La educación tradicional puede llegar a ser muy aislante, el plan de estudios es
en ocasiones muy abstracto y no es realista para la vida real; la escuela
debería ser motivadora, que los conocimientos que en ella se aprenden fueran útiles para la vida real, conectada con la realidad. Muchos aspectos deberían cambiar para que esto fuera así, los planes de estudio se deberían modificar por completo y la metodología aplicada debería reestructurarse y surgir asentando sus bases en esta nueva manera de pensar.
Sócrates aplicó el aprendizaje por descubrimiento en su método llamado
mayéutica, pero sus innovaciones pedagógicas, le valieron una condena a muerte, por incitar a los jóvenes a la reflexión crítica, porque se buscaba que todos tuvieran un pensamiento impuesto.
La mayoría de conocimientos que se aprenden en la escuela son conceptos
vacíos, sin atractivo ninguno para los niños que lo aprenden, no estimula sus curiosidad y si no sienten curiosidad no sienten interés. Tenemos niños sentados en sus sillas, oyendo sin escuchar y sin procesar esa información que se les da, solamente estando allí porque sus padres mencionan que es su obligación estar allí, pero cuando se les menciona que es un Derecho quieren renunciar a él por falta de intereses que les han generado.
La tradición es el conjunto de costumbres repetidas desde antaño, que van
pasando indiscutiblemente de generación en generación. Por ese motivo recibe el nombre de educación tradicional la que se venía aplicando en la formación de la juventud, desde la antigüedad griega, hasta el siglo XX.
Esa educación tradicional se basaba en una serie de principios que
aseguraban la continuidad de las ideologías por la transmisión acrítica de contenidos. El protagonista de la enseñanza era el maestro, limitándose el alumno a atesorar ese legado cultural, donde por ejemplo los próceres se mostraban como semidioses carentes de defectos, alejados de lo mundano, y debían repetirse de memoria sus hazañas. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Caisso, L. (2017). Educación popular, educación tradicional: análisis etnográfico de un
conflicto en un bachillerato popular. Etnográfica, 21 (2), 340-364. Zúñiga Meléndez, A., & Leiton, R., & Naranjo Rodríguez, J. (2014). Del sistema educativo tradicional hacia la formación por competencias: Una mirada a los procesos de enseñanza aprendizaje de las ciencias en la educación secundaria de Mendoza Argentina y San José de Costa Rica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 11 (2), 145-159.