haber
sido un poco más práctico.

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 Conclusión:

Conclusión: Considero que a pesar de ser una tarea difícil la escritura,

(Argumentativo). esos mitos de temor a la escritura, pueden deberse a la falsa

Escritura para todos. creencia de que la escritura está reservada a personajes

ilustres y prodigiosos. Probablemente, esas grandes obras
literarias han provocado en la sociedad esa falta de
confianza, autoestima y la motivación necesaria para
afrontar la escritura. La escritura además de ser un arte es
una técnica al alcance de cualquiera.

Opino que la escritura refleja parte de la personalidad,

El fondo del cajón.
temperamento y sentimientos de cada uno. En mi caso,
me identifico bastante con lo que escribo. Como proceso de
mi escritura, quizás debería ser menos estricto, más
dinámico, abierto y flexible. La imaginación debe fluir de
forma espontánea, sin rigidez. A veces, al escribir siento un
bloqueo mental, en esos casos lo que hago es escribir frases
sueltas para organizarlas en otro momento.

Efectos de la escritura. En este trabajo, he descubierto que la escritura perfecciona

bastante a la persona. Rememoras antiguas historias que casi
habías olvidado. Me anima a realizar autobiografías en
otros temas personales. Es una recapitulación de mi propia
historia. Se basa en un relato de tu propia vida donde te
reinventas y reconstruyes. Puedo decir que este trabajo me
ha ayudado a romper esa barrera psicológica del llamado
miedo escénico a la escritura.

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 Bibliografía:

Gavari, E. (2012): Estrategias para la comunicación escrita en el practicum. Madrid,

España. Editorial Universitaria Ramón Areces.
Gavari, E. (2005): Estrategias para la observación de la práctica educativa. Practicum.
Madrid, España. Editorial Universitaria Ramón Areces.
Gavari, E. (2007): Estrategias para la intervención educativa. Practicum. Madrid,
España. Editorial Universitaria Ramón Areces.
Medina, A. (1996): La autobiografía, opción de formación del profesorado.
Limitaciones y posibilidades en las historias de vida y la investigación biográfica.
Fundamentos y metodología. Madrid, España. UNED.
Cassany, D. (2000): Construir la escritura: Barcelona, España. Paidós.
Fernández de la Torriente. (1990): Como escribir correctamente. Madrid, España.
Editorial.
Pujadas MUÑOZ, J.J. (1992): El método biográfico: el uso de las historias de vida en
ciencias sociales. Madrid, España. CIS.
Video: Gavari, E. (Productor). (2018): Aclaraciones 2018: Prácticas Profesionales
II.(Pedagogía). https://canal.uned.es/series/5a6f7903b1111f28118b4569
Video: Gavari, E. (Productor). (2018): Prácticas Profesionales II. (Pedagogía).
https://www.youtube.com/watch?v=xKJhkZM8fs&list=PL0NYGGlqA1Q_8RehrJXFT
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Video: Gavari, E. (Productor). (2018): Prácticas Profesionales II .(Pedagogía).
https://www.youtube.com/watch?v=Rb1lX61J3B4&list=PLWfF6Dli9QCOzZWJZlflFi
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