Marca temporal

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¿Cuál de las siguientes instancias de trabajo pedagógico, entre el nivel de transición y primer año básico se realiza en su esta
Consejos técnicos
Jornadas de reflexión entre niveles
Ninguna de las anteriores
Reuniones de trabajo entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico.
Ninguna de las anteriores
Reuniones de trabajo entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico.
Ninguna de las anteriores
Reuniones de trabajo entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico.
Ninguna de las anteriores
Consejos técnicos
Consejos técnicos
Jornadas de reflexión entre niveles
Consejos técnicos
Reuniones de trabajo entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico.
Reuniones de trabajo entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico.
Ninguna de las anteriores
Consejos técnicos
Ninguna de las anteriores
Consejos técnicos
Ninguna de las anteriores
Consejos técnicos
Para que exista una continuidad en el desarrollo del estudiante ¿Qué acción contribuye a facilitar la transición, desde NT2 (Kin
Compartir experiencias pedagógicas entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico
Compartir experiencias pedagógicas entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico
Compartir experiencias pedagógicas entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico
Compartir experiencias pedagógicas entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico
Compartir experiencias pedagógicas entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico
Compartir experiencias pedagógicas entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico
Compartir experiencias pedagógicas entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico
Compartir experiencias pedagógicas entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico
Compartir experiencias pedagógicas entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico
Compartir experiencias pedagógicas entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico
Compartir experiencias pedagógicas entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico
Que los docentes de primer año básico participen en reuniones del nivel NT2 (Kinder)
Ninguna de las anteriores
Compartir experiencias pedagógicas entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico
Compartir experiencias pedagógicas entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico
Compartir experiencias pedagógicas entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico
Compartir experiencias pedagógicas entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico
Compartir experiencias pedagógicas entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico
Compartir experiencias pedagógicas entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico
Compartir experiencias pedagógicas entre educadoras de párvulos y docentes de primer año básico
Ninguna de las anteriores
¿Cuál de las siguientes acciones considera más relevante para la mejora de los aprendizajes?
Articular las prácticas pedagógicas de las educadoras de párvulos con los docentes de primer año básico
Articular las prácticas pedagógicas de las educadoras de párvulos con los docentes de primer año básico
Planificar de manera conjunta entre NT2 y primer año básico
Articular las prácticas pedagógicas de las educadoras de párvulos con los docentes de primer año básico
Articular las prácticas pedagógicas de las educadoras de párvulos con los docentes de primer año básico
Articular las prácticas pedagógicas de las educadoras de párvulos con los docentes de primer año básico
Articular las prácticas pedagógicas de las educadoras de párvulos con los docentes de primer año básico
Todas las anteriores
Todas las anteriores
Articular las prácticas pedagógicas de las educadoras de párvulos con los docentes de primer año básico
Planificar de manera conjunta entre NT2 y primer año básico
Planificar de manera conjunta entre NT2 y primer año básico
Articular las prácticas pedagógicas de las educadoras de párvulos con los docentes de primer año básico
Todas las anteriores
Todas las anteriores
Articular las prácticas pedagógicas de las educadoras de párvulos con los docentes de primer año básico
Todas las anteriores
Todas las anteriores
Todas las anteriores
Articular las prácticas pedagógicas de las educadoras de párvulos con los docentes de primer año básico
Todas las anteriores
¿Qué actividad técnico-pedagógicas desarrolla la vinculación entre el nivel inicial (Kinder) y primero básico?
Aniversario de la escuela

Aniversario de la escuela
Aniversario de la escuela
Aniversario de la escuela
Aniversario de la escuela
Aniversario de la escuela
Día del alumno
Aniversario de la escuela
Aniversario de la escuela
Aniversario de la escuela
Aniversario de la escuela
Aniversario de la escuela
Fiestas patrias
Día del alumno
Fiestas patrias
Aniversario de la escuela
Aniversario de la escuela
We tripantu
We tripantu
Aniversario de la escuela
¿En qué aspecto piensa usted que se evidencia una carencia de articulación entre el nivel inicial y el primer año básico?
Las clases se realizan en forma frontal.
Todas las anteriores
Todas las anteriores
Todas las anteriores
Todas las anteriores
Todas las anteriores
Las clases se realizan en forma frontal.
Todas las anteriores
El juego ya no es parte de su aprendizaje en primer año básico
Las clases se realizan en forma frontal.
El juego ya no es parte de su aprendizaje en primer año básico
El juego ya no es parte de su aprendizaje en primer año básico
El juego ya no es parte de su aprendizaje en primer año básico
Las clases se realizan en forma frontal.
El juego ya no es parte de su aprendizaje en primer año básico
Todas las anteriores
Todas las anteriores
Todas las anteriores
El juego ya no es parte de su aprendizaje en primer año básico
Todas las anteriores
Todas las anteriores
Para que la progresión de un nivel a otro se efectiva ¿Qué elementos condicionan el trabajo articulado entre niveles?
La falta de tiempo.
La falta de tiempo.
La falta de interés entre los propios docentes de realizar un trabajo articulado
La falta de tiempo.
La falta de tiempo.
Todas las anteriores
La falta de tiempo.
Todas las anteriores
La falta de tiempo.
Todas las anteriores
La falta de interés entre los propios docentes de realizar un trabajo articulado
La falta de interés entre los propios docentes de realizar un trabajo articulado
La falta de acompañamiento del equipo técnico pedagógico
La falta de tiempo.
Todas las anteriores
Todas las anteriores
La falta de tiempo.
Todas las anteriores
La falta de tiempo.
Todas las anteriores
Todas las anteriores
Desde su punto de vista, ¿con qué frecuencia cree usted que se realiza un trabajo articulado para facilitar la progresión de los
De vez en cuando
Muy rara vez
Nunca
De vez en cuando
De vez en cuando
Muy rara vez
Muy rara vez
De vez en cuando
De vez en cuando
Siempre
Siempre
Siempre
Nunca
De vez en cuando
Muy rara vez
De vez en cuando
Muy rara vez
Muy rara vez
De vez en cuando
Nunca
Nunca
En el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, según Usted ¿Qué es más importante?
Realizar un trabajo colaborativo entre niveles
Realizar un trabajo colaborativo entre niveles
Realizar un trabajo colaborativo entre niveles
Realizar un trabajo colaborativo entre niveles
Realizar un trabajo colaborativo entre niveles
Realizar un trabajo colaborativo entre niveles
Realizar un trabajo colaborativo entre niveles
Realizar un trabajo colaborativo entre niveles
Realizar un trabajo colaborativo entre niveles
Realizar un trabajo colaborativo entre niveles
Realizar un trabajo colaborativo entre niveles
Realizar un trabajo colaborativo entre niveles
Ninguna de las anteriores
Realizar un trabajo colaborativo entre niveles
Realizar un trabajo colaborativo entre niveles
Realizar un trabajo colaborativo entre niveles
Ninguna de las anteriores
Realizar un trabajo colaborativo entre niveles
Realizar un trabajo colaborativo entre niveles
Realizar un trabajo colaborativo entre niveles
Realizar un trabajo colaborativo entre niveles
De acuerdo a las siguientes situaciones ¿Cuál representa más a un alumno de primer año básico?
Quieren jugar como en kínder
Se identifican más con el kínder año que con el primer año básico
Quieren jugar como en kínder
Se aburren en las clases
Ninguna de las anteriores
Se identifican más con el kínder año que con el primer año básico
Ninguna de las anteriores
Se aburren en las clases
Ninguna de las anteriores
Se identifican más con el kínder año que con el primer año básico
Quieren jugar como en kínder
Quieren jugar como en kínder
Se aburren en las clases
Se aburren en las clases
Se aburren en las clases
Quieren jugar como en kínder
Se aburren en las clases
Quieren jugar como en kínder
Ninguna de las anteriores
Quieren jugar como en kínder
Se aburren en las clases
¿Qué acciones considera Usted son necesarias implementar para lograr un adecuado proceso de adaptación al nivel siguiente
Ofrecer un espacio de confianza y cariño hacia los estudiantes
Ofrecer un espacio de confianza y cariño hacia los estudiantes
Ofrecer un espacio de confianza y cariño hacia los estudiantes
Utilizar el juego como parte del proceso de enseñanza aprendizaje
Utilizar el juego como parte del proceso de enseñanza aprendizaje
Utilizar el juego como parte del proceso de enseñanza aprendizaje
Ofrecer un espacio de confianza y cariño hacia los estudiantes
Realizar dinámicas de motivación e integración
Utilizar el juego como parte del proceso de enseñanza aprendizaje
Ofrecer un espacio de confianza y cariño hacia los estudiantes
Ofrecer un espacio de confianza y cariño hacia los estudiantes
Ofrecer un espacio de confianza y cariño hacia los estudiantes
Utilizar el juego como parte del proceso de enseñanza aprendizaje
Ofrecer un espacio de confianza y cariño hacia los estudiantes
Utilizar el juego como parte del proceso de enseñanza aprendizaje
Utilizar el juego como parte del proceso de enseñanza aprendizaje
Realizar dinámicas de motivación e integración
Utilizar el juego como parte del proceso de enseñanza aprendizaje
Realizar dinámicas de motivación e integración
Utilizar el juego como parte del proceso de enseñanza aprendizaje
Ofrecer un espacio de confianza y cariño hacia los estudiantes
Considerando el espacio físico en donde interactuar los estudiantes ¿Cómo debiese estar implementado?
Recursos didácticos y tecnológicos al alcance de los estudiantes
Distribución del mobiliario que favorezca el trabajo grupal
Recursos didácticos y tecnológicos al alcance de los estudiantes
Recursos didácticos y tecnológicos al alcance de los estudiantes
Distribución del mobiliario que favorezca el trabajo grupal
Distribución del mobiliario que favorezca el trabajo grupal
Recursos didácticos y tecnológicos al alcance de los estudiantes
Distribución del mobiliario que favorezca el trabajo grupal
Distribución del mobiliario que favorezca el trabajo grupal
Recursos didácticos y tecnológicos al alcance de los estudiantes
Distribución del mobiliario que favorezca el trabajo grupal
Distribución del mobiliario que favorezca el trabajo grupal
Distribución del mobiliario que favorezca el trabajo grupal
Distribución del mobiliario que favorezca el trabajo grupal
Recursos didácticos y tecnológicos al alcance de los estudiantes
Distribución del mobiliario que favorezca el trabajo grupal
Distribución del mobiliario que favorezca el trabajo grupal
Recursos didácticos y tecnológicos al alcance de los estudiantes
Recursos didácticos y tecnológicos al alcance de los estudiantes
Recursos didácticos y tecnológicos al alcance de los estudiantes
Distribución del mobiliario que favorezca el trabajo grupal
A fin de no producir un quiebre en el paso desde el nivel inicial NT2 a primer año básico, ¿cuál de las siguientes alternativas c
Plan de trabajo anual que articule el proceso de enseñanza aprendiza entre estos niveles
Plan de trabajo anual que articule el proceso de enseñanza aprendiza entre estos niveles
Plan de trabajo anual que articule el proceso de enseñanza aprendiza entre estos niveles
Plan de trabajo anual que articule el proceso de enseñanza aprendiza entre estos niveles
Plan de trabajo anual que articule el proceso de enseñanza aprendiza entre estos niveles
Plan de trabajo anual que articule el proceso de enseñanza aprendiza entre estos niveles
Plan de trabajo anual que articule el proceso de enseñanza aprendiza entre estos niveles
Plan de trabajo anual que articule el proceso de enseñanza aprendiza entre estos niveles
Encuentros con docentes y el equipo técnico pedagógico.
Plan de trabajo anual que articule el proceso de enseñanza aprendiza entre estos niveles
Plan de trabajo anual que articule el proceso de enseñanza aprendiza entre estos niveles
Plan de trabajo anual que articule el proceso de enseñanza aprendiza entre estos niveles
Plan de trabajo anual que articule el proceso de enseñanza aprendiza entre estos niveles
Plan de trabajo anual que articule el proceso de enseñanza aprendiza entre estos niveles
Plan de trabajo anual que articule el proceso de enseñanza aprendiza entre estos niveles
Plan de trabajo anual que articule el proceso de enseñanza aprendiza entre estos niveles
Plan de trabajo anual que articule el proceso de enseñanza aprendiza entre estos niveles
Plan de trabajo anual que articule el proceso de enseñanza aprendiza entre estos niveles
Plan de trabajo anual que articule el proceso de enseñanza aprendiza entre estos niveles
Plan de trabajo anual que articule el proceso de enseñanza aprendiza entre estos niveles
Encuentros con docentes y el equipo técnico pedagógico.