PRIMER GRADO BLOQUE 1 CICLO 2016 - 2017

DOCENTE: _____________________________________________________________________

BLOQUE 1 SEMANA 2
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL DEL
Organizar la biblioteca de aula
LENGUAJE
ÁMBITO Literatura
PROPÓSITO Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
Exploración de la biblioteca de aula para su organización por título o autor.
 Lectura colectiva de los títulos, identificando inicios conocidos y letras que
PRODUCCIONES PARA
pueden ser semejantes a las de los nombres de los niños.
EL DESARROLLO DEL
 Clasificación de los libros (título o autor), con apoyo del alfabeto móvil.
PROYECTO
 Selección y localización de textos para ser leídos en el grupo (lectura
mediada por el docente).
TIPO DE TEXTO Descriptivo
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

 Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse,
divertirse.
 Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
 Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera
autónoma.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
 Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
 Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

 Ojean libros de cuentos y eligen los que serán leídos en voz alta a lo largo del bimestre
a. Organizar a los niños en grupos pequeños y pedirles que exploren libros de cuentos para que
cada niño elija uno.
b. Solicitar que muestren su cuento a otros y platiquen sobre lo que les gustó.
c. Solicitar a los niños que cada cual copie el título que eligió, fijándose en la lista y que haga un
dibujo para recordar el título.
 Identifican el libro seleccionado para cada día
a. Seguir el orden de la lista de libros elegidos y solicitar a los niños que identifiquen el libro que
corresponde leer cada día, para leerlo en voz alta al grupo.
b. Ayudar a los niños a Identificar claves para interpretar los textos (inicios o finales de palabras,
títulos largos o cortos...)
 Leen los cuentos seleccionados.
a. Antes de la lectura del cuento seleccionado: Mostrar las ilustraciones e Invitar a los niños a
predecir quienes serán los personajes y de qué tratará el cuento.
b. Al leer: Mostrar las ilustraciones.
 c. A la mitad del cuento: ayudar a los niños a confrontar sus predicciones con lo que han estado
leyendo.
d. Antes de retomar la lectura: pedir a los niños que hagan predicciones sobre cómo concluirá el
cuento.
e. Después de la lectura: Pedir a los niños que comparen sus predicciones con la historia leída y
comentar lo que más les gustó.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Prevención de accidentes
Indagar y reflexionar: ¿qué accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y la localidad? ¿Qué medidas
se pueden emplear para prevenirlos? ¿Cuáles son las áreas seguras en la casa, la escuela y la localidad?
¿A qué distancia y en qué tiempo llego a la zona de seguridad? ¿Qué señales o avisos nos auxilian para
prevenir accidentes? Dialogar: a partir de lo investigado, niñas y niños formulan acciones que pueden
realizar para cuidarse y protegerse. Además, elaboran algunas ilustraciones y carteles para prevenir
accidentes y señalar medidas de prevención y cuidado en la casa, la escuela y la localidad.
Español
Mensajes en carteles
Ubicar anuncios y señales de camino a casa y a la escuela. Comentar su importancia y elaborar otros
carteles que crean importantes para prevenir accidentes.
Desafíos Matemáticos
Frecuencia de riesgos
Describir situaciones en que los niños han sufrido accidentes significativos, como caídas, cortadas,
quemadas y otros. Organizados en círculos por tipo de accidente, comparen su frecuencia. Comentar de
qué y cómo se tienen que cuidar.
Exploración de la naturaleza y la sociedad
Mis primeras enfermedades
Investigar con sus papas las enfermedades y los accidentes que ha padecido en sus primeros años de vida.
Comentar con sus compañeros y proponer medidas preventivas para evitar que en el futuro esos eventos
se repitan.
Zonas de riesgo
Distinguir que en la casa y en la escuela hay objetos o zonas que pueden presentar riesgos potenciales -
escaleras, contactos de energía eléctrica, cisternas o pozos de agua- y señalar algunas acciones
elementales para evitarlos.
El cuidado del sentido con... sentido Identificar los cinco sentidos y relacionar cada uno con los órganos que
emplea en cada caso. Reflexionar sobre las enfermedades que puede padecer cada uno de los órganos y
compartir oralmente la forma como saben que cada uno tiene que cuidarse.
Educación Física
Medidas preventivas
Identificar medidas de seguridad en la clase de Educación Física para evitar lesiones que puedan poner en
riesgo su integridad física.
Educación Artística
Cantos sencillos
En equipo redactar un mensaje para prevenir riesgos en la casa o la calle y, con la ayuda de un adulto,
musicalizar el texto y cantarlo frente al grupo
 SEGUNDA LENGUA: INGLÉS
PRÁCTICA SOCIAL Escuchar y decir expresiones cotidianas de saludo, cortesía y despedida
AMBIENTE Familiar y comunitario
 Identifica al emisor y al receptor.
 Distingue códigos verbales de no verbales.
APRENDIZAJES
 Responde a expresiones de saludo, despedida y cortesía, con lenguaje no
ESPERADOS
verbal o monosílabo.
 Completa la escritura de palabras.
Inicien el desarrollo de habilidades básicas de comunicación, sobre todo de tipo
PROPÓSITOS
receptivo.
COMPETENCIA
Entender y responder expresiones de saludo, despedida y cortesía
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Entender preguntas que se usan con frecuencia en contextos rutinarios y
conocidos
EXPRESIÓN
ESTÁNDARES
Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir
CURRICULARES A
de la experiencia personal y pistas contextuales.
TRABAJAR
MULTIMODAL
Relacionar imágenes con textos orales y escritos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Mostrar curiosidad e interés por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: ENTENDER Y RESPONDER A EXPRESIONES DE

SALUDO, DESPEDIDA Y CORTESÍA

Hacer con el lenguaje

 Explorar la escritura de palabras utilizadas en expresiones de saludo, despedida y cortesía, a partir de

un modelo y con la ayuda del docente.
 Comparar semejanzas y diferencias entre palabras (inicios, finales, letras del nombre propio,
número de letras, etcétera).
 Completar, de forma escrita, palabras a partir de una o varias de sus partes (inicios, finales,
letras del nombre propio, etcétera).

DESAFÍOS MATEMÁTICOS
LECCIONES 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA  Números y sistemas de numeración
 Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1, a
CONTENIDOS
partir de un número dado
APRENDIZAJES  Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con
ESPERADOS resultados menores que 30.
 Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para
interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes
PROPÓSITOS
y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de
otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
 SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
ESTÁNDARES Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
CURRICULARES A ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Organizar al grupo en equipos para propiciar la colaboración en el desarrollo de las actividades. Después
de algunas actividades, intercambiar a los integrantes a fin de que aprendan a trabajar con compañeros
distintos cada vez.

Durante la resolución de la situación, permitir que los alumnos dibujen o se apoyen con objetos.
Invitarlos a expresar los resultados, así como el procedimiento que siguieron para resolverlo.
Apoyarlos para que en caso de error identifique el origen y reflexionen en torno a lo que deben evitar para
resolver el problema satisfactoriamente.

Solicitar que se enumeren para repartir algún material.

Jugar a las adivinanzas, por ejemplo: ¿Cuál es el numero que sigue al...? "Cuidar de aumentar la seria
puntualmente a fin de que dominen la secuencia ya aprendida para después extenderla hasta 30.

Pedir a los niños que cuenten diversos objetos de acuerdo a las actividades que van a realizar, aumentando
paulatinamente la magnitud de la serie.

Jugar con el grupo a recitar la serie numérica que conocen en orden ascendente y descendente
Cuidar que digan el orden correcto de la serie. En caso de error pedir a los niños que digan el número que
sigue o el que va antes.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA
Bloque 1 Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria
Contenidos  Cómo soy y qué tengo en común con los demás
 Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los
Propósitos seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la
sociedad del lugar donde viven.
Aprendizajes  Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad,
esperados estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.
Competencias  Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
que se  Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información
favorecen  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica las características físicas personales y las de otros, así como aquellas que son heredadas.
Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Promover que se percaten de las coincidencias y diferencias entre los pasatiempos de cada quién, hacer
énfasis en que todos tienen formas diferentes de pasar el tiempo libre, pero que lo importante es conocer
cosas para divertirse. 'Propiciar que los alumnos se percaten de que las diferencias enriquecen.
 FORMACIÓN CÍVICA
Bloque 1 Me conozco y me cuido
Diferentes e iguales
 Cuáles son las características físicas y afectivas de los integrantes de mi grupo
Contenidos escolar.
 Qué características culturales compartimos y en cuáles diferimos.
 Cuál es la importancia del respeto a las características personales y culturales.
Ámbito  Aula
Competencias
 Conocimiento y cuidado de sí mismo
que se
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
favorecen
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
Propósitos responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de
vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la
diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

 Describe positivamente sus rasgos
personales y reconoce su derecho a una
identidad.
 Describe características físicas y culturales
que tiene en común con miembros de los
grupos de los que forma parte.
 Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la
calle, casa y escuela para el cuidado de sí
mismo.
 Identifica los beneficios de una alimentación
correcta
Invitar al grupo a que equipos conversen sobre las
características físicas de sus integrantes a fin de que
identifiquen en que se parecen y en qué son diferentes.
Promover que los niños y niñas se percaten de que las
diferencias ente ellos permiten que se identifiquen.
'Cuidar que las actividades se desarrollen respetando a
los miembros del grupo y evitando que se digan
apodos. 'Promover que se llamen por su nombre y que
reconozcan que este es un rasgo que los identifica.

EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 1 Éste soy yo
 Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus
posibles utilizaciones en la vida cotidiana.
Contenidos
 ¿Cuáles son las partes que integran mi cuerpo? ¿Para qué me sirve cada parte?
¿Qué puedo hacer con mi cuerpo?
Propósitos  Hacer que el alumno conozca un esquema corporal a través de diversas
experiencias que promueven el conocimiento de sí mismo.
Competencia  La corporeidad como manifestación global de la persona

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

 Identifica sus segmentos corporales para
establecer semejanzas con los demás y
reconocerse dentro de la diversidad.
 Propone distintos movimientos a partir de
sus posibilidades en acciones estáticas y
dinámicas.
 Actúa con seguridad al desempeñarse en
diferentes actividades para proponer
alternativas de realización.
Seleccionar a un alumno que será el pianista, colocando
al centro para tocar los pies de los compañeros como
teclado escuchando el sonido que corresponde a cada
pie y buscando hacer combinaciones de sonidos. Jugar
"ritmos y señales". Dar una consigna o tocar un ritmo
para que los niños se desplacen y se detengan, por
ejemplo: avanzar a galope y cuando diga "rojo"
detenerse, dar una vuelta y continuar en seguida.
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LENGUAJE ARTÍSTICO Artes Visuales.
Apreciación
 Descripción de imágenes artísticas y del entorno donde aparezcan
elementos plásticos de las artes visuales.
Expresión
EJE  Construcción de diferentes imágenes utilizando los elementos plásticos de
CONTENIDOS las artes visuales.
Contextualización
 Revisión del trabajo de algunos artistas que utilicen principalmente los
elementos plásticos de las artes visuales en sus producciones.
 Reflexión sobre las artes visuales como una forma de expresión artística.

APRENDIZAJES SECUENCIA DE APRENDIZAJE

ESPERADOS
 Decirle a los estudiantes que realizarán un cartel del cuerpo humano
Distingue los elementos partiendo de las imágenes que observan en las revistas.
plásticos de las artes  Solicitar que se organicen en equipos y que se pongan de acuerdo para
visuales para determinar cómo va a ser la figura humana, si va a ser delgada, alta, de
representarlos en pelo rubio, negro, castaño, el color de sus ojos, la forma de su boca, sus
diversas producciones. manos, entre otras.
 Pedirles que muestren su trabajo a los demás compañeros y que digan qué
les costó más trabajo y cómo superaron los problemas que tuvieron.
 Pedirles a que creen una figura humana utilizando otros materiales y que
aclaren por qué escogieron esos materiales.

Invitarlos a reconocer semejanzas y diferencias entre las figuras del cuerpo

humano que elaboraron y a reconocer algunas similitudes entre ellos y las
mismas figuras.
Promover que se den cuenta de que todos tienen características comunes y
otras diferentes que los hacen diferentes entre ellos, pero que todos son
personas valiosas.