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Contenido
PRESENTACIÓN 2
EL CONCEPTO DE LECTURA EN LAS PRUEBAS FORMATIVAS 3
LA LECTURA DE TEXTOS QUE EXPLICAN 4
DISTINCIONES ÚTILES: TIPOLOGÍAS TEXTUALES Y GÉNEROS DISCURSIVOS 5
GÉNEROS DISCURSIVOS Y TEXTOS QUE EXPLICAN 7
CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS EXPLICATIVOS 8
LOS TEXTOS EXPLICATIVOS SELECCIONADOS PARA LAS PRUEBAS 8
ANEXO I - Tabla de especificaciones de la prueba 2018 16
ANEXO II Tablas de resultados 17
Referencias bibliográficas 22
1
Informe área Lectura – Prueba Formativa- 2018
PRESENTACIÓN
Las evaluaciones formativas en línea están cumpliendo 10 años en el
sistema educativo uruguayo. En 2009 por primera vez, Uruguay se convertía
en el primer país de América Latina en realizar evaluaciones formativas a gran
escala, con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
En este ciclo 2018, como en los anteriores, las pruebas proponen
actividades de lectura, matemática y ciencias naturales para tercero, cuarto,
quinto y sexto grado de Enseñanza Primaria. Las temáticas refieren a la
Alimentación Saludable y al Mundial de Fútbol de Rusia. Se incluyeron
actividades en contextos referidos a salud, alimentación, ejercicio físico,
mundial de fútbol.
El objetivo de esta evaluación, por su carácter formativo, es aportar a
los docentes un instrumento de evaluación capaz de brindar insumos para la
reflexión en el colectivo docente favoreciendo el trabajo conjunto en el
diseño de nuevas estrategias con el fin de mejorar los aprendizajes de los
alumnos en cada escuela. El valor agregado de esta evaluación es el de
promover el análisis compartido de los resultados; poder compartir
reflexiones sobre las propias prácticas y generar acuerdos a nivel de cada
centro educativo sobre distintos énfasis curriculares y modalidades de
trabajo.
Los ítems de las pruebas se elaboran pensando en su potencialidad para
generar estrategias para continuar avanzando en los conocimientos. Por esta
razón, algunas de las actividades propuestas podrían ser categorizadas como
difíciles para los alumnos del grado en el que se proponen, o algunos de los
conocimientos podrían no haber sido abordados en clase al momento de
aplicar las pruebas. Esto sería totalmente inadecuado si el objetivo de las
pruebas fuera acreditar los conocimientos de los alumnos. Pero en el caso de
la evaluación en línea, su carácter formativo hace que las actividades sean,
en algunos casos, mojones intermedios en el camino del aprendizaje y, en
otros, el puntapié inicial a partir del cual abordar nuevos conocimientos.
La aplicación en línea de las pruebas es una modalidad de evaluación
que ha sido posible debido a la infraestructura tecnológica instalada por el
Plan Ceibal en los centros educativos. La aplicación en línea posibilita la
cobertura nacional y permite obtener resultados inmediatos favoreciendo
reflexiones e intervenciones oportunas.
Se espera que los temas abordados en este informe, sirvan como
insumo para el análisis que en cada centro educativo realicen los equipos
docentes.
2
Informe área Lectura – Prueba Formativa- 2018
1
Rosenblatt propone el término transacción por ser un tipo de relación en la que
“cada elemento o parte es visto como los aspectos o fases de una situación total” (19Cabe
destacar que la85 b: 98).
2
Disponible en http://www.msp.gub.uy/publicaci%C3%B3n/gu%C3%ADa-alimentaria-
para-la-poblaci%C3%B3n-uruguaya
3
Ministerio de Salud del Uruguay. (2016). Proceso de actualización de la Guía
alimentaria para la población uruguaya. (p. 3)
3
Informe área Lectura – Prueba Formativa- 2018
4
Martínez, A., Rodríguez,C.“Sobre la didáctica del texto expositivo. Algunas
propuestas para la clase de lengua”. Comunicación, lenguaje y educación, 1989.3-4, 77-87.
5
Disponible en
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/txtexplicativo.ht
m
4
Informe área Lectura – Prueba Formativa- 2018
6
Combettes, B. y Tomassone, R. (1988). Le texte informatif: aspects linguistiques. Bruselas:
De Boek Université.
7
Para la presentación del tema, se ha tomado en cuenta el recorrido que propone Adam, J-M.
(1992). Los textos: tipos y prototipos. Relato, descripción, argumentación, explicación, diálogo. Paris,
Nathan.
5
Informe área Lectura – Prueba Formativa- 2018
8
En Bajtin, M., Estética de la creación verbal, México, Siglo XXI, 1982.
9
Foucault, M. La arqueología del saber. En Adam, J-M. (1992). Los textos: tipos y prototipos.
Relato, descripción, argumentación, explicación, diálogo. Paris, Nathan.
6
Informe área Lectura – Prueba Formativa- 2018
10
Disponible en
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/txtexpositivo.htm
11
Disponible en
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/txtexpositivo.htm
7
Informe área Lectura – Prueba Formativa- 2018
12
Rodríguez Madera, E. Progresión temática en el texto. Tema-rema. En Quehacer
educativo, 2014
8
Informe área Lectura – Prueba Formativa- 2018
9
Informe área Lectura – Prueba Formativa- 2018
% de respuestas
Opciones Crédito Justificación
3° 4°
Los
No localiza la información explícita
A inmigrantes 0,00 que refiere al origen de la costumbre 11 7
europeos. de tomar mate.
Omisión 2 2
13
Battaner y Sanahuja (Coords.) (1992). Saber de letra (El texto escrito con
finalidades académicas y comerciales en la enseñanza secundaria), Barcelona, Universidad.
10
Informe área Lectura – Prueba Formativa- 2018
% de respuestas
Opciones Crédito Justificación
3° 4°
enseñar a hacer
No reconoce la intencionalidad
A un buen mate. 0,00 12 7
del emisor del texto.
11
Informe área Lectura – Prueba Formativa- 2018
Omisión 3 2
12
Informe área Lectura – Prueba Formativa- 2018
13
Informe área Lectura – Prueba Formativa- 2018
% de respuestas
Opciones Crédito Justificación
5° 6°
No infiere las razones por las que el
no disminuye el agua es más saludable. No repara en
A sobrepeso 0,00 que una de las causas del sobrepeso 13 10
es el consumo de azúcar, que el agua
no posee.
No infiere las razones por las que el
aumenta el agua es más saludable. No repara en
B riesgo de caries 0,00 que la causa del riesgo de caries 9 6
dental. dental corresponde al consumo de
azúcar, que el agua no la posee.
Omisión 2 1
14
Informe área Lectura – Prueba Formativa- 2018
% de respuestas
Opciones Crédito Justificación
5° 6°
Asocia la idea de jarabe con jugo,
posiblemente a partir de su
experiencia personal con algún
A Un jugo artificial. 0,00
medicamento, pero sin tener en
12 10
cuenta que es un ingrediente
endulzante de las bebidas.
Asocia el efecto endulzante pero sin
B Un refresco. 0,00 reparar que no constituye un refresco 18 13
para ser bebido.
Un estimulante Selecciona información vinculada al
C natural. 0.00
paratexto que refiere a la cafeína.
10 9
Omisión 2 1
15
Informe área Lectura – Prueba Formativa- 2018
Lectura 5 5 9 10
CONSTRUCCIÓN literal
DEL SIGNIFICADO
LA LECTURA
Lectura 8 8 6 5
inferencial
HABILIDADES Reflexiones
METALINGÜÍS- sobre la 3 3 5 5
TICAS lengua
16
Informe área Lectura – Prueba Formativa- 2018
LEC 2244 2 Garfield y la dieta, su dueño Inferir información implícita. Construcción de significado L. inferencial 13 59 5 21 1 59
LEC 2245 3 Garfield y la dieta, Garfield está Inferir información implícita. Construcción de significado L. inferencial 15 9 62 12 1 62
15
Relacionar información para realizar CT CP SC
LEC 2246 4 Garfield y la dieta, está débil Construcción de significado L. inferencial 40
inferencias textuales y lógicas. 40 60
Interpretar el recurso gráfico del globo de Interpretación de
LEC 230 5 Garfield y la dieta, qué hace el dueño Reflexiones sobre la lengua 21 13 2 63 1 63
diálogo. recursos gráficos
Inferir el significado implícito de una
LEC 2247 6 Garfield y la dieta, barriguita Construcción de significado L. inferencial 6 8 17 69 1 69
expresión en su contexto.
LEC 2294 7 Fútbol y salud, calentamiento Recuperar información explícita en el texto Construcción de significado L. literal 23 12 53 10 2 53
LEC 2295 8 Fútbol y salud, intencionalidad Inferir la intención del texto. Construcción de significado L. inferencial 18 29 17 34 2 34
Relacionar información para realizar Interpretación de
LEC 2296 9 Fútbol y salud, símbolo Reflexiones sobre la lengua 11 11 67 9 2 67
inferencias. recursos gráficos
LEC 2297 10 Fútbol y salud, practicar Recuperar información explícita en el texto Construcción de significado L. literal 23 44 10 22 2 44
LEC 2248 11 Gastronomía del Uruguay, pizzas y pastas Localizar información explícita. Construcción de significado L. literal 12 10 21 55 2 55
LEC 2249 12 Gastronomía del Uruguay, comida típica Localizar información explícita. Construcción de significado L. literal 10 61 8 19 2 61
LEC 2250 13 Gastronomía del Uruguay, mate Localizar información explícita. Construcción de significado L. literal 11 36 39 13 2 39
LEC 2251 14 Gastronomía del Uruguay, tema Inferir el tema global del texto. Construcción de significado L. inferencial 59 12 17 10 3 59
LEC 2252 15 Gastronomía del Uruguay, intencionalidad Inferir la intencionalidad del texto. Construcción de significado L. inferencial 12 19 19 47 3 47
Función referencial
LEC 2253 16 Gastronomía del Uruguay, nuestra cultura Identificar la referencia pronominal. Reflexiones sobre la lengua 70 8 10 8 3 70
del pronombre
14
Por razones de redondeo, en algunos casos la suma de los porcentajes puede exceder el 100%. En el caso de las preguntas abiertas, se presentan los porcentajes calculados sobre
el total de preguntas corregidas por los docentes.
15
Ítem abierto: (CT) Crédito total, (CP) Crédito parcial, (SC) Sin crédito.
17
Informe área Lectura – Prueba Formativa- 2018
ACTIVIDADES DE LA PRUEBA -CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Orden Porcentaje de Respuesta
16
Código Proceso/
en la Título Objetivo Competencia
del ítem contenido
prueba A B C D S/R % correctas
LEC 2205 1 Mafalda y el diccionario, mala palabra Recuperar información explícita Construcción de significado L. inferencial 28 7 23 41 1 43
LEC 2209 5 Mafalda y el diccionario, tema inferir el tema global del texto Construcción de significado L. inferencial 33 18 41 6 1 41
LEC 2249 12 Gastronomía del Uruguay, comida típica Localizar información explícita. Construcción de significado L. literal 7 70 6 16 1 70
LEC 2250 13 Gastronomía del Uruguay, mate Localizar información explícita. Construcción de significado L. literal 7 35 46 10 1 46
LEC 2251 14 Gastronomía del Uruguay, tema Inferir el tema global del texto. Construcción de significado L. inferencial 64 9 13 12 2 64
LEC 2252 15 Gastronomía del Uruguay, intencionalidad Inferir la intencionalidad del texto. Construcción de significado L. inferencial 7 15 19 57 2 57
Función referencial
LEC 2253 16 Gastronomía del Uruguay, nuestra cultura Identificar la referencia pronominal. Reflexiones sobre la lengua 75 6 8 9 2 75
de un pronombre
16
Por razones de redondeo, en algunos casos la suma de los porcentajes puede exceder el 100%. En el caso de las preguntas abiertas, se presentan los porcentajes calculados sobre
el total de preguntas corregidas por los docentes.
17
Ítem abierto: (CT) Crédito total, (CP) Crédito parcial, (SC) Sin crédito.
18
Informe área Lectura – Prueba Formativa- 2018
ACTIVIDADES DE LA PRUEBA - QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Orden Porcentaje de Respuesta 18
Código Proceso/
en la Título Objetivo Competencia %
del ítem contenido A B C D S/R
prueba correctas
LEC 2211 Harry Potter, boca abierta Recuperar información implícita que refiere a una
1 Construcción del significado L. inferencial 30 3 12 55 1 55
causa.
LEC 2212 2 Harry Potter, expresión Inferir la causa de una actitud de un personaje. Construcción del significado L. inferencial 12 67 9 11 1 67
LEC 2213 3 Harry Potter, comas Reconocer un uso de la coma. Reflexiones sobre la lengua Uso de la coma 50 32 9 8 1 50
LEC 2224 4 Harry Potter, comidas Recuperar información explícita. Construcción del significado L. literal 6 78 8 6 1 78
LEC 2227 5 Harry Potter, voz Reconocer el referente verbal. Reflexiones sobre la lengua Voces en la narración 11 59 23 6 1 59
Inferir información que refiere a la manera de
LEC 2228 6 Harry Potter, loco Construcción del significado L. inferencial 23 19 13 43 1 43
actuar de un personaje.
Harry Potter, nombre del
LEC 2234 7 Recuperar información explícita. Construcción del significado L. literal 20 16 58 5 1 58
fantasma
19
Harry Potter, fantasma CT CP SC
LEC 2299 8 Inferir la relación entre una situación y sus causas. Construcción del significado L. inferencial 80
triste 80 -- 20
Fútbol y salud,
LEC 2294 9 Recuperar información explícita en el texto. Construcción de significado L. literal 8 7 81 3 1 81
calentamiento
LEC 2295 10 Fútbol y salud, intención. Inferir la intención del texto. Construcción de significado L. inferencial 13 40 9 37 2 37
Interpretación de
LEC 2296 11 Fútbol y salud, símbolo Relacionar información para realizar inferencias. Reflexiones sobre la lengua 4 16 74 5 1 74
recursos gráficos
LEC 2297 12 Fútbol y salud, practicar Recuperar información explícita en el texto. Construcción de significado L. literal 21 54 8 16 2 54
Refrescos, bebidas
LEC 2254 13 Localizar información explícita. Construcción del significado L. literal 10 62 10 15 2 62
azucaradas
Refrescos, bebidas con Localizar información explícita que refiere a una
LEC 2255 14 Construcción del significado L. literal 24 21 29 24 2 24
edulcorantes consecuencia.
Localizar información explícita relacionada con un
LEC 2256 15 Refrescos, jarabe Construcción del significado L. literal 12 18 10 57 2 57
paratexto.
LEC 2257 16 Refrescos, envase refresco Localizar información explícita. Construcción del significado L. literal 74 9 8 7 2 74
LEC 2258 17 Refrescos, el agua Inferir una relación causal. Construcción del significado L. inferencial 13 9 67 9 2 67
Localizar información explícita que constituye una CT CP SC
LEC 2259 18 Refrescos, daños salud Construcción del significado L. literal 50
consecuencia. 50 28 23
Función de los elementos
LEC 2260 19 Refrescos, jarabe de maíz Reconocer la función de un elemento paratextual. Reflexiones sobre la lengua 54 7 9 27 2 54
paratextuales
18
Por razones de redondeo, en algunos casos la suma de los porcentajes puede exceder el 100%. En el caso de las preguntas abiertas, se presentan los porcentajes calculados sobre el total de preguntas
corregidas por los docentes.
19
Ítem abierto: (CT) Crédito total, (CP) Crédito parcial, (SC) Sin crédito.
19
Informe área Lectura – Prueba Formativa- 2018
Refrescos, “ambos” Función referencial del
LEC 2261 20 Reconocer la función referencial del pronombre Reflexiones sobre la lengua 31 10 45 11 3 45
pronombre.
LEC 2294 9 Fútbol y salud, calentamiento Recuperar información explícita en el texto Construcción de significado L. literal 5 4 88 2 1 88
LEC 2295 10 Fútbol y salud, intencionalidad Inferir la intención del texto. Construcción de significado L. inferencial 10 36 5 47 1 47
Relacionar información para realizar Interpretación de
LEC 2296 11 Fútbol y salud, símbolo Reflexiones sobre la lengua 3 15 78 3 1 78
inferencias. recursos gráficos
LEC 2297 12 Fútbol y salud, practicar Recuperar información explícita en el texto Construcción de significado L. literal 18 63 5 13 1 63
LEC 2254 13 Refrescos, bebidas azucaradas Localizar información explícita. Construcción del significado L. literal 9 64 11 14 1 64
Localizar información explícita que refiere a
LEC 2255 14 Refrescos, bebidas con edulcorantes Construcción del significado L. literal 21 16 32 30 1 30
una consecuencia
Localizar información explícita relacionada
LEC 2256 15 Refrescos, jarabe Construcción del significado L. literal 10 13 9 67 1 67
con un paratexto
LEC 2257 16 Refrescos, envase refresco Localizar información explícita. Construcción del significado L. literal 78 8 7 5 1 78
LEC 2258 17 Refrescos, el agua Inferir una relación causal Construcción del significado L. inferencial 10 6 76 7 2 76
Localizar información explícita que CT CP SC
LEC 2259 18 Refrescos, daños salud Construcción del significado L. literal 56
constituye una consecuencia. 56 26 18
20
Por razones de redondeo, en algunos casos la suma de los porcentajes puede exceder el 100%. En el caso de las preguntas abiertas, se presentan los porcentajes calculados sobre el total de preguntas
corregidas por los docentes.
20
Informe área Lectura – Prueba Formativa- 2018
Función de los
Reconocer la función de un elemento
LEC 2260 19 Refrescos, jarabe de maíz Reflexiones sobre la lengua elementos 65 5 6 21 2 65
paratextual.
paratextuales
Refrescos, palabra “ambos” Reconocer la función referencial del Función referencial
LEC 2261 20 Reflexiones sobre la lengua 33 9 45 11 2 45
pronombre del pronombre
21
Informe área Lectura – Prueba Formativa- 2018
Referencias bibliográficas
Adam, J-M., (1992): Les textes: types et prototypes. Récit, description, argumentation,
explication et dialogue, París, Nathan. (Adam, J-M. (1992). Los textos: tipos y prototipos. Relato,
descripción, argumentación, explicación, diálogo. Paris, Nathan).
Bajtín, M., Estética de la creación verbal, México, Siglo XXI, 1982.
Combettes, B. y Tomassone, R. (1988). Le texte informatif: aspects linguistiques. Bruselas:
De Boek Université.
Martínez, A., Rodríguez,C.(1989)“Sobre la didáctica del texto expositivo. Algunas propuestas
para la clase de lengua”. Comunicación, lenguaje y educación, 3-4, 77-87.
Pipkin, Mabel y Reynoso, Marcela, (2010). Prácticas de lectura y escritura
académicas, Editorial Comunicarte, Córdoba.
Sánchez Miguel, E., (1995) Los textos expositivos, estrategias para mejorar su comprensión.
Madrid: Santillana.
Van Dijk, T., (1980). Texto y contexto. Semántica y pragmática del discurso. Madrid:
Cátedra.
http://www.anep.edu.uy/prolee/index.php/glosario/174-textos-que-explican
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/txtexplicativo.htm
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/txtexpositivo.htm
http://www.anep.edu.uy/prolee/index.php/glosario/174-textos-que-explican
22