Cuadernillo para el docente

Inicial

El camino de la ciencia y la tecnología a

través de la historia

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CUADERNIL L O PARA E L DO C ENT E

¿Qué es abremate?
El Centro Interactivo de Ciencia y Tecnología abremate ha sido pensado no sólo como un
espacio de actividad científica extracurricular, sino como un espacio integrador con una
misma visión del hecho educativo. Su principal propósito es despertar la curiosidad y el
interés, generar en el visitante la sensación de que la ciencia es comprensible y
fascinante, estimular actividades científicas posteriores, influir en la manera de ver al
mundo e interactuar con el entorno.

La interacción de los visitantes con los módulos y la posibilidad de recreación de las

experiencias facilitan la comprensión de los fenómenos experimentados. La posibilidad de
ser participantes activos en la experiencia promueve la construcción de conocimientos y el
dominio de información específica. El compromiso entre el sujeto y los objetos que tiene a
disposición, la posibilidad de observación, experimentación, exploración, etc., genera un
entorno propiciador de aprendizajes significativos.

En este marco, la propuesta del centro interactivo de ciencia y tecnología abremate se

constituye en un escenario facilitador del desarrollo de competencias, dado que es el
ámbito propicio para abordar los distintos tipos de contenidos, explicitados en los CBC, en
todos los niveles y modalidades del sistema educativo, especialmente en los niveles
Inicial, EPB, SB, SS, Polimodal.

Si bien es cierto que la organización del Centro interactivo de Ciencia y Tecnología se

orienta a las temáticas específicas de las Ciencias Naturales y Tecnología, la mayoría de
los fenómenos presentados permiten y requieren un abordaje complejo e interdisciplinario,
achicando, de esta forma la brecha existente entre Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y
las Ciencias Humanas.

Dichas áreas son trabajadas en los distintos niveles: inicial, EP, SCB, SCS atendiendo a
las características específicas de los alumnos de cada segmento y a los objetivos
curriculares previstos para cada uno de ellos, tanto a nivel nacional como a nivel
provincial.

¿Cuales son los objetivos de la visita a abremate?

Fomentar el interés de los principios científicos, la comprensión y aplicación en la

tecnología, sus métodos y su importancia en el pensamiento y la calidad de vida de la
sociedad.
Favorecer el aprendizaje a través de la participación directa.
Desarrollar la curiosidad y el interés, causando en los visitantes la sensación de que la
ciencia les gusta, estimulando la profundización de los temas dentro del aula.
Promover el pensamiento autónomo y crítico en los alumnos, desarrollando autoconfianza
intelectual para que amplíen su escala de acción y de conocimiento de la realidad.
2
Estimular la curiosidad y la imaginación de los alumnos para fomentar el acceso al
conocimiento científico generando un espacio de recreación y esparcimiento tendiente a
fortalecer los lazos entre los alumnos, desarrollando actividades algo diferentes de las que
comúnmente pueden llevarse a cabo en el contexto áulico.

A continuación se detallan algunos de los propósitos, que les pueden ser útiles al
momento de planificar la salida didáctica:

x Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen,

amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural
x Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer también
la posibilidad de acceder a otros más desconocidos.
x Diseñar propuestas didácticas que permitan la articulación entre los contenidos
escolares de ciencia y los trabajados en el centro interactivo de ciencia y
tecnología.
x Identificar distintas estructuras del cuerpo humano.

Según el diseño curricular para educación inicial, algunos de los contenidos que se
trabajan son:
x Vida social: las instituciones y los trabajos. Abordado en los distintos
módulos, a lo largo del recorrido histórico. Haciendo hincapié en el desarrollo
de los grandes imperios.
x El cuidado del medio ambiente. En la sala de abremate se puede trabajar
con módulos interactivos referidos a energías alternativas: ³el generador
HyOLFR´³HODXWRVRODU´³HOGtQDPR´HWF
x Sonidos: La vinculación de éstos percibidos en su entorno con las fuentes
sonoras que lo producen: voces, sonidos de objetos, de animales. Estos
WHPDV VH SXHGHQ WUDEDMDU HQ PyGXORV FRPR ³HO DSDUDWR IRQDGRU´ ³HO
VRQyPHWUR´³oírse DXQRPLVPR´³HOoído´ \OD´PDTXLQDGH+HURQ´
x El cuidado de la salud y el medio. Aproximación al reconocimiento de la
existencia de las partes internas perceptibles del cuerpo y su función. Son
presentados a través de los módulos interactivos: el oído, el corazón que
involucran la interacción en el funcionamiento con otros órganos del cuerpo
humano: los pulmones. Con hincapié en el reconocimiento de las
instituciones y los profesionales que se ocupan del cuidado de ellos y de
nuestra salud.
Se abordan otros contenidos que pueden ser integrados como: Propiedades ópticas de
diferentes materiales; UHODFLRQDGRVFRQ³/XSDVGHDJXD´, y su utilización para el estudio
de los seres vivos. ³(O FDOHLGRVFRSLR´ y su relación con la historia del hombre. El
movimiento de los cuerpos: diferentes tipos en cuanto a la trayectoria que describen y a la
UDSLGH] FRQ TXH VH PXHYHQ ³(O JUDQ ORRS´ ³1RULD GH DFFLyQ PXVFXODU´. Efectos
perceptibles de la presencia del aire: el movimiento que provoca en ciertos objetos;
relacionados con ³*ORER DHURVWiWLFR´

Abordando los objetivos anteriores, y teniendo en cuenta que los contenidos estipulados
se relacionan con diferentes módulos de abremate, se trabaja en la sala integrándolos.

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Actividades previas a la visita didáctica

Como actividades a desarrollar en el aula antes de visitar abremate, se sugiere al docente

actividades que acerquen a los alumnos a los conceptos del conocimiento científico y de la
tecnología, el tratamiento del método científico y el rol de los centros interactivos de
ciencia y tecnología.

Trabajos posteriores a la visita didáctica

Los docentes reciben al ingresar a la sala varias guías de actividades que podrán utilizar
como fijación de contenidos. La evaluación del aprovechamiento de la visita se puede
realizar, por un lado, propiciando un debate con las distintas apreciaciones y vivencias de
cada uno de los alumnos y, por otro, con la realización de un trabajo en el que podrán
relacionar lo aprendido en abremate con la información abordada en las clases durante el
ciclo lectivo.

A modo de ejemplo, a continuación hacemos una breve explicación de lo que realizamos

en abremate en el recorrido ³(O camino de la Ciencia y la Tecnología a través de la
KLVWRULD´

La visita en abremate muestra la evolución de la ciencia y la tecnología a través de la

historia utilizando como herramienta principal la interacción. Esta tarea se realiza cuando
el visitante trabaja con el módulo interactivo decodificando los conceptos científicos que en
él se encuentran

A modo de ejemplo mencionaremos como se trabaja con los módulos de la antigüedad en

oriente ³/D 1RULD´³3ROHDV \DSDUHMRV´³3ODQRVLQFOLQDGRV´

Se podría comenzar utilizando, como disparador, la discusión sobre el marco histórico-

social (aparición de la agricultura, modos de producción, etc.), y las aplicaciones
tecnológicas (las maquinas simples en el uso diario).

Es aquí donde se detectan las ideas previas de los alumnos a partir de las cuales se
trabajará fomentando el salto cualitativo en sus estructuras cognitivas. Algunas de estas
ideas previas son:

- La caja es más pesada a medida que aumenta la inclinación del plano.

- Las 3 bolsas tienen distinto peso
- Cada bolsa contiene distintos materiales por eso su peso es diferente.
- La fuerza para mover la noria se realiza con los pies y las manos.

El centro interactivo, abremate, proporcionará a los docentes de una guía de actividades

elaboradas por el equipo de orientadores científicos; por medio de las cuales se podrán
profundizar los contenidos vistos en el museo.

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 -­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­Imperios antiguos de Oriente-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­

El Hombre en el pasado
Poleas y aparejos

1. ¿Cual de los dos hombres realiza más fuerza? Pintar con color quien realiza
más fuerza y menos fuerza.

Preguntas para los Chicos:

x ¿Quiénes pudieron levantar la bolsa que tiene una sola rueda (polea)?
¿tuvieron que hacer mucha fuerza?
x ¿Quiénes pudieron levantar la bolsa que tiene 4 ruedas (poleas)? ¿tuvieron que
hacer más o menos fuerza que en la otra?
x Si todas las bolsas pesan 10 kilos ¿Por qué en un lugar pueden levantar la
bolsa y en otro no?

Este tipo de maquinas simples sirvieron para que las personas pudieran mover
cosas muy pesadas con su propia fuerza.

A modo de conclusión: a mayor cantidad de poleas menos fuerza. En la antigüedad el

uso de la polea hizo posible elevar cargas pesadas, como fueron las bolsas llenas de
cereales.

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Planos inclinados

1. Pinta los planos inclinados. Y ahora pinta el hombrecito que hace menos fuerza.

V erde A zul Rojo

Preguntas para los Chicos:

x ¿Cuál de los tres planos está más inclinado?

x ¿Cuál de los tres planos está menos inclinado?
x ¿En que rampa será más fácil poder elevar la caja?
x ¿En cual de los tres planos tendrán los hombrecitos que realizar menor fuerza?
x ¿En que rampa tendrían que realizar mayor fuerza?
x ¿Qué nos ayuda a levantarlas?
x En la plaza ¿hay algún juego que sea un plano inclinado?

A modo de conclusión: Los planos inclinados fueron aprovechados en la antigüedad

para la construcción de grandes pirámides.

Noria de tracción muscular

1. Colorea el ratoncito.

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Preguntas para los Chicos:

x ¿Quién hace girar la noria?

x ¿Qué pasa si el ratón se queda quieto?
x Cuando hacemos girar la noria, ¿Con qué hacemos fuerza?

Con los brazos Con las piernas

Con todo el cuerpo (nuestro peso)

A modo de conclusión: Al girar la noria con la fuerza del cuerpo se transmite el

movimiento a los engranajes que permiten realizar otro trabajo simultáneamente.
Con esta maquina, en la antigüedad molían los granos de cereales para obtener
harina para cocinar (entre otras utilidades).

Palanca
1- Dibújate FRQXQDPLJR«. ¿Te animas?

Preguntas para los Chicos:

x ¿En que soga tuviste que hacer mas fuerza?

x ¿En que soga realizaste menos fuerza?
x En la plaza, ¿hay algún juego parecido, cuál?

A modo de conclusión: En la soga que se encuentra más cerca del eje, deberá
realizarse más fuerza que en la soga que esta más lejos.
A medida que nos alejamos del eje disminuye la fuerza .La Palanca fue un elemento
básico que servia como arma para lanzar piedras. Al igual que las anteriores permiten
realizar el trabajo de forma más fácil. Ejemplos de palanca son el subi-baja.

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 -­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­Imperios antiguos de Occidente-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Máquina de Herón

Preguntas para los Chicos:

x ¿Qué sucede al sumergir la campana en el agua?

x ¿Cómo hace el pajarito para cantar?

A modo de conclusión: Al subir la campana, la misma se llena de aire, cuando la

bajamos el aire es desplazado por el agua y se escapa por un orificio, produciendo un
sonido similar al de un pajarito.

Lupas de agua
1-¿Recuerdan lo que pasaba con las lupas de agua? ¿Ocurre lo mismo en la foto?

Preguntas para los Chicos:

x ¿Cómo se observan los objetos cuando los veo de cerca?

x ¿Y si miramos los objetos que están lejos?

A modo de conclusión: La forma de la lupa y el contenido de agua, produce que

veamos la imagen de un objeto cercano de mayor tamaño; la imagen de los objetos
que se encuentran lejos se vera invertida.

Tornillo de Arquímedes
1-Pintemos por donde entra y sale el agua. También dentro del tornillo

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Preguntas para los Chicos:

x ¿Qué sucede al mover la manivela?

x Pintá con ayuda de la seño la parte del tornillo donde hay agua.
x ¿Que podemos hacer con este aparato en muestras casas?

A modo de conclusión: Arquímedes pensó este tornillo en la antigüedad; el mismo

fue usado por los romanos en los acueductos con el fin de poder elevar el agua.

-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­Edad Media-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Caleidoscopio gigante

Preguntas para los Chicos:

x Si nos miramos en un espejo en casa, ¿Cuántas imágenes

veo?
x ¿Cuántas imágenes se ven dentro del caleidoscopio?
x ¿Por que creen que pasa esto?

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A modo de conclusión: (QHOFDOHLGRVFRSLRODFDQWLGDGGHLPiJHQHVHV«£LQILQLWD<D
que los rayos de luz quedan encerrados dando innumerable cantidad de imágenes.

La bicicleta del equilibrista

1-Uní la línea de puntos, para que el ciclista pueda llegar sin caerse!!!

A modo de conclusión: El ciclista no se cae porque logra que la mayor parte del peso
este ubicado en la parte inferior, de este modo mantiene el equilibrio.

Mesa de imanes

Los imanes tienen dos polos distintos, en abremate éstos están marcados con color
rojo y verde.

¿Con qué color pintarías los polos de los imanes en cada uno de los casos?

1- Estos imanes se atraen, porque se acercan dos polos opuestos.

2- Estos imanes se separan, porque se acercan dos polos iguales.

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Preguntas para los Chicos:

x ¿Que es lo que ocurrió con los imanes?

A modo de conclusión: Los imanes tienen dos polos: el polo norte y el polo sur similar
a los polos de la tierra. Si tenemos dos imanes con polos iguales estos tienden a
rechazarse. Si los polos son distintos se unen. Los imanes pueden atraer algunos
metales como el hierro.

-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­Renacimiento-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­

Laberinto de mangueras

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Preguntas para los Chicos:

x ¿Podemos hablar con nuestros compañeros a través de las mangueras?

x ¿Se parece a un teléfono?

A modo de conclusión: Para que se produzca una comunicación es necesario que

existan dos personas, vinculadas entre sí a través de un canal de comunicación en
nuestro caso, las mangueras. Para que se propague el sonido se requiere de un
medio, en este caso, el aire.

Oído
1-¿Conoces estos animales? ¿Como se llaman?

1 2

3
4

Preguntas para los Chicos:

x ¿Cuál tiene la oreja más grande?

x ¿Y cual de ellos no tiene oreja?
x ¿Cuál de los cuatro animales tiene una oreja más parecida a la nuestra?
x ¿Para que sirven las orejas?

A modo de conclusión: Los animales, como los gatos y los perros tienen
naturalmente oídos. Los pájaros poseen oídos, aún cuando no son visibles con
facilidad desde el exterior; las ranas poseen tímpanos visibles.....pero, ¿donde están
los oídos de un pez?...............
Los murciélagos para cazar se guían por medio del oído. El murciélago emite
sonidos muy agudos, tan altos que el oído humano no alcanza a percibirlos. Cuando
aparece un insecto, las ondas sonoras llegan se mueven en dirección hacia los
oídos del murciélago. Este sonido no solo le dice al murciélago que hay algo
comestible cerca, sino que también informa donde está, por un complejo
mecanismo que recibe los sonidos reflejados. Los murciélagos cazan en la
oscuridad, donde la vista poco podría ayudarlos, son en realidad casi ciegos.

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 Aparato fonador

Preguntas para los Chicos:

x ¿Conoces las vocales?

x ¿Por qué suenan distinto?
x <ORVDQLPDOHV«¿Pueden pronunciar vocales?

A modo de conclusión: El hombre es un ser social por su naturaleza biológica, ha

desarrollado un sistema de comunicación en el cual ha logrado captar señales,
gestos y sonidos, y por medio de ellos se relaciona.El aparato fonador es un
conjunto de órganos que intervienen en la producción de sonidos. El objetivo de
la producción de estos sonidos es la comunicación humana mediante el lenguaje
hablado, pero existen otros animales que disponen también de órganos para
producir sonidos, como las aves. En los humanos, el aparato fonador está formado
por la boca, la nariz, la faringe, la laringe, la tráquea, los pulmones y el diafragma.
Las cuerdas vocales se encuentran ubicadas en la laringe.

El globo aerostático

1-Cuando inflamos un globo de 2-¿Sucede lo mismo que ocurría con el

cumpleaños, ¿Que ocurre si lo globo
soltamos? aerostático?

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Preguntas para los Chicos:

x ¿Por qué creen que vuela el globo?

x ¿Qué hay dentro del globo? ¿Y afuera?
Aire caliente.
Agua.
Nada.
Aire frío
x ¿Por qué creen que vuela el globo?

A modo de conclusión: Los hermanos Montgolfier fueron los primeros que pensaron
en volar llenando un globo de papel con aire caliente. De esta manera descubrieron
que aumentando la temperatura del aire, este disminuye su densidad, por lo que el
DLUHFDOLHQWHHVPiVOLYLDQRTXHHODLUH´IUtRµ,los Montgolfier construyeron el primer
´JORERDHURVWiWLFRµHQODTXHVHPDQWHQtDHODLUHFDOLHQWHmediante un brasero
puesto en el canasto.
Cuando el globo se llena de aire caliente, éste se eleva ya que el aire caliente tiene
una menor densidad que el aire que lo circunda.

Carro a bochas

Preguntas para los

Chicos:

x ¿Quién movió al
carro?
x ¿Y a las bochas?

A modo de conclusión: (OFDUURDERFKDVVHXWLOL]DSDUDFRPSUREDUODV´OH\HVGH

1HZWRQµ

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 1ª Ley o principio de Inercia: Todo cuerpo en movimiento tiende a seguir en
movimiento y todo cuerpo en reposo tiende a seguir en reposo, hasta que una fuerza
sobre el.
2ª Ley de la masa: La aceleración que adquiere un objeto al aplicarle una fuerza
dependerá si el conductor del carro es muy pesado o no
3ª Ley de acción y reacción: Si un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro, el segundo
ejercerá una fuerza igual pero sentido contrario.

El Corazón
1-colorea el corazón

Preguntas para los Chicos:

x ¿Donde se encuentra nuestro corazón? Pongamos la mano donde se

encuentra.
x ¿Que puedes sentir?
x ¿Saben cual es su función?
x ¿Por qué late el corazón y para que?

A modo de conclusión: Cada latido del corazón desencadena una secuencia de

eventos que producen que el corazón alterne entre una contracción y una
relajación aproximadamente 75 veces por minuto. Cuando hacemos ejercicio
físico se produce el aumento de la frecuencia cardíaca, esto se llama taquicardia.
En algunas personas el corazón sufre de arritmia, es decir late irregularmente sin
ritmo normal.
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El gran rulo

Preguntas para los Chicos

x Si dejamos la pelotita quieta en la parte superior de la rampa, ¿la pelota

tiene energía?
x Cuando la pelota esta en la parte superior del rulo ¿se cae?
x ¿A que juego se parece el gran rulo?

A modo de conclusión: La energía puede transformarse de una forma a otra, la

energía, no se gana o se pierde. Quieta, en la parte superior, la bola posee solo
energía potencial, y no tiene movimiento. Al desplazarse, y perder altura, la
energía potencial se convierte en energía cinética o energía del movimiento. Esta
es una ley de conservación de la energía, La energía se puede transformar de una
forma a otra, y transferir de un cuerpo a otro, pero la cantidad total permanece
constante.Además de las energías cinética y potencial, también se pueden definir
otras formas de energía: energía eléctrica, nuclear, térmica y química, almacenada
en el alimento y en los combustibles

-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­ Edad Contemporánea-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­

Pantalla fosforescente

1- Dibuja tus manos en la pantalla

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Preguntas para los Chicos:

x Cuando apoyamos las manos frente a la pantalla ¿se encendió una luz?
x Al apagarse la luz, y retirar nuestras manos, ¿que ocurrió?
x ¿Por que aparecen marcadas nuestras manos?

A modo de conclusión: La pantalla devuelve la energía absorbida anteriormente,

por eso podemos distinguir nuestra figura en ella. La pantalla, que contiene
pigmentos fosforescentes, absorbe energía lumínica, menos en los lugares
tapados por tus manos.

-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­Nuestro tiempo -­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­

Auto solar

1- ¿Te animas a pintar el auto y dibujarle un sol?

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Preguntas para los Chicos:

x ¿Creen TXHVRQLPSRUWDQWHVODV´SODFDVGHPHWDOµTXHSRVHHHODXWRSDUD
que este se mueva?
x ¿Qué es lo que provoca que el auto cambie su dirección? ¿Será la luz? ¿O
alguna parte del auto?

A modo de conclusión: A fines del siglo XIX se descubrió que la proyección de la

luz sobre ciertos materiales produce una chispa eléctrica -el efecto
³IRWRHOpFWULFR´- que, en ciertas condiciones, es posible captar para obtener
corriente eléctrica. Las células fotovoltaicas transforman la luz en electricidad.
Estas células fotovoltaicas (también llamadas células solares) cuando son
golpeadas por la radiación solar, transforman la energía luminosa en energía
eléctrica, en virtud del mencionado efecto fotovoltaico. Hoy en día dichas células
son de silicio, material que permitió mejorar su rendimiento y son utilizadas para
alimentar tanto a una calculadora, como un generador doméstico o un satélite
artificial. Las ventajas de la energía solar se encuentran en su carácter
inagotable, la energía solar no puede almacenarse; ha de ser transformada en
otra forma de energía, como calor o electricidad.

Croma-kit

1-Recordemos la experiencia del Croma-kit: Los chicos se van subiendo, de a uno, a la

rampa azul, se acostaban, estiraban los brazos y miraban el televisor.

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Preguntas para los Chicos

x ¿Que ocurría?
x ¿Recuerdan alguna película o dibujos animados donde se realicen estos
trucos?
x ¿Cuantas tv había?

A modo de conclusión: /RVFKLFRVGLVIUXWDQPXFKRGHODVHQVDFLyQGH´HVWDU

YRODQGRµ£&RPRHQODVpelículas!

Esferas de rayos

Preguntas para los Chicos

x ¿Cuándo se forman los rayos?

19
 x ¿Por qué creen que cuando apoyamos la mano en la esfera se ven los rayos
más intensos?
x Cuando hay tormentas, ¿puede ver algo similar?

A modo de conclusión: Hacia fines del siglo XIX se comenzaron a utilizar tubos de
rayos catódicos. Estos tubos que contenían gas a muy baja presión producían una
luminiscencia muy particular. Cuando se hace pasar una corriente eléctrica por su
interior, se produce una descarga que emerge desde el centro de la esfera que
viaja hasta la superficie de la misma.El Plasma es llamado el cuarto estado de la
materia.. Un plasma es conductor de la electricidad.

Bibliografía

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aula. Manantial, 1999
‡Gribbin, John, Historia de La Ciencia. Crítica, 2005
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La Plata , 2005
‡Cuberes, María Teresa El taller de los talleres. Ed. Estrada.1998

‡Diseño Curricular para la educación Inicial.

Web

www.encuentro.gov.ar

www.abc.gov.ar

www.educ.ar

www.fisicarecreativa.com

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