ASIGNACION DE

HUMANIDADES I

AREA
SOCIOHUMANISTICA
2018
 PRESENTACIÓN

ASIGNATURA HUMANIDADES I
CODIGO
ÁREA SOCIOHUMANÍSTICA
Nº DE CREDITOS 2
PRE-REQUISITOS NINGUNO
CO-REQUISITOS NINGUNO
CON
2
HORAS DE TRABAJO
ACOMPAÑAMIENTO
DEL ESTUDIANTE
AUTONOMO 4
 JUSTIFICACION
Los programas de Humanidades se justifican en las carreras de ingeniería debido a que
las humanidades son un complemento suma importancia en la formación integradora de los
futuros profesionales de las carreras de ingeniería, quienes no solamente se enfrentarán a
los procesos inherentes a su profesión sino también a grupos humanos o comunidades.
La universidad de La Guajira se propone en su misión entregar a la sociedad,
profesionales integrales, lideres y con sensibilidad social; desde esta óptica, es conciente que
la adquisición de valores por parte de los jóvenes que recién ingresan a la Universidad y el
desarrollo armónico de su personalidad no se realiza sino a través de espacios de reflexión y
análisis que le permitan la comprensión, interpretación y asimilación de los mismos.
Teniendo en cuenta esto, un conocimiento de los aspectos trascendentales del ser
humano y la sociedad posibilitaran que el profesional de la ingeniería ingeniero supere la
visión tecnocrática que ha caracterizado tradicionalmente a su profesión y perciba mejor las
variables del ser humano que puedan afectar en cualquier momento su trabajo.
Ejes temáticos como las concepciones de ser humano, la identidad personal, las
dimensiones sociales del ser humano, la autoestima y sus componentes, la autoconciencia,
los proyectos de vida y sus implicaciones, las relaciones interpersonales, el ser humano en
relación con su entorno social actual, entre otros, posibilitan que los futuros profesionales de
la ingeniería , en cuyo trabajo se manejaran procesos que afectan a las personas y su
desarrollo humano y productivo, relacione de manera integral el conocimiento técnico de la
producción y el ambiente con aspectos básicos del ser humano. Tener en cuenta lo humano y
lo técnico hace que el ingeniero tenga una visión integral de la realidad y puede ayudar a
mejorar su trabajo y a evitar errores que pueden ser costosos tanto para el como para la
sociedad.
 COMPETENCIAS
Las asignaturas de Humanidades buscan orientar al futuro profesional de las ingenierías
para que pueda desarrollarse competentemente tanto profesional como individual y
socialmente por lo tanto las competencias que busca desarrollar en la asignatura de
Humanidades II son las competencias lecto / escritoras, las ciudadanas, las competencias
investigativas y las competencias comunicativas.
3. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
3.1. OBJETIVO GENERAL: Abrir espacios de reflexión, interpretación y análisis sobre las
realidades concretas que nos definen como seres humanos en las dimensiones de lo
individual, lo espiritual, lo social y lo educativo.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
-Trabajar con diferentes enfoques la concepción del ser humano para lograr que el
estudiante construya un concepto personal sobre lo que significa su existencia.
-Reflexionar sobre la identidad personal, ¿Quién soy yo?, para que el estudiante
comprenda y entienda sus dimensiones en lo espiritual, lo sexual, lo sentimental y las
relaciones interpersonales.
-Estudiar la realidad social para que el estudiante comprenda, analice e interprete los
fenómenos sociales con los cuales tendrá que relacionarse algún día.
-Reflexionar y analizar sobre lo que significa "ser estudiante universitario" para que los
estudiantes tomen conciencia del papel que deben desempeñar con su propia formación
tanto para lo personal como para lo social.
CONTENIDO PROGRAMATICO

I. DIFERENTES CONCEPCIONES DE SER DE

SER HUMANO:

1. El ser humano desde el enfoque religioso.

2. El ser humano desde el enfoque político.
3. El ser humano desde el enfoque educativo.
4. El ser humano desde el enfoque filosófico
5. El ser humano desde el enfoque sociológico.
6. El ser humano desde el enfoque antropológico.
7. El ser humano desde e/ enfoque ambientalista.
 CONTENIDO PROGRAMATICO

II. CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL:

¿QUIÉN SOY YO?
1. La persona humana.
2. Lo espiritual.
3. Lo sentimental.
4. Lo sexual.
5. Lo valores.
6. Las relaciones interpersonales.
 CONTENIDO PROGRAMATICO
III. DIMENSIONES SOCIALES DEL SER HUMANO
A. Desarrollo del ser Individual:
1. La autoestima y sus componentes
2. Las creencias, autovaloraciones
3. Autoconciencia.
4. La misión personal
5. El Éxito / El Fracaso
6. El papel de los sueños en el proyecto de vida.
7. El establecimiento de metas.
B. Relaciones interpersonales:
1. La importancia de saber comunicarse
2. La importancia de saber trabajar en equipo.
3. La importancia de la caricia. Como reconocimiento humano.
4. La importancia de saber expresar los sentimientos.
5. La importancia de saber perdonar.
C. Desarrollo del ser Social
1. El ser humano y la cultura.
2. El ser humano y la sociedad.
3. El ser humano y la tecnología.
4. El ser humano y la producción.
 CONTENIDO PROGRAMATICO

IV. EL SER HUMANO EN RELACIÓN CON SU ENTORNO SOCIAL

ACTUAL.

1. El sentido ético.
2. La participación ciudadana.
3. Crecimiento o desarrollo sostenible.
4. Sentido de construcción permanente de formas de convivencia pacífica.
5. La sociedad de consumo

V. EL SER ESTUDIANTE UNIVERSITARIO.

1. Lo que significa ser estudiante universitario.

2. Los valores que debe portar un estudiante universitario.
3. La moda universitaria.

.
 METODOLOGIA
Partiendo del modelo pedagógico, planteado desde el Proyecto Educativo
Institucional y validado desde la teoría de Luis Not en "La enseñanza dialogante",
los procesos interectructurantes facilitan un trabajo más humano dentro y fuera del
salón de clases ya que permiten tratar al estudiante no como objeto sino como
sujeto con el cual se está interactuando. Además para tratar de desarrollar los tres
competencias consideradas para esta asignatura como son: las competencias
lecto/escritoras, competencias ciudadanas, competencias investigativas y
competencias comunicativas; por lo tanto la metodología propuesta para
desarrollar las asignaturas de humanidades I y II sería la siguiente:

1. Lectura y discusión grupal entre los estudiantes y la profesora con algunos

temas en donde además tendríamos la oportunidad de invitar expertos en ellos.
2. Desarrollo de talleres individuales o grupales con temas que lo ameriten bajo la
orientación de la profesora y un invitado que coordine la acción.
3. Exposiciones por parte de los estudiantes con la orientación de la profesora.
4. Trabajo de investigación de campo con el tema en alguna de las temáticas
propuestas.
5. Presentación de ensayos académicos, monográficos de curso, por parte de los
estudiantes como resultado del trabajo realizado en la asignatura durante el
semestre.

.
 Interectructurantes

Este modelo educativo se enfoca en el

desarrollo de los tres tipos de inteligencia
(cognitivo, afectivo y práxico).
Donde los docentes o maestros no se
ocupen solamente del aprendizaje y la
trasmisión de los conocimientos de los
estudiantes, sino del desarrollo de los
mismos como, misión de convertir personas
que piensen, sientan y actúen, en hombres
y mujeres mas integrales y humanos
 RECURSOS
Para la realización de la asignatura Humanidades I es
necesario manejar algunas ayudas para el trabajo académico
como son:
Salón equipado con
-Televisor y VHS
-Retroproyector
-Material fotocopiado
-Grabadora
-Cámara Filmadora
- tablero acrílico,
- grafos,
- escritorio,
-sillas cómodas
 SISTEMA DE EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta que el trabajo académico para la asignatura
Humanidades I exige un compromiso constante por parte de los
estudiantes, el modelo de evaluación indicado es el de proceso. La
evaluación por procesos permite al profesor evaluar todos los aspectos
concernientes al aprendizaje práctico y teórico del estudiante. Por lo
tanto, el estudiante deberá trabajar con igual intensidad en periodos
normales de clase, tanto como fuera del salón de clases, lo mismo que
en los periodos de los exámenes parciales y el examen final.
Esta propuesta evaluativa permite que el trabajo por créditos
académicos pueda desarrollarse responsablemente, ya que los
estudiantes tienen más oportunidades de demostrar que están
asimilando la materia y de irse autoevaluando constantemente sobre su
propio proceso.
Para lograr esto, es de vital importancia que el docente esté bien
preparado para asumir este cambio de paradigma y que sea a través de
un trabajo en grupo liderado no solo desde el área sino también desde la
misma institución para que exista coherencia en el modelo pedagógico
evaluativo y así evitar confusiones con el estudiante.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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