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EDITAL PARA CONTRATAÇÃO DE PROFESSORES CONTEUDISTAS PARA OS CURSOS DE ENSINO A


DISTÂNCIA DO GRUPO EDUCACIONAL CAMPOS SALLES

Faculdades Integradas Campos Salles, sediada na Rua Nossa Senhora da Lapa, 270 - Lapa, São Paulo -
SP, faz saber a todos os interessados, que estão abertas as inscrições ao processo seletivo simplificado,
destinado ao preenchimento de vagas para professores autores (conteudistas) para a elaboração de
materiais didáticos das disciplinas que integram o Projeto Pedagógico dos cursos superiores de
graduação, pós-graduação, segunda licenciatura e formação pedagógica (R2), na modalidade de
Educação a Distância, conforme descrito no Anexo I, nos seguintes termos:

1 DOS REQUISITOS MÍNIMOS


1.1 DO PÚBLICO-ALVO E DOS REQUISITOS PARA A INSCRIÇÃO
1.1.1 O candidato deverá preencher o formulário de inscrição, disponível no site da IES, com os
seguintes requisitos obrigatórios:
• No mínimo, especialização na área da disciplina/vaga, desejável mestrado;
• Preferível que tenha experiência na elaboração de material didático para o EAD.
1.1.2 Podem participar desta seleção professores da Faculdades Integradas Campos Salles (FICS),
Faculdade Mundial/Faculdade Paulista de Comunicação (FPAC), Faculdade Euclides da Cunha
(FEUC) e público externo.
1.2 REQUISITOS RELATIVOS À PRODUÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO
1.2.1 Os candidatos que se inscreverem declaram que possuem capacidade e disponibilidade para
atender os seguintes requisitos, relativos à produção do material:
• Disponibilidade para participar de reuniões e treinamentos previsíveis por conexão
sincrônica com a equipe durante a fase de produção de conteúdo;
• Disponibilidade de tempo para o cumprimento das atividades e dos prazos
estabelecidos;
• Capacidade de produzir em grupo, atendendo normas e orientações da Instituição;
• Capacidade de aceitar e incorporar as sugestões da equipe de Design Institucional da
coordenação de curso (quando for o caso).

2 DA INSCRIÇÃO E SELEÇÃO
2.1 As inscrições serão realizadas até 22/10/2108 - 23h59min.
2.2 A inscrição será realizada por intermédio de formulário eletrônico, disponibilizado no site da
Campos Salles, devidamente preenchida pelo candidato, com as seguintes informações:
• Acessar o formulário eletrônico de inscrição
2.2.1 Dados pessoais;
2.2.2 Link do currículo na plataforma lattes;
2.2.3 Dados acadêmicos (titulação, experiência profissional etc);
2.2.4 Um texto sobre o tema “Avaliação Formativa”, com aproximadamente 2.000 caracteres (uma
lauda acadêmica), usando uma linguagem dialógica que considera adequada para seu público.
A produção deve ser original e elaborada, exclusivamente, para a IES não podendo quaisquer
trechos ser encontrados em outras fontes de informação, salvo citações curtas;
2.2.5 Uma questão contextualizada (padrão ENADE) com 5 alternativas, com gabarito comentado,
sobre o tema desenvolvido na lauda de conteúdo;
2.2.6 Relação de disciplinas que considera possuir aderência (máximo sete);
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2.3 Ao se inscrever, o candidato aceita, de forma irrestrita, as condições contidas neste Edital.
2.4 Todas as etapas de seleção são classificatórias, podendo o candidato ser excluído do processo
caso não cumpra com os requisitos descritos neste Edital.
2.5 O processo de análise e seleção dos candidatos será realizado de acordo com o item 3 descrito
a seguir.

3 DAS ETAPAS DE SELEÇÃO


3.1 PRIMEIRA ETAPA (Classificatória): Análise do formulário eletrônico preenchido pelo candidato,
na qual será verificado o preenchimento do item 1-Requisitos Mínimos deste Edital. A análise
será classificatória levando-se em consideração a pontuação da tabela a seguir:

Item Experiência Pontuação


Doutorado 15 pontos
Titulação de Pós-Graduação Mestrado 10 pontos
Pontuação máxima de 30 pontos 5 pontos
Especialização

5 pontos por livro, até um


Livros
Publicação na área específica total de 15 pontos
Pontuação máxima de 20 pontos 1 ponto por artigo, até o
Artigos Científicos
limite de 5 pontos
Pratica docente presencial 1 ponto por ano, até 10
Atuação profissional na área específica da no ensino superior pontos
disciplina. Mercado 1 ponto por ano, até 5 pontos
Pontuação máxima de 15 pontos Experiência docente na
educação básica
Produção de material 3 pontos por material, até um
didático total de 9 pontos
Experiência em EAD Pontuação máxima de 1 ponto por ano, até 5 pontos
Prática docente em EaD
30 pontos
Coordenação de cursos em 5 pontos
EaD:
Professores e/ou tutores 10 pontos
Vínculo institucional Pontuação máxima de
das instituições do Grupo
10 pontos
Campos Salles

3.1.1 O item Vínculo institucional será concedido apenas para professores e/ou tutores que não
possuam em seu histórico profissional os seguintes apontamentos:
• Processos administrativos disciplinares transitados em julgado, cuja decisão tenha
sido desfavorável ao professor/tutor;
• Histórico de dispensa sistemática de suas turmas antes das 22h20min (noturno) e
11h20min (matutino);
• Histórico de desrespeito a data limite para a publicação das notas e faltas e demais
pontuações do calendário acadêmico
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3.2 SEGUNDA ETAPA (CLASSIFICATÓRIA): Análise da elaboração dos conteúdos descritos no item
3.2.1.

3.2.1 Critérios de Avaliação das Atividades Pontuação


Material elaborado exclusivamente pelo Professor (exclusividade), com linguagem 50 pontos
dialogada apropriada ao Ensino a Distância
Questão contextualizada padrão ENADE com as alternativas comentadas 10 pontos

4 DA DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS


4.1 Os resultados serão divulgados através do site da Campos Silles e envio de e-mail para os
candidatos no dia 24/10/2018, a partir das 23:00 horas.

5 DO TREINAMENTO
5.1 Os candidatos selecionados (residentes na região metropolitana), deverão comparecer ao
treinamento que será realizado no dia 27 de outubro de 2018, das 09h00 às 12h00, (Campus
Paulista – Av. Paulista, 2200 – 11º andar, sala 113 – Bela Vista, São Paulo – Edifício Central Park)
ou, dia 29 de outubro de 2018, das 18h00 às 22h00, (Campus Lapa: R. Nossa Senhora da Lapa,
270 – Lapa, São Paulo – Sala 36).
5.2 Os candidatos selecionados (residentes fora da região Metropolitana), deverão realizar seu
treinamento por intermédio de videoconferência.
5.3 Os candidatos aprovados que não participarem em alguma das modalidades de treinamento
serão automaticamente desclassificados.
5.4 Feito o treinamento, o candidato receberá um certificado de participação em Curso de
Formação para conteudistas em Educação a Distância.

6 DO CONTEÚDO PRODUZIDO (PACOTE DE PRODUÇÃO DE CONTEÚDO COMPLETO) E DO PRAZO


PARA CUMPRIMENTO DAS ATIVIDADES.
6.1 O Pacote de Produção de Conteúdos, completo, compreende, para as disciplinas do Anexo I: 3
módulos com 10 a 14 laudas (aproximadamente 2.000 caracteres de conteúdo para cada
módulo), descontados os elementos pré e pós textuais; 30 questões tipo teste, padrão ENADE
com gabarito comentado (10 para cada módulo da disciplina); 3 mapas mentais (um para cada
módulo) e 6 indicações de vídeos publicados no YouTube (2 para cada módulo).
6.2 Deverá ser observado a ementa da Disciplina para produção de conteúdo, podendo o professor
conteudista sugerir alterações.
6.3 O valor bruto da remuneração é de R$ 1.000,00 (um mil reais) por Pacote de Produção de
Conteúdo (3 módulos conforme item 6.1 supra), previsto no contrato de prestação de serviços.
6.4 Não serão aceitos módulos com menos de 10 páginas.
6.5 A classificação do candidato não gera qualquer direito a contratação, nem impede a realização
de novo processo seletivo, conforme decisão da Direção Geral da IES.
6.6 As atividades descritas neste item fazem parte do processo seletivo de professores autores. O
Pacote de Produção de Conteúdos completo bem como a assinatura do contrato de prestação
de serviços deverão ser tratados com o candidato selecionado mediante contato posterior à
divulgação do resultado final do processo seletivo descrito neste Edital.
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6.7 Os candidatos selecionados, por intermédio desse Edital, deverão produzir todos os materiais
para as disciplinas selecionadas segundo Pacote de Produção de Conteúdos completo,
disponibilizado no treinamento, em conformidade com o seguinte planejamento:

Data final de entrega Materiais do Pacote de Produção de Conteúdo


Até 10/11/2018 às Módulo 1 com 10 a 14 laudas cada
23h59min 10 questões de múltipla escolha (padrão ENADE) sendo 10 questões por
módulo
1 mapa mental referente ao módulo.
2 indicações de vídeos publicados no YouTube.
Até 30/11/2018 às Módulo 2 com 10 a 14 laudas cada
23h59min 10 questões de múltipla escolha (padrão ENADE) sendo 10 questões por
módulo
1 mapa mental referente ao módulo.
2 indicações de vídeos publicados no YouTube.
Até 03/12/2018 às Módulo 3 com 10 a 14 laudas cada
23h59min 10 questões de múltipla escolha (padrão ENADE) sendo 10 questões por
módulo
1 mapa mental referente ao módulo.
2 indicações de vídeos publicados no YouTube.

6.8 Caso o material não esteja de acordo com os padrões definidos pela IES, será devolvido para
correção pelo professor. Não serão aceitos materiais entregues após as datas estipuladas
anteriormente.
6.9 O não cumprimento dos prazos estipulados no item 6.7, implica no cancelamento do contrato.
6.10 É de responsabilidade do candidato, caso não receba qualquer informação dos prazos citados
neste edital, verificar eventuais problemas de comunicação e retorno de informação, através do
e-mail ead@cs.edu.br.

7 DA CESSÃO DE DIREITOS AUTORAIS E IMAGEM


7.1 O professor selecionado dará concessão total dos direitos autorais e de imagem do conteúdo
produzido, necessários para seu uso e comercialização;
7.2 A vigência para a divulgação e/ou veiculação do Material Didático, além da cessão dos direitos
autorais patrimoniais e de imagem relacionados, por serem totais e definitivas por sua natureza,
se darão pelo prazo determinado de 5 (cinco) anos.

8 DAS DISPOSIÇÕES FINAIS E TRANSITÓRIAS


8.1 O processo de seleção será organizado pelo representante da Direção Geral dessa IES, pelo
representante da Direção do EaD, pelo Gerente Acadêmico EAD e coordenadores de curso da
área que o candidato escolheu para a seleção, constituindo uma comissão de Avaliação Docente,
composta de 04 (quatro) membros, responsável pelo julgamento e classificação dos candidatos.
8.2 Fica o candidato selecionado obrigado a fornecer, tempestivamente, toda a documentação
necessária para a contratação, prevista na regulamentação da mantenedora.
8.3 Havendo desistência de candidatos convocados para a contração faculta-se à Direção Geral da
IES a convocação de novos candidatos com classificação posteriores para provimento das vagas
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previstas neste Edital.


8.4 A inscrição no processo de seleção implica no conhecimento e na tácita aceitação das condições
estabelecidas no presente Edital, bem como nas instruções específicas que o acompanham, não
podendo, portanto, o candidato alegar desconhecê-las.
8.5 Os casos omissos serão decididos pela comissão designada para seleção.

Prof. Claudinei Senger


Diretor Geral
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ANEXO I – DISCIPLINAS: PÓS-GRADUAÇÃO

# Nome da disciplina

A arte da Improvisação e o respeito ao vocabulário : [EMENTA]: A experiência da improvisação


teatral, considerando sua presença nos processos de criação na pedagogia. Relacionar a
79 improvisação ao jogo, enfatizando sua aplicabilidade na geração de um espaço de criação ao mesmo
tempo singular (no que tange à vivência direta e pessoal do improvisador) e coletivo (no aspecto da
experiência estética do improviso em teatro, grupal e relacional).

A Música como Recurso Pedagógico Interdisciplinar e Multicultural: [EMENTA]: O uso na música


nas práticas de ensino. Música e educação infantil. Eixo música no RCN. A música no ensino
157 fundamental como forma de diálogo entre as disciplinas. A música como expressão da cultura.
Música e identidade. Estudos interdisciplinares em Música e áreas afins (Educação, Filosofia, Ciências
Sociais, História, Antropologia)

A nova literatura: os pós utópicos: [EMENTA]: A noção de histórico e a-histórico e de


autorreferencial da metaficção e auto ficção. Interatividade e conectividade no acesso a diferentes
tempos e espaços. O questionamento do discurso logo etnocêntrico, binário e idealista. O presente
como espaço de produção do conhecimento e seu discurso de poder pelos dispositivos de evasão do
128 mundo real. A não-identidade da língua em favor das mutações da linguagem desdobrada. A
suspensão do tempo e da linguagem. A subversão dos saberes, formas, gêneros, conceitos no ato da
escrita. A presença do épico em-sendo discurso dos limiares. Capacidade do Realismo de
transmudar-se e travestir-se no pathos trágico como realidade na simultaneidade e velocidade da
comunicação.

A roda de leitura : [EMENTA]: A arte de contar histórias. A seleção de histórias e os diferentes locais
e públicos. Preparando a contação de histórias: preparação do ambiente, do cenário e da voz. A
76 produção de materiais para a contação de histórias. As rodas de leitura na escola. Diferentes autores
e a leitura literária na escola. Leitura: entonação, postura e envolvimento dos alunos. A leitura da
palavra a e a leitura da imagem.

Adaptação Curricular: [EMENTA]: Elucidar a importância do compromisso com uma educação de


qualidade para todos em um contexto que desafia os profissionais da educação a pensar, planejar,
112
organizar e atuar com o objetivo de construir alternativas que possam derrubar práticas curriculares
que desconsideram as diferenças individuais dos educandos.

Administração Escolar: [EMENTA]: Escola e complexidade: intersecção de seus aspectos internos e


externos. Conceituação de gestão e administração escolar. Administração escolar: origem, princípios,
190 influência da teoria geral da administração. Fundamentos sócio-políticos e princípios ético-filosóficos
da escola democrática. Tendências atuais para uma gestão democrática: situação e perspectivas da
administração educacional brasileira

263 Álgebra: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

Ambiências Virtuais e Interdisciplinaridade: [EMENTA]: Perspectiva não instrumental de


tecnologia. A sociedade em rede. Cibercultura. Construção de comunidades de Aprendizagem (AVAs,
91
Listas, Foruns, Diários, Enquetes, Chats, Mensageiros Instantâneos, Home-Pages, ferramentas de
construção coletiva). Atividades que permitem a interdisciplinaridade.

Ambiências Virtuais, Interdisciplinaridade e Narrativas Digitais: [EMENTA]: Conhecer as interfaces


e dispositivos midiáticos, reconhecer o seu potencial interativo e pedagógico para o ensino a
176 distância, o apoio ao ensino presencial e a promoção da aprendizagem colaborativa. Estudar a
aprendizagem em diferentes tipos de ambientes virtuais, com ênfase na interação, colaboração e
construção do conhecimento

Ampliação dos recursos didáticos por meio das brincadeiras e culturas infantis, dos jogos e de
208 materiais manipuláveis: [EMENTA]: Conceito. Importância da utilização dos recursos para o
processo ensino-aprendizagem. Classificação dos recursos: naturais, pedagógicos, tecnológicos e
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culturais. Recursos didáticos e tecnológicos utilizados em Educação presencial. Recursos didáticos e


tecnológicos utilizados em Educação à Distância. Técnicas de emprego, seleção, adaptação e
confecção dos recursos.

Análise do discurso: [EMENTA]: Ao abordar os estudos da linguagem sob o prisma da enunciação e


da interação, propiciando um espaço de problematização de conceitos relativos a uma concepção
121 discursiva da linguagem, a disciplina Análise do Discurso busca ampliação, aprofundamento e
atualização do conhecimento acerca dos estudos constitutivos da análise do discurso, no que diz
respeito à teoria e à análise do texto, enfocando diversas perspectivas discursivas contemporâneas.

264 Análise real: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

238 Anatomia e fisiologia comparadas : [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista

Articulação e fonética : [EMENTA]: Disciplina de cunho analítico, e conteúdo programático variável,


voltada para o estudo da dimensão auditiva da representação e da performance, para a escuta, as
poéticas da voz e a criação sonora como componentes estruturais do fenômeno teatral, da
instalação, da dramaturgia contemporânea, para a relação entre tecnologias acústicas, formas de
170
reprodução e registro sonoro (do fonógrafo 'as manipulações digitais) e a constituição do espetáculo
moderno, para a cena em seus aspectos vocais, fônicos, radiofônicos, para as tensões entre som ao
vivo e som gravado, para os usos da voz, do rumor, do ruído, do silencio, da musica, do grito, do
canto, da interferência, da repetição, da sobreposição.

As Relações entre Trabalho e Educação EJA: [EMENTA]: Disciplina de caráter teórico-prático.


Inserção e investigação na realidade da educação em espaços educativos escolares e não-escolares,
contemplando a educação de jovens e adultos, a educação do campo, educação especial e inclusão,
94
bem como outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. Investigação e
reflexão crítica acerca da prática pedagógica, planejamento, execução e avaliação de atividades
educativas.

Aspectos Psicopedagógicos da Aprendizagem da Leitura, da Escrita e da Matemática:


[EMENTA]: Estudo introdutório à Psicologia: breve histórico de seus pressupostos epistemológicos.
Aprendizagem e educação: fundamentos básicos da aprendizagem - percepção, motivação, memória
167
e inteligência. Principais abordagens ou teorias da aprendizagem e seus significados e sentidos no
processo ensino-aprendizagem. Desenvolvimento na primeira infância. A criança e o adolescente a
luz das teorias do desenvolvimento psicológico

Aspectos Psicopedagógicos do Processo de Socialização e Acompanhamento Familiar:


[EMENTA]: Ação psicopedagógica nas diversas instituições e no processo de socialização.
169
Aprendizagem nas instituições. Psicopedagogia institucional em uma visão sistêmica: escola e família.
Recursos para avaliação e intervenção psicopedagógica institucional.

Avaliação da/na aprendizagem: [EMENTA]: Estudo da avaliação como instrumento indispensável


para o planejamento e acompanhamento das ações educativas. As diferentes concepções da
57
avaliação e suas manifestações na prática. Procedimentos e instrumentos da avaliação da
aprendizagem.

Avaliação Institucional: Avaliação Externa: [EMENTA]: Conceito de Avaliação Institucional externa.


Entendimento sobre o Projeto Pedagógico da Instituição. Explorar os diferentes modelos avaliativos,
bem como as experiências da Europa, da América do Norte e da América Latina. Analisar as atuais
tendências e abordagens da avaliação institucional, considerando: parâmetros, critérios e indicadores,
e práticas de avaliação adotadas. Estudar os limites, possibilidades e problemas relativos à
59
implementação de Programas de Avaliação Institucional, incluindo sua abrangência e especificidades.
Focar: avaliação dos cursos; avaliação de programas e de componentes curriculares; avaliação de
desempenho de alunos; avaliação do corpo docente; avaliação das condições de infra-estrutura e
operacionais e da produtividade institucional; avaliação do gerenciamento institucional. Avaliação do
sistema de Educação.
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Avaliação institucional: avaliação interna. : [EMENTA]: Avaliação educacional e prática avaliativa no


contexto da educação escolar A evolução histórica da avaliação, seus diversos conceitos e sua relação
58
com a atualidade; suas funções, categorias e critérios. A avaliação de Projetos e de Planos. Avaliação
Institucional.

Avaliação na Educação Especial: [EMENTA]: Principais conceitos e terminologias relacionados às


deficiências; a história da deficiência; reconhecimento das diferentes deficiências; legislação e
documentos; As formas de avaliação na educação inclusiva para: deficientes visuais, auditivos,
60
intelectuais, físicos e múltiplos; para pessoas com síndrome de Down e outras síndromes; para
pessoas com altas habilidades e superdotados; e para pessoas com transtornos globais de
desenvolvimento

Bases Neurobiológicas e Filosóficas da Comunicação Humana e suas Relações com a


Aprendizagem: [EMENTA]: Promover a discussão sobre o problema mente e corpo, apresentando as
164
diferentes linhas filosóficas desde Aristóteles até os dias atuais, destacando a importância da
revolução Behaviorista e a contrarrevolução cognitivista.

232 Biologia celular e molecular: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista

239 Botânica - morfologia e fisiologia vegetal : [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista

240 Botânica - sistemática vegetal : [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista

Brincar e Interagir na Educação Infantil: [EMENTA]: Estudo sobre diferentes possibilidades de


planejamento pedagógico na educação infantil. Elaboração de sequências didáticas.
Aprofundamento da discussão sobre pedagogia de projetos para a primeira infância. Discussão sobre
117
avaliação de crianças pequenas. Estudos sobre diferentes formas de documentação pedagógica.
Reflexão sobre o brincar na educação infantil. Estabelecimento de relações entre as práticas
pedagógicas na educação infantil e o tempo e espaço das unidades escolares

261 Cálculo diferencial e integral: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

242 Cartografia e Geografia Urbana : teoria: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista

241 Cartografia e Geologia: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista

248 Climatologia e biogeografia: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

Conceitos de Deficiência Visual: [EMENTA]: Conceito e características da deficiência visual. Sistema


Braille. Adaptações e recursos pedagógicos. Alfabetização e profissionalização da pessoa deficiente
97 visual. Estimulação de crianças deficientes visuais. O brincar da criança com deficiência visual.
Orientação e mobilidade como fator de autonomia. Competências do professor na educação da
pessoa com deficiência visual. O papel do ledor na inclusão da pessoa com deficiência visual.

Conceitos Modernos de Escuta e Musicalidade: [EMENTA]: Através da música, trabalhar com a


criança, a imaginação, o ritmo, a melodia, noção de pulsação e coordenação motora. Observar a
presença da música na educação e a importância da construção do conhecimento pedagógico
160 musical. Compreender os fundamentos gerais para o ensino de música na educação e o processo de
musicalização na educação infantil. As diferentes fontes sonoras: a voz, o corpo, materiais sonoros
disponíveis, notações ou representações diversas. As fontes sonoras e o registro musical nas
instituições de educação infantil e ensino fundamental

Confecção de materiais : [EMENTA]: Produção de material lúdico para server de recurso audiovisual
78
na Contação de história.

Contribuições da Psicomotricidade e sua Aplicação no Ensino: [EMENTA]: Estudo dos


fundamentos de diferentes abordagens corporais tais como bioenergética, biossíntese, educação
154 somática, biodinâmica, antiginástica e outras, observando os Espaços de Probabilidades e
Possibilidades (EPP) da aplicabilidade dessas abordagens no campo acadêmico das Teorias e Práticas
Pedagógicas na Educação Infantil e ensino fundamental.
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Coordenação do Trabalho Pedagógico na Educação Especial: [EMENTA]: Organização do Trabalho


Pedagógico; Coordenação Pedagógica em Ambientes Escolares e na educação especial. Pedagogia
100
em Ambientes Não-Escolares; Política, planejamento e avaliação da educação; Projeto Político
Pedagógico.

Coordenação e Supervisão do Trabalho Pedagógico: [EMENTA]: Coordenação, Orientação e


Supervisão Pedagógica contemplar a reflexão sobre as relações entre escola, cultura e currículo,
inserindo, neste contexto, as lógicas de ação (rotinas e práticas) dos gestores escolares (Diretor,
Coordenador Pedagógico e Supervisor de Ensino), bem como aborda as novas concepções sobre
186
qualidade de ensino (garantir o amplo acesso à educação, superando as barreiras estabelecidas pelas
dinâmicas de gênero, etnia, classe social ou por preconceitos/discriminações de qualquer natureza), a
formação de lideranças participativas e autonomia, face à construção do Projeto Político-Pedagógico
da escola.

Coordenação Pedagógica: [EMENTA]: O coordenador pedagógico: administração/gestão


democrática e a mediação entre meios e fins educacionais. Particularidades da função de
189
coordenador pedagógico, considerando a relação coletiva travada por profissionais da educação no
âmbito do cotidiano escolar. Histórico da coordenação escolar.

Corporeidade na sala de aula: [EMENTA]: O corpo e suas diferentes formas de expressão. As


atividades globais de expressão que se concentram nos movimentos do corpo. Limites de tempo e
134 espaço. O corpo e suas relações sensoriais com o meio. A música na educação básica. Aspectos
referentes à formação do professor, importância da música e funções da música na educação e na
sociedade estarão entre os conteúdos do curso.

Criança, Identidade e Culturas Infantis: [EMENTA]: Percepção da infância pelo estudo das
114 dimensões históricas, culturais, sociais, econômicas, políticas e pedagógicas. Reflexão sobre o
processo de construção das infâncias e suas culturas. Relação entre políticas e práticas educacionais.

Cuidado e Educação: A Criança como Sujeito do Cuidado: [EMENTA]: O cuidar e o educar: o papel
do professor na educação infantil. A ação educativa e possíveis intervenções. A importância do corpo
na formação psico-social e física da criança na escola. A família e a creche/escola. Conhecimento
115 físico, social e lógico-matemático. Concepções e relações pedagógicas no processo de ensino da
linguagem oral e escrita. Educação infantil e crianças com necessidades especiais. Planejamento
didático em educação infantil: introdução, justificativa, objetivos, conteúdos específicos, etapas
previstas, coleta e análise de dados.

Currículo e Educação: [EMENTA]: Currículo: tendências e filosofia. Origens do currículo no Brasil. O


ensino de currículos e programas. Desafios curriculares para o novo milênio. Currículo e
61
interdisciplinaridade. Estudo contextualizado dos parâmetros curriculares nacionais. Fundamentação
teórica das diretrizes que norteiam a Organização de Currículos, Programas e Projetos Pedagógicos.

Currículo e Tecnologias: [EMENTA]: O que é currículo. O que se deve ensinar. Abordar conceitos de
virtualidade/virtual, ciberespaço, cibercultura e presencialidade relacionando-os aos conceitos de
194 currículo. Paradigmas educacionais emergentes, mediação pedagógica instrumentada: possibilidades
e desafios. Novos contextos de ensino e de aprendizagem: educação a distância, educação presencial
e semipresencial. Ergonomia cognitiva na formação de educadores para a cibercultura.

Currículos e Programa no Ensino Superior: [EMENTA]: Os principais discursos teórico-


metodológicos no campo do currículo. As discussões sobre currículo, proposta curricular e
193
identidade institucional. Determinações históricas, culturais, econômicas e sociais do currículo.
Currículos e cotidianos escolares.

Currículos, didática e Práticas Avaliativas do Ensino e da Aprendizagem: [EMENTA]: Principais


contribuições de pensadores/educadores para a concepção de educação e de didática. Autores:
Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, J. Dewey, Freinet e Paulo Freire. Articulações
212
com a realidade escolar brasileira. Provas tradicionais e provas operativas. Diferentes métodos de
acompanhamento, interferência e registro avaliativos. Verificação e Avaliação da aprendizagem.
Registro e análise de produção e recriação dos conteúdos aprendidos e avaliados
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Da Mediação de leitura à roda de poesia: [EMENTA]: O que é literatura para crianças e jovens?
Discussão de critérios para seleção de acervos. Imaginário e discurso, verbo e imagem. Os clássicos e
143
a adaptação. Novos gêneros e linguagens em diferentes suportes. Formar-se leitor e formar leitores:
estratégias de mediação de leitura. A roda de poesias

Deficiências e Distúrbios de Aprendizagem: [EMENTA]: Dificuldades de aprendizagem; Definições


descritivas; Teorias e modelos das dificuldades de aprendizagem; Imagem gestáltica; Enfoque
neuropsicológico; Concepção heterogênea das dificuldades de aprendizagem; Modelos
neuropsicológicos; Explicação das dificuldades de aprendizagem da linguagem (DAL); Explicação
102
cognitiva e simbólica; Dificuldades de aprendizagem da leitura e escrita (DALE); Modelo de conexões
múltiplas de aquisição da leitura; Modelo de desenvolvimento restritivo de aquisição da escrita;
Desenvolvimento restritivo de aquisição da escrita; Explicação das dificuldades de aprendizagem da
matemática (DAM)

Deficiências Físicas e Desenvolvimento Psicomotor: [EMENTA]: Estudo de novos modelos de


184 intervenção com pessoas que apresentam necessidades educativas especiais na área da reabilitação
física com ênfase no desenvolvimento biopsicossocial.

Degradação Ambiental e Biologia da Conservação: [EMENTA]: Processos de degradação de


ecossistemas. Fragilidade de subsistemas das microbacias. Resiliência, homeostase, resistência e
elasticidade ambiental. Agentes de degradação. Estratégias de recuperação com enfoque holístico,
178 Restauração, reabilitação e revegetação. Técnicas de recuperação envolvendo medidas físicas,
biológicas e fisicobiológicas. Mecanismos de avaliação da eficiência conservacionista e
autosustentabilidades ecológica das medidas. Parâmetros legais definidores de projetos de
recuperação.

Desenvolvimento Neuropsicológico e Cognitivo-Afetivo: [EMENTA]: O desenvolvimento cognitivo


da aprendizagem e a construção do conhecimento na visão de diferentes teorias. O normal e o
101 patológico. Aprendizagem: conceitos, fatores intervenientes e as principais dificuldades. Apresentar
os conceitos do processo cognitivo da aprendizagem do aluno a partir das diferentes correntes da
psicologia

Diagnóstico Psicopedagógico e Distúrbios da Aprendizagem: [EMENTA]: Visão histórica das


dificuldades de aprendizagem. Reflexões críticas sobre dificuldades de aprendizagem e de
168 escolarização. Diferenciação entre dificuldades de aprendizagem e de escolarização. O papel do
psicopedagogo frente à não culpabilização do aluno e da família diante da queixa de dificuldades de
aprendizagem e de escolarização.

269 Didática do ensino da Língua espanhola: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

279 Didática do ensino da língua inglesa. : [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

Didática e Metodologia do Ensino Superior: [EMENTA]: Discutir uma abordagem sistêmica do


processo ensino-aprendizagem, analisar os elementos que compõem o sistema. Descrever modelos
204 de ensino-aprendizagem. Enfatizar a metodologia do ensino, as estratégias individuais e em grupo
de aprendizagem. Refletir sobre a avaliação da aprendizagem. Fornecer ferramentas para elaboração
de planos de disciplina e de aula.

230 Didática em artes visuais: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista

257 Didática em História: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

268 Didática em matemática: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

Direito da criança e do adolescente: [EMENTA]: Introdução ao direito da criança e do adolescente.


Direitos fundamentais. Prevenção, política de atendimento e medidas de proteção. Guarda, tutela e
202
adoção. Prática do ato infracional. Conselho Tutelar. Acesso à justiça. Crimes e infrações
administrativas.
Página 11 de 25

Diversidade para contar a mesma história : [EMENTA]: Metodologia de contar história na educação
82
infantil e ensino fundamental. Abordagens recentes da Contação de história.

234 Ecologia: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista

Ecologia Geral e Sustentabilidade: [EMENTA]: Terminologia Ecológica; Origem das Relações


Ecológicas; Organismos em seus Ambientes Físicos; Matéria e Energia nos Sistemas Ecológicos;
180
Relações Intraespecíficas; Interações entre Espécies; Processos ao Nível de Comunidades e
Ecossistemas. Ecologia Urbana.

Educação Ambiental: [EMENTA]: Epistemologia da Educação Ambiental e os antecedentes


históricos. As relações entre a sociedade e a natureza. Educação Ambiental e ação transformadora.
51 Educação no processo de gestão ambiental. Operacionalização das atividades em Educação
Ambiental. Organização e orientação para a elaboração e apresentação de Projetos em Educação
Ambiental.

Educação das Relações Étnico-Raciais: [EMENTA]: A disciplina analisa a educação das relações
étnico-raciais na multiplicidade de temas, conceitos, fontes e metodologias que a subsidiam.
Enfatizam-se os seguintes tópicos: ensino da história e cultura afro-brasileira e africana para crianças
72
e adolescentes em situação de vulnerabilidade social; efeitos psicossociais do racismo; relações
étnico-raciais nas medidas socioeducativas; repercussões das leis 10.639/03 - 11.645/08 na educação
de jovens e adultos; racismo e antirracismo em materiais didáticos.

Educação e Gênero: [EMENTA]: Análise e discussão conceituais integrantes dos estudos de gênero e
85 identidade. Discussão sobre o papel da educação e da escola no combate à violência contra
identidade de gênero. Análise das questões de gênero na sociedade democrática.

Educação em Direitos humanos : [EMENTA]: Conceito de Direitos Humanos. Breve evolução dos
Direitos Humanos. Características dos Direitos Humanos. Multiculturalismo e Direitos Humanos. A
196 relação entre educação e direitos humanos na consolidação do estado democrático e da cidadania. A
Declaração Universal dos Direitos Humanos. Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos.
Políticas e ações educacionais afirmativas.

Educação em Direitos humanos : [EMENTA]: Conceito de Direitos Humanos. Breve evolução dos
Direitos Humanos. Características dos Direitos Humanos. Multiculturalismo e Direitos Humanos. A
197 relação entre educação e direitos humanos na consolidação do estado democrático e da cidadania. A
Declaração Universal dos Direitos Humanos. Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos.
Políticas e ações educacionais afirmativas.

Educação Inclusiva e seus Aspectos Sociais: [EMENTA]: Pressupostos teóricos e metodológicos da


Escola Inclusiva. Análise histórica da educação Especial e das tendências atuais, no âmbito nacional e
internacional. Questões políticas, ideológicas e éticas da Educação Inclusiva. Os sujeitos do processo
50
educacional especial: portadores de necessidades educacionais especiais. Perspectivas da Educação
Inclusiva no sistema escolar: currículo, didática e avaliação. Perspectivas para a construção de uma
Sociedade Inclusiva: família, escola e sociedade.

Educação, Cultura e Sociedade: [EMENTA]: Educação no contexto da cultura e da sociedade.


Discussão do lugar que a educação ocupa nas sociedades modernas. Reflexão sobre as dinâmicas,
48
ações e movimentos sociais de reivindicação por educação e inclusão social no plano global e local,
na contemporaneidade.

Elaboração de materiais lúdicos: [EMENTA]: Conceito de material didático e suas características. O


141
lúdico no fazer pedagógico. Construção e aplicabilidade de materiais didáticos

Elementos da Gestão Participativa: [EMENTA]: Compreensão das concepções que fundamentam a


organização do trabalho administrativo pedagógico. Concepções de organização e de gestão escolar
187
e suas características; gestão Participativa, Gestão Democrática, Autonomia Escolar e
Descentralização Administrativa: fundamentos, possibilidades e limites
Página 12 de 25

Emoção e Razão na Aprendizagem: [EMENTA]: Abordar os fundamentos evolutivos e


neurobiológicos das emoções, enfatizando-se as relações bidirecionais entre cérebro e
comportamento emocional e suas implicações no processo de aprendizagem. Observar motivação na
165
determinação do comportamento. Expor teorias e conceitos motivacionais: impulso, instinto,
incentivo, pulsão. Compreender a relação neurobiológica entre expressão e emoção através da
análise crítica dos processos emocionais.

245 Ensino da Geografia da População: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

243 Ensino de Geografia urbana: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista

Especialização das Práticas Musicais e Sistemas de Composição: [EMENTA]: Importância do


ensino de música. Reflexões sobre a lei no 11.769/2008, que regulamenta. o ensino de música nas
159
escolas brasileiras. Educadores musicais do século XX. Atividades de iniciação musical. Atividades de
envolvimento com a música: modelo C(L)A(S)P. Construção de planejamentos para aulas de música.

Estética e Teoria da Arte: [EMENTA]: Exame das diferenças de perspectivas e de proposições acerca
52 da arte, segundo os campos de saber relativos à Poética, Retórica, Estética, Crítica da Arte, Filosofia
da Arte, Teoria da Arte.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana
211 e Indígena: [EMENTA]: Fundamentos históricos e sociológicos das teorias multiculturais. Diversidade
na sociedade brasileira. Cultura e identidade. Currículo para a construção e afirmação de identidades.

Estudos do texto: [EMENTA]: Estudo de textos literários, representativos da tradição e da ruptura,


127
considerando conceitos de história, de cultura e de literatura.

Ética, Cérebro e Aprendizagem: [EMENTA]: Como o cérebro aprende e guarda saberes, através dos
métodos pedagógicos e o uso correto de recursos de ensino. Motivação e a atuação do professor
163
como incentivador da aprendizagem. Planejamento de ensino. Importância dos objetivos de ensino e
tipos de objetivos. Seleção e organização de conteúdos.

Ética, Responsabilidade Social e Meio Ambiente: [EMENTA]: Ética ambiental. Bases para o
desenvolvimento sustentável; Marcos da discussão ambiental; Conferências e Tratados Internacionais;
181
Questões atuais. Mudança no ambiente de negócios: responsabilidade social corporativa. Legislação
ambiental. Instrumentos de políticas públicas para o meio ambiente

237 Evolução e genética: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista

Expressões e linguagens artísticas - contemporâneas: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo


226
conteudista

225 Expressões e linguagens artísticas - dança: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista

223 Expressões e linguagens artísticas - música: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista

224 Expressões e linguagens artísticas - teatro: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista

Feminismo Interseccional: [EMENTA]: Aprofundamento teórico sobre as principais correntes


111 conceituais da problemática do gênero e sua relação com os estudos do poder. Gênero como uma
construção do Feminismo, as teorias de gênero. Dinâmica de gênero, raça e classe.

Filosofia da Educação: [EMENTA]: A natureza do processo educativo. Para que serve a educação?
42 Pressupostos filosóficos norteadores da prática escolar. Transformação de Ideias e valores em
propostas pedagógicas. Análise filosófica das tendências pedagógicas.

Filosofia, Literatura e Arte Africana e Afro-Brasileira: [EMENTA]: Apresentação e compreensão das


obras literárias, artísticas e filosóficas produzidas por autores oriundos dos países africanos de língua
106 portuguesa (Angola, Cabo Verde, Moçambique, Guiné-Bissau e São Tomé e Príncipe, com ênfase nos
dois primeiros). Discussão sobre as possibilidades de conceituação para literatura, arte e filosofia
afro-brasileira.
Página 13 de 25

Formação profissional docente. : [EMENTA]: Competência e habilidades do professor: Formação


inicial e continuada. Motivação do professor no trabalho. Ética e compromisso do professor no
67
trabalho. Reações a mudanças e inovações no trabalho. Pesquisas sobre a profissão professor.
Formação do professor para a Educação a distância, a e-learning e a Educomunicação

229 Formas expressivas: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista

Fundamentos da Educação Musical: [EMENTA]: Conceitos e objetivos da área. Educação musical e


diversidade cultural. Educação Musical e Legislação Brasileira. História da Educação Musical no Brasil.
156 Educação Musical e contemporaneidade; panorama filosófico e psicológico da Ed. Musical. Críticas
em campo no âmbito da Educação Musical Infantil e do específico de música. Relação entre a
literatura e a prática

Fundamentos da Educação no Ensino Superior: [EMENTA]: Ensinar e aprender no ensino superior.


Tendências Educacionais com maior influência no ensino superior brasileiro. Relação professor-aluno
adulto. Aprendizagem Significativa. Interdisciplinaridade. Elaboração de planejamentos de ensino:
87
redação de objetivos de ensino; conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais; sequências
didáticas; o professor frente a questão da avaliação da aprendizagem; simulação de aulas para banca
de seleção de professores.

Fundamentos da educação: História, Filosofia e Sociologia da Educação: [EMENTA]: A natureza


do processo educativo. Para que serve a educação? Pressupostos filosóficos, históricos e sociológicos
209
norteadores da prática escolar. Transformação de ideias e valores em propostas pedagógicas. Análise
histórica, sociológica e filosófica das tendências pedagógicas.

Fundamentos da Linguagem e Comunicação Visual: [EMENTA]: Noções básicas sobre a linguagem


visual e sua aplicação no âmbito da Comunicação Visual. Conhecimento dos elementos (formas,
55 cores, tipologia ...) e princípios que articulam a linguagem visual. Noções introdutórias sobre o
processo de Comunicação Visual e sobre planejamento e desenvolvimento de projetos que envolvam
essa linguagem.

260 Fundamentos da matemática elementar: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

Fundamentos da metodologia de pesquisa científica: [EMENTA]: Fundamentos da metodologia


científica; normas para elaboração de trabalhos acadêmicos; métodos e técnicas de pesquisa; o
70
projeto preliminar de pesquisa; o projeto de pesquisa; o experimento; a comunicação científica; a
organização do texto científico normas ABNT.

Fundamentos da Psicomotricidade: [EMENTA]: Conceituação e evolução histórica da


153 psicomotricidade, elementos básicos, observação do desenvolvimento psicomotor, diagnóstico dos
distúrbios e as abordagens teórico-práticas de aplicação da psicomotricidade.

Fundamentos da Psicopedagogia: [EMENTA]: Introdução e fundamentos da Psicopedagogia. O


objeto de estudo. Visão histórica e atual. Concepções que sustentam a Psicopedagogia. O papel da
166
Psicopedagogia no contexto clínico e institucional. O fazer psicopedagógico: formas de atuação. O
processo de formação do profissional em Psicopedagogia. O Código de Ética do psicopedagogo.

Fundamentos do direito educacional: [EMENTA]: Legislação Educacional e Legislação do Ensino;


Direito Educacional e Educação do século XXI; Escola do século XXI; Lei de Diretrizes e Bases da
200
Educação Nacional e Pedagogia; Educação Nacional e Formação do Cidadão; Educação para o Direito
de todos; Conveniência didático–pedagógica e utilidade científica do Direito Educacional.

Fundamentos e Metodologia do Ensino de Ciências e Ciência Humanas: [EMENTA]: Conteúdos e


fundamentos teórico-metodológicos do ensino de ciências e ciências humanas nos anos iniciais do
ensino fundamental. A estruturação do ensino e as implicações na formação do professor. Diversas
217
concepções de ciências e ciências humanas de aprendizagem. Estudo dos documentos oficiais e
análise crítica de programas curriculares de ciências e ciências humanas. Modelos e critérios de
avaliação.
Página 14 de 25

Fundamentos e Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Matemática: [EMENTA]:


Concepções de linguagem e de aquisição de língua recorrentes nas práticas dos anos iniciais do
ensino fundamental. Análise de propostas pedagógicas para o ensino da língua portuguesa e suas
abordagens didático-metodológicas dos nos cinco anos iniciais do ensino fundamental. Reflexões
218
sobre as práticas de linguagem oral, leitura e produção escrita. Temas, conceitos, técnicas e recursos
aplicados ao ensino da matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Jogos e materiais
alternativos para o ensino de matemática. Análise de recursos virtuais e de livros didáticos para o
ensino da matemática.

Fundamentos e Práticas da Didática na Educação Infantil: [EMENTA]: Concepções de infância e a


história da educação infantil no Brasil e no mundo. As diferentes abordagens curriculares para a
216 educação da infância como práticas educativas de qualidade às crianças entre 0 e 5 anos. O currículo
da educação infantil brasileira orientado pelos diferentes documentos publicados pelo Ministério da
Educação

Fundamentos Teóricos da Educação por Competência: [EMENTA]: Compreender as bases teóricas


que fundamentam a Educação por Competências assim como o contexto sócio-histórico em que ela
emerge, uma sociedade globalizada que exige do sujeito capacidades de transposição do
73
conhecimento em resoluções práticas de problemas presentes na vida cotidiana. Abordar os
principais conceitos de competência e habilidade e como esses conceitos se desenvolvem no modelo
de educação proposto.

Fundamentos Teóricos e Legais da Educação Básica: [EMENTA]: A organização da educação básica


brasileira no âmbito da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional(Lei 9.394/96). Sistema(s) de
ensino: a visão teórica e o marco legal. Os embates entre gerencialismo e gestão democrática. A
62 gestão democrática da educação e suas implicações para a democratização da educação básica. O
planejamento educacional em âmbito federal, estadual e municipal. Financiamento da educação no
contexto brasileiro. Avaliação institucional. Formação docente no âmbito das políticas de formação
no Brasil.

Fundamentos Teóricos e Legais na Educação Inclusiva: [EMENTA]: Fundamentos e acordos


Internacionais para Educação Inclusiva. Conceitos, princípios e modalidades de atendimento da
Educação Inclusiva estabelecidos em leis. Alunos com Necessidades Educativas Especiais e a Inclusão
Escolar. As deficiências: mental, visual, auditiva, física e as múltiplas deficiências: conceitos, causas,
63
categorias, características, sinais indicadores, procedimentos metodológicos/adaptações curriculares,
parceria família-escola. As Altas Habilidades. A Escola Inclusiva: conceito de Integração e Inclusão; O
papel da Escola na construção de uma sociedade inclusiva; Formação do professor e a diversidade no
processo de ensino-aprendizagem. Atendimento Pedagógico Especializado e Salas de Recursos.

Fundamentos teóricos e metodológicos da língua portuguesa: [EMENTA]: Deverá ser sugerido


270
pelo conteudista.

Fundamentos teóricos e metodológicos de artes visuais: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo
222
conteudista

Fundamentos teóricos e metodológicos de ciências naturais - biologia: [EMENTA]: Deverá ser


231
sugerido pelo conteudista

Fundamentos teóricos e metodológicos de história e geografia: [EMENTA]: Deverá ser sugerido


249
pelo conteudista.

Fundamentos teóricos e metodológicos de matemática: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo


259
conteudista.

Fundamentos, Concepções e Práticas educativas na Alfabetização e Letramento: EJA.:


[EMENTA]: Perspectiva histórica da EJA no Brasil. Base legal e políticas públicas referentes à EJA. A
214
especificidade do trabalho com jovens e adultos: fundamentos e princípios teórico-metodológicos.
Formação do educador de jovens e adultos. As diferentes propostas de EJA no Brasil: experiências de
Página 15 de 25

educação que tratam da educação básica e profissional na modalidade de educação de jovens e


adultos

Gênero e Identidade: [EMENTA]: Análise e discussão conceituais integrantes dos estudos de gênero
107 e identidade. Discussão sobre o papel da educação e da escola no combate à violência contra
identidade de gênero. Análise das questões de gênero na sociedade democrática.

Gênero na Sala de Aula e Interdisciplinaridade: [EMENTA]: Estudos de gênero e educação: história,


conceitos e movimentos políticos. Escolarização brasileira e a educação para sexualidade e para
109 equidade de gênero. Recursos didático-metodológicos ao trabalho de Educação Sexual na Educação
Infantil e Ensino Fundamental. Interfaces entre gênero, orientação sexual e igualdade étnico-racial.
Preconceito, discriminação, diferença, alteridade, identidades culturais.

247 Geografia Regional do Brasil.: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

235 Geologia e paleontologia : [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista

262 Geometria: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

266 Geometria analítica: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

244 Geopolítica e Ensino da Geografia Econômica: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista

Gestão e Desenvolvimento de Projetos Educacionais On-line: [EMENTA]: Gestão de projetos


educacionais, Desenho Pedagógico na EaD, Gestão da aprendizagem na EaD; Gestão de produção de
90
materiais didáticos, Gestão de pessoas na EaD, Gestão do conhecimento na EaD; Legislação,
Elaboração de Projetos e Sistemas de EaD

Gestão e práticas do trabalho pedagógico: [EMENTA]: Coordenação e gestão do trabalho nas


etapas da educação básica. Projeto Político Pedagógico (PPP) como planejamento participativo.
Conceito de planejamento participativo. Avaliação do PPP e intervenção no cotidiano escolar.
219
Currículo como concretização do Projeto Político Pedagógico. Instâncias democratizantes: Conselho
de Escola (CE), Associação de Pais e Mestres (APM), Conselho de Classe (CC) e Grêmio Estudantil.
Famílias e integração com a comunidade

Globalização e Desglobalização: desafios do século XXI: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo
246
conteudista.

252 História Antiga: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

254 História Contemporânea: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

256 História da África: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

251 História da América: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

História da Arte: [EMENTA]: Uma abordagem introdutória acerca dos processos evolutivos da
representação artística ao longo do desenvolvimento da cultura ocidental. Perspectiva que congrega
53 a abordagem conjunta de elementos sócio históricos e formais, com enfoque na localização temporal
dos diversos estilos, tendências estéticas e escolas artísticas e suas relações com o quadro histórico
de que são resultado.

História da Educação: [EMENTA]: Educação, formatos de escolas e conteúdos curriculares ao longo


da História. A educação na Antiguidade Clássica; na sociedade medieval; no Renascimento, no século
41
XIX. O pensamento pedagógico: o projeto liberal e o pensamento progressista. O neoliberalismo e a
educação no contexto atual.

História da Infância e Multiculturalismo: [EMENTA]: Infância, cultura e sociedade. História e política


136 da educação infantil no Brasil. Concepções de infância e políticas de educação infantil/ensino
fundamental. O currículo na educação infantil/ensino fundamental;

265 História da matemática: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.


Página 16 de 25

História do Analfabetismo no Brasil: [EMENTA]: História da construção da escrita. Percurso


43 histórico dos métodos de alfabetização. História da alfabetização no Brasil. Conceito de letramento.
Reflexão crítica sobre a história e os conceitos da alfabetização e do letramento.

250 História do Brasil: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

História do Negro no Brasil: Cultura e Religiosidade Afro-brasileira: [EMENTA]: Estudar a


formação das culturas afro-brasileira: permanências e reelaborações. Etnicidade, identidades e
104 nações africanas na diáspora. Manifestações da cultura afro-brasileira: religiosidades, linguagem,
concepções políticas, arte, saberes e conhecimentos. A educação para as relações étnico-raciais no
Brasil.

221 História e semiótica da arte: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista

253 História Medieval: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

258 História Moderna: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

História, Política e Legislação da EJA: [EMENTA]: Trajetória das políticas públicas para a educação
de jovens e adultos no Brasil: determinantes políticos, sociais, econômicos e culturais. Educação de
jovens e adultos na legislação: a constituição de uma modalidade na organização do ensino
92
brasileiro. Influência de Paulo Freire nas concepções subjacentes à educação de jovens e adultos: da
alfabetização revolucionária à transformação social. Diversidade de organização da educação de
jovens e adultos (experiências em São Paulo e outros Estados)

255 Historiografia: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

HQ’s na contemporaneidade: [EMENTA]: Abordagem das convenções específicas das Histórias em


quadrinhos (também conhecidas pela sigla HQs); Discussão acerca dos pressupostos teórico-
metodológicos para a utilização dos quadrinhos como fonte, no sentido de ampliar o universo da
pesquisa e da construção do conhecimento histórico no contexto escolar; Avaliação crítica da fonte
150 em questão, a fim de não a compreender somente como suporte de ideias e valores, mas como
prática cultural e/ou resultado de um terreno de disputa e negociação em torno de questões
pertencentes a determinado contexto; Análise dos quadrinhos indicados ao Programa Nacional
Biblioteca da Escola (PNBE), desde 2006. Produção de material com finalidades instrucionais para o
Ensino de História.

Imaginário infantil: [EMENTA]: Estudo da produção literária voltada para a infância e sua
importância na construção do imaginário infantil. Linguagens, infâncias e comunicação. O
183
desenvolvimento da oralidade; A criança e o ambiente letrado. Os Livros, a Literatura e
desenvolvimento da linguagem e do imaginário infantil. Linguagem literária e linguagem poética

Improvisação Teatral: [EMENTA]: O corpo cênico. O silêncio e a palavra. Objetos imaginários,


173
verbais e sonoros. Elementos técnicos para o jogo, foco e prontidão.

Integração das Tecnologias e da Cultura Digital na Educação: [EMENTA]: Promover uma proposta
de estudo que reflita sobre o uso das tecnologias de comunicação nos processos didático-
pedagógicos do trabalho docente, compreendendo o papel que a escola pode representar nas
175
oportunidades de participação das culturas digitais emergentes da juventude, visando a construção
de novos paradigmas pedagógicos que promovam a construção do conhecimento, a valorização da
cultura e a consciência do docente no uso destas novas ferramentas.

Inteligências múltiplas: [EMENTA]: Linguagem e cognição. O processo de aprendizagem sob o foco


cognitivo. Conceitos de problemas de aprendizagem, avaliação e intervenção. Aspectos psicossociais
139 e cognitivos da deficiência: atitudes, as interações sociais. O papel dos estudos de linguagem e
cognição na inclusão social. Altas habilidades e a teoria das inteligências múltiplas. Os direitos
linguísticos das pessoas com necessidades especiais: saúde, educação e trabalho

276 Introdução à língua espanhola: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

280 Introdução à língua inglesa: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.
Página 17 de 25

Investigação em Educação Matemática nos anos iniciais do EF: [EMENTA]: Deverá ser sugerido
284
pelo conteudista.

Jogos Cooperativos no contexto educacional: [EMENTA]: História, teorias, conceitos e


classificações de jogo, brinquedo e brincadeira. Significados da recreação e da ludicidade. Os jogos,
64
os brinquedos e as brincadeiras como elementos constitutivos da aquisição de conhecimentos nos
vários contextos de atuação do profissional da Educação. O uso do jogo no contexto educacional.

Jogos matemáticos em sala de aula: [EMENTA]: Descobrir o jogo como fonte de entretenimento e
206 aprendizagem. Compreender a importância das regras. Realizar o cálculo mental de dois dados
numéricos. Resolver situações-problema por meio de diferentes estratégias e registros.

Jogos Teatrais em sala de aula: [EMENTA]: O teatro como jogo nas concepções de diversos
estudiosos teatrais tais como: Jean Pierre Ryngaert, Viola Spolin, Peter Slade, entre outros, bem
como, sua inserção no processo educativo. Práticas e conceitos da Pedagogia do Teatro no Brasil.
65
Metodologia dos jogos na Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio. Jogos, brincadeiras e
brinquedos como recursos didático-pedagógicos. Jogo simbólico, Jogo dramático, jogo teatral, jogos
tradicionais, jogos espontâneos: As possíveis interações com a prática escolar.

Legislação da educação básica e do ensino superior: [EMENTA]: As políticas educacionais, a


legislação e suas implicações para a organização da atividade escolar. Escolarização. Análise das
201 relações entre educação, estado e sociedade. Estudo da organização da educação brasileira:
dimensões históricas, políticas, sociais, econômicas e educacionais. Análise da educação na
Constituição Federal de 1988 e a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96).

Legislação e Políticas Públicas do Ensino Superior: [EMENTA]: Estudo das principais políticas
públicas educacionais da contemporaneidade. Compreensão da atual conjuntura da organização do
88
trabalho, da organização social, política econômica e seus vínculos com as propostas na área
educacional.

Legislação, Diretrizes Curriculares e Ações Afirmativas para a Educação das Relações Étnico-
Raciais: [EMENTA]: Fomentar condições de possibilidades para o cumprimento da Lei 11.645/2008,
de 10 de março de 2008 que altera a a Lei n. 10.639, de 9 de janeiro de 2003; Estratégias de
105
intervenção pedagógica para a inclusão das relações étnico-raciais e de gênero no currículo escolar;
Plano nacional de implementação das diretrizes curriculares nacionais para educação das relações
étnico-raciais e para o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana.

Leitura Comparada: [EMENTA]: A leitura comparada como um uma abordagem multidisciplinar.


Estudos comparativos entre as literaturas de diferentes áreas linguísticas, mas também de diferentes
mídias e tipos de arte. Estudo das relações entre textos literários narrativos, tendo como suporte
teórico as teorias da intertextualidade e conceitos fundamentais sistematizados para a leitura
129
comparada de textos de ficção (apropriação, arquitexto, autor, autoridade, carnavalização, contexto,
hipertexto, hipotexto, horizonte de leitura, imitação, influência, interdisciplinaridade,
interdiscursividade, interpretação, intertexto, originalidade, paratexto, paródia, pastiche, plágio,
recepção).

Leitura e Escrita de texto científico.: [EMENTA]: A produção de textos na academia: a redação


científica. Características do discurso acadêmico: polifonia e argumentatividade. Aspectos da
elaboração e editoração de textos científicos: grau de formalidade; emprego de vocabulário técnico,
organização de referências bibliográficas. A escrita científica. Bases de dados, artigos e periódicos
científicos. Técnicas para redação de artigos originais e de revisão. Análise e organização de
resultados da pesquisa. Elaboração de tabelas e figuras. Organização do texto escrito de natureza
198
técnica, científica e/ou acadêmica: Características da linguagem técnica, científica e/ou acadêmica;
Sinalização da progressão discursiva entre frases, parágrafos e outras partes do texto; Reflexos da
imagem do autor e do leitor na escritura em função da cena enunciativa; Estratégias de pessoalização
e de impessoalização da linguagem. Discurso alheio no texto escrito de natureza técnica, científica
e/ou acadêmica: Formas básicas de citação do discurso alheio: discurso direto, indireto, modalização
em discurso segundo a ilha textual
Página 18 de 25

Leitura e Escrita de texto científico.: [EMENTA]: A produção de textos na academia: a redação


científica. Características do discurso acadêmico: polifonia e argumentatividade. Aspectos da
elaboração e editoração de textos científicos: grau de formalidade; emprego de vocabulário técnico,
organização de referências bibliográficas. A escrita científica. Bases de dados, artigos e periódicos
científicos. Técnicas para redação de artigos originais e de revisão. Análise e organização de
resultados da pesquisa. Elaboração de tabelas e figuras. Organização do texto escrito de natureza
199
técnica, científica e/ou acadêmica: Características da linguagem técnica, científica e/ou acadêmica;
Sinalização da progressão discursiva entre frases, parágrafos e outras partes do texto; Reflexos da
imagem do autor e do leitor na escritura em função da cena enunciativa; Estratégias de pessoalização
e de impessoalização da linguagem. Discurso alheio no texto escrito de natureza técnica, científica
e/ou acadêmica: Formas básicas de citação do discurso alheio: discurso direto, indireto, modalização
em discurso segundo a ilha textual

Leitura e Escrita no Processo de Alfabetização e Letramento: [EMENTA]: História da construção da


escrita. Percurso histórico dos métodos de alfabetização. Conceito de letramento. Reflexão crítica
sobre a história e os conceitos da alfabetização e do letramento. Relações entre alfabetização e
46
letramento. Análise das contribuições de diferentes teóricos no processo de alfabetização e
letramento: Rousseau, Decroly e os educadores de sua época. Freinet, Emília Ferreiro. Psicogênese da
língua escrita. Contribuição dos teóricos brasileiros.

Leitura e Palavra: A Criança como Sujeito de Comunicação na Educação Infantil: [EMENTA]:


Linguagens infantis. O diálogo não verbal e os códigos gestuais na infância. Intertextualidade e
116 polifonia nos textos de nossa cultura. Teatro. Comunicação com crianças pequenas. Linguagem não
verbal – corpo como mediador no processo de ensino-aprendizagem. Jogos e brincadeiras para o
desenvolvimento da oralidade e da escrita.

Letramento e Educação de Jovens e Adultos: [EMENTA]: A prática docente e a formação de


professores de EJA. Experiências exitosas em EJA. A EJA como uma educação multicultural.
95
Conhecimento e a integração na diversidade. Compreensão mútua contra a exclusão e outras formas
de discriminação para uma educação de qualidade na busca da cidadania.

Libras: [EMENTA]: A língua brasileira de sinais - LIBRAS como sistema de comunicação e expressão
como modalidade viso-espacial diferenciada da língua oral auditiva. Base teórica e os aspectos
210 estruturais da língua. Parâmetros formadores dos sinais: datilologia, soletração rítmica, configuração
das mãos, orientação espacial e expressões faciais e corporais. Análise das diferentes abordagens
educacionais, perspectivas histórico-culturais da integração social do indivíduo surdo.

Língua Brasileira de Sinais: [EMENTA]: A língua brasileira de sinais - LIBRAS como sistema de
comunicação e expressão como modalidade viso-espacial diferenciada da língua oral auditiva.Base
teórica e os aspectos estruturais da língua. Parâmetros formadores dos sinais: datilologia, soletração
96
rítmica, configuração das mãos, orientação espacial e expressões faciais e corporais.Análise das
diferentes abordagens educacionais, perspectivas histórico-culturais da integração social do
indivíduo surdo.

278 Língua espanhola: tradução e leitura: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

282 Língua inglesa e norte americana: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

Língua inglesa: prática de leitura e produção de texto : [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo
281
conteudista.

272 Língua portuguesa: morfossintaxe: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

Língua portuguesa: prática de leitura e produção de texto: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo
271
conteudista.

Linguagem, Interdisciplinaridade e Ensino: [EMENTA]: Conceito de Currículo ampliado, plano de


75 pesquisa e a relação com os conteúdos curriculares (interdiscinariedade); Espaço interdisciplinar e
transdisciplinar articulado a realidade vivenciada pelos educandos no curso e a prática pedagógica
Página 19 de 25

da escola; didática, planejamento e avaliação; preparação dos estágios e oficinas de capacitação


pedagógica.

Linguagem, mídia e identidade: [EMENTA]: Linguagem e produção cultural – interfaces com a


123 história, memória e identidade; Aspectos sociais, históricos e ideológicos configurados na linguagem;
Mídia, linguagem e formação do indivíduo

273 Linguística: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

Linguística e Alfabetização: [EMENTA]: Análise das Teorias do construtivismo e do


sociointeracionismo, bem como da leitura e da escrita no processo de alfabetização. Relações entre a
45
fonologia e a linguagem escrita. Estudo das práticas construtivas de ensino na alfabetização e
letramento.

Literatura africana em língua portuguesa: [EMENTA]: A África de Língua Portuguesa e sua


literatura africana (angolana, cabo-verdiana, moçambicana), em sua origem e desenvolvimento,
126 caracteres linguísticos/estilísticos, sociais. Poesia e prosa, em seus principais autores/obras. Aspectos
da literatura moçambicana de autoria feminina. Ecos e Reflexos africanos na Literatura Brasileira.
Conexões entre a Literatura Brasileira e a Literatura Africana em estudo.

274 Literatura brasileira: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

Literatura e mito: [EMENTA]: A disciplina “Literatura e mito: tradição e transgressão” insere-se na


linha de pesquisa “Literatura e suas relações com outras linguagens”. Tem por objetivo examinar as
diversas releituras dos mitos na produção literária contemporânea a fim de verificar os sentidos que
125
adquire por intermédio da sua recontextualização. Tal estudo considera, pois, relevantes, as relações
entre tradição e ruptura – no que diz respeito ao plano da expressão – e a tensão entre ideologias
opostas, no que tange às mundividências do hipotexto e do intertexto.

Literatura e sua relação com as outras artes: [EMENTA]: Análise e compreensão da literatura e suas
formas híbridas em relação às produções artísticas no âmbito contemporâneo. Discussão acerca das
124
transformações do campo literário na perspectiva da cultura midiática. Análise e discussão de obras,
autores, gêneros e temáticas no espaço da produção de escritas em diversos meios e suportes

Literatura Infanto-Juvenil: [EMENTA]: Funções, objetivos do ensino de literatura na educação


infantil e nas séries iniciais do fundamental. Literatura tradicional, moderna, contemporânea – a
130 tendência abstracionista. Conceitos sobre o ensino de literatura. Contos de fadas x Contos
maravilhosos. Morfologia dos contos de fadas. Poemas de alguns dos principais autores da literatura
infantil brasileira e universal. Gêneros textuais. Introdução à literaturas étnicas.

277 Literaturas de língua espanhola : [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

Ludicidade como recurso pedagógico: [EMENTA]: O lúdico como elemento de aprendizagem.


Técnicas de utilização da ludicidade na aprendizagem. O lúdico na Arte. O papel da arte na Educação
137 Infantil e Anos Iniciais. A arte como meio de comunicação e expressão na Infância. Lúdico na
Educação Infantil e Anos Inicias do Ensino Fundamental. Brincadeiras, brinquedos e Arte.
Brinquedoteca: espaços lúdicos de aprendizagem.

Ludomotricidade e gestos: [EMENTA]: As múltiplas linguagens das crianças. As culturas infantis. A


pedagogia da escuta. A imaginação, a memória, o desenvolvimento e a aprendizagem no ato do
135
brincar. As produções simbólicas das crianças. A criança como sujeito ativo e participativo na
construção da aprendizagem através do lúdico. A ludicidade e a formação de professores

Mediação de conflitos: [EMENTA]: Aprofundar o conhecimento sobre as principais abordagens


teóricas dos processos de socialização, das representações sociais, da mediação e resolução pacífica
203
de conflitos que envolvem as ações do agente escolar, buscando melhorar suas habilidades e
competências interpessoais nos diversos cenários em que é chamado a atuar.

Mediação de leitura contexto histórico e o seu papel hoje : [EMENTA]: A mediação de leitura
142
compreendida como processo de inclusão cultural que pressupõe agentes de cultura. A mediação de
Página 20 de 25

leitura como capaz de estabelecer pontes entre os universos culturais, transitar em contextos
diversos, faz interagir diferentes mundos e experiências por meio da literatura.

Metodologias e Práticas de Alfabetização e Letramento: [EMENTA]: O problema do analfabetismo


no Brasil: suas causas e consequências na diversidade da construção do processo social. Revisão
crítica das teorias que dão suporte às propostas de alfabetização e das diferentes experiências
concretas (campanhas e programas) de alfabetização. Noções metodológicas de alfabetização. Os
131
métodos de alfabetização, técnicas, recursos e os princípios pedagógicos. Análise das Teorias do
construtivismo e do sociointeracionismo, bem como da leitura e da escrita no processo de
alfabetização. Relações entre a fonologia e a linguagem escrita. Estudo das práticas construtivas de
ensino na alfabetização e letramento.

Métodos da Abordagem da Pedagogia por Competências: [EMENTA]: Compreender o que é a


74 pedagogia por competência. Métodos de trabalho. Projetos interdisciplinar. Vinculação teoria e
prática. Situações que desafiam os alunos.

233 Microbiologia e imunologia: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista

Mídias Contemporâneas: [EMENTA]: As mudanças nas práticas comunicacionais, o desenvolvimento


tecnológico e a disseminação social da lógica mercantil. As características atuais do capitalismo e a
existência de um mercado de dimensões mundiais. As relações entre a economia e a cultura no
56
contexto da pós-modernidade. As modificações nos processos sociais e comunicacionais e a era do
virtual. A situação atual da indústria cultural e a presença de mensagens caracterizadas pela
combinação de informação e de entretenimento.

Mídias digitais e novas tecnologias para o ensino da língua portuguesa: [EMENTA]:


Desenvolvimento de habilidades de comunicação e linguagem em meios virtuais: lógico sequencial,
hipertextual e multimídico. Utilização de recursos tecnológicos aplicados à educação. A web 2.0 na
119
Educação e suas ferramentas. Novas linguagens em educação. Comunicação e aprendizagem.
Comunicação Audiovisual. Ensino a distância. Aplicações práticas usando o MSOffice. Aplicações
Práticas usando outras ferramentas da internet.

Mimesis e poesia: [EMENTA]: Poesia enquanto representação e verossimilhança. A mimese no


Ocidente. Mimese e modernidade. Pré-socráticos, Platão e Aristóteles. A poética clássica. Walter
174
Benjamin, Erich Auerbach, Georg Lukacs, Wolfgang Iser, Umberto Eco. Reflexo e Realismo. Ficção e
verossimilhança. Estudo de obras literárias clássicas e contemporâneas.

Movimento e comunicação: [EMENTA]: Investigação das possibilidades do uso do espaço e do


corpo como instrumento expressivo. Afirmação corporal e domínio de postura. Percepção do corpo
133 como via de movimento e comunicação. Concentração, tensão, relaxamento e sensibilização. Noção
global e segmentada do movimento. Conscientização das potencialidades expressivas e ampliação
dos limites corporais.

Múltiplas Linguagens na Educação Infantil: Transposições Didáticas: [EMENTA]: Estudo da


relação entre arte , infância , educação e criação. A arte como fundamento para a formação de
118
profissionais para a Educação Infantil. Arte e diversidade de linguagens: artes plásticas, teatro,
cinema, música, dança, literatura entre outras.

Música e Educação: Um Panorama Histórico e Filosófico: [EMENTA]: Panorama histórico: filosofia


versus educação musical. Visões contemporâneas: filosofia versus educação musical. Abordagens
158 históricas, estéticas e educacionais do processo de criação, transmissão e recepção da linguagem
musical. Estudos filosófico sobre as possibilidades e formas de conhecimento envolvidas nos
processos de interpretação, pedagogia do repertório e criação musicais

Neurobiologia e Educação: [EMENTA]: Compreender as bases neurológicas especificamente o


sistema nervoso e suas unidades funcionais. Analisar as relações entre os aspectos fisiológicos,
162 psicológicos e sócio-culturais do desenvolvimento humano. Caracterizar as relações entre a
educação, dificuldades de aprendizagem e neuroplasticidade contemplando as deficiências: física,
visual, auditiva e mental. Aprofundar conhecimentos acerca de distúrbios ou transtornos de
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aprendizagem. As neuropatologias cerebrais, seus distúrbios cognitivos e suas implicações


neuropsicológicas e socioculturais.

Neurociências e as Práticas Pedagógicas: [EMENTA]: Definir as bases biológicas do Sistema


161 Nervoso, tanto na sua estrutura como sua funcionalidade. Discutir a comunicação neuronal e o
impacto da aprendizagem nos sistemas biológicos, além de apresentar teorias sobre a aprendizagem.

O conto na mediação: [EMENTA]: Estudo dos principais suportes teóricos que servem de apoio para
o estudo e análise do gênero conto. Discussão sobre este gênero e sua história a partir da literatura
ocidental e seu uso na mediação. Leitura de contos (de algumas tipologias: policial, moderno, etc) de
151
autores da literatura de expressão português e a mediação. Aplicação das teorias estudadas nos
contos selecionados para a leitura. Discussão sobre o lugar do conto na sala de aula e sua relação
com o ensino de literatura e língua

O ensino das operações e sua constituição no contexto histórico-cultural: [EMENTA]: Conjuntos


numéricos: naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais; Operações de soma, subtração,
205
multiplicação, divisão, potência e raiz de números inteiros, racionais e reais; Resolução de expressões
numéricas; Regra de três: diretamente proporcionais e inversamente proporcionais

O ensino de Grandezas e Medidas e sua relação com outras áreas do conhecimento: [EMENTA]:
283
Deverá ser sugerido pelo conteudista.

O Feminismo: História e Concepções: [EMENTA]: Explorar questões relativas ao projeto feminista,


analisando os fundamentos teórico-metodológicos da crítica feminista à teoria social. A contribuição
110 da teoria social para a construção da teoria feminista contemporânea, com especial atenção à análise
do gênero como elemento construtor das sociedades humanas, suas histórias, ideologias, sistemas
econômicos e estruturas políticas

O Lúdico na era digital: [EMENTA]: Fundamentos teórico-metodológicos das tecnologias da


informação e comunicação aplicadas em educação por meio da ludicidade. Os novos modos de
138 compreender, saber, sentir, pensar. Dimensão potencializadora das mídias digitais na construção do
conhecimento. Ambientes virtuais de aprendizagem. Interface entre tecnologia e educação, os jogos
de vídeo game

O papel da literatura e das histórias : [EMENTA]: Conceito e história da Literatura infantil, Gêneros
universal e brasileira dos clássicos aos contemporâneos da literatura infantil. A poesia infantil e a
criança. Experiências em sala de aula, proposta de iniciação literária para a educação infantil e as
83
séries iniciais, critérios para escolha de livros infantis, oficina de contar história, Metodologia para a
formação de leitores. Infância, educação e imaginação. A leitura na escola. A leitura literária na
Educação Infantil. O professor como leitor.

O texto dramático: [EMENTA]: Reflexão sobre o fenômeno teatral. As formas literárias: os traços
estilísticos épicos, líricos e dramáticos. A forma dramática. O gênero dramático e seus traços
fundamentais. O mítico, o ritualístico, o trágico. A relação teatro sociedade. Componentes da tragédia
clássica. A comédia. As transformações da forma: teatro medieval; teatro renascentista; teatro
171 barroco. A proposta teórica do romantismo: nascimento do teatro moderno. Características do drama
moderno. A produção do texto ficcional em geral e do texto teatral em particular. A construção das
personagens e dos diálogos. Utilização de discurso direto e indireto. A construção da fábula e da
sequência de fatos. Criação de narrativas dramáticas buscando trabalhar os diferentes estilos de
escrita através dos tempos.

O vídeo na sala de aula: [EMENTA]: O uso do vídeo como conteúdo de Ensino. O uso do vídeo
149
como ilustração da aula. As de técnicas de produção vídeos como recurso de aprendizagem.

Oralidade e letramento: [EMENTA]: Conhecer e identificar as etapas do desenvolvimento da


linguagem oral. Período pré-linguístico. Aquisição e desenvolvimento do sistema fonológico na
120 criança, das estruturas sintáticas e da estrutura pragmática. Sistemas de linguagem escrita. Processos
cognitivos básicos referentes ao sistema escrito. Aprendizagem e o sistema de linguagem escrita:
teoria de aquisição e aprendizagem da leitura e escrita. Habilidades básicas de leitura e escrita. A
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prática docente e o desenvolvimento das competências linguísticas básicas de falar, escutar, ler e
escrever, às práticas de leitura e de escrita, letramento enquanto processo

Planejamento, Projeto Pedagógico e Organização da EJA: [EMENTA]: A especificidade do trabalho


com jovens e adultos: fundamentos e princípios teórico-metodológicos. Formação do educador de
93 jovens e adultos. As diferentes propostas de EJA no Brasil: experiências de educação que tratam da
educação básica e profissional na modalidade de educação de jovens e adultos. Introdução as formas
de planejamento do trabalho com o EAJ. Projetos pedagógicos para EJA e a Organização da EJA

Planejamento, Projeto Pedagógico e Organização Escolar: [EMENTA]: Projeto político-pedagógico


como planejamento participativo e movimento permanente de compreensão e transformação da
realidade educacional. Modalidades organizativas, Projeto político-pedagógico e a construção
191 curricular: sequências didáticas, projetos pedagógicos, atividades habituais/ permanentes, situações
ocasionais e de sistematização. Avaliação do trabalho integrado entre as modalidades organizativas e
o processo contínuo de organização curricular, considerando a intervenção no cotidiano e as
aprendizagens.

Poesia concreta na escola: [EMENTA]: Abordagem da Poesia Concreta como uma tendência
internacional. Estabelecimento das ligações existentes entre a teoria da Poesia Concreta e a suas
148 práxis poéticas, propriamente. Sondagem, em termos qualitativos, da situação da produção poética
brasileira no contexto internacional, por meio de Antologias. Relacionar a poesia concreta com o
cotidiano escola. A produções dos alunos.

Poesia, Hip-hop e tecnologia: [EMENTA]: A poesia como forma de manifestação. O movimento de


144 rua como expressão cultura. A cultura pop. A música. O uso da tecnologia como meio de
manifestação cultural.

Poesia, Saraus e Movimentos literários – mediações de leitura: [EMENTA]: Uma abordagem


histórica e conceitual dos movimentos literários e culturais. As principais escolas de poesia e de
145
literatura. As características de cada gênero textuais. Os saraus e forma de apresentação e divulgação
de poesia e literárias.

Política e Legislação Ambiental: [EMENTA]: Evolução do direito ambiental, história da legislação


ambiental. Legislação ambiental vigente. A evolução histórica da Legislação Ambiental; Conceitos
básicos na Legislação Ambiental; política ambiental brasileira; política econômica e preservação
ambiental internacional; Resoluções CONAMA 001/86, 011/86, 006/87, 009/90. Sistema Nacional de
68
Meio. Problemas ambientais de origem antrópica, normas técnicas e leis ambientais locais; Legislação
Federal, estadual e municipal sobre efluentes líquidos e solos contaminados; Legislação sobre
padrões de qualidade do ar, incluindo: padrões ocupacionais, ambientais, emissões, VOC (compostos
orgânicos voláteis); A Política Nacional do Meio Ambiente: Lei 6.938/81

Política e Organização da Educação no Brasil: [EMENTA]: Análise crítica-compreensiva dos fatores


condicionantes do sistema de ensino: relação com as práticas organizativas pedagógicas, legais e
curriculares. Políticas públicas no contexto educacional brasileiro: formulação, implementação e
avaliação. Legislação e educação: construção, conceitos e hierarquias. Sistema nacional de educação,
215
regime de colaboração, direito à educação e gestão democrática na constituição e na LDB.
Organização do ensino no Brasil: Níveis, etapas e modalidades. Análise do Estatuto da Criança e do
Adolescente. Gestão administrativa, financeira e de infraestrutura: financiamento educacional;
FUNDEF E FUNDEB.

Políticas públicas e leitura: [EMENTA]: Concepções teóricas de Estado e Educação. Políticas sociais e
educação. Programas voltados ao incentivo da leitura. Evolução dos sistemas de ensino. Crise do
147 Estado de bem-estar-social e paradigmas em educação. Políticas educacionais e legislação de ensino.
O ensino público e o privado. A gestão participativa. Educação e cidadania: o papel político e social
da escola.

Políticas Públicas na Educação Básica: [EMENTA]: Análise das políticas públicas de educação básica
86 no Brasil, no contexto do direito à educação. Focaliza o conceito de educação básica, seus princípios
e fins na legislação educacional, os elementos que a fundamentam e sua articulação com a educação
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superior. Destaca as configurações da educação básica no Brasil (níveis e modalidades) e suas


interfaces no cenário internacional.

Pós-Modernidade e o Espaço Contemporâneo: [EMENTA]: Noções de modernidade e pós-


54 modernidade. Os valores pós-modernos e suas consequências para compreensão de sociedade,
cultura, educação e trabalho.

Práticas de Ensino: [EMENTA]: A Pedagogia da Cooperação e a Teia Cooperativa. Epistemologia da


140 Aprendizagem. Cooperação X Inclusão. Concepções Interdisciplinaridade e Subjetividade.
Cooperação e Projeto Pedagógico.

Práticas de Ensino para a Educação Especial numa Perspectiva Inclusiva: [EMENTA]: – AEE. A
prática de metodologia inclusiva a partir dos fundamentos estudados. Contextualização histórica da
213 deficiência e dos diferentes modelos de atendimento às pessoas com deficiência no âmbito
educacional. Dispositivos orientadores legais relacionados à educação inclusiva e a construção dos
sistemas educacionais.

228 Práticas em artes visuais (desenho): [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista

227 Práticas em artes visuais (pintura): [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista

267 Probabilidade e estatística: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

Processos de contação de histórias : [EMENTA]: A arte de contar histórias. A seleção de histórias.


77 Preparando a contação de histórias: ambiente, cenário e voz. A produção de materiais para a
contação de histórias.

Projetos e Inovações Tecnológicas: [EMENTA]: Inovação tecnológica: definição e perspectiva;


modelos de projeto para a inovação tecnológica; criação e disseminação de tecnologia; adoção e
implementação de tecnologia – o contexto da mudança; processos decisórios de implementação;
177
inovação de processos – entendendo, selecionando e melhorando processos existentes,
implementação das inovações através da tecnologia de informação; gerenciamento do processo de
inovação – criando condições para o trabalho criativo; formulação de estratégias.

Projetos Pedagógicos e Institucionais em IES: [EMENTA]: Didática, Metodologia, Saber e Fazer


Docentes, o Ponto de Partida para uma Prática Pedagógica Significativa; PDI, PPC, além dos manuais;
89 Prática Pedagógica – da Teoria à Prática; A Prática Pedagógica no Cotidiano das IES’s – o Currículo
em Ação; A Prática Pedagógica numa Perspectiva Interdisciplinar; Usando as Tecnologias da
Informação e Comunicação.

Psicologia da educação e teorias da aprendizagem: [EMENTA]: Conceitos de psicologia da


220 educação. Processo ensino-aprendizagem. Papel da psicologia na formação do professor.
Abordagens psicológicas e sua utilização no contexto educacional.

Psicomotricidade e o Desenvolvimento Humano: [EMENTA]: Aspectos do desenvolvimento


155 psicomotor – desenvolvimento humano da vida intra-uterina a terceira idade; desenvolvimento
psicomotor e fatores sociais; Influência do desenvolvimento psicomotor na aprendizagem.

Recuperação de Ambientes Degradados e Novos Paradigmas da Educação Ambiental:


[EMENTA]: Conceitos básicos: degradação, recuperação, reabilitação e restauração. Principais
processos de degradação de áreas em ambientes urbano e rural. Caracterização de áreas
degradadas: levantamentos, agentes, indicadores e níveis de degradação. Aspectos ecológicos:
179
sucessão ecológica, regeneração, solo e serrapilheira, Estratégias, procedimentos e técnicas de
recuperação de áreas degradadas. Valoração do passivo ambiental. Mecanismos de avaliação da
eficiência conservacionista e da auto sustentabilidade ecológica das medidas de recuperação
adotadas. Parâmetros legais e plano de recuperação de áreas degradadas. Estudos de casos.

Redação de artigo científico: [EMENTA]: Redação de um artigo científico. Escolha da revista.


182
Introdução, Material e Métodos, Resultados, Discussão, Referências, Tabelas. Preparo e apresentação
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do material iconográfico, Figuras, Esquemas. Processo de revisão por pares. Análise do Artigo.
Resposta aos Revisores.

Relações Étnico-Raciais e Cultura Afro-brasileira e Indígena: [EMENTA]: Educação para as relações


étnico-raciais. Conceitos de raça e etnia, mestiçagem, racismo e racialismo, preconceito e
71 discriminação. Configurações dos conceitos de raça, etnia e cor no Brasil: entre as abordagens
acadêmicas e sociais. Cultura afro-brasileira e indígena. Políticas de Ações Afirmativas e
Discriminação Positiva – a questão das cotas. Trabalho, produtividade e diversidade cultural.

Resgate ao folclore brasileiro: crenças e costumes regionais : [EMENTA]: Arte e cultura Popular.
Discussão sobre diferentes manifestações do conceito de popular explorando a ideia de tradição,
81 memória, patrimônio, invenção e apropriação na produção artística do povo brasileiro: O conceito de
cultura; Cultura erudita, cultura popular e cultura de massa: confronto de definições; a questão da
identidade cultural no debate sobre a sociedade pós-moderna

Serviço social, poesia e mediação de leitura: [EMENTA]: Estudo das principais teorias para análise e
interpretação da poesia e das propostas poéticas teorias literárias do século XX, numa perspectiva
146
histórica, crítica ou comparativa, com o objetivo de propiciar ao aluno uma formação ampla e
consistente para a fundamentação de sua atividade como leitor, crítico e professor de literatura.

Sexualidade na Escola: [EMENTA]: Análise e discussão conceituais integrantes dos estudos de


sexualidade na escola. Discussão sobre o papel da educação e da escola no combate à violência
108
contra identidade de gênero. Análise das questões da sexualidade na sociedade democrática.
Educação sexual, conscientização, cidadania e combate às vulnerabilidades.

Sistema Braille: [EMENTA]: A origem do Sistema Braille e sua importância no processo de


emancipação da pessoa com deficiência visual; O instrumental necessário para a escrita em Braille;
98
Identificação e representação dos caracteres Braille na leitura e escrita de textos; Leitura e transcrição
de textos no Sistema Braille; Introdução à simbologia matemática

Supervisão Escolar: [EMENTA]: Diretor e supervisor: administração/gestão democrática e a mediação


entre meios e fins educacionais. O diretor como educador e a especificidade do trabalho nas
188 instituições educacionais. Histórico da direção escolar. Integração da supervisão, da direção e da
coordenação pedagógica com o corpo docente e a comunidade. Histórico da supervisão escolar. O
papel orientador do supervisor escolar. Ação supervisora: tendências e práticas

Teatro de sombras e formas animadas: [EMENTA]: Análise e estudos práticos sobre a


66 potencialidade do Teatro de Formas Animadas como expressão artística e as possibilidades
pedagógicas deste gênero teatral como recurso metodológicos.

Técnica Vocal: [EMENTA]: Noções básicas de técnica vocal: respiração, emissão, articulação e
172 impostação. Elementos de anatomia e fisiologia do aparelho fonador. Classificação vocal.
Conscientização do uso da voz como instrumento de trabalho.

Tempo, Entonação e Dramaticidade : [EMENTA]: As rodas de leitura na escola. Diferentes autores e


80 a leitura literária na escola. Leitura: entonação, postura e envolvimento dos alunos. A leitura da
palavra a e a leitura da imagem

275 Teoria da literatura: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.

Teoria de variação e mudança linguística: [EMENTA]: Unidade e diversidade no português do


122 Brasil. Pluralidade de normas. Polarização sociolinguística. Variação e mudança no âmbito do
vocalismo e consonantismo do PB. Perfil geo-sociolinguístico.

Teoria e Crítica Literária: [EMENTA]: Introdução aos estudos literários: Natureza e função da
literatura infantil. Gêneros literários. Técnicas da composição Literária infantil: Contos de fadas x
132
Contos maravilhosos. Elementos da linguagem literária infantil. Análise e crítica do texto literário
infantil.
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Teoria e Prática de arte na educação: [EMENTA]: A arte no currículo escolar. A história do ensino de
192 arte e suas tendências. Fundamentos estéticos e artísticos. Os conteúdos, os métodos, procedimentos
e avaliação no ensino. A formação do professor

Teorias da aprendizagem : [EMENTA]: Psicologia do desenvolvimento, da aprendizagem, da ação


educativa e da relação docente. Teorias contemporâneas da aprendizagem (seus pressupostos e suas
relações pedagógicas). Teorias de aprendizagem e processos de conhecimento na sociedade atual.
69
Estudo das teorias psicológicas sobre o fenômeno da aprendizagem. Análise do processo Ensino-
Aprendizagem, conceituação, obstáculos, dinamismo. Possibilidades e contribuições das diversas
abordagens na Psicologia para a intervenção no universo escolar/educacional.

Teorias da Aprendizagem e Alfabetização: [EMENTA]: O problema do analfabetismo no Brasil: suas


causas e consequências na diversidade da construção do processo social. Revisão crítica das teorias
44 que dão suporte às propostas de alfabetização e das diferentes experiências concretas (campanhas e
programas) de alfabetização. Noções metodológicas de alfabetização. Os métodos de alfabetização,
técnicas, recursos e os princípios pedagógicos.

Teorias do Currículo: [EMENTA]: Gênese dos estudos sobre currículo: as teorias tradicionais A crítica
às teorias tradicionais: Ideologia, reprodução e resistência; a crítica neomarxista; o currículo como
política cultural; a nova sociologia do currículo; o currículo oculto. As teorias pós-críticas: o currículo
195
multiculturalista; as relações de gênero no currículo; o currículo como narrativa étnico-racial. A crítica
pós-estruturalista do currículo. O currículo e a teoria pós-colonialista e os estudos culturais. O
currículo como uma questão de identidade, poder e saber.

Transtornos Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades: [EMENTA]: Desenvolvimento de


processos cognitivos e a apropriação ativa do conhecimento pelo aluno com deficiência intelectual.
Fundamentos da construção do conhecimento e os princípios da aprendizagem ativa. Concepção da
185 deficiência intelectual e seus processos de aprendizagem na perspectiva da educação inclusiva.
Atendimento Educacional Especializado para o aluno com deficiência intelectual e a interlocução
deste atendimento com a sala de aula comum. Caracterização dos alunos com altas
habilidades/superdotação

236 Zoologia - invertebrados e vertebrados: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista