Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Forestales
TESIS
Iquitos - Perú
2016
TESIS
sabios consejos.
AGRADECIMIENTO
alumnos.
investigación.
profesional de éxito.
i
ÍNDICE
Nº TITULO Pág.
Dedicatoria
Agradecimiento
Índice
Lista de Fotografías iv
Resumen vi
I. Introducción 1
II. El Problema 3
III. Hipótesis 5
IV. Objetivos 6
V. Variables 7
8.3. Método 33
8.3.3. Procedimiento 34
IX Resultados 36
X Discusión 49
XI Conclusiones 59
XII Recomendaciones 62
XIII Bibliografía 63
Anexo 67
iii
LISTA DE CUADROS
Nº TITULO Pág.
LISTA DE FIGURAS
Nº TITULO Pág.
RESUMEN
estudiantes de educación primaria del caserío Nina Rumi el mismo que llega al
90% en la escala vigesimal, mientras que solo se llega al 50% con relación al
del bosque.
mantenimiento, bosque.
1
I. INTRODUCCION
reflejado en resultados de pruebas externas, las cuales están alineadas con los
percibe que la gran mayoría de los estudiantes delos grado de primaria y más de
insuficiente.
Bajo este contexto, es necesario de una educación que forme para la vida, es
decir que aporte destrezas y habilidades suficientes a los jóvenes para que
sus bosques al momento de salir del colegio. Otra de las necesidades urgentes de
planificación del espacio vital comunitario, parecía tener también una réplica en el
II. EL PROBLEMA
Al igual que en otros países que cuentan con bosques tropicales, en el Perú y con
Los caseríos de la selva peruana son los más afectados por este desinterés del
también a algunas artesanías, hay que mencionar que el fundo UNAP también
cuenta con una población muy pequeña producto de las invasiones que se han
– Iquitos?
5
III. HIPÓTESIS
IV. OBJETIVOS
4.1. Objetivo general
V. VARIABLES
un lugar determinado, a su vez las interacciones que hay entre ellos y el ambiente
dan como resultado grupos característicos de seres vivos que definen junto con
las condiciones ambientales, los tipos de ecosistemas, que pueden ser terrestres
que alcanza la superficie terrestre y queda a disposición de los seres vivos, la cual
hacen las plantas. Dicha energía pasa de un organismo a otro, esto es llamado
un estrato de hierbas.
En el bosque tropical la altura de los árboles forma una bóveda muy superior
tallas. La competencia entre las plantas por la luz es fuerte y ello lleva a que las
plantas que viven en la zona donde la luz es tenue porque se llega a filtrar hasta
10
disponible, además hay numerosos epifitos y lianas, con raíces en tierra pero que
planeta, la población animal es muy diversa, la fauna del suelo es muy rica y
algunos de sus elementos ascienden hasta los troncos de los árboles caídos
cuanto a los mamíferos. Por el contrario, los árboles están ricamente poblados de
arborícola. La copa de los árboles alberga una gran cantidad de especies que
ecosistema de bosque.
tierra. También se suele denominar a los bosques como pulmones de la tierra por
sociedades aprecian el ambiente que los rodea y cómo esa experiencia los lleva a
tomar decisiones de acción sobre este medio. Estas decisiones pueden ser el
desarrollado.
Porque es allí donde los seres vivos hacen su vida de modo interdependiente y
Esto significa para él, en grandes rasgos, promover la equidad social en los
para todos y que todos los actores sociales expresen conductas que favorezcan la
ambiental, .pues durante mucho tiempo vivimos con la idea de que la naturaleza
gratuito sino cada vez más caro y no eterno sino temporal. Es tan frágil que está
geográfico.
con los otros en la medida que hay una construcción colectiva, dicho esto, ser
competente está referido a desarrollarse como ser humano que actúa como sujeto
2005).
Es así como las competencias deben tener relación con la vida de los estudiantes,
permanece el deseo por aprender para darle sentido a la vida e ir mejorando sus
intereses de los estudiantes desde los primeros años, pues es allí donde
buscan. Las preguntas que hacen los niños son el reflejo del deseo de saber, pero
hipótesis y representaciones que el niño puede tener “Nos preocupamos más por
(Hernández, 2005).
continuación:
conceptos de las ciencias, sino que comprenda los conceptos y las teorías y los
elaborado por el docente, sino que formule sus propias preguntas y diseñe su
2013).
Porlán, 1985).
enseñarles a valorar lo que nuestra naturaleza nos brinda sin cobrarnos nada,
Los niños son los futuros gestores de esta sociedad que se ha vuelto depredadora
si dejamos para mañana tal vez sea demasiado tarde y tan solo tendremos
desiertos, ya no podremos escuchar el trinar de las aves o tal vez las orquídeas
debemos comprender que relaciona al hombre con el medio ambiente donde nos
jóvenes y adultos para desarrollar y conservar vida que sólo nos brindan los
bosques primarios, gracias a ellos tenemos aún fuentes de agua, aún respiramos
aire menos contaminado porque son los árboles los que descontaminan el
ambiental.
La educación ambiental en los últimos años toma fuerza debido a que nuestro
pero debe ser a corto plazo, sin embargo; hay que profundizar el planteamiento
socio-ambiental con proyectos a largo plazo, los mismos que deben despertar
esperanzas y valores nuevos, pero hay que luchar con tenacidad para evitar que
ambiental, pero no es suficiente, son las autoridades tanto educativas como las
nuestra naturaleza.
Nosotros, todas las sociedades debemos buscar las maneras y formas de cuidar
nuestra tierra que es nuestro hogar y que nos ofrece tantos beneficios,
entendamos que hemos heredado un planeta al cien por ciento lleno de belleza
especie humana, sin embargo es el mismo hombre quien destruye todo lo que
al lugar de los hechos a cuidar y proteger con el fin que se encuentren en estado
natural o virgen ya que el beneficio es para todos y por todos los medios debemos
madera elaborada como tablas, pingos, duelas, vigas y más, con el fin de aplicar
Los incendios forestales se vienen dando año tras año por la falta de
todos estos desastres, quien piensa eliminar nuestros bosques primarios y esto
autoridades todos estos hechos para que se apliquen las más drásticas sanciones
Uno de los efectos por la pérdida de los bosques primarios es la pérdida de las
la población, etc.
proceso que se formó hace miles de años y que al destruir estamos terminando
a nuestras autoridades que pongan énfasis en este aspecto que nos beneficia a
todos.
a).- Que las instituciones educativas se interesen más sobre educación ambiental
y así lograr que los estudiantes tengan un pleno conocimiento del verdadero
c).- Se debe dotar de material sobre educación ambiental a todas las instituciones
tierras o usar en leña, es así que la capa fértil del suelo es expuesta a la lluvia y al
árboles nativos de la zona los lugares que han sido talados irresponsablemente.
como principio esencial para las acciones que se ejecutan al concebir el sistema
ESBU “Julio Antonio Mella” del municipio Pinar del Río bajo los fundamentos
las fuerzas del ambiente natural, él desconocía las leyes y los mecanismos que
el que el mismo tenía que dedicar gran parte de sus energías para conseguir los
y el turismo además, interfiere con las funciones ecológicas esenciales tales como
social se expande con fuerza sobre los países de menor nivel, se extiende a todas
especial los naturales que son los que sustentan las producciones generadoras
(CNUMAD), más conocida como Cumbre del Río, permitió establecer acuerdos de
sugieren que los seres humanos no tienen una representación simple de todo el
espacio ambiental conocido (Brockmole, 2003). Más bien los seres humanos
que viven. El punto de vista más común entre los analistas es que el individuo
hace por ejemplo con los espacios de una casa. Como el conocimiento del
de tesis que analizan este tema sin especificar los niveles a los cuales se
destinan, las que fueron clasificadas como generales, toda vez que pueden ser
Otros aspectos destacados a señalar en este estudio son los relacionados con
problemas investigados.
en estas especialidades.
Estrada (2003), sostiene que en los últimos veinte años, han aparecido diferentes
El bosque y lo forestal son elementos básicos para una educación integral del
individuo.
del siglo XIX y a principios del siglo XX muestran los elementos naturales como
Un estudio realizado por la FAO (1998), comprobó el efecto que tiene el bosque
tres maneras:
certificación.
públicas del efecto de las operaciones forestales industriales sobre las cualidades
estéticas del paisaje, en base a las variaciones percibidas de forma y color. Una
a35 años, edades mayores a las de nuestra investigación que tiene un rango más
bien escolar entre los 11 y los 17 años. Se sometió a todos los participantes a
de color Ishibhara.
importante para la belleza del paisaje. Las operaciones forestales situadas en los
escénica quedó demostrada por la alta puntuación de las zonas más verdes y por
humana. En cambio, del 73 por ciento de los que comentaron el tono verdoso de
parecían indicar un resurgir del bosque natural. Sólo el 3 por ciento de los
natural.
Sugieren también que hay una natural preferencia por el paisaje verde puesto que
la gente percibe una belleza escénica que puede incrementar sus valores
espirituales. Esta característica no parece ser cultural sino más bien universal. De
esa zona.
construcción de las representaciones en los adultos tiene una directa relación con
de los niños interactúan y son afectadas por las personas que los rodean y por la
Según Rodríguez (1991), el paisaje es un elemento del medio natural, síntesis del
países de América Latina continúa agravándose como lo señala Giglio (1995); por
realidad.
son producto del estilo del “mal desarrollo” predominante; es decir profundizar lo
que viene sucediendo con las tendencias de este estilo de desarrollo que hacen
eco región valdiviana a escolares, sino de una nueva forma de concebir nuestra
Mehuín.
32
2001).
El árbol, un ser vivo: Las plantas son seres vivos que nacen, crecen, se
reproducen y se relacionan con el medio que les rodea. Al igual que los
la ciudad de Iquitos; limita por el este, norte y sur con los terrenos de la
San Juan Bautista, Provincia de Maynas, Región Loreto (Figura 12 del Anexo).
Fichas de encuesta
Calculadora de mano
Computadora “Pentium”
8.3. Método
único del presente, utilizando para la recolección de los datos fuentes vivas y
aledaños.
estudiantes.
8.3.3. Procedimiento
actividades:
1. Se elaboró y se consignó oficio a la Junta directiva del caserío Nina Rumi, con
trabajo.
fundamentaron el mismo.
IX. RESULTADOS
lo que el 100% de los mismos, tienen claro que los árboles sirven de alimento a
otros seres vivos; sin embargo el 88% señalan que de los árboles no se obtienen
señalan que los árboles tienen que ver con el clima en que se encuentran. El
82%, acotan que los árboles protegen al suelo de su destrucción o deterioro y por
último, el 100% manifiestan que cuando van al bosque se sirven de algún fruto
como comida.
Cuadro 1. Importancia del bosque que se encuentra a los alrededores del caserío
Figura 1. Importancia del bosque que se encuentra a los alrededores del Caserío
secundaria del caserío de Nina Rumi referido a los anímales que habitan dentro
señaladas.
dentro del bosque los ahuyenta; el 2% no los hace nada y el 56% no señalan
El 26% de los estudiantes, señalan que si encuentran una animal dentro del
Cuadro 2: El que hacer de los estudiantes de secundaria del Caserío Nina Rumi
No
ACTIVIDAD SI % NO % Contesta % TOTAL %
1. Los mata 16 32 12 24 22 44 50 100
2. Los ahuyenta 21 42 1 2 28 56 50 100
3. Los recoge 13 26 27 54 10 20 50 100
Promedio 33 27 40
39
Figura 2. El que hacer de los estudiantes de secundaria del Caserío Nina Rumi
secundaria del caserío de Nina Rumi referido a los plantas pequeñas que habitan
extraer estas plantas para luego arrojarlas, el 42% no realizan esta acción y el
46% no precisan que hacer. El 16% de los estudiantes suele romper las hojas, el
30% no lo realizan y el 54% dudan de lo que tienen que hacer respecto a las
plantas pequeñas.
Cuadro 3. El que hacer de los estudiantes de secundaria del caserío Nina Rumi
No
ACTIVIDAD SI % N0 % % TOTAL %
contesta
1. Las extrae completamente del
suelo y luego las arroja 6 12 21 42 23 46 50 100
2. las rompe las hojas y las
abandona 8 16 15 30 27 54 50 100
Promedio
14 36 50
40
estudiantes de secundaria del caserío de Nina Rumi, en las que el 12% cuando
El 26% de los estudiantes, cuando ingresan al bosque lo hacen para jugar con
sus amigos y hermanitos; 22% no lo hacen y el 52% lo señala ninguna de los dos
incognitos anteriores.
alguna planta que en su casa necesitan y el 26% no precisan para que hacen
alternativas.
Cuadro 4. Servicios del bosque para los estudiantes de secundaria del caserío
Nina Rumi.
No
ACTIVIDAD SI % NO % contesta % TOTAL %
1. Hace sus necesidades
fisiológicas 6 12 17 34 27 54 50 100
2. Para jugar con sus amigos
y hermanitos 13 26 11 22 26 52 50 100
3. Para extraer alguna
planta que en su casa
necesitan 37 74 0 0 13 26 50 100
4. Para meditar en un lugar
tranquilo 25 50 2 4 23 46 50 100
Figura 4. Servicios del bosque para los estudiantes de Secundaria del caserío
Nina Rumi
42
de Nina Rumi, con respecto a los efectos que puede ocurrir cuando se tumba los
árboles en relación a la fauna que habitan en ella; en este aspecto se observa que
el 84% de los estudiantes perciben que al tumbarse los árboles los animales
El 40% de los estudiantes, señalan que los animales pueden morirse, el 20%
animales pueden seguir viviendo, el 30% dicen que les puede pasar algo y el 54%
No
ACTIVIDAD SI % NO % contesta % TOTAL %
1. Pierde el lugar en
donde vivir 42 84 0 0 8 16 50 100
2. Pueden morirse
20 40 10 20 20 40 50 100
3. No sucede nada, los
animales pueden
seguir viviendo 8 16 15 30 27 54 50 100
Promedio 47 17 37
secundaria del caserío Nina Rumi sobre la importancia del bosque en el colegio,
Capacitan N° %
Si 1 2
No 49 98
secundaria del caserío Nina Rumi sobre la importancia del bosque en el hogar, en
Capacitan N° %
Si 49 98
No 1 2
secundaria del caserío Nina Rumi sobre la importancia del bosque por parte de la
Capacitan N° %
Si 48 96
No 2 4
45
sus bosque, en ese sentido se tiene que el 50% tratan de mantener el bosque
No
No
Actividad Si (%) contesta
(%)
(%)
1. Trata de mantener el bosque 50 8 42
limpio
2. siembra 84 0 16
3. riego 36 2 62
indiferente.
46
reciben alguna capacitación sobre cómo implementar sus viveros comunales por
viveros forestales.
Capacitan N° %
Si 39 78
No 11 22
47
Figura 10. Capacitación de los estudiantes de secundaria del caserío Nina Rumi
En el cuadro 11, figura 11, se observa las herramientas que utilizan los
utilizan algún medio como herramienta para realizar una acción a fin de mantener
Cuadro 11. Herramientas que utilizan los estudiantes de secundaria del caserío
No
Si % No % %
contesta
1. Pala 6 12 17 34 27 54
2. Machete 13 26 11 22 26 52
3. Escoba 37 74 0 0 13 26
4. Rastrillo 25 50 2 4 25 50
5. Pico 24 48 2 4 24 48
Promedio 42 13 45
48
Figura 11. Herramientas que utilizan los estudiantes de secundaria del caserío de
X. DISCUSION
importancia que radica los bosques para la vida de los seres que habitan en ella y
sus alrededores; en este sentido se puede observar que estos estudiantes de una
u otra forma son conscientes en esta etapa de la adolescencia que los árboles
todo la comunidad, niños, jóvenes y adultos para desarrollar y conservar vida que
sólo nos brindan los bosques primarios, gracias a ellos tenemos aún fuentes de
agua, aún respiramos aire menos contaminado porque son los árboles los que
Tesis válida para el presente caso debido a que la población estudiantil del
que radica los bosques para la vida de los seres que habitan en ella y sus
50
jóvenes y adultos.
ecosistema.
secundaria del caserío de Nina Rumi referido a los anímales que habitan dentro
determinado acto; sumado a ello existe un 32% que opta por matar a los
cabo la transformación de la energía, por otra parte todos los seres vivos
formamos parte de las cadenas alimenticias, siendo las plantas los consumidores
primario, los animales herbívoros los secundarios y los depredadores entre los
OIMT (2010), sostiene que los problemas ambientales de hoy tienen sus raíces en
los valores modernos, según los cuales el desarrollo se valoriza más que el medio
los países son establecidos por sus respectivos gobiernos y tienen diferentes
a todos los niños del mundo para lograr una meta común: conservar los bosques
secundaria del caserío de Nina Rumi referido a los plantas pequeñas que habitan
que existe un mayor porcentaje del 50% en promedio que no opta por realizar o
completamente del suelo y luego las arroja como también rompe las hojas y las
abandona, hacen un total de 64% por lo que resulta necesario capacitar a estos
estudiantes sobre la importancia que tiene la está micro flora, toda vez que al ser
pequeñas, estas esperan oportunidades del dosel superior para poder crecer en
"supervivencia del más apto" es una fase propia de la teoría evolutiva de Charles
52
natural.
existe un porcentaje igual al 40,5% que considera que el bosque les brinda
servicios y que hacen uso de ellos, claro está que en la primera pregunta existe
un 12% de estudiantes que utilizan al bosque como un lugar para desarrollar sus
meditación, sin embargo los estudiantes que consideran recibir del bosque este
tipo de servicios son pocos por lo que es necesario educar a esta población a fin
de que ellos aprovechen al máximo estos servicios en bien de cada uno de ellos
y su comunidad.
del bosque, se han ejecutado una serie de acciones de trabajo comunitario con
de su marco de interés desde las ciencias forestales hacia otros agentes sociales
han abierto la puerta a una apreciación renovada de los servicios ofrecidos por los
permitan captar parte de este valor como estrategia para conservar y gestionar los
presente estudio y más aún cuando existe desconocimiento de estos servicios por
de Nina Rumi, con respecto a los efectos que puede ocurrir cuando se tumba los
árboles en relación a la fauna que habitan en ella; en este aspecto se observa que
existe un mayor porcentaje del orden del 47% en promedio que percibe que a los
animales les puede ocurrir algo cuando se tumba los árboles; pero un 37% no
habría que capacitar a estos alumnos sobre los efectos que puede ocurrir a estos
animales al tumbarse los árboles; puesto que al tumbar árboles, los organismos
que allí vivían quedan sin hogar. En muchos casos los animales, plantas y otros
significa acabar con muchas de las especies que viven en él. Algunas de estas
secundaria del caserío Nina Rumi sobre la importancia del bosque en el colegio,
54
fauna, que encuentra en estas áreas naturales su hábitat, es decir, el lugar donde
amenazada al tener que buscar otras áreas donde satisfacer las necesidades
afecta de igual forma el medio natural y, por consiguiente, a los sistemas vivientes
que en él habitan.
secundaria del caserío Nina Rumi sobre la importancia del bosque en el hogar, en
puesta que esta debe tener una inter relación de la casa, colegio y del mismo
alumno para lo cual resulta necesario aplicar sobre los padres de familia
De Castro et al. (2009), sostienen que en un estudio realizado para los alumnos
uso racional del agua. Sin embargo, el niño tiene dificultades para reconocer o
amor, respeto y, por qué no, reverencia hacia la naturaleza, para que junto con el
secundaria del caserío Nina Rumi sobre la importancia del bosque por parte de la
que el 96% la universidad hace extensión de sus docentes y alumnos sobre este
universitaria; sin embargo se considera necesario que esta capacitación sea más
integral en lo referente a la vivencia que tiene que existir entre los moradores y
sus bosque.
Debe quedar en claro que si bien es cierto que la universidad demuestra hacer
población.
sus bosque, en ese sentido se aprecia que existe un mayor porcentaje del orden
del 57% en promedio que percibe que si es necesario realizar alguna acción
positiva dentro del bosque a fin de poder mantener y conservarlos; pero existe un
43% que le es indiferente, por lo que se debe capacitar a estos alumnos sobre la
dentro del bosque a fin de poder conservar y mantener sus bosques y que estas
reciben alguna capacitación sobre cómo implementar sus viveros comunales por
parte del colegio; se nota que existe una mayoría de estudiantes en el orden del
57
72% que si recibe, pero lo ideal sería que el 100% lo reciban. Al establecer
agua.
tiene como objetivo desarrollar una población que esté consciente y preocupada
del medio ambiente y de sus problemas y que tenga los conocimientos, actitud,
los futuros.
De allí, que el sistema educativo en los caseríos tienen una gran responsabilidad
En el cuadro 11, figura 11, se observa las herramientas que utilizan los
ligero mayor porcentaje del orden 46% de estudiantes que le es indiferente utilizar
bosque y de esa manera proteger aún más la perdida de flora y fauna como
XI. CONCLUSIONES
caserío Nina Rumi, el 100% de los estudiantes de secundaria tienen claro que
produce gran cantidad de oxígeno para nuestras vidas, que cuando van al
bosque se sirven de algún fruto como comida; el 88% señalan que de los
árboles no se obtienen beneficios, El 72%, señalan que los árboles tienen que
ver con el clima en que se encuentran; el 82%, acotan que los árboles
los estudiantes, señalan que si encuentran una animal dentro del bosque lo
3. En lo que se refiere a los plantas pequeñas que habitan dentro del bosque se
observa que el 12% de los estudiantes suelen extraer estas plantas para
hacer, el 16% de los estudiantes suele romper las hojas, el 30% no lo realizan
y el 54% dudan de lo que tienen que hacer respecto a las plantas pequeñas.
5. El 26% de los estudiantes, cuando ingresan al bosque lo hacen para jugar con
alguna planta que en su casa necesitan y el 26% no precisan para que hacen
dos alternativas.
8. La percepción de los estudiantes del caserío de Nina Rumi, con respecto a los
efectos que puede ocurrir cuando se tumba los árboles en relación a la fauna
que habitan en ella; el 84% de los estudiantes perciben que al tumbarse los
de los estudiantes señalan que los animales pueden morir, el 20% dicen que
de los estudiantes, manifiestan que pasaría nada y que los animales pueden
seguir viviendo, el 30% dicen que les puede pasar algo y el 54% dudan de las
dos alternativas.
reciben.
Nina Rumi sobre la importancia del bosque por parte de la universidad, 96%
4% no lo reciben.
12. En relación a las prácticas que suelen hacer los estudiantes de secundaria del
caserío de Nina Rumi para mantener y conservar sus bosque, el 50% tratan
utilizan algún medio como herramienta para realizar una acción a fin de
15. Existe un alto nivel de conocimiento sobre la importancia del bosque que se
primaria del caserío Nina Rumi el mismo que llega al 90%. en la escala
XII. RECOMENDACIONES
la educación de la población
63
XIII. BIBLIOGRAFÍA
Cañal, P., José, E., García y Porlán, R. 1985. Ecología y Escuela, Barcelona.
Laia.
Educación, 120 p.
Panamericana editorial.
Darwin, Ch. 1859. On the Origin of Species by Means of Natural Selection, or the
Preservation of Favored Races in the Struggle for Life. London .The right of
De Castro, A.; Cruz, J.L. y Ruiz-Montoya, L. 2009. Educar con ética y valores
16(50):1405-1435.
Díez, María. 2001. Guía para ambientalizar el Currículo. Borrador. Proyecto: “Una
Cristianas –APGEP-SENREM-SPDA.
Canadá. 10 p.
estudiantil. http://int.search.tb.ask.com/search/GGmain.jhtml?searchfor=
La+conservaciond+bosques+y+la+cultura+estudiantil&ts=1438081608552&
p2=%5EY6%5Exdm006%5ELAESLA%5Epe&n=781B8938&ss=sub&st=hp
&ptb=8DEDD0A9-0CE3-46C8-8FF0-97DEF72DFD3F&si=CI724aqyxc
YCFcESHwod2ssFwA&tpr=sbt
/docrep/005/y9882s/y9882s06.htm),
65
2010. 91 p.
http://www.if.ufrgs.br/~moreira/ORGANIZADORESesp.pdf
Pearl, E., Berg, L., Martín, D. 2001. Biología. México. McGrauw Hill
Interamericana.
p.
67
ANEXO
68
Figura 12. Ubicación del lugar de estudio, comunidad de Nina Rumi, Río Nanay.
69
Figura 14. Capacitación del colegio a los estudiantes de secundaria del caserío
Figura 15. El que hacer de los estudiantes de secundaria del caserío Nina Rumi en el
Figura 17. Capacitación de los estudiantes de secundaria del caserío Nina Rumi
Figura 18. Importancia del bosque que se encuentra a los alrededores del
Caserío Nina Rumi para los estudiantes de secundaria.
72
5. Que sucede con los animales que viven en el bosque, cundo los árboles
son derribados
a. Pierde el lugar en donde vivir
b. Puede morirse
c. No sucede nada, los animales pueden seguir viviendo
d. La respuesta no atiende a la pregunta planteada