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    Be » a ST PUBLICACION DE LA ASOCIACION DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION DEL NEUQUEN - Mayo 2015 MALTRATO INFANTIL ANN Tt Uae ena a ULL OTe Sugerenci: Prioritariamente debe ser tenido en cuenta el interés det ninio/a que esta siendo objeto de Peta ictinion coiaaet lugar el de su famitia. A quién recurrir En las sircunscripciones ‘en que no existe et defensor de estos derechos, las funciones son ejercidas por el defensor oficial civit corrospandionto Recursos: La derivacién dependera de la urgencia del caso. Seran consideradas urgentes aquellas donde el/la nino/a revele una situacion de abuso y/o matrato 0 manifieste negativa y temor en volver asucasa, | Editorial a intencién del presente Boletin es hacerles Li oon any os bares ia educacion el PROTOCOLO SOBRE MALTRATO INFANTIL aprobado mediante RESOLUCION DEL CPE N°144/07 y RESOLUCION N°611/07. Estos documentos podemos considerarios como herramientas que nos ayudaran a detectar casos cde maltrato y nos brindan la informacién necesaria para saber cémo actuar. Sin lugar a dudas, el maltrato infanti, ‘como el flagelo que tanto dafo produce en la sociedad y que se reproduce de generacion en generacién, es un problema que tiene que abordar el Estado garantizando los mecanismas adecuados para erradicarlo, La intervencién del Estado a través de sus instituciones es fundamental y debe lograr articular entre las mismas estrategias de ‘accién para eliminar el maltrato infantil de ta sociedad, La escuela es una institucin social por donde circula una gran parte de la poblacién {nfanto-juvenit, por lo que es un espacio para detectar situaciones donde nis, nifas y adolescentes se encuentren sometidos a algin tipo cde maltrato. Nosotros/as, como trabajadores/as. de la educacion, no podemos de ninguna manera cludir esta responsabilidad. Observar, reaistrar, ‘estar atentos/as alos indicadores de maltrato infantil, no nos aleja de la tarea de llevar adelante los procesos de ensesanza-aprendizafe que tenemos las y los docentes. Es importante que ‘sepamos que de este modo no nos convertimos en psicdlogos/as, asistentes sociales, pediatras, etc.; sino que se trata de hacernos cargo de nuestro rol como ciudadanos/as trabajadores/as que pensamos ‘en una sociedad con justicia social. En este sentido, la labor docente es profundamente politica ya que implica necesariamente una decision sobre el mundo. Pensar en una sociedad mas justa es pensar en erradicar todo tipo de maltrato, que indefectiblemente, nos conducira a tener mejores condiciones de trabajo. Un ambiente sin violencia nos garantiza a alumnas/os y trabajadoras/es, que los procesos pedagogicos en las escuelas se desarrollen en un espacio democratico y més adecuado para todos y todas. Diego Garay Secretario de Derechos Humanos de Aten JUSTICIA COMPLETA PARA (Or) OSTA] RESOLUCION N° 144/07 Marco Conceptual as relaciones humianas se estructuran sobre el | issn tens shone rm (es” (experiencia, confianza en si mismo/a, conocimientos, recursos econémicos, entre otros) {que seran utilizadas para defender y satisfacer los. deseos ¢ intereses de los individuos. Estas fuerzas personaies son denominadas por el flésote Michael Foucault “poder, y se materializa a través de un cconjunto de estrategias que hacen posible su ejer-

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