ANEXO I

CUESTIONARIO sobre MOTIVACIÓN Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

- Subescala motivacional -

Instrucciones

Las cuestiones que se plantean en este cuestionario anónimo pretenden

conocer cuál es tu opinión o punto de vista sobre diferentes aspectos de la enseñanza
y el aprendizaje.
Para cumplimentarlo, lee con atención cada uno de los ítems y marca con una
cruz a la derecha del enunciado aquella casilla que mejor refleje tu opinión, según la
escala que te presentamos a continuación:

1 2 3 4 5 6 7
No me
Me Me Me
describe Me describe No estoy Me describe
describe describe describe
en moderadamente seguro/a suficientemente
un poco mucho totalmente
absoluto

Por tanto, no hay respuestas correctas ni erróneas, sino que todas serán
válidas según tu propia experiencia como estudiante de una asignatura “X” que tomes
como referencia para responder el cuestionario. Agradecemos tu sinceridad y
colaboración.

Datos personales
Sexo: o Varón o Mujer
Edad: o Menos de 11 años o 12 a 15 años o 16 a 18 años o 19 a 29 años o Más de 30 años
Nivel educativo: o Secundaria o Bachillerato o F. Profesional o Universidad o Otros

Adaptación basada en:

Reynaldo, J. y Galán, F. (2000). Estrategias de aprendizaje, motivación y rendimiento académico. Revista
Española de Orientación y Psicopedagogía, Vol. 11, Nº 9, pp. 35-50.
Ramírez Dorantes, M. D. C., Canto y Rodríguez, J. E., Bueno Álvarez, J. A. y Echazarreta Moreno, A.
(2013). Validación psicométrica del Motivated Strategies for Learning Questionnaire en universitarios
mexicanos. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 11(29), 193-214
 PARTE A. SUBESCALA MOTIVACIÓN 1 2 3 4 5 6 7
1. En la asignatura “X” en la que estoy pensando, prefiero que el contenido de la clase sea 1 2 3 4 5 6 7
desafiante, de modo que pueda aprender cosas nuevas.
2. Si estudio de forma apropiada, podré aprender el material o contenido de dicha asignatura 1 2 3 4 5 6 7
3. Cuando realizo una tarea, un examen u otra actividad de esa asignatura pienso que mi 1 2 3 4 5 6 7
desempeño es deficiente comparado con el de mis compañeros.
4. Pienso que seré capaz de usar lo que aprenda en esa asignatura. 1 2 3 4 5 6 7
5. Pienso que recibiré una calificación excelente en dicha asignatura. 1 2 3 4 5 6 7
6. Estoy seguro/a de que puedo entender las lecturas más difíciles de esa asignatura. 1 2 3 4 5 6 7
7. Conseguir una buena calificación en esa asignatura es lo más satisfactorio para mí hasta 1 2 3 4 5 6 7
ahora.
8. Cuando presento una tarea, un examen u otra actividad de esa asignatura pienso en las 1 2 3 4 5 6 7
preguntas que no he podido contestar.
9. Es mi culpa si no aprendo el material de esa asignatura. 1 2 3 4 5 6 7
10. Es importante para mí aprender el material de esa asignatura. 1 2 3 4 5 6 7
11. Lo más importante para mí hasta ahora es mejorar mi nota media global, por lo que mi 1 2 3 4 5 6 7
principal interés en esa asignatura es conseguir una buena calificación.
12. Confío en que puedo aprender los conceptos básicos que se enseñan en esa asignatura. 1 2 3 4 5 6 7
13. Si quiero, puedo conseguir las mejores calificaciones en esa asignatura y superar a mis 1 2 3 4 5 6 7
compañeros.
14. Cuando presento una tarea, un examen u otra actividad de esa asignatura pienso en las 1 2 3 4 5 6 7
consecuencias de un fracaso.
15. Confío en que puedo entender el material más complejo presentado por el profesor o 1 2 3 4 5 6 7
profesora de esa asignatura.
16. En una asignatura como esa, prefiero que el material o contenido aliente mi curiosidad, 1 2 3 4 5 6 7
aun si es difícil de aprender.
17. Estoy muy interesado en el contenido de la asignatura. 1 2 3 4 5 6 7
18. Si me esfuerzo lo suficiente, entenderé el contenido de la asignatura. 1 2 3 4 5 6 7
19. En esa asignatura, experimento una sensación desagradable como de “angustia”. 1 2 3 4 5 6 7
20. Confío en que puedo hacer un excelente trabajo respecto a las tareas y exámenes de esa 1 2 3 4 5 6 7
asignatura.
21. Espero que mi desempeño en esa asignatura sea bueno. 1 2 3 4 5 6 7
22. Lo más satisfactorio para mí en esa asignatura es tratar de entender el contenido lo mejor 1 2 3 4 5 6 7
posible.
23. Pienso que es útil aprender el contenido de esa asignatura. 1 2 3 4 5 6 7
24. Cuando tengo la oportunidad, escojo las tareas de la asignatura con las que pueda 1 2 3 4 5 6 7
aprender, aun si ello no me garantiza una buena calificación.
25. Si no entiendo el contenido de la asignatura es porque no me esfuerzo lo necesario. 1 2 3 4 5 6 7
26. No me gusta esa asignatura. 1 2 3 4 5 6 7
27. Entender esa asignatura es muy importante para mí. 1 2 3 4 5 6 7
28. Siento angustia cuando me presento a un examen o una tarea de esa asignatura. 1 2 3 4 5 6 7
29. Estoy seguro/a de que puedo dominar las habilidades que se enseñan en esa asignatura. 1 2 3 4 5 6 7
30. Quiero rendir bien en esa asignatura porque es importante para mí, demostrar mi 1 2 3 4 5 6 7
habilidad a mi familia, amigos, jefe u otros.
31. Considerando la dificultad de la asignatura, el profesor y mis habilidades, pienso que 1 2 3 4 5 6 7
saldré bien en el resultado final.